今日，我設計並教學了《揠苗助長》一課，深感收穫頗豐，特反思如下：
這則寓言是家喻户曉的作品，語言簡潔明快，資料生動趣味，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急於求成，違背植物生長的規律，結果把事情弄得更糟。在本課的教學中，我着重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。
在本課的教學中，設計了一些情景。在理解人物焦急的心境時，我讓學生抓住詞語：巴望、轉來轉去、自言自語、急忙，經過朗讀來體會，然後出示句子“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：‘我得想個辦法幫它們長。’挑一個學生把轉來轉去和自言自語用動作表演出來，這樣學生理解就更容易。另外，在理解詞語：筋疲力盡和喘氣時，我讓學生實際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數，然後而後夥伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學生一下子就理解透拉，並且會用。
我讓學生聯繫自我的生活實際，和夥伴交流，把自我看到的植物生長的過程，自我發現的一些事物的`規律説一説，並從本寓言中去領悟寓意。例如：有學生説，人的生長過程需要很長的時間，我們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結論：做任何事不要着急，要按事情的規律去做。
總之，“設景入境，對話生成”是這節課文教學成功的原因，在教學方法上大膽嘗試新的教學模式，進取調動學生的參與，注重教師與學生的交往、互動，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，從而使師生到達共識、共享，實現了教學相長和共同發展，獲得了很好的教學效果。
不足之處是：學生雖然參與活動比較進取，興趣也很濃厚，可是在讓他們自我表達時，語言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學生在主角朗讀上還需要得到更多的訓練。在以後的教學中儘量做到完美。
認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能悟出故事的寓意：做事不能急於求成，不能違反事物的發展規律。
課件、番茄成長錄像
1、今天我給你們準備了一個有趣的故事。（出示課題 ）誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀
2、“揠苗助長”是什麼意思呢？請大家打開語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。
3、揠苗是什麼意思？學生用自己的話説意思
4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎？（把禾苗一棵一棵往高裏拔）
5、把禾苗一棵一棵往高裏拔為了什麼？這就是揠苗助長的意思，誰來完整地説一説？
1、讀了課文後，你能説説文中的這個人為什麼揠苗助長？用上因為……所以……來説 結果怎樣？
2、這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎？（焦急）
教學“焦”
3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什麼地方提醒大家注意的？
師範寫——同桌互評
4、焦急這個詞藏在這個句子裏 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫它們長。”
（1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子
（2）讀了這個句子，你彷彿看到了什麼？
（3）交流 指名朗讀
5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎？讀讀課文用橫線畫出來
出示句子：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
（1）你從哪些詞中體會到焦急？
巴望：巴望我們還可以説是（盼望、期望、希望、渴望）
天天：每天都到田裏去看
（2）颳大風時去嗎？下大雨時去嗎？他這樣天天去為的是什麼？（為了看禾苗快快長大）
（3）真是個心急的農夫，誰來讀 指名——男生
（4）聽了你們的朗讀我彷彿看到了農夫眼巴巴地看着田裏的禾苗，聽，我還彷彿聽到了他正對着禾苗説悄悄話呢？他會説些什麼？
6、過度：農夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田裏去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
（1）從哪裏感受到了他的焦急？（覺得禾苗一點兒也沒長高）
（2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什麼體會？
比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。
（3）指導朗讀
小結：禾苗在慢慢地長高，但在農夫眼裏卻一點也沒有長高，真是個性急的人。
7、還有哪個句也能看出農夫焦急？ 出示句子：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
（1）從哪些詞看出？
急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這麼急
從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間 還都沒有休息
引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤着大地時，農夫在田裏——
當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田裏——
當農夫汗流滿面是，他還在田裏——
（2）他從中午一直忙到太陽落山，都在重複着同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡
（3）看，你能説説農夫都累成什麼樣了？累成這個樣子就叫——筋疲力盡
（4）讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀
三、借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意
1、過渡：剛才我們從文中的字裏行間體會到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎？現在我們來看一段錄像
2、看了錄像，你知道了什麼？
小結：原來植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。
3、那文中的這個人犯了什麼錯？老師這兒有一個詞語（急於求成）他還犯了什麼錯？（違反規律）
1、這個人犯了這麼嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎？我們來讀讀
出示第三段
（1）認讀“喘氣”、“一大截”
