一．教學要求：
1.學習生字，理解詞語。
2.理解寓言含義，回答課後問題。
3.朗讀課文，培養學生閲讀寓言的興趣。
二．教學重難點：
理解寓意、培養學生閲讀寓言的興趣。
三．教學準備：課件
四．教學時間：一課時
五．教學過程
一、導入
新課，揭題，以舊引新。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什麼是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。
二、學習課文。
1.讀了課題你們想到了什麼？
2.帶着問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網站）
過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？
3.點擊課文自學。
自學要求：
①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。
②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
1.遊戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。
2.完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望
做法
結果
3.指導朗讀
①你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。
②指名朗讀，問：你為什麼這樣讀呢？
③指名讀全文，評議，全班齊讀全文。
三、討論：讀了這則寓言我們明白了什麼道理？（進入校園網）
四、理解寓意
你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今後該怎麼做？
五、表演寓言，鍛鍊能力
六、課外延伸
1.你還知道什麼寓言？
2.欣賞寓言，説説明白了什麼道理？
教材分析
《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高裏拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。
教學理念：
教學中注意採用自主、探索、合作學習的教學理念。注意通過創設情境、激發等手段帶動學生學習的積極性，對一些學起來比較困難有難度的問題，鼓勵學生通過合作和探究的學習方式得到解決，教師去課堂上只充當組織者、參與者、引導者的角色。
教學目標
1、理解課文內容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規律，不要急於求成，否則事與願違，培養學生的思維能力。
2、學會本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。
3、繼續訓練抓重點詞語，聯繫上下文理解句子的能力。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
1、教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。
2、教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。
課前準備：
多媒體課件。
一、談話
1、同學們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？
2、寓言都是簡短有趣的故事，又都告訴我們一個深刻的道理。我們書中的第24課有兩則寓言。今天我們學習其中一則——（揠苗助長）
二、初讀
1、這裏的“苗”“助”“長”分別是什麼意思？如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什麼好辦法呢？
2、拔苗真的能讓禾苗長大嗎？打開課文，自己輕聲讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。
3、檢查學生朗讀，正音。
三、究因
1、這真是個有意思的故事。農夫費了很大勁去拔禾苗，為什麼禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗後説起。指名讀第一段，想想農夫種了禾苗後是怎樣的心情？
★出示第一自然段
2、自己讀第一自然段，邊讀邊圈畫，你們是從哪兒看出他急着想讓禾苗長大的？（學生認真的讀書，圈畫。）
3、你們是從哪兒看出他很急的呢？（天天、巴望、總覺得、十分焦急）
4、同學們真會讀書。讀到“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什麼樣兒？
我們讀書就要這樣讀。讀着讀着好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書裏去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他着急的樣兒。（指導朗讀第一句。）
5、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什麼，聽到了什麼？
6、你們聽到他和禾苗説了什麼了嗎？
7、我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。師：説一個人“急”還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個
★帶“急”的成語迫不及待、急於求成、急不可待、操之過急
四、感悟
1、農夫是這麼的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。於是他開始想辦法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什麼？
★第二自然段
2、他是怎麼拔的，對於這個辦法你們有什麼看法呢？和同桌説説你的看法。
3、可農夫不明白呀，他以為這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田裏（提示：怎麼拔得？），從中午一直忙到天黑，累得（筋疲力盡）
4、想一想，他累成什麼樣了？
師範寫“疲”字。用彩筆標出“病字頭”
6、他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會説什麼呢？
★第三自然段
（緊挨着“疲”字範寫“勃”字，並用彩筆標出“勃”字右半部分的“力”）剛才農夫還是筋疲力盡的，現在哪來那麼大的力氣呢？
7、這顆小禾苗在氣憤地説。他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他興致勃勃地説──
五、明理
★第四自然段
1、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什麼呢？
2、第二天跑到田裏一看，所有的禾苗都——（枯死了）。
3、如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心裏一定有許多想法，回去會怎麼開導你爸爸呢？農夫看到禾苗都枯死了，會傷心地説什麼呢？聽了兒子的話後，又會怎麼説呢？
4、是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急於求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。現在這個農夫是懊悔不已呀，他發誓以後再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了，這回，他吸取了上一次的教訓。可是你們知道嗎，農夫種的禾苗最後又都死了，禾苗怎麼會死的呢？請小朋友們小組合作編一個新的寓言故事。看誰的故事編得棒。
