教學目標
1.教育學生做事不要急於求成,對意外的收穫不要存僥倖心理,做事要老老實實,成功要靠誠實的勞動。
2.繼續訓練學生聯繫上下文理解句子的能力。
3.學會本課生字、新詞。
4.朗讀和背誦課文。
教學重點、難點:讀懂詞句,理解兩則寓言的寓意。
教學時間
二課時
教學過程
教前構思與反思
本節課的教學設計是從朗讀入手,讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我採用了,多種朗讀方式,如分組、小組、同桌等多種形式,學生通過朗讀,都能很好的領會到寓意,另外是引導學生抓住重點詞語來理解,去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情,通過分析感悟理解本則寓言所藴含的深刻寓意。在教學過程中,我所採取教學方式都比較適合學生的思維,操作中朗讀理解感悟等目標均已達到了預期的效果,特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時,學生們能很快達成共識。
第一課時
教學目標
1、學生初讀課文,按要求自學生字、詞。
2、學習《揠苗助長》。
教學重點、難點
學習《揠苗助長》一文,通過讀懂詞句,理解寓意。
教學過程
1、學生自讀課文,標畫出文中生字、新詞。
2、學生按要求查字典自學生字、詞。
本課生字要掌握以下方面:
例:
3、帶着問題讀課文。
(1)寓言故事中的兩個人都是怎樣的人?
(2)他們做了些什麼?結果怎樣?
4、檢查自學。
(1)指名讀課文,指正讀音。
"揠苗助長"的"長"是多音字,在這裏應讀"zh3ng",不要讀成"ch2ng"。
"竄出"的"竄"應讀"cu4n"不要讀作,"cu1n"。
(2)出示卡片,讓學生看拼音讀詞。
(3)分析字形結構,識記生字。
"寓"上下結構,第7筆是"豎",第8筆是提。
"筋"上下結構,下面左邊是"月",右邊是力。
"鋤"左中右結構,中間"且"字,最後一筆變成提。
5、理解詞語。
(1)學生提出預習中不理解的詞語,質疑。
(2)教師釋疑,引導學生理解詞語。
6、學習《揠苗助長》。
(1)讀題,知題意。
教學過程中,教師引導學生讀題目,解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。"寓"是寄託的意思。"言"是話,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來説明一個深刻的道理,使人受到教育和啟發。"則"是量詞,二則就是兩篇的意思。
(2)知作者。
《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻,戰國時鄒國人(現山東省鄒縣),是孔子以後的儒家大師。
(3)初讀課文,瞭解內容,檢查自學。
《揠苗助長》這個故事中講的是怎樣一個人?
他做了什麼事?結果怎樣?
教師引導學生圍繞上述問題,初讀課文,瞭解故事的大概內容。
①知人物:古時候一個種田人。
②知情節:種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。
③知結果:禾苗都枯死了。
精讀課文,理解內容。
種田人為什麼要拔苗助長?從哪些詞語看出他很焦急?讓學生帶着問題默讀第1自然段,標畫出有關詞句。
指名回答,讀句子。
"他巴望自己田裏的禾苗長得快些,天天到田邊去看。"
"他在田邊焦急地轉來轉去,自言自語地説:"我得想法幫它們長。"
"巴望"是什麼意思?"天天"、"去看"説明什麼?
"巴望"是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他"天天到田邊去看",既反映了他時刻把這件事放在心上,又為他下面採取行動作了鋪墊。
"轉來轉去"、"自言自語"説明什麼?
"轉來轉去"、"自言自語"形象地描繪出他當時急切的心情和焦急的樣子。"我得想個辦法幫助它們長。"這句話表明他下決心,要採取行動,再也不願等下去了。同時這句話在第1自然段的結尾,也起到了引出下文的作用。
指名讀第2自然段。
出示句子,抓重點詞,比較句意
讓學生讀句子討論這兩句話有什麼不同?經過討論,讓學生懂得第二句中用"終於"一詞表明種田人費盡心思苦想了好幾天,到底想出了辦法。
"筋疲力盡"説明了什麼?
"筋疲力盡"是形容非常勞累,沒有一點力氣了。聯繫課文內容種田人"從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。"説明他下了很大功夫,費了很大的勁。
讀第3自然段,想一想種田人做了這件事後,自我感覺怎樣?從什麼地方看出來?
