教材分析：
本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；
教學目標：
1、會認5個生字，會寫“筋、疲”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
課前準備：生字詞語卡片、課件
課時安排：1課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認5個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。
教學過程：
一、導入新課：
今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。
二、初讀感知，學習生字。
1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。
2、相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文裏的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。
焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算
生認讀，多種形式讀。
3、寫寫“筋、疲”。
3、請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。
三．學習課文第1自然段。
1、讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語説説嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？
2、那個人為什麼要幫助禾苗長高呢？指名回答。
出示“古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田裏去看。”
（1）“巴望”是什麼意思？你能換個詞語説嗎？希望、盼望、渴望。
（2）誰來讀一讀？
（3）農夫天天到田裏去看，他的心情會怎樣？（焦急）
（4）農夫這麼心急，會對禾苗説些什麼呢？
3．但禾苗有向他所想象的長得那麼高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”
（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
禾苗實際是長高了，“好像”一詞就説明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那麼快。
（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”
（3）你發現了什麼？你覺得哪句更加確切？
4．這個時候他的心情會怎麼樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（着急）
從哪裏可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：‘我得想個辦法幫它們長。’”
（1）誰願意來讀一讀？
（2）再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。
（3）誰願意來邊讀邊演一演？
（4）齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。
5．齊讀第一自然段。
6．農夫看到禾苗長得這麼慢，他心裏非常（焦急）。板書：焦急
四．學習課文第2.3自然段。
過渡：讀2．3自然段，説説他是怎麼做的？
出示2.3自然段
1、指名説他是怎麼做的？板書：拔苗
2、你有什麼不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3．他人是很累，但是他心裏呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。
4、陳老師想來讀一讀，師範讀。誰願意來挑戰陳老師？
五．學習課文第4自然段，點明寓言。
1．他這麼高興，這麼得意，可是結果呢？板書：（枯死）
出示最後一段。
2、他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道後會是什麼反應，又會怎麼想呢？
3、他的鄰居朋友知道了這件事後，會怎麼跟他説呢？
4、師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗後，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急於求成，太着急了好事也往往會變成壞事。（板書：急於求成，反成壞事。）
六．續編故事。
1、農夫聽了他們的話，以後會怎麼做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。
出示：第二年，農夫又開始種禾苗了
八．拓展延伸。
1、小朋友編故事的能力都很棒，像這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”。
下課後小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網上查詢“中國寓言網”來讀讀更多的寓言故事。
一、揭示課題，啟發導入。
1．同學們，今天，我們要學習第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那麼什麼是“寓言”呢？
2．通過預習，誰能説一説“揠苗助長”的“揠”是什麼意思？“揠苗助長”又是什麼意思？
二、初讀課文，瞭解大意。
1、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以後，它會讓你思以前所未思，得以前所未得；它會讓你在快樂中懂得道理。
2、學生各抒己見。
3、檢查讀書效果。
（1）出示生字詞，抽讀。字理學生字。
（2）聯繫上下文理解詞語：巴望、筋疲力盡、白費、一大截、納悶、興致勃勃
（3）分組分段讀課文。
4、默讀課文，瞭解課文脈絡。
三、師生對話，感悟寓意。
1．默讀第一自然段。
思考：
（1）你讀懂了什麼？你找到了哪些關鍵詞語去理解的？
（2）“巴望”是什麼意思？
課文中為什麼要用“巴望”而不用“希望”呢？
①他巴望自己田裏的禾苗長得快些……
②他希望自己田裏的禾苗長得快些……
請同學們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢？
（3）他看到的結果怎樣？
禾苗是真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
那個人為什麼會認為“一點兒也沒長高呢？”
（4）請同學們用“因為……所以……”的句式來總結一下第一段的意思？
（5）指導朗讀。討論：讀這段應讀出什麼樣的感情語氣？
（6）體會感情，自己朗讀。
2．默讀二、三段。
（1）你讀懂了什麼？從哪些語句讀懂的？“終於”是什麼意思？説明了什麼？
（2）這個人是怎樣拔禾苗的？”指名回答。
“筋疲力盡”是什麼意思？他為什麼會筋疲力盡？請大家結合圖思考一下？
（3）他認為自己的辦法怎麼樣呢？從哪裏看出來的？指名讀句子。
（4）“白費”是什麼意思？“沒白費”説明了什麼？
（5）他説：“禾苗都長高了一大截”，意在説明什麼？
（6）指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊説話的語氣，説出對自己的辦法很讚賞很得意的語氣。
3．指名讀第四自然段，問：結果怎樣？指名回答。
四、點明寓意，昇華拓展。
1、你知道禾苗為什麼會死嗎？假如你是兒子，你對父親説……假如你是農夫，你會這樣長歎……
2、小結：你看農夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人説些什麼？
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。