★作業理解寓意
六、拓展
1、《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的①，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文。★宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。
師：今天學的寓言就是根據這篇古文來的。自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。一定能讀懂許多。
（學生練讀古文。）
師：你讀懂了哪些呢？
師：小朋友的收穫真大，不僅讀了課文，還讀了古文呢。下面我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。（學生朗讀時，糾正讀音“矣”。）
師：同學們，從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等，充滿智慧的人民又創造了許多現代寓言故事。（展示書籍），這些優秀的作品充滿了智慧的故事和話語。有興趣的，課後可以多找一些來讀。
教學目標
1.教育學生做事不要急於求成，對意外的收穫不要存僥倖心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
2.繼續訓練學生聯繫上下文理解句子的能力。
3.學會本課生字、新詞。
4.朗讀和背誦課文。
教學重點、難點：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學時間
二課時
教學過程
教前構思與反思
本節課的教學設計是從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我採用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多種形式，學生通過朗讀，都能很好的領會到寓意，另外是引導學生抓住重點詞語來理解，去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情，通過分析感悟理解本則寓言所藴含的深刻寓意。在教學過程中，我所採取教學方式都比較適合學生的思維，操作中朗讀理解感悟等目標均已達到了預期的效果，特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，學生們能很快達成共識。
第一課時
教學目標
1、學生初讀課文，按要求自學生字、詞。
2、學習《揠苗助長》。
教學重點、難點
學習《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。
教學過程
1、學生自讀課文，標畫出文中生字、新詞。
2、學生按要求查字典自學生字、詞。
本課生字要掌握以下方面：
例：
3、帶着問題讀課文。
（1）寓言故事中的兩個人都是怎樣的人？
（2）他們做了些什麼？結果怎樣？
4、檢查自學。
（1）指名讀課文，指正讀音。
"揠苗助長"的"長"是多音字，在這裏應讀"zh3ng"，不要讀成"ch2ng"。
"竄出"的"竄"應讀"cu4n"不要讀作，"cu1n"。
（2）出示卡片，讓學生看拼音讀詞。
（3）分析字形結構，識記生字。
"寓"上下結構，第7筆是"豎"，第8筆是提。
"筋"上下結構，下面左邊是"月"，右邊是力。
"鋤"左中右結構，中間"且"字，最後一筆變成提。
5、理解詞語。
（1）學生提出預習中不理解的詞語，質疑。
（2）教師釋疑，引導學生理解詞語。
6、學習《揠苗助長》。
（1）讀題，知題意。
教學過程中，教師引導學生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。"寓"是寄託的意思。"言"是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來説明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。"則"是量詞，二則就是兩篇的意思。
（2）知作者。
《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以後的儒家大師。
（3）初讀課文，瞭解內容，檢查自學。
《揠苗助長》這個故事中講的是怎樣一個人？
他做了什麼事？結果怎樣？
教師引導學生圍繞上述問題，初讀課文，瞭解故事的大概內容。
①知人物：古時候一個種田人。
②知情節：種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。
③知結果：禾苗都枯死了。
精讀課文，理解內容。
種田人為什麼要拔苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？讓學生帶着問題默讀第1自然段，標畫出有關詞句。
指名回答，讀句子。
"他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。"
"他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説："我得想法幫它們長。"
"巴望"是什麼意思？"天天"、"去看"説明什麼？
"巴望"是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他"天天到田邊去看"，既反映了他時刻把這件事放在心上，又為他下面採取行動作了鋪墊。
"轉來轉去"、"自言自語"説明什麼？
"轉來轉去"、"自言自語"形象地描繪出他當時急切的心情和焦急的樣子。"我得想個辦法幫助它們長。"這句話表明他下決心，要採取行動，再也不願等下去了。同時這句話在第1自然段的結尾，也起到了引出下文的作用。
指名讀第2自然段。
出示句子，抓重點詞，比較句意
讓學生讀句子討論這兩句話有什麼不同？經過討論，讓學生懂得第二句中用"終於"一詞表明種田人費盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。
"筋疲力盡"説明了什麼？
"筋疲力盡"是形容非常勞累，沒有一點力氣了。聯繫課文內容種田人"從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。"説明他下了很大功夫，費了很大的勁。
讀第3自然段，想一想種田人做了這件事後，自我感覺怎樣？從什麼地方看出來？
種田人告訴兒子"力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。"從"總算"一詞可以看出種田人自認為力氣沒白費，心裏很得意。
指名讀種田人説的話，從中體會他得意的心情。
（5）細讀悟道理。
指名讀第3自然段，討論。
禾苗為什麼都枯死了？種田人錯在哪裏？
經過討論要讓學生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能採取合理施肥，澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。種田人違背了這個規律，想借助外力強求速成，結果把事情弄糟了，導致禾苗枯死。
學生口頭歸納寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規律、不能違背規律急於求成的道理。