種田人告訴兒子"力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。"從"總算"一詞可以看出種田人自認為力氣沒白費,心裏很得意。
指名讀種田人説的話,從中體會他得意的心情。
(5)細讀悟道理。
指名讀第3自然段,討論。
禾苗為什麼都枯死了?種田人錯在哪裏?
經過討論要讓學生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些,只能採取合理施肥,澆水,適時鋤草,滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。種田人違背了這個規律,想借助外力強求速成,結果把事情弄糟了,導致禾苗枯死。
學生口頭歸納寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規律、不能違背規律急於求成的道理。
讓學生聯繫實際,談體會。
你在實際生活中,有沒有做過違背規律,急於求成的事情?
教學過程中可採用分組或全班集體討論的辦法,讓學生聯繫實際,理解寓意
總結學習方法:初讀知大意,讀題解題意,精讀解句意,細讀悟道理。
教後小記
本節課的不足之處是,教師的教學觀念不能很好的轉變,角色不能很好的轉變,教學設計不夠新穎,引導不夠好。如教學時,師問:誰能用“因為┅┅所以┅┅”的句式來總結第一段的內容時,學生們啞口無言 。所以教師只能唱獨角戲。教師應引導學生説:“因為農夫看到禾苗沒長,所以┅┅”只有這樣的引導才能達到預期的效果。在上課時,教師沒有給太多的學習空間給學生自主的學習,學生的思維都是圍繞教師來轉。因此在操作中有些前鬆後緊之感,時間掌握不夠好,自我感覺在挖掘寓意這一環節上還缺乏更進一步的拓展。
在以後的教學中,我將要認真鑽研教材,認真備課,把每節課上得更精彩。
教學要求:
1、學會本課生字、新詞,理解焦急、巴望、筋疲力盡。
2、引導學生理解課文內容,教育學生做事不要急於求成,要按事物規律辦。
3、朗讀和背誦課文。
教學重點:
通過讀懂詞句,理解寓意。
教學過程:
一、揭示課題:
今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事説明一個道理。以前,我們也學過幾篇,誰能説出它們的名字?
1、下面來學習另一則寓言《揠苗助長》,看它想告訴我們一個什麼道理?
2、板書課題,齊讀。
3、釋題:理解助、長、揠。
4、聽故事。
二、初步感知課文:
1、自由朗讀課文,要求:
(1) 把字音讀準,不要多字少字;
(2) 邊讀邊標出課文的自然段。
2、檢查初讀情況,認讀生字。
3、請四個同學分別朗讀,其它同學思考三個問題,在書上劃下有關詞句。
(1) 那個人為什麼幫助禾苗長高?
(2) 他是怎樣幫助禾苗長高的?
(3) 幫助長高的結果怎樣?
三、學習課文:
1、學習第一自然段:
(1) 指名回答第一個問題。
(2) 理解:巴望。
(3) 思考:為什麼那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高?
(4) 還有哪個詞能看出他非常着急?
(5) 指導朗讀,體會那個人着急、渴望的心情。
2、學習第二自然段:
(1) 指名回答第二個問題。
(2) 理解:筋疲力盡。
(3) 指導朗讀,體會他高興的心情。
3、學習第三自然段:
(1) 指名回答第三個問題。
(2) 禾苗為什麼沒和長高,反而都枯死了?
(3) 教師演示。
四、總結全文,揭示寓意。
1、指名學生表演,再現課文。
2、揭示寓意:《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急於求成,要按事物規律辦,否則就要把事情弄糟。
3、指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。
4、看板書,指導背誦。
板書:
揠苗助長
巴望長得快些--一棵一棵往高裏拔--禾苗都枯死了
一、導入
1、今天,我們要學講一則寓言故事,我們不僅要學會,還要會講。什麼是寓言呢?
2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)
3、板書課題,齊讀課題。
4、你們是如何預習的?通過預習你讀懂了什麼?
相機板書:巴望焦急激動傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事,現在老師來考考你們,誰願意接受挑戰?願意接受挑戰的請起立。
(出示課件-猜猜看)
三、讀課文,講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲,請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果,我們再將課文聽一遍。善於聆聽也是一種好的讀書方法。(出示課件邊看邊聽)
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者
2、(出示課件:揠苗助長動畫)自我介紹
3、配音講故事
4、小結。
問農夫:當時你為什麼會想到拔苗的辦法?現在後悔嗎?説説你的想法。現在你最想對觀眾們説的一句話是什麼?