五、總結、擴展
在現實生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規律辦事的例子呢？（指名説一説，加深對寓意的理解。）
一、導入
1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什麼是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什麼？
相機板書：巴望焦急激動傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現在老師來考考你們，誰願意接受挑戰？願意接受挑戰的請起立。
（出示課件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善於聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結。
問農夫：當時你為什麼會想到拔苗的辦法？現在後悔嗎？説説你的想法。現在你最想對觀眾們説的一句話是什麼？
問農婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當着這麼多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎麼開導他？
問孩子：小朋友，你的爸爸幹了一件蠢事，你一開始不明白是怎麼回事，現在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什麼會犯錯誤嗎？
五、總結
1、同學們，你們從這位農夫身上應該吸取什麼教訓呢？（出示課件-總結的話）
2、我們以後做任何事都不能違背了事物的自身規律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善於觀察、不急於求成的人。
六、作業
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容，瞭解寓言的寓意。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
4、把握故事內容，結合生活實際體會故事藴含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急於求成。
教學重難點：體會寓意
設計特色：
在閲讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。
課前準備：蒐集其他寓言成語。
教學課時：一課時
教學步驟：
一、導入新課：
請生讀課題。齊讀課題。師注意指導揠和長的讀音。
二、初讀課文，要求將句子讀通順，流利，將生字多讀幾遍。
1、請生讀生字。齊讀生字。
2、請生讀詞語。齊讀詞語。
3、指名四人各讀一小節。
（1）完成填空。
出示：宋國有個人，因為想讓自己的禾苗（ ），就把禾苗（ ），結果。
（2）結合內容，理解成語。
現在，你能根據這一段話，説説成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是先説説“揠”的意思。
三、再讀課文，要求讀出感情來，注意神態和語氣。
過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會。
（一）、第一自然段
1、指名讀課文
從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什麼地方可以看的出來呢？
出示： 宋國有個農夫，他巴望着自己田裏的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心裏十分焦急。
（1）“巴望”是什麼意思？（很希望，希望的不得了）
課文中為什麼要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞來讀讀，看有什麼不同。
① 他巴望着自己田裏的禾苗長得快些……（指名讀，擴大讀的面積）
② 他希望着自己田裏的禾苗長得快些……
★指導朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢？
★齊讀
（2）“天天”你是怎麼理解的呢？（每一天都來）
師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？
能通過你的朗讀來表現一下嗎？
我們也來學着他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）
（3）這一段當中還有那些地方表現出他很希望自己的禾苗長的快些？
出示：“可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心裏十分焦急。”
師：他讀的怎麼樣啊？誰能來評價一下？（突出了幾個字“一點兒也沒有長”） 師：你也能學他的樣子來讀一讀嗎？
師：真的一點兒也沒有長嗎？
生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。於是就想辦法幫它長。
師：這個人為什麼覺得一點兒也沒有長？
生：因為他太着急了！
師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。
（4）出示：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫它們長。”
指名讀，焦急是什麼意思？為什麼不用着急而用焦急呢？説説你彷彿看到了農夫怎樣？彷彿還聽到他在説什麼？
請生上台表演讀。
（5）師：現在誰能用“因為……所以……”的句式來總結一下這一段的意思？ 過渡：心裏着急就得想辦法啊，於是他苦思冥想了一陣，終於想到了一個好的辦法。是什麼辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個什麼辦法？
（二）第二段
師：他想出了怎樣的辦法？ 齊讀課文第二自然段。
出示：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。
師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。
師：筋疲力盡是什麼意思？你在什麼時候會筋疲力盡呢？想出了辦法，按理説他應該是很輕鬆的，可是他還為什麼筋疲力盡呢？
生： “一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。
師採訪，勸説農夫休息，情境對話。
過渡：看着自己想出來的辦法，農夫覺得自己的辦法怎麼樣呢？請同學們自由練讀課文的第三自然段。
（三）、第三段
出示：回到家裏，他興致勃勃地説：“今天可把我累壞了！可力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截！”
指導看圖，農夫的表情怎麼樣？請生讀。你能體會到農夫現在的心情怎樣？
師：你從哪個詞體會到農夫的開心？理解“興致勃勃”，説説意思相近的詞。
看來這個人真的累極了，可是他又為什麼興致勃勃呢？
生：想到自己的禾苗要長高了，心裏自然很高興了
師：所以，他雖然是累壞了，但還説自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這麼做對極了。
師：你們也能試着讀一讀嗎？想象農夫説話時的動作、表情，一起邊做動作邊讀。
（四）、第四段
過渡：他這麼着急自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？
請同學們齊讀第四小節。
師：為什麼禾苗都枯死了呢？
生：（太着急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規律。
師：如果你是這個農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他説些什麼呢？
（禾苗要慢慢的長，急着長只會是壞事）
師採訪生：如果你是小禾苗，你想對農夫説點什麼？
