一、説教材
《中彩那天》是人教版四年級下冊第二單元的第－篇課文，該單元以“以誠待人”為主題。《中彩那天》主要記敍了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西――一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話藴涵的哲理
二、説目標
在分析教材的基礎上，我設定了以下教學目標：
1、知識與潛力：學習“抓重點詞句和段落”理解文章，感受人物內在品質的方法。
2、過程與方法：圍繞“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖鋭的矛盾衝突中，以讀、思、議、説為主，體會文章中心。
3、情感態度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。
教學難點：理解母親常安慰家人的這句話，“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
三、説教法和學法
教法：為能幫忙學生透過文字感受到父親這種誠實守信的內在品質的高尚，在教學時我緊緊圍繞“一個人要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個比較入手引出人物內心尖鋭的矛盾衝突，體會文章中心。
學法：與教法相適應，即引導學生透過“讀、劃、想、議”的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，昇華領悟人物品質。
四、説教學過程
課前，組織“抽獎”的遊戲，介紹奔馳轎車，讓學生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
上課
一、揭示課題：理解“中彩”的意思。
二、找出文中1處比較，引發質疑，明白道德難題是什麼。
師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，並從文中找出分別描述父親和我的句子，透過比較，引發質疑，父親為什麼中了獎也不高興？學生很快就能發現中獎後的父親正面臨着一個“道德難題”。那這個難題是什麼？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？板書
設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，帶給時間和空間使學生自主地研究學習。
為什麼説這是一個難題？下面將引導學生透過對兩個尖鋭矛盾衝突的分析，體會人物高尚的品質。
三、引導學生體會兩個尖鋭的矛盾衝突
（一）體會現實中的矛盾衝突：
教師出示以下兩句話，比較閲讀，談感受。
1、“當商店的擴音器高聲叫着我父親的名字，證明這輛車已屬於我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開着車從擁擠的人羣中緩緩駛過”
談感受：父親用那張05102號彩票領取奔馳車，從領取奔馳車的過程中能夠感受到，這輛車已經屬於我們了，在場的人見證了這一時刻。
小結：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。
2、“最後看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。原先，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。”
談感受：這幾句話中能夠讓人感受到，父親在買彩票已經有意區分了兩人的彩票，並用K字做了標記，在他內心已經將05103號彩票留給自己，之後中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是之後兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那麼中將的當然是庫伯先生，只一點，父親心裏很清楚。
小結：因此從父親的角度看，奔馳車就應是庫伯先生的。
母親的話浮此刻了父親心頭：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”讀並體會父親內心的掙扎。
別人越羨慕，父親的心裏越不安，此時的父親會想什麼？即使我裝作什麼事都沒有發生，留下車，也不會有人明白的，那就留下車吧！但是，那個淡淡的K字總是不斷的浮此刻父親的腦子裏，它時刻提想着父親，刺痛着他的心，父親還是還是逃但是自己良心的譴責。
（二）體會人物內心的矛盾衝突
師引導抓住“能夠看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”這句話。問學生你從“擦”字體會到了什麼？父親想消滅證據，留下車。是啊，他為什麼想留下車？
引導學生找出以下句子，體會父親對車的渴望。
1、“第二次世界大戰前，我們家生活拮据，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。”
3層體會，3次朗讀，層層推進，理解生活的拮据。
1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解“拮据”的意思。讀出生活的拮据。
2、師補充資料，二戰前德國的民生狀況。讀生活拮据的的無奈和無法改變的現狀。
3、聯繫生活經歷想像那是怎樣拮据的生活。讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。
2、“父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老闆的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”
創設情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數次做着同一個夢，他正正開着汽車------------。
以此體會親父親的內心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。他連做夢都想擁有自己的汽車啊！但是，貧窮的家境讓那隻能是夢，不可能實現，此刻居然抽到了汽車，該是多麼興奮的事情啊。但是在真的擁有了汽車，在美夢成真時“他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悦。”這説明什麼？
出示母親的話“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”讀並體會父親應對自己內心的渴望與自己做人的原則之間的衝突，怎樣能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關。
設計意圖：要讓學生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質，務必講清兩點：第一、他生活“拮据”，十分貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的狀況下，表現出這種思想境界的，就更顯難能可貴。
此時歸納父親矛盾衝突的根源：
留車，他就選取了（金錢、物質）；還車，他就選取了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。
如果你是父親將如何選取？讓生以己之口説父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車時剎那間的內心世界，體會人物崇高的品質。