問農婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當着這麼多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎麼開導他?
問孩子:小朋友,你的爸爸幹了一件蠢事,你一開始不明白是怎麼回事,現在你知道了嗎?你還愛你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什麼會犯錯誤嗎?
五、總結
1、同學們,你們從這位農夫身上應該吸取什麼教訓呢?(出示課件-總結的話)
2、我們以後做任何事都不能違背了事物的自身規律,讓我們都做一個聰明的人,做一個善於觀察、不急於求成的人。
六、作業
教學目標:
認識“焦”等3個生字,會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能悟出故事的寓意:做事不能急於求成,不能違反事物的發展規律。
教學準備:
課件、番茄成長錄像
教學過程:
一、導入新課,理解“揠苗助長”的意思
1、今天我給你們準備了一個有趣的故事。(出示課題 )誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀
2、“揠苗助長”是什麼意思呢?請大家打開語文書翻到122頁,認認真真讀讀這個故事,做到讀準字音,讀通故事,從文中劃出揠苗的意思。
3、揠苗是什麼意思?學生用自己的話説意思
4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思,你劃出來了嗎?(把禾苗一棵一棵往高裏拔)
5、把禾苗一棵一棵往高裏拔為了什麼?這就是揠苗助長的意思,誰來完整地説一説?
二、學習課文1、2自然段,體會“焦急”
1、讀了課文後,你能説説文中的這個人為什麼揠苗助長?用上因為……所以……來説 結果怎樣?
2、這個人希望自己的禾苗長得快一些,那他當時的心情怎樣?文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情,你能找出來嗎?(焦急)
教學“焦”
3、“焦”字住進了田字格,仔細觀察它在田字格里的位置,要寫好這個字,你們有什麼地方提醒大家注意的?
師範寫——同桌互評
4、焦急這個詞藏在這個句子裏 出示句子:他在田邊焦急地轉來轉去,自言自語地説:“我得想個辦法幫它們長。”
(1)自由讀句子,一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子
(2)讀了這個句子,你彷彿看到了什麼?
(3)交流 指名朗讀
5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎?讀讀課文用橫線畫出來
出示句子:古時候有個人,他巴望自己田裏的禾苗長得快些,天天到田邊去看。
(1)你從哪些詞中體會到焦急?
巴望:巴望我們還可以説是(盼望、期望、希望、渴望)
天天:每天都到田裏去看
(2)颳大風時去嗎?下大雨時去嗎?他這樣天天去為的是什麼?(為了看禾苗快快長大)
(3)真是個心急的農夫,誰來讀 指名——男生
(4)聽了你們的朗讀我彷彿看到了農夫眼巴巴地看着田裏的禾苗,聽,我還彷彿聽到了他正對着禾苗説悄悄話呢?他會説些什麼?
6、過度:農夫希望自己的禾苗快點長大,他天天到田裏去,可是——出示句子:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。
(1)從哪裏感受到了他的焦急?(覺得禾苗一點兒也沒長高)
(2)真的沒長高嗎?我們來看看這兩個句子,你有什麼體會?
比較句子:禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。
(3)指導朗讀
小結:禾苗在慢慢地長高,但在農夫眼裏卻一點也沒有長高,真是個性急的人。
7、還有哪個句也能看出農夫焦急? 出示句子:一天,他終於想出了辦法,就急忙跑到田裏,把禾苗一棵一棵往高裏拔,從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。
(1)從哪些詞看出?
急忙跑:真是個急性子,連想到辦法還這麼急
從中午一直忙到太陽落山:花了很長時間 還都沒有休息
引讀:當中午太陽火辣辣地炙烤着大地時,農夫在田裏——
當肚子餓的咕咕叫時,農夫在田裏——
當農夫汗流滿面是,他還在田裏——
(2)他從中午一直忙到太陽落山,都在重複着同樣的動作,難怪會累得——筋疲力盡
(3)看,你能説説農夫都累成什麼樣了?累成這個樣子就叫——筋疲力盡
(4)讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀
三、借用植物生長規律的經驗,引導學生體會寓意
1、過渡:剛才我們從文中的字裏行間體會到種田人的急,我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急,可是,禾苗長高長大的事能急嗎?現在我們來看一段錄像
2、看了錄像,你知道了什麼?