揭示寓意：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長規律急於求成就會壞事，其實不僅僅是禾苗的生長規律不能違背，所有事物的發展規律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。
四、師生交流，拓展延伸、總結寓言道理：（説話練習）
師：你覺得農夫是個怎樣的人？
師：你在生活中還做過哪些揠苗助長的傻事 ？
生1：以前，我家養了一些金魚，我覺得它們長得太慢，我希望它們快點長大，就一直往魚缸裏投飼料，結果那些金魚全都脹死了。
生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。
生3：前天，我急着把練習做好，結果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室裏改。
……
師：現在你們知道了做事不能……
生1：不能太急，太急了會辦不好事情的。
生2：有時做事太着急，反而辦得更不好。
生3：老師，我知道，心急吃不了熱豆腐。
生4：做事要講方法。
……
師相機板書（急於求成，適得其反）
五、推薦讀物，指導寫字。
1、總結：小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。寓言就是小故事大道理。（板書：寓言）寓言雖然短小，卻閃爍着人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）推薦學生閲讀其他幾篇寓言。
2、指導寫字
①觀察田字格中的6個生字
②説説你的書寫建議
教學目標：
認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能悟出故事的寓意：做事不能急於求成，不能違反事物的發展規律。
教學準備：
課件、番茄成長錄像
教學過程：
一、導入新課，理解“揠苗助長”的意思
1、今天我給你們準備了一個有趣的故事。（出示課題 ）誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀
2、“揠苗助長”是什麼意思呢？請大家打開語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。
3、揠苗是什麼意思？學生用自己的話説意思
4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎？（把禾苗一棵一棵往高裏拔）
5、把禾苗一棵一棵往高裏拔為了什麼？這就是揠苗助長的意思，誰來完整地説一説？
二、學習課文1、2自然段，體會“焦急”
1、讀了課文後，你能説説文中的這個人為什麼揠苗助長？用上因為……所以……來説 結果怎樣？
2、這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎？（焦急）
教學“焦”
3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什麼地方提醒大家注意的？
師範寫——同桌互評
4、焦急這個詞藏在這個句子裏 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫它們長。”
（1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子
（2）讀了這個句子，你彷彿看到了什麼？
（3）交流 指名朗讀
5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎？讀讀課文用橫線畫出來
出示句子：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
（1）你從哪些詞中體會到焦急？
巴望：巴望我們還可以説是（盼望、期望、希望、渴望）
天天：每天都到田裏去看
（2）颳大風時去嗎？下大雨時去嗎？他這樣天天去為的是什麼？（為了看禾苗快快長大）
（3）真是個心急的農夫，誰來讀 指名——男生
（4）聽了你們的朗讀我彷彿看到了農夫眼巴巴地看着田裏的禾苗，聽，我還彷彿聽到了他正對着禾苗説悄悄話呢？他會説些什麼？
6、過度：農夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田裏去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
（1）從哪裏感受到了他的焦急？（覺得禾苗一點兒也沒長高）
（2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什麼體會？
比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。
（3）指導朗讀
小結：禾苗在慢慢地長高，但在農夫眼裏卻一點也沒有長高，真是個性急的人。
7、還有哪個句也能看出農夫焦急？ 出示句子：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
（1）從哪些詞看出？
急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這麼急
從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間 還都沒有休息
引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤着大地時，農夫在田裏——
當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田裏——
當農夫汗流滿面是，他還在田裏——
（2）他從中午一直忙到太陽落山，都在重複着同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡
（3）看，你能説説農夫都累成什麼樣了？累成這個樣子就叫——筋疲力盡
（4）讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀
三、借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意
1、過渡：剛才我們從文中的字裏行間體會到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎？現在我們來看一段錄像
2、看了錄像，你知道了什麼？
小結：原來植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。
3、那文中的這個人犯了什麼錯？老師這兒有一個詞語（急於求成）他還犯了什麼錯？（違反規律）
四、學習3、4段
1、這個人犯了這麼嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎？我們來讀讀
出示第三段
（1）認讀“喘氣”、“一大截”
（2）從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢？誰來讀出他的得意
2、他多高興，多得意，可結果怎樣？我們來看看
五、拓展小結
1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想對他説些什麼？如果你是這個農夫，你又會説些什麼？請選擇一個角色，用上這兩個詞説一説
2、我們把這幾個詞送給農夫：出示
學了這個故事，你有什麼收穫？
3、總結：我們做任何事情都不能急於求成，如果太着急，違反了事物發展的規律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要幹出這樣的傻事。
4、這節課我們一起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言
今天我們學習了其中的一則，另一則我們下節課再來學習。
《揠苗助長》教學反思
《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統寓言。它展現了一個急於求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能急於求成，違反規律的道理。