讓學生聯繫實際，談體會。
你在實際生活中，有沒有做過違背規律，急於求成的事情？
教學過程中可採用分組或全班集體討論的辦法，讓學生聯繫實際，理解寓意
總結學習方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細讀悟道理。
教後小記
本節課的不足之處是，教師的教學觀念不能很好的轉變，角色不能很好的轉變，教學設計不夠新穎，引導不夠好。如教學時，師問：誰能用“因為┅┅所以┅┅”的句式來總結第一段的內容時，學生們啞口無言 。所以教師只能唱獨角戲。教師應引導學生説：“因為農夫看到禾苗沒長，所以┅┅”只有這樣的引導才能達到預期的效果。在上課時，教師沒有給太多的學習空間給學生自主的學習，學生的思維都是圍繞教師來轉。因此在操作中有些前鬆後緊之感，時間掌握不夠好，自我感覺在挖掘寓意這一環節上還缺乏更進一步的拓展。
在以後的教學中，我將要認真鑽研教材，認真備課，把每節課上得更精彩。
教學目標：
1.學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。
2.有感情地朗讀課文，並能續編故事。
3.明白做事不可急於求成，要遵循事物發展規律的道理。
教學步驟：
一、導入新課：
1.今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。
二、初讀感知，學習生字。
1.學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。
2. 相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文裏的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。
焦急 喘氣 一大截 巴望 自言自語 白費 筋疲力盡 總算
生認讀，多種形式讀。
3.寫寫“費、算”。
3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。
三。學習課文第1自然段。
1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語説説嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？
2.那個人為什麼要幫助禾苗長高呢？指名回答。
出示“古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田裏去看。”
（1） “巴望”是什麼意思？你能換個詞語説嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”
（2）誰來讀一讀？
（3）農夫天天到田裏去看，他的心情會怎樣？（焦急）
（4）農夫這麼心急，會對禾苗説些什麼呢？
3.但禾苗有向他所想象的長得那麼高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”
（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
禾苗實際是長高了，“好像”一詞就説明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那麼快。
（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”
（3）你發現了什麼？你覺得哪句更加確切？
4.這個時候他的心情會怎麼樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（着急）
寫“焦”。
從哪裏可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫它們長。
(1) 誰願意來讀一讀？
(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。
(3)誰願意來邊讀邊演一演？
(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。
5.齊讀第一自然段。
6.農夫看到禾苗長得這麼慢，他心裏非常（焦急）。板書：焦急
四。學習課文第2.3自然段。
過渡：讀2.3自然段，説説他是怎麼做的？
出示2.3自然段
1.指名説他是怎麼做的？板書：拔苗
2.你有什麼不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3.他人是很累，但是他心裏呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。
4.陳老師想來讀一讀，師範讀。誰願意來挑戰陳老師？
五。學習課文第4自然段，點明寓言。
1.他這麼高興，這麼得意，可是結果呢？板書：（枯死）
出示最後一段。
2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道後會是什麼反應，又會怎麼想呢？
3.他的鄰居朋友知道了這件事後，會怎麼跟他説呢？
4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗後，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急於求成，太着急了好事也往往會變成壞事。（板書：急於求成，反成壞事。）
六。續編故事。
1. 農夫聽了他們的話，以後會怎麼做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。
出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，（ ）
八。拓展延伸。
1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。
今天我們學的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節課繼續學習，下課後小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網上查詢“中國寓言網”來讀讀更多的寓言故事。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。
2、能把故事講給別人聽。
課前準備：生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。
一、談話導入
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天陳老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。
2“揠苗助長”講了一個什麼故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）
3、故事聽完了，那你知道揠是什麼意思嗎？(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。
二、初讀認字
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）
2、認讀生詞
⑴這麼快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一起讀，救示意自由讀）
⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）（評：沒關係孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、2 、你讀得非常正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師範讀，指三名學生讀，並齊讀。②如生説端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）
⑶還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）
3、認讀生字
⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌説説吧。（同桌互讀）
⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，希望、盼望、渴望、願望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還可以組，那費呢？生接浪費、免費、費用。“截”字還會組詞嗎？一截、截斷、截開）
⑶嗯，給字寶寶找了這麼多朋友，下面我們來做一個開火車的遊戲，小火車開起來，那列火車先來開，這列火車開起來，那列火車還想開，這列火車你來開。
4、生字迴文
生字我們都認識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。
三、熟讀課文
檢查讀
課文會讀了嗎？誰來讀讀第一小節，（點課件）
1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這麼流利，這裏有一個字，你讀得非常正確，“得”在最後一句話中讀 ，一起來讀我得像個辦法幫他們長。）
2、讀得真好，這農夫種下禾苗之後是什麼心情？（焦、着急。 “高興”，只是高興嗎，你來説，焦急）。你從哪看出農夫很焦、着急？
讀出急。
①---巴望-----禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，（來吧孩子）如讀不好，師範讀：他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。
如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農夫心裏很急呀！聽老師來讀接上面範讀。
師：還從哪也看出他很焦急？
②他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫他們長”
師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。(如果讀得好，真是個急性子的農夫！)誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這麼讀嗎？想一想應該怎麼讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫着急的樣子。一起來讀讀這句話。
師：你還從哪也看出他很焦急？
③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎麼知道？
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
小結：禾苗是長高了，由於長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中説好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的着急，誰來完整的讀讀這段話。
讀出累
師：他想啊想啊，終於想出了辦法，一起讀讀第二段話。
師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高裏拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由説）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好）， 一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。 誰來讀這段話？（讀吧）
師：是呀，雖然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什麼心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節。（中等生讀）
你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。
他認為他的辦法很好，還非常得意呢。
（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家裏，一邊喘氣一邊説生接——
你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？誰來讀讀最後一段
農夫花了那麼大的力氣？為什麼禾苗都枯死了呢？
四、説出寓意
1、揭示故事結果
生自由回答（因為把它拔死了）
現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想説什麼？
生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土裏去吧。
師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！
生：笨農夫，你花了這麼大的力氣把我們拔起來，你會後悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。
師：這顆小禾苗在氣憤地説。
生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。
師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？
（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收穫），你們説的這些，就是禾苗生長的規律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急於求成。（板書 按照規律 不能急於求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來説明大道理的文章就叫做寓言 ，板書寓言，其實在閲讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等
4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急於求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能説出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖症等，我們以後做事可千萬不能急於求成。
五、寫字
師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大傢什麼？
生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
六、板書設計
揠苗助長
按照規律 不能急於求成
一、教材簡析：
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子，公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、設計意圖：
