《中彩那天》告訴我們：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
一、説教材
《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，透過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。
二、説教學目標及重難點
根據中年段閲讀教學的主要目標及本課的特點制定了以下目標)：
1、準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要資料。
3、在理解課文資料的同時，學習作☆☆者透過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。
將“初步學習把握課文的主要資料，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。
三、説教法：
本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的潛力，但是把握主要資料和透過詞句揣摩人物的心理上還存在必須難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，並及時總結提升寫法。
四、説學法
1、自主學習法。著名的教育家葉聖陶以前説過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演着一個組織者和引導者的主角，給學生帶給了充分的自主學習時間，以到達提高學生自主學習潛力的目的。
2、合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，透過組織學生進行小組合作使學生互學互鑑，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今後走上社會打下良好的合作基礎。
五、説教學過程
課前準備
學生：
1、自讀課文2～3遍。
2、試着結合生活實際、聯繫上下文或查字典理解不懂的詞語。
3、想一想每一自然段講了什麼。
教師：自制課件。
（一）導入新課，初讀課文。
這天我們學習一篇四年級下學期的課文，一齊讀課題──（齊讀）。析題，“中彩”就是指什麼（生答後）文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛生：汽車。圍繞着這輛車，發生了一件什麼事呢請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖：本課由課題導入，透過解釋何為中彩來揭開此課的序幕，選取小而巧的切入點，不僅僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效。】
（二）整體把握，學習生字詞。
1、學習生字詞。
（預設難讀的：拮据夢寐以求饋贈）
2、把握主要資料。
(1讀了課文，你明白了什麼
（根據學生的回答，幫忙學生把握課文的主要資料。）
(2個別練説，指導方法。引導學生明白敍事性的課文能夠抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要資料。
(3同桌練説。
(4小結。
【設計意圖：把握課文的主要資料是四年級的閲讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的潛力，但是把握主要資料還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據學生已知的資料隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要資料”這項訓練落到實處。】
（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。
1、探究：父親面臨的“道德難題”指的是什麼呢為什麼難呢文章又是怎樣寫出父親“難”的表現的
【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閲讀的靶心，學生的探究閲讀就有了明確的目標導向。】
2、自讀自悟，圈畫有關詞句。
【設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閲讀教學的重點，要透過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閲讀圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】
3、交流彙報。
(1抓相關詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什麼
（引導學生明白：父親不明白是留下車，還是將車還給庫伯。）
◆是留還是還如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢先別忙着舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎
【設計意圖：只有深入瞭解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】
舉例：
句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。（重點品讀“拮据”）
句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）
【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，並透過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊。】
◆指導朗讀。
【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調、節奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情。】
(2扣重點詞句，品析“難”的表現。
句子一：“不一會兒，我看見父親開着車從擁擠的人羣中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。（重點扣住描述神態的詞：“神情嚴肅”）
