第一篇：《揠苗助長》讀後感
《揠苗助長》這則寓言故事主要內容講的是：一個種田人他想讓自己的禾苗長得快些，就想出了一個辦法。把禾苗一棵一棵地往上拔，拔高了好大一節，結果沒過多久禾苗就都死了。這個寓言告訴我們不按事情的發展(來自好範 文網：)規律辦事，反而把事情弄糟糕了。
其實我們身邊也有這樣的人，我們的家長也在其中。有的家長想把孩子培養成人才，不管自己的孩子喜不喜歡，有沒有這方面的特長，對這方面感不感興趣，就逼着孩子學音樂，學畫畫。讓孩子整天沒有休息的時間，學什麼都沒有興趣，結果什麼都沒有學好。還有的家長對孩子提出過高的要求，達不到要求就罵，就打，不準孩子出去玩，卻從來不想一想孩子為什麼達不到要求。
其實知識是一點一點積累的，能力是一點一點鍛鍊的。哪能幾天就什麼都會了。我代表普天下的小朋友，用一句俗話告訴我們的家長，那就是：“欲速則不達”。
第二篇：《揠苗助長》讀後感
《揠苗助長》讀後感
我讀了很多寓言故事，但我影響最深刻的是《揠苗助長》這篇寓言。這篇寓言寫的是一位農夫他想要他的禾苗長得快一點長高一些早點早點收割，他就想出了的禾苗一顆一顆的往上拔，他把完後看着自己的禾苗都比別人高一大截，心裏喜滋滋的。第二天，誰也不知道他的禾苗都枯死了，他很難過，不知道怎麼回事。
這個寓言故事告訴我們做任何事都不能急於求成，也不能違反自然規律，否則會把事情弄得更糟。進行我們學習一樣，不能急於求成，學習要一步一步慢慢的來，如果一次學習太多東西，我們會接受不了。
二年級:1224644935
第三篇：揠苗助長
揠苗助長
一．教學目標：
1. 學習生字，學習生詞；
2. 能夠清晰熟練的閲讀課文，同時也能夠理解其中的深刻意：就是要遵循植物生長的規律，不能急於求成，否則只會適得其反；
3. 讓學生理解的同時還能夠給其他的小朋友當故事講出來。
二．重點難點：
1. 讓同學悟解故事的寓意，並且能很好的闡述出來。
三．課下的準備：
1. 準備兩棵一樣大小的小樹，一棵生命力旺盛，一棵已經奄奄一息，都埋在花盆裏，但是，奄奄一息的那棵樹埋的時候放高一點；
2. 走進教室，先請小朋友觀察一分鐘，這兩棵樹有什麼區別，然後引入正題，今天我們要給小朋友們講一個小故事“揠苗助長”；
3. 然後藉着兩棵樹就開始講起這個故事，自己扮演拔苗的主人，動作幽默一點引起小朋友的興趣；
4. 讀完之後，問小朋友有什麼想法，理解“揠苗助長”的意思嗎？然後解釋一下，最後讓小朋友自己讀一遍，體會一下。
5. 最後鼓勵小朋友自己起來讀，順便提醒一些字；
6. 讀完之後就解釋一下里面的一些字詞的含義，儘量讓小朋友先猜一下，然後再解釋，並且誇獎一下。
四．理解故事藴含的寓意
1. 讓小朋友想一下里面的情節，充分發揮他們的想象；
2. 完了之後讓小朋友想一下為什麼這棵樹會奄奄一息，然後鼓勵小朋友起來説自己的想法，不論答得怎麼樣，都要給與表揚。
3. 自己想他們解釋為什麼會這樣，裏面有什麼寓意。
4. 理解完後，讓小朋友門再次的閲讀這個故事，當着全班的同學，給予一定的鼓勵。
五．檢測
1，小朋友們，我們來做一個遊戲好嗎？我們來玩講故事的遊戲，同桌的一個同學講給另外的一個同學聽好嗎？
2，在他們之間走動，講完了，就對一些講的好的同學給與表揚。
第四篇：《揠苗助長》聽課隨筆
昨天，聽了一位老師講了《揠苗助長》一課，有一些想法。這是一篇短小易懂的寓言故事，教學時也要在讀通讀熟、粗知大意的基礎上，進行精讀，進而理解內容，讀懂寓意。但精讀時大可不必“講”得過細過碎，讓繁雜的分析佔用了學生讀書感悟的時間。我認為，精讀教學時，可在初讀的基礎上，用三個問題引領學生讀書，就可以使之深入到語言文字之中，入情入境地讀，實實在在地悟。
第一個問題：他為什麼要拔苗？第二個問題是：他怎麼拔苗的？第三個問題：拔苗的結果怎麼樣？
以第一個問題為例談談教學設想。
學生可以帶着這一問題讀第一自然段，整體上就會感知到他就是着急，着急禾苗長的慢。怎麼知道他着急啊？學生再回到課文中去，認認真真、逐字逐句地去讀（讀的方式可以多種多樣），這時，“巴望”“天天”“轉來轉去”“自言自語”這些詞語就會映入學生的眼簾，那個人焦急的樣子就會在學生的腦海中浮現出來，學生讀的時候就會有所依託，就會讀出真情。這樣，就做到了在讀中理解，在理解中讀，做到了語言文字訓練和感悟思想內容的有機結合。
最後，在學生理解第三個問題，知道拔苗的結果是禾苗全死了後，老師順勢引導：那個人費了那麼大的勁，為什麼禾苗全死了呢？學生思考討論後就會得出：因為他不懂得禾苗生長要靠自己力量的規律。他做事太急於求成了。這樣，對寓意的理解水到渠成。
聽課真是一件快樂的事，聽一課後有一些自己的想法，真是一種享受。
第五篇：揠苗助長的啟示
揠苗助長的啟示
1、客觀事物的發展自有它的規律，純靠良好的願望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀願望相反。這一寓言還告知一具體道理："欲速則不達"。
2、人們對於一切事物都必須按照客觀規律去發揮自己的主觀能動性，才能把事情做好。反之，單憑自己的主觀願望去做，即使有善良的願望，美好的動機，結果也只能是適得其反。
濫竽充數的啟示
從南郭先生的角度：不要渾水摸魚，要憑自己的本事來幹好每一件事。 從齊宣王的角度：不應該給像南郭先生這樣不學無術的人提供機會。
從齊閔王的角度：領導人或管理者在用人時應一一細察每個人的本領，量才錄用。 破釜沉舟的啟示
破“釜”説明砸掉鐵飯碗，那就肯定是要尋求改變才能擺脱餓死的命運，要勇於改變先革自己的命，才能戰無不勝！沉“舟”説明要主動去把自己置於死地才能後生，不要被温水煮青蛙一樣煮熟！也説明人只有在危難時刻才能激發起自己的潛力，人的潛力一旦激發勢不可擋！
掩耳盜鈴的啟示
鐘聲是客觀存在，不因為你堵住耳朵就消失了；世界上的萬物也都是客觀存在，不因為你閉上了眼睛就不復存在或者改變了形狀。這則寓言故事雖然簡短，但卻形象而生動地闡明瞭一條辯證唯物主義的基本原理：對客觀存在的現實不正視、不研究，採取閉目塞聽的態度，這是自欺欺人，終究會自食苦果的。 黔驢技窮的啟示
黔驢技窮比喻本領不過如此，被人看穿。多用於貶義，諷刺入技能低劣，無法解決窘境方面。另一方面，貌似強大的東西，不足畏懼，只要敢於鬥爭，善於鬥爭，就一定能戰勝它。
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