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我着力啟發學生自讀、自悟……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閲讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。
三、教學目標：
1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急於求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
四、教學重點、難點：
重點：精讀課文，讀懂故事內容。
難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發展，急於求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
五、教學過程：
一、揭示課題，啟發導入。
1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！
2、你知道寓言和其他課文有什麼不同嗎？3、今天我們再來學習一則寓言。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、老師結合動畫，範讀故事。
2、學生了解故事後，講解題意。
“揠”是什麼意思？“揠苗助長”又是什麼意思？
3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查字詞。
5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什麼事？可以在不明白的地方標上“？”
7、檢查讀書效果。
三、精讀課文，理解內容。
1、學習第一小節。
農夫為什麼要揠苗呢？
（1）出示：他巴望自己田裏的禾苗長得快些。
（2）（2）a、“巴望”是什麼意思？課文為什麼用“巴望”而不用“希望”？
b、句子比較：
a、他巴望自己田裏的禾苗長得快些。
b、他希望自己田裏的禾苗長得快些。
（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？
（4）指導感情朗讀，讀出農夫的焦急。
2、學習第二小節。最後，農夫想出了一個什麼辦法，讓禾苗長高了？
（1）默讀：劃出體現農夫這個辦法的句子。
（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。
（2）對於農夫的這個辦法，你們有什麼看法？
（3）可是農夫卻認為這是一個好辦法，你從哪裏看出農夫的這種心情。
（4）老農累得怎麼樣？理解“筋疲力盡”的意思。
3、學習第三小節。
（1）儘管他累得筋疲力盡，但老農覺得自己什麼沒白費？因為他覺得自己這份付出換來了什麼？理解“費”的意思。
（3）此時此刻，農夫的心情是如何的？
（4）指導朗讀，讀出農夫高興的心情。
4、“揠苗助長”的結果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節。（板書：納悶枯死了）
四、真誠對話，點明寓意。
1、農夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣才不會死？
2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都説明了這個道理，我們一起來把它送給農夫，好嗎？（課件出示）
3、此時此刻，如果你就是農夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？
4、小結：這個莊稼人採用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
5、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎麼做？
五、作業
1、完成《練習冊》上的有關題目。
2、蒐集幾則寓言，講給朋友或父母聽。
3、替農夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閲有關科學資料）
六、板書設計：
揠苗助長
巴望長得快些
興致勃勃往上拔
納悶枯死了
不遵循事物發展的規律，反而把事情辦糟。
《揠苗助長》教學反思
選擇教學《揠苗助長》這個內容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻户曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。它講了古時候有個農夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發展規律，急於求成，反而會把事情弄糟。在教學中，我分三大塊入手：
第一部分，從整體入手，瞭解大意。學生通過觀看動畫，自讀課文，瞭解課文寫了什麼事，知道故事是按事情發展的順序寫的。
第二部分，精讀課文，理解內容。這是教學的重點。由於故事情節較為簡單，學生在理清課文的脈絡的基礎上，圍繞“農夫為什麼揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結果”三個問題，很快就瞭解了故事的內容。教學中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學生在再現故事場景的過程中，感受人物形象。如學生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經過感情朗讀，體會到了農夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終於、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農夫雖然累，但很高興的心情……
第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對於三年級的學生來説，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣才不會死？”，來幫助學生知道農夫錯在哪；接着，出示一些相關的成語、俗語，讓學生通過朗讀來送給農夫；再讓學生以“農夫兒子的身份”給父親一些勸告；然後，，在此基礎上，再來提示寓意。到這時，我沒有結束，讓學生舉例説説生活中的類似事例，學生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分説明了他們的巨大收穫。
綜觀整個課堂教學，我覺得還是存在一些不足之處：
其一，雖然注意讓學生多朗讀，讓學生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關係，有點倉促，如果能多給點學生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。
其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細緻的讓學生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學生在“完”與“全部用出”這個註解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學生應該理解得不太明白透徹。
蒙田範文網