句子二：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描述動作的詞：“趕”）
句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，最後看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。能夠看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）
【設計意圖：透過品析父親神態和動作描述的語句，體會父親抉擇之難的心理，並領悟作者透過人物神態、動作表現人物內心活動的表達方法。】
（四)學習表達，深化理解(視時間機動）。
“我看了又看，最後看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。能夠看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，此刻咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什麼樣的表情什麼樣的動作呢心裏想些什麼呢咱們試着寫一寫。
父親最後拿起了橡皮，他_______________________________________________。
設計意圖：閲讀教學不僅僅要引導學生讀懂課文資料，明白課文寫了什麼，還要明白課文是怎樣寫的，引導學生領悟和學習作者表情達意的方法。本環節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態，並遷移練筆，學習作者抓住人物的神態、動作來表達心理的方法。由説到寫循序漸進，進一步領悟父親的抉擇之難。
（五）總結存疑。
這節課我們學習了作者透過人物的神態、動作表現人物內心的表達方法，體會到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那麼是什麼讓父親作出還車的最後決定呢下節課再探討。
【設計意圖：教學資料的選取尊重學生的學習規律，不求全、不違真。本節課學生帶着問題進課堂，圍繞着父親的抉擇之難有所悟、有所得，然後帶着問題走出課堂，明確了下節課的學習重點。】
六、説板書設計：
中彩那天
道德難題
留還
誠信
一、説教材：
1、教材分析：本組課文的單元專題是“以誠待人”，《中彩那天》講述的故事發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工之家。課文以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣佈父親倖運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來説是多麼高興。然而，當父親開着獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悦”。“我”感到“悶悶不樂”。回到家裏，慈祥的母親揭示了其中的奧祕──“父親正面臨着一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細説出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。文章的開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰大家的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾呼應，結構嚴謹。
2、教學目標：
（1）認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。
（3）能複述課文，提高口頭表達能力。
3、本文教學重點是體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“道德難題”這一意思的理解。
二、説教法：
“教學有法，教無定法，貴在得法”。我根據教材編寫特點以及本班學生的年齡特徵、學生的認識規律和發展水平，運用了以下教學方法：講授法、談話法、啟發式教學法、多媒體教學法等。
三、説教學程序：
第一課時
1、導語導入，檢查預習：
（1）導入：第一課時的導入，我選用通過解讀單元導語導入新課，這樣做，既能讓學生大體瞭解本組課文選編的意圖所在，又能給學生提出具體的做法，那就是“閲讀本組課文，理解重點語句和段落，思考一下課文中講述的這些故事，對我們做人處事有什麼啟示。”讓學生帶着問題朗讀課文，讀有所感，讀有所悟。
板書課題之後，學生齊讀課題，並且糾正“中彩”的讀音，理解“中彩”的意思。讀後，教師提問：讀了題目，你想知道什麼？從而引發學生對文本充分解讀的興趣。
（2）檢查：屏幕上集中出現課文生詞，通過個人讀、集體讀、指名説説詞語意思等多種形式讓學生進行朗讀、鞏固。
2、品讀感悟：
第一步：初讀課文，瞭解大意。學生分自然段朗讀課文，其它同學想一想：課文主要寫了一件什麼事？
第二步：細讀課文、理清思路。學生快速瀏覽課文，看看文章的哪幾個段落寫了故事發生的起因、經過、結果？教師相機總結學生交流結果（起因3—5，經過6—8，結果9）。這既是交流的過程，又是訓練學生複述課文的過程。四年級語文教學目標閲讀教學中提出“能複述敍事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閲讀感受。”這一能力的訓練，此處的課堂行為便是讓學生抓住事情發展的三要素有條理地進行口語訓練，提高學生的口頭表達能力和語言組織能力。
第三步：精讀課文，體會中心。
（1）學生再次朗讀課文，我通過讓學生體會這父子倆的心情變化，來解決重點，攻克難點。問題如下：中彩以後，“我”的心情有什麼變化？父親的心情如何？要想解決本課的重難點，我主要是通過這兩個關鍵問題來設計鋪開，貫穿始終的。問題提出後，學生找出相關句子，並讀一讀。