小結:原來植物都有一定的生長規律,種子還沒有發芽,植物就不可能長高,植物還沒有長得健壯,它就不可能結出果子。
3、那文中的這個人犯了什麼錯?老師這兒有一個詞語(急於求成)他還犯了什麼錯?(違反規律)
四、學習3、4段
1、這個人犯了這麼嚴重的錯誤,他知道自己錯了嗎?我們來讀讀
出示第三段
(1)認讀“喘氣”、“一大截”
(2)從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了,還很得意呢?誰來讀出他的得意
2、他多高興,多得意,可結果怎樣?我們來看看
五、拓展小結
1、如果你是他的兒子,或是他的鄰居,他的朋友,看着枯死的禾苗,你想對他説些什麼?如果你是這個農夫,你又會説些什麼?請選擇一個角色,用上這兩個詞説一説
2、我們把這幾個詞送給農夫:出示
學了這個故事,你有什麼收穫?
3、總結:我們做任何事情都不能急於求成,如果太着急,違反了事物發展的規律,反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓,千萬不要幹出這樣的傻事。
4、這節課我們一起學習了——揠苗助長,像這樣短小而生動的故事,卻能告訴我們一個深刻的大道理,我們就把這樣的故事叫——寓言
今天我們學習了其中的一則,另一則我們下節課再來學習。
教學目標:
1、學習課文,教育學生做事要遵循規律,不要急於求成。
2、在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意。
3、朗讀和背誦課文。
教學重點:
在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意,並口頭聯繫實際學習、生活談感想。
教學難點:
在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意,並口頭聯繫實際學習、生活談感想。
教具準備:
生字卡片、
教學時數:
一課時
教學過程:
一、揭示課題,弄清題意。
1、今天,我們來學習第一則寓言《揠苗助長》。
板書課題:揠苗助長
齊讀課題。
2、這則寓言的作者是孟子,他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。
3、“揠苗助長”是什麼意思?“揠”是拔的意思。
(“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。)
二、講讀課文,理解內容。
1、自讀課文,思考:(1)這個故事中講的是怎樣一個人?(2)他做了什麼事?結果怎樣?
指名回答。
(這個故事講的是古時候一個種田人,用拔苗助長的方法幫助禾苗長高,結果禾苗都枯死了。)
2、教學第一自然段。
⑴指名讀
思考:種田人為什麼要拔苗助長?
⑵從哪些詞語看出種田人很焦急?用橫線劃出來。
指名回答。
板書:巴望 好像 焦急
⑶“巴望”是什麼意思?(盼望)
為什麼不用“盼望”而用“巴望”?(為了説明他當時心情十分焦急。)
⑷第一自然段講種田人為什麼要拔苗助長,也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。
板書:起因。
⑸這個自然段主要講什麼?(種田人焦急地想幫禾苗長高。)
⑹讀的時候要體會種田人什麼樣的心情?(焦急)
指名讀,齊讀。
3、教學第二、三自然段
(1)種田人一心想幫禾苗長高,他想出辦法了嗎?讓我們一起看第二、三自然段。
指名讀第二、三自然段
(2)他有沒有想出辦法?(有)
哪個詞語説明他好不容易想出辦法?(終於)板書:終於
他想出了什麼辦法?(拔苗助長)
他有沒有考慮一下這個辦法好不好?(沒有)
從哪個詞語看出他沒考慮?(急忙)板書:急忙。
為什麼他只想出拔苗助長的辦法,而沒有想出別的辦法?
四人小組討論。
(因為他只想讓禾苗長高。)
他拔禾苗幹了多少時間?(“從中午一直忙到太陽落山”)
“筋疲力盡”説明了什麼?板書:筋疲力盡
(“筋疲力盡”説明他下了很大功夫,費了很大的勁。)
(3)他幹得“筋疲力盡”後,回到家裏自我感覺如何?(很得意,自認為力氣沒白費。)
從哪些詞語可以看出?(“總算”)板書:總算
指名讀種田人説的話。
(4)齊讀第二、三自然段。
4、教學第四自然段。
(1)第二天,他的兒子到田裏一看,發現什麼?
(禾苗都枯死了。)板書:禾苗都枯死了
(2)禾苗為什麼都枯死了?