對於二年級的孩子來説，如果讓他們自己説出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢？我是這樣設計本課教學的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“焦急”--感悟寓意--點明寓意。
首先，從《揠苗助長》的課題着手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，並從文中找出有關揠苗意思的句子。當學生明白揠苗的意思後，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高裏拔是為了什麼呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接着我給孩子們一個問題：這個種田人為什麼揠苗助長？結果怎樣？孩子們明白了這個問題也就能説出故事的主要內容。
其次，抓住關鍵詞句體會農夫的“焦急”。例如：説説“巴望”還可以換成什麼詞語？什麼叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對於句子“從中午一直忙到太陽落山”則通過3次不同層次的引讀體會農夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學生看圖想象農夫拔完苗會有什麼感覺，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個板塊教學中，“讀”貫穿始終。我採用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、範讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“説”。既培養了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發展。
最後，借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意。寓言常常是以一個小故事來説明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對於二年級的學生而言讓他們説出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像後讓他們説説自己從錄像中明白了什麼？再追問孩子文中的這個人犯了什麼錯誤？當孩子們用自己的語言表達出其中的道理時，我再做稍微引導，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。
一堂好課應該是一堂真實的紮實的有爭議的課。在這節課中，也存在着很多的不足。設計好教案後，總習慣於按照教案一步一步走下來，時間來不及了，就開始為了完成教案中的設計開始趕教案。學生在對於《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓學生讀書、思考、討論，而不是為了一定要把後面的趕完而匆匆了事。其實上課就和生活一樣，很多時候不可能面面俱到，這就要我們學會放棄，先把前面一步紮紮實實打牢，再往後走。
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
教學目標
1.學會本課5個生字，正確書寫“焦”字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀、互動、想象等策略，發展學生的語言感悟力、表現力和創造力。結合語言環境理解詞句，知曉寓意。
4.通過補充閲讀寓言的原文，拓展學生的閲讀空間，激發學生閲讀興趣。
教學過程：
一、回顧，引入新課
1、同學們，上節課咱們學習了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能説説這是一個怎樣的種田人嗎？
2、這節課咱們學習的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）
你知道“揠苗助長”是什麼意思？
揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學們打開課文讀一讀，讀的時候，碰到難讀的句子不妨停下來反覆讀幾遍，讀通順了再往下讀。
二、初讀，感知大意
1、自由讀課文，教師巡指。
2、剛才有有沒有難讀的句子，現在你是否已經讀好了，請把他讀給同學聽。（指名朗讀，結合正音）
3、你讀了課文後，覺得這是個怎樣的種田人？（預設一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）
點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預設二：勤勞的人、會動腦筋的人……）
三、探究，感悟課文
1、研讀“勤勞的人”
（1）句子一：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵地往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
a讀了這句話，有什麼體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。
b反覆引讀，
（2）句子二：他回到家裏，一邊喘氣一邊説：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”
討論：怎麼讀？指導個性化朗讀
（3）“一分耕耘，一分收穫。”勤勞的種田人付出了那麼多的汗水，結果怎樣呢？齊讀最後一節。
討論：為什麼禾苗會枯死呢？（板書：拔苗 枯死 違背規律 好心辦壞事）
過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，為什麼會犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。
2、研讀“急性子的人”
（1）古時候有個種田人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。
你讀着“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什麼樣兒？你可能還聽到了他對禾苗説着什麼？（提示：用上一些歎詞説）
（2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。
（3）小結：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急於求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急
（4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點像什麼？
（5）從這一段，咱們瞭解到了種田人內心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？
五、明理，揭示寓意
1、現在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急於求成）
是呀，急於求成，違背規律，儘管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最後一段），
2.當種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會説什麼呢？
出示：那個種田人 地説：“
。”
3.看着種田人難過、傷心、後悔，你有什麼話要對他説？
4.在我們的生活中有這樣的種田人嗎？
五、誦讀，延伸課外
《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。
1.今天學的寓言就是根據這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。