（2）此時，我把討論的重點一步一步引向父親：父親中了大獎，為什麼不高興？為什麼會面臨這樣一個道德難題？讓學生默讀課文的7、8段。默讀在四年級語文教學目標閲讀教學中也是訓練的重點之一：“初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。”對於學生的回答，多數會聯繫到第8自然段的文本內容。“通過這一段，你明白了什麼？”學生的回答是多樣的，比如：“我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。中彩的是庫伯，不是爸爸。”然後我通過“那淡淡的K字，到底淡到什麼程度？”引發學生髮現“仔細地看”“終於”等詞的重要作用，並用同桌互相討論的形式來解決問題“淡淡的K字代表什麼？爸爸為什麼做上記號，又把它擦了？爸爸在擦這個記號的時候，會想些什麼？”據此，本節課的教學難點便迎刃而解：“父親的道德難題到底是什麼？”
（3）小組討論交流：“你覺得父親應該留下這輛車嗎？請説出理由。”雖然有這樣多的理由可以讓父親留下這輛車，但是父親卻仍然讓庫伯開走了汽車。就好像母親的教誨所説的那樣：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
（4）父親最終是怎麼做的？想象：此時的“我”是什麼心情？
生：生氣。（年幼的我還不懂父親的做法，成年後我又有了怎樣的體會呢？）
生：高興。（齊讀母親的教誨，加深對教誨的理解）
（5）指名讀最後一段，為什麼説中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？正像這位小男孩的母親所説的：（再讀母親的教誨）
3、課堂小結，拓展練習：誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放着。這裏老師採擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：（配樂）
（1）名人名言。
（2）學生自編格言。這也很好地體現了四年級語文綜合性學習目標：“結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。”
4、佈置作業：
第二課時
一、説教學目標：
（1）鞏固詞語，會寫16個生字。
（2）能複述課文，提高口頭表達能力。
（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學習課文的寫作方法，體會敍事條理清楚、首尾呼應的表達方式。這也是本課的難點所在。
二、鞏固詞語，熟讀課文：
同學們，這節課我們繼續學習第5課，齊讀課題。指名領讀屏幕上的詞語，齊讀詞語。
根據事情的起因、經過、結果，分大段朗讀課文，其他同學思考問題：課文的主要內容是什麼？
三、穩紮穩打，學習寫作方法：
（1）快速瀏覽課文，用小組討論的方式找一找課文是以什麼為主線展開故事情節的？請你畫出相關的語句讀一讀，談談體會。比如學生從以下這些句子展開討論：
1、（當商店—不敢相信那是真的。）描寫了我非常激動、興奮的心情。
2、（我幾次興奮地—趕了下來。）描寫了我非常興奮、高興的心情。
3、（我不明白—剛才的情形。）描寫了我不明白原因，不高興的心情。
4、（“難道我們中彩—迷惑不解地問。）描寫了我不明白的心情。
然後，教師總結：這種以“我”的思想感情變化過程為線索的寫作方法，希望同學們在以後的習作中能夠用到。
（2）文章的開頭、結尾分別寫了什麼？（開頭寫了家庭背景和母親的話。）（結尾寫了“我”的收穫。）這樣寫的好處是什麼？（首尾呼應）
教師總結：這種寫作手法在開頭點明中心，中間舉例證明，結尾照應開頭，能很好地突出中心。
（3）課文的語言描寫也很精彩，誰來讀讀這些句子？（指名讀）
四、交流小練筆：指名讀習作，學生互相評一評。
五、教寫生字：根據四年級學生的學情特點，指導寫生字時不必太細緻，根據課文生字選擇幾個典型的生字進行教學。本課中，我指導了（德、惑、撥）三個字。
六、課堂小結：回顧學到了哪些寫作方法？
七、佈置作業：
蒐集有關誠信的名人名言或經典故事，與同學交流。
一、説教材
《中彩那天》是人教版國小四年級下冊第二單元以"以誠待人"中的一篇很有教育意義的課文，主要記敍了"我"的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西—一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會"一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。"這句話藴涵的哲理。
二、説教學目標
1、掌握生字詞
2、瞭解課文內容，聯繫上下文討論：父親面臨的道德難題指的是什麼？他是怎樣面對和處理這個難題的？
3、聯繫實際交流一下：對"一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。"這句話的體會。
三、説重點和難點
重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。
難點：對"道德難題"這一意思的理解。
四、説教法
本課教學，我主要運用啟發式講讀法抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什麼會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，便於學生把握全局，化難為易。其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中，人物的思想感情變化多：或乞求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵，引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好地理解課文。
五、説學法
在整個教學活動中，引導學生採取自主實踐法來學習，即引導學生通過"讀、劃、想、議"的學習方法，讓學生眼口手耳並用，充分激發學生思維，在紮實的語言文字訓練中理解課文。
六、説教學過程
一、開課
揭示課題，理解"中彩"的意思。
採用直接導入法，齊讀課題後，生質疑。複習認讀的詞語，檢查字音掌握情況。
接着，抓住複習中"財富"一詞引起學生的討論，相機引出文章中心句進行朗讀，並板書：母親 財富 = 誠實 + 守信
接下來，讓學生回顧第一課時學習中學生質疑時提出的問題：父親面臨的道德難題是什麼？他又是怎樣面對和處理這個難題的？並相機板書："道德難題"四個字，讓學生帶着問題邊讀邊想。
二、理解"道德難題"及父親是如何處理和麪對的
