一、教材解讀：
本課有5部分內容。第一部分是4個聲母，配有一幅校園藝術節的情境圖。舞台右側，一個男孩打着鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。舞台中間，一個女孩正在表演節目，她手中握着的傘柄提示t的形。舞台背景中的拱門上有“藝術節”3個字，拱門提示n的形。第二部分是d、t、n、l和帶調單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節。第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，其中“馬、土”是本課要認的生字。第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中tù、nǐ是本課新學的音節，“不”是本課要認的生字。第五部分是本課要求會認的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線格中的位置。
A類基標類
1.正確認讀聲母d、t、n、l，讀準音，認清形，能正確書寫。
2.正確拼讀d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節。
3.藉助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。
4.認識“馬、土、不”3個生字。
二、教學目標
三、教學重難點
聲母d、t、n、l和單韻母組成音節的正確拼讀。n、l的發音；n、l和單韻母組成音節的正確拼讀。
四、主動感知
五、主動發現
教師：聲母都找到他們的韻母好朋友了，要邀請他們去家中做客。請同學們觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格的哪裏。
預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
六、主動參與
指導書寫d。
(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。
(2)指名説説d的筆順。
(3)教師在四線格里範寫d,
教師：半圓要佔滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。
(4)學生在四線格內獨立仿寫一個d,教師巡視。
3.指導書寫t、n。
按照指導書寫d的方法“課件演示——學生説筆順——教師仿寫——學生練習”指導學生書寫t、n,引導學生注意每個字母的佔格、筆順、筆畫位置等。
教師：寫t時要注意，先寫小短橫，再從上格三分之一處起筆寫豎，尾巴向右輕輕彎。寫n時要注意，先寫豎，再接着豎寫一個圓拱形，不出第二格。
學生獨立仿寫l。
七、主動建構
藉助漢字拼讀帶調音節。
教學d、t、n、l與帶調單韻母ɑ、e、i、u、ü相拼時，需要引導學生複習單韻母及其四聲，為順利拼讀做好準備。可以調動學生已有的生活經驗進行拼讀。如，d、t、n、l與ɑ相
拼的音節：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他們”的。“他”；ná，“拿蘋果”的“拿”；lā，“拉手”的“拉”。然後，引導學生自己熟練拼讀，並把自己會拼讀的音節讀給同學聽一聽。2.分辨n和l與同一韻母組成的音節。
教師要注意採用對比的方法，分辨n、l與同一韻母組成的音節的細微差別。可以聯繫口語幫助學生分辨、記憶。如，nùnù是“發怒”的“怒”，lùlù是“馬路”的“路”；nǚnǚ是“女同學”的“女”，lǘlǘ是“小毛驢”的“驢”。
3.同伴互助練讀帶調音節。
聲母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼讀練習，教師要引導學生運用已學過的兩拼音節的拼讀方法，先個體拼讀，然後同伴評議。教師還可以將音節做成拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反覆練習，採用同桌比賽、“誰是拼讀小高手”對抗賽等多種拼讀形式，提高學生的興趣。
八、主動拓展
詞語和兒歌教學
1.詞語。教師引導學生在單幅圖説話的過程中帶出兩個詞語“馬路、泥土”，聯繫圖畫和生活
實際講解意思：“馬路”就是城市裏的寬闊平整的道路，我們過馬路時要走人行橫道線；“泥土”就是小草、野花生長的地方。然後，教師藉助卡片指導學生正確拼讀音節。
2.兒歌。兒歌《輕輕跳》用擬人的手法描寫了小兔和小狗的可愛表現，教育學生要愛護小草。
第一課時
一、複習檢查
1、抽讀字母卡片。
2、看卡片，説説哪些是單韻母，哪些是聲母。
二、揭示新課資料
1、引導看情境圖。學生説説圖意。
2、小結圖意，聽語境歌。
3、引導學語境歌。
三、教學聲母d和t
1、教學d
（1）看座鐘筆筒，引出d。
（2）教師範讀三遍，講述發音方法。
（3）領讀、齊讀、指名讀。
（4）教學d的寫法。把b和d進行比較。編順口溜記字形。指導筆順。
（5）學生在書上描紅。
2、教學t
（1）看模特兒圖，引出t。
（2）教師範讀三遍，講述發音方法。
（3）領讀、齊讀、指名讀。
（4）教學t的寫法。編順口溜記字形。指導筆順。
（5）教師範寫，學生在書上描紅
四、教學dt和aeiu相拼的音節
1、出示：
aa
ee
diti
uu
指名拼讀，教師注意糾正讀錯的音。
2、出示：
dadedidu
tatetitu
學生自由試讀，標出感到困難的音節。
按順序讀，點名讀。
五、鞏固練習
1、指讀dt。
2、做找字遊戲。
3、指名讀音節。
第二課時
一、複習檢查
1、抽讀字母卡。
2、接讀順口溜。
二、教學聲母nl
教學聲母n
1、讀音。
（1）出示哪吒出關圖，説説圖上畫的是誰在幹什麼？
（2）出示n，告訴學生，這個字母和哪吒的“哪”讀音有些相似。
（3）教師範讀。
（4）講述發音方法。
（5）教師再次範讀，學生體會。
（6）領讀、齊讀、指名讀。
2、字形及書寫
（1）誰來説説，你用什麼辦法來記住n。順口溜：一個門洞nnn。
（2）自學書寫方法。
（3）點名書寫，學生評價。
（4）學生在書上描紅。
教學聲母l
1、讀音。方法與教學步驟與n相似。順口溜：一跟小棒lll。
2、字形及書寫。方法同上。
三、教學nl和aei相拼的音節
1、出示：（略）
2、學生自由拼讀。指名逐個拼讀。
3、要求學生用支架法練習拼讀。
4、出示：naneni
laleli
自由練習拼讀，指名按順序拼讀，打亂順序拼讀。
四、鞏固練習
1、練讀課文中的聲母。
2、點讀方框內的音節。
3、比較聲母的異同
bdftmn
五、作業
抄寫nl。
第三課時
一、複習檢查
1、抽讀字母卡片。
dtnliaue
2、複習聲調符號。
3、指名説説拼音方法。
二、新授
1、看圖拼讀帶調音節。