(拔苗助長會傷了禾苗的根,使禾苗枯死。)
(3)齊讀四自然段
5、四人小組討論:種田人錯在哪裏?
小結:禾苗是不能拔高的,違背了它的生長規律。
板書 :急於求成
違背規律
6、朗讀課文
三、聯繫實際談寓意。
1、學習了這篇寓言,你懂得了一個什麼樣的道理?
讓學生各抒己見,從各個方面來圍繞課文內容談。
2、請你舉一舉生活、學習中的例子來説明你懂得的道理。
同桌討論,指名回答。
若舉不出,則出示下列例子。
(1)有一次,老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急着背課文,結果花了很多的時間也沒有背下來。
(2)有一天上午放學,我餓着肚子回家,發現媽媽還沒回來,就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大,結果把飯燒焦。
四、總結:今天,我們學習了寓言《揠苗助長》,同學們從中懂得了不少的道理,希望同學們在日常學習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。
五、作業:
1、背誦課文。
2、完成練習冊練習一。
板書設計: ya 揠苗助長 起 因: 巴望 好像 焦急 經 過: 終於 急忙 違背規律 拔 筋疲力盡 總算 急於求成 結 果: 枯死
教學目標:
1、學會4個生字,會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:按照規律,不能急於求成。
3、能把故事講給別人聽。
學情分析:
二年級的學生已有了一定的自學能力,大部分學生能夠自主學習生字、初步瞭解課文內容,所以採用自主識字,在彙報交流的方式學習字詞。採用抓重點詞的方法理解課文內容。從中指導學生進行感情朗讀的。但對於二年級的孩子來説。如果讓他們説出來這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達,所以我在教學全文後,理解寓意時設計了這樣一個環節:讓學生想象説:如果農夫來到你面前,你會對他説些什麼(學生可以説農夫會怎麼做,也可以説農夫會怎麼想?)這樣學生紛紛打開思維的窗口,展開想象的翅膀,並自然而然地引出這則寓言所藴含的道理——按照規律,不能急於求成。而作業續寫《揠苗助長》又給學生提供了一個暢想的舞台,使他的思維得到進一步的鍛鍊。
教學重難點:
1、能正確、流利的朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:按照規律,不能急於求成。
2、能把故事講給別人聽。
課前準備:
揠苗助長多媒體教學課件。
教學過程:
一、引題掲題,質疑課題
1、咱班的小朋友今天可真精神,孩子們,出示課件,學生齊讀齊誦
拔苗助長徒勞無功
瓜熟蒂落水到渠成
2其實拔苗助長成語的背後還藏着一個有趣的故事呢?看老師寫課題
3、讀課題,猜猜揠是什麼意思(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助長叫(拔苗助長)。
4、知道了課題的意思,誰來讀,讀着讀着,你的腦海裏浮現出了什麼問題呢?(為什麼揠苗,怎樣揠苗,結果怎樣?)
二、初讀認字,初步感知
師:小朋友們,真能幹,提出了這麼多的問題,想要解決這些問題嗎?答案就藏在我們的語文課本里呢!
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意,讀書時一定要把字音讀準確,把難讀的地方多讀幾遍。(開始)
2、認讀生字
出示課件:生字
(1)、這麼快就讀完了,那我要考考你們,瞧,生字寶寶(帶拼音)出來了,自己讀一讀。(生自由讀生字,如果一起讀,就示意自由讀)
(2)、會了嗎?誰敢站起來讀讀?(其他同學,他讀對了,我們就跟讀一遍,讀錯了,我們就幫助糾正。)
(3)、還想讀呀!下面我點一個,你們就讀一個,比比誰看得準,讀的正確。開始了(搶讀)
(4)、齊讀生字
三、熟讀課文,自主釋疑
讀課文,説説這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。
(一)為什麼揠苗
師:圖上畫的是個什麼人?他在幹什麼?(課件出示)同學們能在書中找出具體的句子來讀一讀!
1、古時候有個人,他巴望自己田裏的禾苗長的快些,天天到田邊去看。(課件出示)
師:“巴望”能換個詞嗎?(希望、盼望)是非常的盼望,誰再來讀讀這句話?(要讀出了農夫急切的心情。)如讀不好,師範讀,誰能像老師這樣子讀讀。
師:誰能用自己的話説説農夫為何要揠苗呢?
2、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢?(課件出示)禾苗一點也沒有長高嗎?(長高了)你怎麼知道?