學生交流讀書成果，明確：()"道德難題"是什麼？
首先出示句子："我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。"指導學生朗讀時要邊讀邊想，"聯繫上文想一想那淡淡的K字，到底淡到什麼程度？"然後通過"齊讀——思考"，學生聯繫句子中的"看了又看" "終於"兩個詞深入思考想到："我"看得久，看得認真方才看出"K"字。體會到"淡淡的"這個詞背後另有故事。
第二步在引導學生聯繫上文，揣摩父親的矛盾心理。學生們把自己當作面臨道德難題的父親，展開合理聯想體會並理解父親想得到車的心情。
三、抓住情感的變化，聯繫實際深入理解重點句。
讓學生找出"文中還有哪些詞寫出了我在整個事件中情感態度的變化？"交流，板書詞語"興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動"。討論交流：為什麼説這個時候是我家最富有的時刻呢？"富有"指的是什麼？在父親打電話時，我們一家失去了什麼？得到的又是什麼呢？學生可能回答：失去了汽車，得到了內心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂……
四、總結全文、深華情感
根據板書收束全文："父親的一個電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財富——那就是母親常常提到的‘誠實、守信的做人原則’。
五、説板書設計
中彩那天
留車？
道 誠實
德 還車
難
題 守信
還車？
這樣的板書設計有利於理清課文的敍述順序，呈現父親中獎還車的情感態度的變化過程，更能體現誠實守信的重要性。符合板書設計的目標性和直觀性的設計原則。
我的説課完畢，謝謝各位老師。
一、説教材
《中彩那天》是人教版四年級下冊第二單元的第－篇課文，該單元以“以誠待人”為主題。《中彩那天》主要記敍了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西――一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話藴涵的哲理
二、説目標
在分析教材的基礎上，我設定了以下教學目標：
1、知識與潛力：學習“抓重點詞句和段落”理解文章，感受人物內在品質的方法。
2、過程與方法：圍繞“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖鋭的矛盾衝突中，以讀、思、議、説為主，體會文章中心。
3、情感態度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。
教學難點：理解母親常安慰家人的這句話，“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
三、説教法和學法
教法：為能幫忙學生透過文字感受到父親這種誠實守信的內在品質的高尚，在教學時我緊緊圍繞“一個人要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個比較入手引出人物內心尖鋭的矛盾衝突，體會文章中心。
學法：與教法相適應，即引導學生透過“讀、劃、想、議”的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，昇華領悟人物品質。
四、説教學過程
課前，組織“抽獎”的遊戲，介紹奔馳轎車，讓學生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
上課
一、揭示課題：理解“中彩”的意思。
二、找出文中1處比較，引發質疑，明白道德難題是什麼。
師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，並從文中找出分別描述父親和我的句子，透過比較，引發質疑，父親為什麼中了獎也不高興？學生很快就能發現中獎後的父親正面臨着一個“道德難題”。那這個難題是什麼？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？板書
設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，帶給時間和空間使學生自主地研究學習。
為什麼説這是一個難題？下面將引導學生透過對兩個尖鋭矛盾衝突的分析，體會人物高尚的品質。
三、引導學生體會兩個尖鋭的矛盾衝突
（一）體會現實中的矛盾衝突：
教師出示以下兩句話，比較閲讀，談感受。
1、“當商店的擴音器高聲叫着我父親的名字，證明這輛車已屬於我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開着車從擁擠的人羣中緩緩駛過”
談感受：父親用那張05102號彩票領取奔馳車，從領取奔馳車的過程中能夠感受到，這輛車已經屬於我們了，在場的人見證了這一時刻。
小結：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。
2、“最後看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。原先，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。”
談感受：這幾句話中能夠讓人感受到，父親在買彩票已經有意區分了兩人的彩票，並用K字做了標記，在他內心已經將05103號彩票留給自己，之後中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是之後兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那麼中將的當然是庫伯先生，只一點，父親心裏很清楚。
小結：因此從父親的角度看，奔馳車就應是庫伯先生的。
母親的話浮此刻了父親心頭：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”讀並體會父親內心的掙扎。
別人越羨慕，父親的心裏越不安，此時的父親會想什麼？即使我裝作什麼事都沒有發生，留下車，也不會有人明白的，那就留下車吧！但是，那個淡淡的K字總是不斷的浮此刻父親的腦子裏，它時刻提想着父親，刺痛着他的心，父親還是還是逃但是自己良心的譴責。
（二）體會人物內心的矛盾衝突