2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。
3、這個離現在已經有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現在讀了，當你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，為什麼會永遠流傳呢？
4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課後可以多找一些來讀。
設計説明
本課包括《亡羊補牢》《揠苗助長》兩則中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發與教育。教學中，引導學生抓住關鍵詞句體會人物的心理活動，同時結合生活實際，引導學生理解寓意，從中受到教育和影響。識字寫字教學仍是二年級語文教學的重點，在識字教學中，充分發揮學生識字的主動性，採用多種方法識記生字，激發學生的識字興趣，重視寫字指導，發現生字書寫規律，強化寫字效果。
課前準備
教師準備：製作多媒體課件及字卡、詞卡。
學生準備：
1.預習課文，完成預學案作業。
2.蒐集並閲讀寓言故事。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、直接導入，引出新課
1.看圖片猜故事。
導入：同學們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐狸和烏鴉》）這些故事簡短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就一起來學習兩則寓言。（板書：寓言二則，相機識記“寓”和“則”兩個生字。）
2.（出示第一則寓言題目：《亡羊補牢》）誰來讀一讀故事的題目？
（1）學習生字“亡、牢”。
減一減法：忙－忄＝亡
字理識字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的“牢”字，像一頭牛被困在圈欄之中。
（2）指名讀課題。
3.質疑課題：“亡羊補牢”是什麼意思？讓我們走進課文去尋找答案吧！
設計意圖：以看圖片猜故事引入，調動學生學習的積極性，同時也讓學生對這個故事有一定了解，為後面的學習做好了準備。
二、初讀課文，瞭解內容
1.請學生用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2.檢測學生對生字的掌握情況。
（1）出示帶有生字的詞語，請小老師領讀。
寓言二則 亡羊補牢 羊圈 叼走 街坊 後悔 從此 勸告 丟失 鑽進去
（2）開火車讀。
（3）課件出示本課生字，做摘蘋果的生字遊戲。
寓 則 亡 牢 圈 鑽 叼 坊 悔 此
3.課件出示相關句子，指導讀好重點句。
（1）原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
（2）他很後悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
教師相機強調“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鑽進去”中的“鑽”讀zuān；“叼”的讀音為diāo。
4.指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。
5.梳理課文的主要內容。（課件出示，學生補充完整。）
課文中的養羊的人丟了xx次羊，最後他把羊圈xx，結果xx。
設計意圖：此環節引導學生讀通課文，瞭解課文大意，採用填空的方式幫助學生梳理課文的主要內容。在學習生字時，採用字不離詞、詞不離句的方法。
三、精讀課文，隨文識字
1.課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？（第1～4自然段）
2.丟羊的原因是什麼？請學生默讀第1～4自然段，畫一畫相關的句子。
3.學生彙報，相機出示重點句子。
（1）重點句1：原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
①“圈”是多音字，在本課讀juàn，利用形聲字的特點識記。
②學習生字“鑽、叼”。動作演示“鑽、叼”。
熟字加偏旁法：釒＋佔＝鑽
形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。
③齊讀句子。
（2）重點句2：街坊勸他説：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”
他説：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼？”
①“街坊”就是鄰居。“坊”是本課的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加法：土＋方＝坊。換一換法：房——坊。）
②街坊勸告時是怎樣的語氣？請你試着來勸一勸這位養羊的人吧！（指生朗讀，教師相機指導：朗讀時要表現出街坊對養羊的人的關心。）
③聽了街坊的勸告，養羊的人心裏是怎樣想的？
預設：羊都丟了還修羊圈幹什麼，真是多此一舉。不就是一隻羊嗎？沒什麼大不了的。
④養羊的人會用什麼樣的語氣來回答呢？（無所謂，毫不在乎。）
⑤指名分角色讀一讀對話，相互評議。
4.過渡：好心的`街坊來勸説，養羊的人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結果。
5.學習第4自然段。
（1）課件出示句子：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
（2）指名讀第4自然段，師生評價。（要突出兩個“又”字。）
（3）為什麼要突出兩個“又”字？聯繫第1自然段想一想。（兩個“又”字更能體現養羊的人不修羊圈帶來的後果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）
（4）齊讀第4自然段。
6.過渡：兩次丟羊後，養羊的人是怎麼想的？又是怎麼做的？自由讀第5自然段，畫出相關句子。
7.學習第5自然段。
（1）課件出示句子1：他很後悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
①你能體會養羊的人現在的心情嗎？你是從哪裏看出來的？（引導學生抓住“後悔”“現在修還不晚”來體會養羊的人認識到自己錯了。）
②學習生字“悔”。
換一換法：海——悔。
③聯繫上下文理解“後悔”。聯繫生活實際，想想後悔的經歷。
（2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
①讀一讀，説説養羊的人是怎麼做的。
②相機學習“此”。
熟字比較法：比——此。
減一減法：些－二＝此。
③讀一讀，説説兩個句子有什麼不同。
他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
預設：第二個句子中的“趕緊”一詞説明事情緊迫，養羊的人行動很迅速；“堵上、結結實實”説明養羊的人很認真，把羊圈修得很好。
④指名讀句子。（將這句話與養羊的人的語言進行對比朗讀，讓學生在對比朗讀中體會養羊的人兩次丟羊後心理和態度的變化，進而更深入地體會“亡羊補牢”的意思。）
（3）小結：養羊的人終於聽取了街坊的勸告，及時修補了羊圈，結果——（課件出示句子）從此，他的羊再也沒丟過。
（4）再次朗讀，指導語氣。
設計意圖：採用隨文識字的方法，在理解課文內容的同時學習生字，瞭解詞語的意思，提供運用詞語的機會。同時，引導學生體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。此環節中抓住了“又”和“趕緊”，感悟養羊的人因後悔而及時改正錯誤的做法，體會作者用詞的準確。
四、聯繫生活，感悟寓意
1.語言訓練：當養羊的人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊會怎麼説？養羊的人又會怎麼回答呢？