父親最終選取了做一個誠實、有信用的人，是什麼讓他決定這樣做的，是母親的那句話“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。這是最終驅使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在。
四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。
為了幫忙學生理解這句話，我設計了以下環節：
1、你就是父親，最後還車了，情緒怎樣樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，簡單。板書
2、創設情境，體會誠實守信的重要。師隨機提問：
（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會説什麼？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的友情。）
（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想説什麼？
（3）你就是庫伯的老闆，此時你怎樣想？
（4）你就是父親的孩子，你會怎樣評價父親？
生回答時，教師及時總結提練：父親雖然失去了（），但是卻得到了（友情，尊重，信任，重用，內心的安寧）。
3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？答案是否定的，讓學生談自己的想法。
所以説“中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”
4、再次出示這句話：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”圍繞:誠實+守信=財富，思考財富指什麼？理解這句話的意思，突破難點。
自悟，組內交流啟發，全班交流，老師總結提升。
5、根據板書體會；
比較父親中獎時的嚴肅和還車後的簡單，你從中悟到了什麼？當我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內心的寧靜和真正的快樂。
5、師小結。再讀母親的這句話，記在心中。
五、擴展延伸
1、出示有關誠實守信的名言，生讀，內化體會。
2、出示江西省評選的道德模範的圖片及事蹟，激勵學生爭當道德模範，做一個誠實守信的人。
六、説板書設計
5中彩那天
中獎時道德難題（留？還？）還車後
―――――――――――――――――→
嚴肅、咆哮誠實，守信高興簡單
這樣的設計，理清了事情發展的順序，呈現了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，貼合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是教與學思路的體現。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方應對本課進行了説明，我的説課到此結束，謝謝各位評委老師
各位老師同學，大家好。這天我説課的題目是《中彩那天》。本次説課包括説教材、學生、學習目標、重點難點、教法學法、教學準備、教學時間、教學過程、板書設計九個方面。
一、説教材
《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想鬥爭後，他最終選取了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敍述了故事發生的全過程。作者讚揚了父親誠實、守信的品質。
二、説學生
本課的授課對象是四年級的學生，四年級的學生思維活躍，求知慾強，有必須的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達潛力，初步具有分析問題的潛力。但他們的生活經驗有限，僅憑想象難以有深刻感受，需教師帶給直觀的圖像幫忙理解，因此我製作了相關的多媒體課件，讓學生有身臨其境的感覺，營造寬鬆和諧愉快的學習環境。
三、説學習目標
根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際狀況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：
1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，學習“父親”誠實、守信的品質。
4、學習在閲讀提出問題，並討論解決問題的讀書方法。
四、説重點難點
根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為理解“父親”從不願意把大獎還給同事到最後還給同事的矛盾經過。
難點是理解“父親”面臨的道德難題。
五、説教法學法
根據學生和教材特點，我擬定以下教學方法：以讀代講法啟發誘導法情境創設法等
六、説教學準備
多媒體課件
七、説教學時間
兩課時，這天説的是第二課時的教學過程。
八、説教學過程
㈠創設情境，促情激趣
1、組織“幸運大抽獎”的遊戲活動。學生興致勃勃地參與遊戲後，詢問“中獎者”：你的情緒任何？讓中獎者發表“中獎感言”。
2、板書課題“中彩那天”，誘導：這天老師要帶着同學們一齊走進一個發生在第二次世界大戰之前的與中獎有關的故事。
3、介紹第二次世界大戰前資本主義社會普通農民的生活狀況。喜歡遊戲是孩子的天性，本環節中我以遊戲開頭激發學生的興趣，透過體會中獎者的情緒，為感受父親形象打下基礎。
㈡初讀課文，感知資料
1、學生自由讀課文，整體感知課文資料。2.説説對父親的印象。3.學習生字詞。
“讀課文，整體感知”這一環節遵循的認識規律“感知——重現——理解”
㈢梳理經過，複述課文
1、讓學生再讀課文，掌握事情發生、發展變化的過程，準備複述課文。2.指名複述課文，進行評價。本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在複述過程中不僅僅能提高學生的概括和口頭表達潛力，而且能加深對課文資料的理解，為進一步領會人物的品質作鋪墊。
㈣精讀課文，朗讀感悟
1、自由讀課文。
2、組織探究：在故事發展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什麼變化？從哪看出來？請找出相關句子讀一讀。
3、組織探究：“你父親正面臨着一個道德難題。”這個道德難題指的是什麼？為什麼説這是一個道德難題？小組合作學習，深入探究。
4、組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什麼又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什麼？（小組討論，各組代表彙報）
5、組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什麼？為什麼説“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”？
6、聯繫生活實際，説説你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等於擁有了一大筆財富。”這句話的。
7、總結，對學生的發言作點評，培養學生正確的價值觀。
設計問題，並組織學生進行小組合作學習，透過討論交流理解了什麼是“道德難題”，並感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重難點。