師引導抓住“能夠看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”這句話。問學生你從“擦”字體會到了什麼？父親想消滅證據，留下車。是啊，他為什麼想留下車？
引導學生找出以下句子，體會父親對車的渴望。
1、“第二次世界大戰前，我們家生活拮据，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。”
3層體會，3次朗讀，層層推進，理解生活的拮据。
1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解“拮据”的意思。讀出生活的拮据。
2、師補充資料，二戰前德國的民生狀況。讀生活拮据的的無奈和無法改變的現狀。
3、聯繫生活經歷想像那是怎樣拮据的生活。讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。
2、“父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老闆的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”
創設情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數次做着同一個夢，他正正開着汽車------------。
以此體會親父親的內心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。他連做夢都想擁有自己的汽車啊！但是，貧窮的家境讓那隻能是夢，不可能實現，此刻居然抽到了汽車，該是多麼興奮的事情啊。但是在真的擁有了汽車，在美夢成真時“他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悦。”這説明什麼？
出示母親的話“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”讀並體會父親應對自己內心的渴望與自己做人的原則之間的衝突，怎樣能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關。
設計意圖：要讓學生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質，務必講清兩點：第一、他生活“拮据”，十分貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的狀況下，表現出這種思想境界的，就更顯難能可貴。
此時歸納父親矛盾衝突的根源：
留車，他就選取了（金錢、物質）；還車，他就選取了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。
如果你是父親將如何選取？讓生以己之口説父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車時剎那間的內心世界，體會人物崇高的品質。
父親最終選取了做一個誠實、有信用的人，是什麼讓他決定這樣做的，是母親的那句話“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。這是最終驅使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在。
四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。
為了幫忙學生理解這句話，我設計了以下環節：
1、你就是父親，最後還車了，情緒怎樣樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，簡單。板書
2、創設情境，體會誠實守信的重要。師隨機提問：
（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會説什麼？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的友情。）
（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想説什麼？
（3）你就是庫伯的老闆，此時你怎樣想？
（4）你就是父親的孩子，你會怎樣評價父親？
生回答時，教師及時總結提練：父親雖然失去了（），但是卻得到了（友情，尊重，信任，重用，內心的安寧）。
3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？答案是否定的，讓學生談自己的想法。
所以説“中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”
4、再次出示這句話：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”圍繞:誠實+守信=財富，思考財富指什麼？理解這句話的意思，突破難點。
自悟，組內交流啟發，全班交流，老師總結提升。
5、根據板書體會；
比較父親中獎時的嚴肅和還車後的簡單，你從中悟到了什麼？當我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內心的寧靜和真正的快樂。
5、師小結。再讀母親的這句話，記在心中。
五、擴展延伸
1、出示有關誠實守信的名言，生讀，內化體會。
2、出示江西省評選的道德模範的圖片及事蹟，激勵學生爭當道德模範，做一個誠實守信的人。
六、説板書設計
5中彩那天
中獎時道德難題（留？還？）還車後
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嚴肅、咆哮誠實，守信高興簡單
這樣的設計，理清了事情發展的順序，呈現了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，貼合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是教與學思路的體現。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方應對本課進行了説明，我的説課到此結束，謝謝各位評委老師
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