2.同桌合作表演後，教師指名上台演，並指導評價。
3.如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？
4.深入學習了課文內容，現在你能説一説“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了及時修補羊圈，還不算晚。）
5.小結：由此可見，像養羊的人這樣犯了錯誤，只要xx，就xx。
6.“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“猶未為晚”。
7.在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，和大家交流一下。先和同桌小聲説一説，再和全班同學分享。
設計意圖：此環節，環環相扣，層層遞進，與解題相聯繫，並抓住時機進行語言訓練，幫助學生深入理解寓意。同時，把語文學習與生活實際聯繫起來，結合自己的生活實際感悟道理，從而促進學生成長。
五、比較字形，指導書寫
1.課件出示本課要求會寫的生字：亡、牢、鑽、勸、丟、告。
2.指名讀，口頭給生字組詞。
3.指導學生觀察每個生字的結構特點、筆畫特點及在田字格中的位置。
4.學生交流書寫注意事項，教師重點指導：
鑽：左窄右寬。“釒”的豎提不要穿過第三筆的橫。
勸：第二筆是長點，右邊的“力”寫得比左邊高一些。
丟：第一筆撇寫得短而平，第四筆的橫要寫得長一些。
告：第一筆撇與“丟”的撇寫法有區別，第四筆的橫要寫得長而穩一些。
5.教師範寫學生認為難寫的字，一邊寫一邊強調重點筆畫及書寫要領。
6.教師強調寫字時要做到：眼到、手到、心到。學生臨寫。
7.同桌交流評價，對照總結後再進行書寫。
8.全班展示學生的書寫成果，集體評議。表揚寫得較好的同學，並讓其和大家交流分享書寫經驗。
設計意圖：《語文課程標準》在第一學段的要求是：能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。設置本環節的目的在於培養學生良好的寫字習慣，通過認真觀看教師示範，掌握重點字的書寫要領，感受漢字的美藴含在每一筆、每一畫中。
六、總結全文，拓展練習
1.這則寓言故事主要告訴我們什麼道理呢？
教師不能硬性總結道理，讓學生硬説道理，要儘可能拓寬學生思路，結合實際談。
2.把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過拓展練習，使學生鞏固課內所學內容，培養學生的表達能力。
第二課時
一、動畫激趣，導入新課
1.導入：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天，我們要看一個有趣的動畫片，同時又能學到深刻的道理。讓我們一起來看一看吧！（多媒體播放《揠苗助長》的動畫片）
2.你知道這個動畫片講了一個什麼故事嗎？這個故事就是——揠苗助長。（板書課題）
3.“揠苗助長”是什麼意思呢？請大家認真地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，在文中畫出“揠苗”的意思。
設計意圖：從動畫片入手，激發學生的學習興趣，幫助學生初步瞭解寓言的特點。同時，引導學生帶着問題讀課文，在讀文的過程中畫出“揠苗”的意思，增強讀文的實效性。
二、學習生字，瞭解內容
1.學生自由讀文，圈畫生字。
2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（帶拼音讀，去掉拼音再讀）
3.小組交流識字方法。
4.全班彙報，説一説自己認識了哪些生字，是用什麼好方法記住的。
（1）加一加識字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。
（2）換一換識字法：載——截。
（3）字理識字法：焦——（出示字理圖）上邊的字形是一隻小鳥，下邊的字形是火的演變，就像小鳥在火上烤，這是多麼令人着急的事。
（4）利用熟字比較記憶“喘”：端——喘。
5.檢測詞語認讀情況。
出示詞語卡片：焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截（開火車讀，齊讀）
6.指名分段讀課文，教師相機糾正字音。
7.梳理課文主要內容。
課件出示：古時候有個人，他xx地想要禾苗快點長高，就把禾苗xx，結果禾苗都xx。
（1）先自己説説看。
（2）指名説。
（3）課件出示：焦急、一棵一棵往高裏拔、枯死了。（引導學生齊讀）
8.解題。
“揠苗助長”是什麼意思？你在課文中找到相關的句子了嗎？
課件出示句子：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔。
設計意圖：採取小組合作學習生字的方式，引導學生採用多種方法識記生字，提高識字效率。藉助填空的形式幫助學生梳理課文的主要內容，降低了概括難度，鞏固對詞語的運用。
三、深入探究，品讀課文
（一）學習第1自然段，體會那個種田的人的“焦急”。
1.這個人希望自己的禾苗長得快些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞語直接寫出了他當時的這種心情。你能把它找出來嗎？（焦急）
2.自由地朗讀第1自然段，找找哪些句子寫出了他的焦急。
3.根據學生的回答，出示相關句子。
（1）古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
①你從哪些詞語中體會到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，説明他心裏很焦急；“天天”説明他每天都去田邊看。）
②你能讀出種田的人焦急的心情嗎？（指名讀）
（2）引讀：種田的人多希望自己的禾苗快點長高，他天天到田邊去看，可是——（出示句子）一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
①禾苗真的沒有長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什麼體會？
比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。
②指導朗讀：“一點兒”要重讀。
③小結：禾苗在慢慢地長高，但在種田的人眼裏卻一點兒也沒有長高，他真是個急性子的人。
（3）他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫它們長。”
①讀一讀，比較兩個句子有什麼不同。
引導學生感悟動詞前加上修飾性詞語的好處。
他在田邊轉來轉去。
他在田邊焦急地轉來轉去。
②指名讀，談體會。（第二個句子多了“焦急地”一詞，更能體現出種田的人盼望禾苗快點長高的急切心情。）
③理解“自言自語”，用“自言自語”造句。
④指名一邊做動作一邊讀句子。
（二）學習第2自然段，瞭解拔苗過程。
1.是啊，種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點長高，他想出的辦法是——（拔苗）。請你自由讀課文第2自然段，找找他是怎樣拔苗的。
2.根據學生回答，相機出示句子。
（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高裏拔。
①指名讀，讀的時候要強調“一棵一棵”。
②隨機提問：種田的人一邊拔一邊可能在想什麼？
③引讀：當中午的太陽火辣辣地炙烤着大地時，種田的人在田裏——（學生齊讀句子）
當肚子餓得咕咕叫時，種田的人在田裏——（學生齊讀句子）
當種田的人汗流滿面時，他還在田裏——（學生齊讀句子）
（2）引讀：就這樣，他“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡”。（課件出示句子）
①他從中午一直忙到太陽落山，都在重複着同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡。
②（出示圖片）看，你能説説種田的人都累成什麼樣了嗎？累成這個樣子就叫——筋疲力盡。
③讓我們再一次把自己的感受帶到句子中讀讀。
（三）學習第3自然段，體會種田的人的心情。