（2）從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢？誰來讀出他的得意
2、他多高興，多得意，可結果怎樣？我們來看看
1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想對他説些什麼？如果你是這個農夫，你又會説些什麼？請選擇一個角色，用上這兩個詞説一説
2、我們把這幾個詞送給農夫：出示
學了這個故事，你有什麼收穫？
3、總結：我們做任何事情都不能急於求成，如果太着急，違反了事物發展的規律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要幹出這樣的傻事。
4、這節課我們一起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言
今天我們學習了其中的一則，另一則我們下節課再來學習。
《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統寓言。它展現了一個急於求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能急於求成，違反規律的道理。
對於二年級的孩子來説，如果讓他們自己説出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢？我是這樣設計本課教學的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“焦急”--感悟寓意--點明寓意。
首先，從《揠苗助長》的課題着手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，並從文中找出有關揠苗意思的句子。當學生明白揠苗的意思後，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高裏拔是為了什麼呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接着我給孩子們一個問題：這個種田人為什麼揠苗助長？結果怎樣？孩子們明白了這個問題也就能説出故事的主要內容。
其次，抓住關鍵詞句體會農夫的“焦急”。例如：説説“巴望”還可以換成什麼詞語？什麼叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對於句子“從中午一直忙到太陽落山”則通過3次不同層次的引讀體會農夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學生看圖想象農夫拔完苗會有什麼感覺，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個板塊教學中，“讀”貫穿始終。我採用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、範讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“説”。既培養了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發展。
最後，借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意。寓言常常是以一個小故事來説明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對於二年級的學生而言讓他們説出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像後讓他們説説自己從錄像中明白了什麼？再追問孩子文中的這個人犯了什麼錯誤？當孩子們用自己的語言表達出其中的道理時，我再做稍微引導，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。
一堂好課應該是一堂真實的紮實的有爭議的課。在這節課中，也存在着很多的不足。設計好教案後，總習慣於按照教案一步一步走下來，時間來不及了，就開始為了完成教案中的設計開始趕教案。學生在對於《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓學生讀書、思考、討論，而不是為了一定要把後面的趕完而匆匆了事。其實上課就和生活一樣，很多時候不可能面面俱到，這就要我們學會放棄，先把前面一步紮紮實實打牢，再往後走。
1、學會本課5個生字，正確書寫“焦”字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、互動、想象等策略，發展學生的語言感悟力、表現力和創造力。結合語言環境理解詞句，知曉寓意。
4、通過補充閲讀寓言的原文，拓展學生的閲讀空間，激發學生閲讀興趣。
一、回顧，引入新課
1、同學們，上節課咱們學習了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能説説這是一個怎樣的種田人嗎？
2、這節課咱們學習的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）
你知道“揠苗助長”是什麼意思？
揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學們打開課文讀一讀，讀的時候，碰到難讀的句子不妨停下來反覆讀幾遍，讀通順了再往下讀。
二、初讀，感知大意
1、自由讀課文，教師巡指。
2、剛才有有沒有難讀的句子，現在你是否已經讀好了，請把他讀給同學聽。（指名朗讀，結合正音）
3、你讀了課文後，覺得這是個怎樣的種田人？（預設一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）
點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預設二：勤勞的人、會動腦筋的人……）
三、探究，感悟課文
1、研讀“勤勞的人”
（1）句子一：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵地往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
a讀了這句話，有什麼體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。
b反覆引讀，
（2）句子二：他回到家裏，一邊喘氣一邊説：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”
討論：怎麼讀？指導個性化朗讀
（3）“一分耕耘，一分收穫。”勤勞的種田人付出了那麼多的汗水，結果怎樣呢？齊讀最後一節。
討論：為什麼禾苗會枯死呢？（板書：拔苗 枯死 違背規律 好心辦壞事）
過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，為什麼會犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。
2、研讀“急性子的人”
（1）古時候有個種田人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。
你讀着“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什麼樣兒？你可能還聽到了他對禾苗説着什麼？（提示：用上一些歎詞説）