好像:其實是長高了,只是……(長得很慢)
小結:禾苗是長高了,由於長的慢,農夫沒有感覺到。所以文中説好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的着急,從文中哪句話看出種田人很着急?
3、他在田邊焦急的轉來轉去,自言自語地説:“我得想個辦法幫他們長”(課件出示)
師:你看這個農夫焦急的轉來轉去,誰也來讀讀這句話,(不但讀出了焦急,還要感覺到在那兒想呢!)一起來讀讀這句話。誰能帶上動作上台來説一説呢?
(二)怎樣揠苗
師:他想啊想啊,他想出辦法了嗎?他想的是什麼辦法?一起讀讀第二段話。
師:(課件出示)看圖上這個種地的人在幹什麼
師:噢!他想出的好辦法是(把禾苗一棵一棵往高裏拔)結果弄得——(筋疲力盡)啥是筋疲力盡?(生自由説),一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話?(讀吧)那我們也來學農夫拔一拔,一起做動作,問,你有什麼感覺?
師:你還從哪裏感受到累了?第三自然段指名讀
師:是呀,雖然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什麼心情(高興的)!所以種田人回家對家裏人説了什麼呢?(課件出示)
誰來一邊喘氣一邊得意地讀讀?瞧!這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊:“他回到家裏,一邊喘氣一邊説”生接讀——
(三)結果怎樣?
力氣真的沒白費,禾苗真的長高了一大截嗎?齊讀第四段。
四、練習説話,説出寓意
1、討論:為什麼這個人費了那麼多力氣,但結果禾苗全枯死了呢?(課件出示)
2、如果農夫來到你面前,你會對他説些什麼?
師:想一想這個故事告訴我們一個什麼道理?(課件出示)
是呀,這個故事中的農夫真是可笑。方法用錯了,就算花了很大工夫,還是徒勞無功。怪不得這麼説拔苗助長徒勞無功。
現在你對這兩個成語有什麼新的理解嗎?
故事講完了,大道理也出來了像揠苗助長這種藏着大道理的故事就叫寓言。
板書:按照規律不能急於求成
五、寫字
師:我們寫字也一樣,要從小打好基礎,才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看這四個字哪個最難寫?仔細觀察,你要提醒大傢什麼?
生:你們覺得那個最難寫,指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”,“弓”字要寫的扁一點,再寫撇、豎。焦的書寫位置,望和算自己寫,注意算中間是目,要用眼睛認真看。
六作業佈置:
1、自從經過《揠苗助長》之後的第二年,種田人會怎麼做呢?
2.能在田字格里正確書寫:焦費望
3.把《揠苗助長》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設計
揠苗助長
按照規律
不能急於求成
一、揭示課題,啟發導入。
1.同學們,今天,我們要學習第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事,那麼什麼是“寓言”呢?
2.通過預習,誰能説一説“揠苗助長”的“揠”是什麼意思?“揠苗助長”又是什麼意思?
二、初讀課文,瞭解大意。
1、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以後,它會讓你思以前所未思,得以前所未得;它會讓你在快樂中懂得道理。
2、學生各抒己見。
3、檢查讀書效果。
(1)出示生字詞,抽讀。字理學生字。
(2)聯繫上下文理解詞語:巴望、筋疲力盡、白費、一大截、納悶、興致勃勃
(3)分組分段讀課文。
4、默讀課文,瞭解課文脈絡。
三、師生對話,感悟寓意。
1.默讀第一自然段。
思考:
(1)你讀懂了什麼?你找到了哪些關鍵詞語去理解的?
(2)“巴望”是什麼意思?
課文中為什麼要用“巴望”而不用“希望”呢?
①他巴望自己田裏的禾苗長得快些……
②他希望自己田裏的禾苗長得快些……
請同學們比較一下兩句話,是用“巴望”好,還是用“希望”好呢?
(3)他看到的結果怎樣?
禾苗是真的一點兒也沒長高嗎?從哪個詞看出來的?
那個人為什麼會認為“一點兒也沒長高呢?”
(4)請同學們用“因為……所以……”的句式來總結一下第一段的意思?
(5)指導朗讀。討論:讀這段應讀出什麼樣的感情語氣?
(6)體會感情,自己朗讀。
2.默讀二、三段。
(1)你讀懂了什麼?從哪些語句讀懂的?“終於”是什麼意思?説明了什麼?