1.過渡：拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是，他回到家裏，卻一邊喘氣一邊説——（出示句子）今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。
2.你能想象種田的人當時的樣子和心情嗎？（種田的人當時很累，可是心裏很高興，因為他認為自己幫助禾苗長高了。）
3.指名讀。
師：是啊！這個種田的人不但不知道自己錯了，還很得意呢！誰來讀出他的“得意”？
4.引讀：他的兒子不明白是怎麼回事，第二天跑到田裏一看——（生讀）禾苗都枯死了。
5.總結：讓我們再來看看這個故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點長高，這是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高裏拔，這是故事的經過；最後禾苗都枯死了，這是故事的結果。
設計意圖：緊緊圍繞“焦急”一詞，引導學生抓住關鍵語句來體會種田的人的內心活動，通過做動作的表演讀、引讀的方式，指導學生有感情地誦讀，在誦讀中體會種田的人急於求成的心理。同時，幫助學生梳理出故事的起因、經過、結果，掌握故事梗概，提高閲讀能力。
四、結合實際，體會寓意
1.過渡：剛才我們從字裏行間體會到了種田的人的焦急，我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急。可是，禾苗長高的事能急嗎？現在我們來看一段種子成長過程的視頻。
2.看了視頻，你知道了什麼？
小結：植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。
3.那文中的這個人犯了什麼錯？老師這兒有一個詞語——急於求成。他還犯了什麼錯？（違反規律）
4.小結：是啊，這個種田的人太想讓他的禾苗快點長高了，結果卻使田裏的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的，違反了禾苗的生長規律，這樣急於求成反而會誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。
5.生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎？同學們一起討論一下吧！
設計意圖：觀看植物生長的視頻，使學生了解植物生長都有一定的生長規律，明白種田的人犯錯誤的原因。在理解寓意的基礎上，請學生交流生活中類似“揠苗助長”的事例，從而對寓意有更深刻的認識。
五、觀察示範，指導書寫
1.出示本節課要求會寫的生字：筋、疲。
2.説一説怎樣才能寫好這兩個字。
3.教師一邊示範，一邊講解書寫要領。
筋：竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鈎起筆在橫中線上，“月、力”要相互靠攏。
疲：“皮”要寫在病字旁的裏面。“皮”的第一筆是橫鈎，第二筆是撇，第三筆是豎，第四筆是橫撇，最後一筆捺要伸展。
4.學生先描紅，然後在田字格中寫兩個。
5.投影展示學生書寫的生字，進行評價。
設計意圖：識字、寫字教學是低年級的教學重點。此環節中引導學生注意生字的間架結構，感受漢字的形體美，幫助學生養成良好的寫字習慣。
板書設計
教學反思
1.以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內容的高度概括，抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡。教學中引導學生結合故事內容理解題目，從而把握故事的主要內容。
2.在教學中注重採用多種方法指導識字，如字理識字、熟字帶生字、在具體的語境中識字等方法，激發學生的識字興趣，將識字、寫字教學落到實處。
3.以讀為主。整個教學中，“讀”貫穿始終。採用多種形式的讀，在讀中體會人物的心理變化，在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“説”。
4.聯繫實際，理解寓意。注重語文學習與生活的聯繫，引導學生結合生活實際談類似的現象，從而體會這兩則寓言所要説明的道理。
預設目標：
1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。
2、會認5個生字，會寫4個字。
3、能在讀中悟出寓意：做事不可急於求成。
流程預設：
一、故事導入，激發興趣
1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什麼道理？
2、像這樣藉故事來説明道理的一種文章，我們就稱它為：寓言。故事中寄託或隱含的意思就是寓意。
3、今天，我又給大家帶來一則寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。
二、層層深入，引導初讀
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以藉助漢語拼音，可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。
2、自由認讀生字詞，糾正字音。
3、小老師教讀。
4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。
5、交流：讀了課文，你知道了什麼？
6、理解課題中每個字的意思並板書。
三、細讀課文，理解寓意
1、再讀課文
⑴指名説：揠苗助長會產生什麼後果？
⑵用上你的聲音、表情或動作讀出枯死的'意思。
2、這人為什麼要拔禾苗？理解巴望。
⑴邊朗讀邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。
⑵禾苗其實長高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？
⑶理解焦急，説説近義詞。
⑷齊讀這個人自言自語説的話。
3、他這麼説，有沒有這麼做？想了個什麼辦法？你從哪個詞發現他想了很長時間？有感情地讀一讀。
4、你發現他是怎麼拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡並感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。
5、這麼累，他認為值嗎？你從哪知道？
出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。
⑴自由讀，説説你讀懂了什麼。
⑵理解白費、一大截。
⑶用上聲音、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的心情。
⑷你認為值嗎？為什麼？
6、看圖講講這個故事。
7、此時此刻，你想對這個人説些什麼？
8、讀了這則寓言，你明白了什麼？
四、拓展思維，深度挖掘
1、小結寓意。
2、説一説你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名説。
3、播放課件：斷骨增高手術造成癱瘓的相關資料和圖片。
⑴指名讀一讀相關資料
⑵結合今天學過的揠苗助長，你有什麼體會想説一説。
4、小結：我們在平時的生活中、學習中做事千萬不要急於求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成為全面發展的人。
五、指導生字書寫
評析：
1、自主合作學習生字。既培養了學生的自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識。
2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，並引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。