（2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。
（3）小結：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急於求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急
（4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點像什麼？
（5）從這一段，咱們瞭解到了種田人內心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？
五、明理，揭示寓意
1、現在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急於求成）
是呀，急於求成，違背規律，儘管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最後一段），
2、當種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會説什麼呢？
出示：那個種田人 地説：
3、看着種田人難過、傷心、後悔，你有什麼話要對他説？
4、在我們的生活中有這樣的種田人嗎？
五、誦讀，延伸課外
《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。
1、今天學的寓言就是根據這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。
2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。
3、這個離現在已經有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現在讀了，當你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，為什麼會永遠流傳呢？
4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課後可以多找一些來讀。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重語言的積累和運用，培養學生的語感。
3、能在讀、説、想中悟出故事的寓意：按規律辦事，不可急於求成。
理解課文內容，領悟故事的寓意。
1、老師寫兩個字，你們認識嗎？跟老師一起寫。（板書寓、則）誰能給它組詞。
2、補詞。什麼是寓言？寓言兩則是什麼意思？
3、讓我們先來學習其中一個故事。跟老師一起書寫課題《揠苗助長》。
1、要求：把課文讀正確、流利，並標上小節號。
2、學生自由大聲讀課文。
3、指名讀課文。
4、交流初讀情況。
（1）這篇寓言中有四個生字都是寫人的心情的，老師把它寫出來聽聽同學們能否讀正確？
板書：焦急、筋疲力盡、興致勃勃、納悶
（2）學習“焦急”
“焦急”是什麼意思？你見過誰焦急過？能換一個成語或者諺語嗎？（熱鍋上的螞蟻——團團轉、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐鍼氈、迫不及待、寢食不安等）
農夫真的很急嗎？你從哪裏讀出來的？（巴望、天天、總覺得）指導朗讀。農夫這麼急，會怎麼想呢？指名讀原句，相互評價。
（3）學習“筋疲力盡”
你筋疲力盡過嗎？做個樣子？農夫筋疲力盡的樣子是怎樣的？他怎麼會筋疲力盡了呢？農夫此時此刻會想些什麼呢？教師引導，有感情地讀筋疲力盡的語段。再想一想，農夫累的僅僅是身體嗎？你從哪兒讀出來的？齊讀。
（4）學習“興致勃勃”
誰能讀一讀“興致勃勃”所在的句子。這個詞寫出了什麼？（高興）換詞語讀，加句子；質疑：禾苗真的是長了一大截了嗎？齊讀
（5）學習“納悶”
納悶就是什麼？你來做個納悶的表情給同學們看看。禾苗為什麼會枯死？
想象：農夫的兒子看到禾苗枯死，兒子會對農夫説些什麼呢？為什麼？農夫又會説些什麼？
過渡：這篇寓言主要將的是一位宋國農夫種田的事，知道他的名字嗎？有人説他叫宋可愛，有人説他叫農可笑，你覺得哪個才是他的真名？請你在去讀讀課文，好好體會體會。
1、學生自由讀課文。
2、圍繞“他的名字是什麼？為什麼？”組織學生交流彙報。
3、相機圍繞有關問題繼續深入學習課文內容。
（1）可結果禾苗都枯死了，同學們，記得前蘇聯作家高爾基先生曾説過：我們世界上最美好的東西，都是由勞動，由人的聰明的手創造出來的。可在這裏，農夫辛勤勞作，怎麼沒有創造出最美好的東西呀？為什麼？
（2）要讓禾苗能長的快些，正確的做法是什麼？
（3）農夫這麼大年紀了，每年都在種田，難道他不知道禾苗不能拔嗎？
4、小結學生的學習情況。
5、同學們，也許這兩個名字都對，也許這兩個名字都不對，如果你來取個名字，會是什麼呢？
1、農夫好心幫助禾苗長大，結果卻造成禾苗枯死是一件新聞，引起了大家的關注。你認為誰會對農夫説些什麼呢？
2、課外拓展，生活中你發現有這種揠苗助長的事例嗎？
3、學了這個故事，你想對自己説些什麼呢？用筆寫下來。
4、交流感受。
【成語】： 拔苗助長
【拼音】： bá miáo zhù zhǎng
【解釋】： 比喻違反事物發展的客觀規律，急於求成，反而壞事。
【成語故事】：
拔苗助長這則成語的意思是將苗拔起，幫助它生長。比喻不顧事物發展的規律，強求速成，結果反而把事情弄糟。
這個成語來源於《孟子。公孫丑上》，宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助苗長矣！其子趨而往視之，苗則槁矣。
《孟子》是一部儒家經典，記載了戰國時期著名思想家孟軻的政治活動、政治學説和哲學倫理教育思想。這部書中有個故事十分有名：宋國有一個農夫，他擔心自己田裏的禾苗長不高，就天天到田邊去看。
可是，一天、兩天、三天，禾苗好象一點兒也沒有往上長。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：我得想辦法幫助它們生長。
一天，他終於想出了辦法，急忙奔到田裏，把禾苗一棵棵地拔，從早上一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。
他回到家裏，十分疲勞，氣喘吁吁地説：今天可把我累壞了，力氣總算沒白費，我幫禾苗都長高了一大截。
他的兒子聽了，急忙跑到田裏一看，禾苗全都枯死了。
孟軻借用這個故事向他的學生們説明違反事物發展的客觀規律而主觀地急躁冒進，就會把事情弄糟。
宋人有閔其苗之 wen.c n 不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。
天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。（出自《孟子·公孫丑上》）
譯文
有個擔憂他的禾苗長不高而把禾苗往上拔的宋國人，一天下來十分疲勞但是很滿足，回到家對他的家人説：“可把我累壞了，我幫助禾苗長高了！”他兒子聽説後急忙到地裏去看苗（的情況），然而苗都枯萎了。
天下不希望自己禾苗長得快一些的人很少啊！以為禾苗長大沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的人，就像這個拔苗助長的人，不僅沒有好處，反而害了它。
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