（1）出示吹笛子圖。説説圖上畫了誰？他在幹什麼？
指名拼讀。
出示四聲，學生輕聲練讀，指名讀。
引導用di的四聲組詞。
（2）依次出示其他圖，教法同前。
2、將圖和帶調音節對應起來。
（1）提問：鬧鐘走動時，會發出什麼樣的聲音？
小朋友趕豬時，口裏會發出什麼聲音？
小汽車喇叭是怎樣鳴叫的？
拖拉機行進時，會發出什麼聲音？
（2）引導連線。
三、鞏固練習
1、練讀課文。
2、讀拼音句。
《dtnl》教學反思
教完dtnl，課間照常抽查拼讀，現不會拼，連最簡單的ba也拼不出。心急，上火。怎麼辦？一個課間就在我拼他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。順手在他的書上寫上“魏少劍拼讀有問題，請家長幫助。”下午上課，拼讀dtnl音節，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來讀da，他在我的幫助下終於讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，並把表揚他的原因告訴大家，還給他的書上蓋了一個小紅旗。他的眼睛閃出了自信的。光芒，接下來的課，讀得更認真了。
從《語文課程標準》關於漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，應該是整個低年段的要求。這就是説，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在後面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重複使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功於一役”的想法要不得哦！期待着，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急於求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。
今天上午我上課的內容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。
語文課標中明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，與説普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養。
在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。
遊戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由接龍遊戲開始，摘蘋果遊戲結束，從中穿插了放鞭炮、開火車、跟我學等遊戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼裏，我們的學生有時的表現不盡人意，我覺得學生可以有更出色的表現，個別學生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，也未見效。當然，這與方式方法關係甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點。
這堂課依舊採取了之前發揮孩子的想象和形象教學的方法，由於dbp比較相像，擔心學生們混淆，首先讓學生回憶了上堂課b和p的內容，然後我拿出課前準備的幾個棒棒糖，我問學生像什麼，有的説像b,有的説像d，還有學生回答説像p,我鼓勵孩子們你們都答對了，之後我又拿出切成兩半的棒棒糖，問學生正放是什麼？誰回答的聲音最洪亮這半個就是獎勵，小淘氣王軍聲音最大説是b，當然獎勵也就是他的了。這時課堂的。氣氛很活躍，之後另外半個我反過來放問他們像什麼？又是這個小淘氣大聲説像d,看着他想得到另外一半的心情，我説先別急，再回答一個問題，這下誰答對獎勵就是誰，這下我把這半個棒棒糖大頭朝上放着，這時一個美妙的女生説老師像p，原來是有點男孩子氣的王雪娜，當然這半個糖也就歸她了。其他的學生看着他們兩都充滿着羨慕的眼光，接下來的教學也就更容易進行了。
低年級的學生對形象直觀的事物有着濃厚的興趣和較深的印象，所以對於bdp的區分，不要一味枯燥的講解，而是要能借助身邊的事物，讓學生自己動手擺一擺，或是編寫兒歌如“像個6字bbb,反寫6字ddd”等形式，這樣不僅有利於學生識記，還能加深他們對拼音音形的記憶，更激發他們學習拼音的興趣，以及培養他們的形象思維！
一、複習檢查。
1、卡片認讀聲母：bpmf，這些字母我們稱它們什麼？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。
2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什麼？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。
3、複習帶調音節bápábàmāmùbùmǒ等。
4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽
二、導入新課。
這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。
三、教學聲母d。
1、看投影説話引出d：圖上畫了什麼？它會發出什麼聲音？説話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。
2、教學d的發音，記清形。
（1）聽：教師示範發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然後舌尖突然離開，讓氣流衝出來。
（2）看：教師範讀時的口形，發音部位。
（3）讀：領讀，齊讀，正音。
（4）記：馬蹄聲響ddd
像個反6ddd
左下半圓ddd
3、教學d的書寫。
（1）範寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。
（2）書空：作業本上寫三個。
4、教學d與單韻母組成的音節。
（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊之後帶出ì，直呼→dì。板書：dì。
（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。
四、做課中操。
五、教學聲母t。
1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，這天我們要學的第二個聲母“t”的樣貌就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開後，在傘柄上加一橫，就是t了。