(2)這個人是怎樣拔禾苗的?”指名回答。
“筋疲力盡”是什麼意思?他為什麼會筋疲力盡?請大家結合圖思考一下?
(3)他認為自己的辦法怎麼樣呢?從哪裏看出來的?指名讀句子。
(4)“白費”是什麼意思?“沒白費”説明了什麼?
(5)他説:“禾苗都長高了一大截”,意在説明什麼?
(6)指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊説話的語氣,説出對自己的辦法很讚賞很得意的語氣。
3.指名讀第四自然段,問:結果怎樣?指名回答。
四、點明寓意,昇華拓展。
1、你知道禾苗為什麼會死嗎?假如你是兒子,你對父親説……假如你是農夫,你會這樣長歎……
2、小結:你看農夫多傻啊!揠苗,使禾苗不能吸收水分了,違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高,相反都枯死了,這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人説些什麼?
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了:要遵循事物的發展規律,不要做傻事。
五、總結、擴展
在現實生活中有沒有類似《揠苗助長》,不按規律辦事的例子呢?(指名説一説,加深對寓意的理解。)
預設目標:
1、正確、流利朗讀課文,默讀課文。
2、會認5個生字,會寫4個字。
3、能在讀中悟出寓意:做事不可急於求成。
流程預設:
一、故事導入,激發興趣
1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎?它告訴我們一個什麼道理?
2、像這樣藉故事來説明道理的一種文章,我們就稱它為:寓言。故事中寄託或隱含的意思就是寓意。
3、今天,我又給大家帶來一則寓言:《揠苗助長》。板書課題,齊讀。
二、層層深入,引導初讀
1、學生以自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字可以藉助漢語拼音,可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。
2、自由認讀生字詞,糾正字音。
3、小老師教讀。
4、語文童子功:即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。
5、交流:讀了課文,你知道了什麼?
6、理解課題中每個字的意思並板書。
三、細讀課文,理解寓意
1、再讀課文
⑴指名説:揠苗助長會產生什麼後果?
⑵用上你的聲音、表情或動作讀出枯死的'意思。
2、這人為什麼要拔禾苗?理解巴望。
⑴邊朗讀邊感悟,用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。
⑵禾苗其實長高了嗎?可這人覺得呢?他此時心情怎樣?
⑶理解焦急,説説近義詞。
⑷齊讀這個人自言自語説的話。
3、他這麼説,有沒有這麼做?想了個什麼辦法?你從哪個詞發現他想了很長時間?有感情地讀一讀。
4、你發現他是怎麼拔的?拔了多長時間?累嗎?你從哪個詞知道?理解筋疲力盡並感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。
5、這麼累,他認為值嗎?你從哪知道?
出示:力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。
⑴自由讀,説説你讀懂了什麼。
⑵理解白費、一大截。
⑶用上聲音、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的心情。
⑷你認為值嗎?為什麼?
6、看圖講講這個故事。
7、此時此刻,你想對這個人説些什麼?
8、讀了這則寓言,你明白了什麼?
四、拓展思維,深度挖掘
1、小結寓意。
2、説一説你身邊有哪些這樣的事例?同桌交流,再指名説。
3、播放課件:斷骨增高手術造成癱瘓的相關資料和圖片。
⑴指名讀一讀相關資料
⑵結合今天學過的揠苗助長,你有什麼體會想説一説。
4、小結:我們在平時的生活中、學習中做事千萬不要急於求成,明白自己的生長要靠自己的力量,猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學會珍惜自己,愛惜自己,善待自己的生命。成長成為全面發展的人。
五、指導生字書寫
評析:
1、自主合作學習生字。既培養了學生的自學能力,又潛移默化地培養了學生的合作意識。
2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演,讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思,並引導學生進入情境,讓他們猶如身臨其境,再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。
3、新課標指出:學生閲讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗,獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態度。為此,在完成好本課基本任務的前提下,我適時進行拓展。引導學生尋找、關注身邊相同的事例。並播放眼下最現實的問題讓學生思考,即:斷骨增高手術帶來的危險性。讓學生在理解揠苗助長的寓意的基礎上學會更深入地挖掘。明白生命的珍貴,知道自己的生長要靠自己的力量,猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學會珍惜自己,愛惜自己,善待生命。讓學生真正成為社會的一員。