《揠苗助長》教學反思

《揠苗助長》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《揠苗助長》教學反思

《揠苗助長》教學反思怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

今天，我設計並教學了《揠苗助長》一課，深感收穫頗豐，特反思如下：

1、設計思想

這則寓言是家喻户曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急於求成，違背植物生長的規律，結果把事情弄得更糟。在本課的教學中，我着重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。

在本課的教學中，設計了一些情景。在理解人物焦急的心情時，我讓學生抓住詞語：巴望、轉來轉去、自言自語、急忙，通過朗讀來體會，然後出示句子“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：‘我得想個辦法幫它們長。’挑一個學生把轉來轉去和自言自語用動作表演出來，這樣學生理解就更容易。另外，在理解詞語：筋疲力盡和喘氣時，我讓學生實際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數，然後而後夥伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學生一下子就理解透拉，並且會用。

2、在領悟寓言所表達的道理時，我讓學生聯繫自己的生活實際，和夥伴交流，把自己看到的植物生長的過程，自己發現的一些事物的規律説一説，並從本寓言中去領悟寓意。例如：有學生説，人的生長過程需要很長的時間，我們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結論：做任何事不要着急，要按事情的規律去做。

總之，“設景入境，對話生成”是這節課文教學成功的原因，

在教學方法上大膽嘗試新的教學模式，積極調動學生的參與，注重教師與學生的交往、互動，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，從而使師生達到共識、共享，實現了教學相長和共同發展，獲得了很好的教學效果。

不足之處是：學生雖然參與活動比較積極，興趣也很濃厚，但是在讓他們自己表達時，語言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學生在角色朗讀上還需要得到更多的訓練。在以後的教學中儘量做到完美。

第2篇：《揠苗助長》教學反思

猜你正在找《揠苗助長》教學反思的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

今天我講了一節語文課《揠苗助長》，學校的各位領導都來聽課，説實話剛開始很緊張，昨天準備了一天的時間，很怕自己講的不好，也怕自己出錯。

第二節課終於開始了，我事先寫好了課題，首先我是出示了整個板塊地內容：寓言故事，我問學生寓言是什麼意思，接着我解釋了寓言的意思，然後引出今天我們學習的小故事，也是告訴大家一個小道理。

我讓學生自己讀題目，學習“揠”字，解釋揠地意思：拔，然後緊接着理解課題“揠苗助長”的意思。接着走進課文分為一下幾步：

1、教師範讀，學生完成兩個任務，圈畫出本課的生字，看準字形，校準字音。

2、找四名同學朗讀，其他同學認真聽。

3、學習生字。

4、指導朗讀。

5、通過這個故事你學會了什麼道理，你想對農夫説點什麼。

6、寫字。

整個教學環節基本上按照自己預想地完成，只是在指導朗讀地過程中覺得自己有些囉嗦，囉嗦地原因應該是自己在指導朗讀這塊是弱點，不太會抓住學生的心裏，所以指導的不夠深入。

課後各位領導也都給了建議和指導，我覺得很高興，聽了他們説的我豁然開朗，有些迷霧慢慢解開了，李主任告訴我在指導朗讀時可以從課後習題入手，抓住重點詞語，領着學生從課文中找重點詞語，從詞語出發，還有如果出示圖片可以放手讓學生自己去説，像田主任告訴我多把時間留給學生會更好。

而且也沒有必要總是重複孩子們地話，這樣會顯得更囉嗦。牛校長。田主任都提到了孩子地寫字習慣，以及要規範學生的寫字順序。領導還提到了在指導朗讀時一定要具體，三年級地孩子還不能抽象的分析，所以指導時不能大概地概括一定要具體。

聽了各位領導的評課，雖然自己有那麼多地不足但我仍很開心，因為我知道了自己到底哪裏不好，這樣以後我會對這些不足之處加倍努力，我一定不會辜負領導對自己地期望，我會不斷進步的。因為我相信自己！

第3篇：《揠苗助長》教學反思

《揠苗助長》教學反思的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

寓言是一種用比喻性的故事來説明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節簡單，含有諷刺意義和教育意義。《揠苗助長》就是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級學生的知識水平與認識能力，要理解並概括文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯繫的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。

在本課的教學中，我從“看圖猜故事名”這個遊戲導入，既複習了學過的.寓言故事，又順勢導入新課，激發了學生的學習興趣。其次，由於課文篇幅短，故事內容容易理解，我就把朗讀和感悟結合起來，着重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。

所以在課堂上，我設置了較多的問題去引導學生朗讀。從第一遍讀準字音讀通句子，到第二遍結合重點詞句體會人物的語言和心理，深入理解課文內容，再到通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物性格特點。最後，利用圖片展示課文主要內容，並依此複述故事，自是水到渠成。

雖説在上課之前，做好了充分的準備，但上完課後，仍不滿意，覺得這節課存在以下不足：

一、詞語的理解不夠到位，沒有深入細緻的讓學生理解分析。例如學習“精疲力竭”這個詞時，如能結合上下文並加以表演，學生肯定會有更深刻的記憶。

二、理解課文內容設疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較淺顯瑣碎，導致沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發現問題，解決問題。

三，綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，如能在課堂上讓學生對本故事進行表演，把文本加以更生動的形式去呈現解讀，相信這節課會更加成功，也能讓學生從中受到教育和影響。

阿基米德説過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想説，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課堂上，要充分相信學生，給學生以機會和舞台，不僅是“教教材”，更要“用教材教”。只有這樣才能凸顯課堂的生機與活力。

本站的小編希望以上3篇《揠苗助長》教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《揠苗助長》教學反思範文。