2、教學t的發音，記清形。
（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示範dt的區別。（發t時，嘴裏有一股氣送出。）p、t一樣。
（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下ttt。
3、指導t的書寫。
4、拼讀t與單韻母組成的音節。
（1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？
（2）拼讀tatetitu及四聲連讀。
六、鞏固複習。
1、卡片讀dt。
2、比較讀：b---p---df---t（念順口溜，做動作強化記憶。）
3、看實物猜字母。
拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。
第二課時
教學目標：
1、學會nl兩個聲母，能記清形，讀準音。
2、學會nl與單韻母的拼音。
3、能看圖説一句完整的話。
教學過程：
一、複習檢查。
1、複習字母：bpdtmfa
2、拼讀音節：dìdi、māma、bàba
二、導入新課。
這天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。
三、教學聲母n。
1、猜謎引入：兩個門洞是什麼字母？齊複習，兩個門洞mmm。
這天我們要學一個門洞的n，板書n。
2、教學n的發音，認清形。
（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞nnn，一扇小門nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。）
（2）教師範讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。
3、教學n和á的拼音。
板書：n---á---ná，請同學自己試着拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。
4、指導書寫。
四、做課中操。
五、教學聲母l。
1、看圖，説話引出l：圖上畫着誰，他在幹什麼？（一個小朋友拿着小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l
2、讀準音，認清形。
（1）範讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）
（2）記憶字形：一根小棒lll。
（3）教學l和í的拼音。
板書：l---lí---lí（指名拼讀，羣眾拼讀，開火車練習四聲。）
（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。
六、複習鞏固。
1、猜字母遊戲：小馬蹄印是什麼聲母？傘柄朝下是什麼聲母？一個門洞是什麼聲母？一根小棒是什麼聲母？
2、找朋友遊戲。
教師：我請xx找朋友。（全體學生有節奏地拍手）
學生：我來找個好朋友。（邊説邊上台）
教師：聲母d，ddd。
一學生：d是我的好朋友。（取出d的。卡片）
眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。
第三課時
教學目標：
1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。
2、繼續練習拼音讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，並能在必須的語境中使用。
教學過程：
一、複習檢查。
1、猜字母遊戲。
2、卡片認讀聲母。
二、鞏固dtnl的字形。
1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p
（1）請同學看看b和d有什麼不同？
（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下ttt，傘柄朝上fff）
（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什麼不同？（兩個門洞mmm，一個門洞nnn）
2、做找朋友的遊戲。
三、拼音練習。
1、開火車拼讀音節。
2、出示卡片：dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（範讀、領讀、開火車。）
四、看圖拼音節，認生字。
1、看圖説話，圖上畫了什麼？你能看圖説幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。
3、這些生字你認識嗎？你是怎樣明白的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？
4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
5、誰能用上這些詞語來説一句話？
五、拼讀兒歌。
1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什麼？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶着大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌，説説兒歌講了什麼？
六、鞏固練習。
1、拼讀音節。
2、跟錄音讀課文。
七、總結課文。
這幾節課，我們學會了聲母dtnl和它們的拼音。並能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課後，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。
Dtnl教學反思
仍然是用編兒歌的形式幫助學生學習聲母。學生編兒歌的水平有了很大的提高，並且充滿想象力。他們編的兒歌是這樣的：馬兒跑步ddd,馬蹄印兒ddd;傘把兒朝上ttt,一個門洞nnn，一根小棍lll，手拿棍兒趕小豬，嘞嘞嘞。聽着學生編的兒歌，我確實感到學生其實是非常可愛的。孺子可教！
為了明天的課，我今天講的有點快，讓學生用一節課的時間學習了dtnl，並且還拼讀了他們所有的音節。學生掌握的不是很到位。如何把課堂教學落到實處，我必須進行思考。課堂紀律仍然顯得有點亂，如何使課堂教學亂而有序，活而不亂，我也必須進行思考。
今天聽我們新調來的老師的課，我的意圖是讓學生看情景圖編故事，讓學生能通過圖繪聲繪色地講出故事，也許是我先入為主的緣故吧，在這裏就沒有充分的發揮出學生的主動性，是我把自己的觀念強加給學生，因此學生就不能自由的表達，失去了發展的空間。在這種情況下，我總覺得老師和學生一塊學習，我們才會真正感到教學相長的樂趣。因此在這裏儘管花費了許多時間，也沒有收到預期的`效果。