3、新課標指出：學生閲讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。為此，在完成好本課基本任務的前提下，我適時進行拓展。引導學生尋找、關注身邊相同的事例。並播放眼下最現實的問題讓學生思考，即：斷骨增高手術帶來的危險性。讓學生在理解揠苗助長的寓意的基礎上學會更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學會珍惜自己，愛惜自己，善待生命。讓學生真正成為社會的一員。
一、教材簡析：
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、設計意圖：
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我着力啟發學生自讀、自悟……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閲讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。
三、教學目標：
1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急於求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
四、教學重點、難點：
重點：精讀課文，讀懂故事內容。
難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發展，急於求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
五、教學過程：
一、揭示課題，啟發導入。
1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！
2、你知道寓言和其他課文有什麼不同嗎？3、今天我們再來學習一則寓言。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、老師結合動畫，範讀故事。
2、學生了解故事後，講解題意。
“揠”是什麼意思？“揠苗助長”又是什麼意思？
3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查字詞。
5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什麼事？可以在不明白的地方標上“？”
7、檢查讀書效果。
三、精讀課文，理解內容。
1、學習第一小節。
農夫為什麼要揠苗呢？
（1）出示：他巴望自己田裏的禾苗長得快些。
（2）（2）a、“巴望”是什麼意思？課文為什麼用“巴望”而不用“希望”？
b、句子比較：
a、他巴望自己田裏的禾苗長得快些。
b、他希望自己田裏的禾苗長得快些。
（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？
（4）指導感情朗讀，讀出農夫的焦急。
2、學習第二小節。最後，農夫想出了一個什麼辦法，讓禾苗長高了？
（1）默讀：劃出體現農夫這個辦法的句子。
（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。
（2）對於農夫的這個辦法，你們有什麼看法？
（3）可是農夫卻認為這是一個好辦法，你從哪裏看出農夫的這種心情。
（4）老農累得怎麼樣？理解“筋疲力盡”的意思。
3、學習第三小節。
（1）儘管他累得筋疲力盡，但老農覺得自己什麼沒白費？因為他覺得自己這份付出換來了什麼？理解“費”的意思。
（3）此時此刻，農夫的心情是如何的？
（4）指導朗讀，讀出農夫高興的心情。
4、“揠苗助長”的結果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節。（板書：納悶枯死了）
四、真誠對話，點明寓意。
1、農夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣才不會死？
2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都説明了這個道理，我們一起來把它送給農夫，好嗎？（課件出示）
3、此時此刻，如果你就是農夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？
4、小結：這個莊稼人採用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
5、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎麼做？
五、作業
1、完成《練習冊》上的有關題目。
2、蒐集幾則寓言，講給朋友或父母聽。
3、替農夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閲有關科學資料）
六、板書設計：
揠苗助長
巴望長得快些
興致勃勃往上拔
納悶枯死了
不遵循事物發展的規律，反而把事情辦糟。
《揠苗助長》教學反思
選擇教學《揠苗助長》這個內容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻户曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。它講了古時候有個農夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發展規律，急於求成，反而會把事情弄糟。在教學中，我分三大塊入手：
第一部分，從整體入手，瞭解大意。學生通過觀看動畫，自讀課文，瞭解課文寫了什麼事，知道故事是按事情發展的順序寫的。
第二部分，精讀課文，理解內容。這是教學的重點。由於故事情節較為簡單，學生在理清課文的脈絡的基礎上，圍繞“農夫為什麼揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結果”三個問題，很快就瞭解了故事的內容。教學中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學生在再現故事場景的過程中，感受人物形象。如學生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經過感情朗讀，體會到了農夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終於、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農夫雖然累，但很高興的心情……
第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對於三年級的學生來説，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣才不會死？”，來幫助學生知道農夫錯在哪；接着，出示一些相關的成語、俗語，讓學生通過朗讀來送給農夫；再讓學生以“農夫兒子的身份”給父親一些勸告；然後，，在此基礎上，再來提示寓意。到這時，我沒有結束，讓學生舉例説説生活中的類似事例，學生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分説明了他們的巨大收穫。
綜觀整個課堂教學，我覺得還是存在一些不足之處：
其一，雖然注意讓學生多朗讀，讓學生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關係，有點倉促，如果能多給點學生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。
其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細緻的讓學生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學生在“完”與“全部用出”這個註解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學生應該理解得不太明白透徹。
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