兒歌的學習，也有點限制學生的思維，讀的形勢比較單一，除了表演讀以外，似乎沒有其他的形式。但是在表演讀方面，齊迪表現出的特別出色，她充分地讀出了兒歌所藴含的對小草的關愛的情感。這首兒歌非常順口，活潑，我模仿着兒歌也編了一首，目的是讓學生展開想象，發展他們的語言，結果學生表現得比較拘謹，只有劉正楊同學編出了小兒歌。他編的兒歌是這樣的：小魚小魚輕輕遊，小青蛙小青蛙慢慢跳，要是弄疼了小水草，我就不跟你們好。我在啟發學生想象力方面還是有一定的差距的。我必須在以後的教學中善於摸索，讓學生在一個無限的空間中馳騁想象。
教學目的
1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。
3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。
教學重點
1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。
教學難點
1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練
教學準備
1.本課的字母掛圖或幻燈片
2.拼音音節卡片（自制）
教學時間 3課時
教學過程
第一課時
教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。
（教師板書課題d t n l，並讀出字母的音）
一、學習聲母d
（一）出示圖1學習d的音
問：1.圖上畫的馬在做什麼？
2.馬跑時馬蹄會發出什麼聲音？
講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師範讀：d d—e
學生學讀：d d—e
（二）觀察圖畫學習d的形
問：字母d與圖中的什麼地方很像？
（馬跑後的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區別
教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d
（三）指導書寫
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然後從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d 1—2個
二、學習聲母t
（一）學習t的音
講：t發音時，用舌尖抵住上牙牀，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師範讀：t t—e
學生學讀：t t—e
（二）學習t的`形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
（t與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒t t t。
（三）指導書寫
講：t要佔中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t 1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
（一）學習n的音
講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙牀，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師範讀：n n—e學生學讀：n n—e
（二）學習n的形
問：n與m比較有什麼不一樣？
教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。
（三）指導書寫
講：n佔中格，先寫“｜”再寫“”
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
（一）看圖學習l的音
問：1.圖上的小朋友在做什麼？
2.趕豬時嘴裏會發出什麼聲音？
講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師範讀：l l—e
學生學讀：l l—e
（二）學習l的形
教兒歌：小棍趕豬l l l
（三）指導書寫
講：l佔中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1.讀聲母，讀呼讀音。
2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。
板書設計
第二課時
教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就説明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片複習學過的聲母、韻母
（主要複習帶調單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音
（一）鞏固已學過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的小朋友在做什麼？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師範讀：dā
學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要儘量的直呼。）
（二）在教師指導下進行鞏固試讀
板書：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
（三）學生看書進行自讀練習
書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的：
1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2.根據圖上的內容，試着直呼圖下的音節。
3.注意音節的調號，不要從一聲開始數着讀，要一次讀對。
（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況儘量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓練
（一）看黑板讀音節
板書：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
（二）用卡片練習讀
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
蒙田範文網