㈤迴歸整體，領悟寫法
1、讓學生讀讀課文的開頭和結尾。2.提問：這三段之間有什麼聯繫？
（透過讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敍事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今後的寫作打下基礎。）
（六）指導朗讀，進行表演蘇霍姆斯基説：“只有當感情的血液在知識這個活的個體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩重、寬容、善於影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有職責感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然後進行朗讀。
九、説板書設計
板書是文章的脈絡，好的板書有利於加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫忙學生進一步理解課文資料，體會人物品質，又能幫忙學生領悟文章首尾呼應的寫法。中彩那天
不是自己的
中彩→神情嚴肅
還車誠實守信
打電話→高興
結合學生的認知水平，為了達到教學目標、突出重點、突破難點，結合本篇課文的實際特點，我主要採用以下的教法學法：
1、情境創設法。情境的創設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感，提高學生的學習積極性。
2、啟發誘導法。在教學中，我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
3、以讀代講法。《語文課程標準》也指出，閲讀是教師、學生、文本之間對話的關係，閲讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。所以，教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。
一、説教材
《中彩那天 》是人教版四年級下冊第二單元的第-篇課文，該單元以“以誠待人”為主題。《中彩那天》主要記敍了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話藴涵的哲理
二、説目標
在分析教材的基礎上，我設定了以下教學目標：
1、知識與能力：學習“抓重點詞句和段落”理解文章，感受人物內在品質的方法。
2、過程與方法：圍繞“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖鋭的矛盾衝突中，以讀、思、議、説為主，體會文章中心。
3、情感態度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。
教學難點：理解母親常安慰家人的這句話，“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
三、説教法和學法
教法：為能幫助學生透過文字感受到父親這種誠實守信的內在品質的高尚，在教學時我緊緊圍繞“一個人要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個對比入手引出人物內心尖鋭的矛盾衝突，體會文章中心。
學法：與教法相適應，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，昇華領悟人物品質。
四、説教學過程
課前，組織“抽獎”的遊戲，介紹奔馳轎車，讓學生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
上課
一、揭示課題：理解“中彩”的意思。
二、找出文中1處對比，引發質疑，知道道德難題是什麼。
師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，並從文中找出分別描寫父親和我的句子，通過對比，引發質疑，父親為什麼中了獎也不高興？學生很快就能發現中獎後的父親正面臨着一個“道德難題”。那這個難題是什麼？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？ 板書
設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。
為什麼説這是一個難題？下面將引導學生通過對兩個尖鋭矛盾衝突的分析，體會人物高尚的品質。
三、引導學生體會兩個尖鋭的矛盾衝突
（一）體會現實中的矛盾衝突：
教師出示以下兩句話，對比閲讀，談感受。
1、“當商店的擴音器高聲叫着我父親的名字，表明這輛車已屬於我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開着車從擁擠的人羣中緩緩駛過”
談感受：父親用那張05102號彩票領取奔馳車，從領取奔馳車的過程中可以感受到，這輛車已經屬於我們了，在場的人見證了這一時刻。
小結：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。
2、“終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：”K字代表庫伯，你父親的同事。原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。“
談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在買彩票已經有意區分了兩人的彩票，並用K字做了標記，在他內心已經將05103號彩票留給自己，後來中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是後來兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那麼中將的當然是庫伯先生，只一點，父親心裏很清楚。
小結：因此從父親的角度看，奔馳車應該是庫伯先生的。
母親的話浮現在了父親心頭：”一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富“讀並體會父親內心的掙扎。
別人越羨慕，父親的心裏越不安，此時的父親會想什麼？即使我裝作什麼事都沒有發生，留下車，也不會有人知道的，那就留下車吧！可是，那個淡淡的K字總是不斷的浮現在父親的腦子裏，它時刻提想着父親，刺痛着他的心，父親還是還是逃不過自己良心的譴責。
（二）體會人物內心的矛盾衝突
師引導抓住”可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡“這句話。問學生你從”擦“字體會到了什麼？父親想消滅證據，留下車。是啊，他為什麼想留下車？
引導學生找出以下句子，體會父親對車的渴望。
1、”第二次世界大戰前，我們家生活拮据，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。“
3層體會，3次朗讀，層層推進，理解生活的拮据。
1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解”拮据“的意思。 讀出生活的拮据。
2、師補充資料，二戰前德國的民生狀況。 讀生活拮据的的無奈和無法改變的現狀。
3、聯繫生活經歷想像那是怎樣拮据的生活。 讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。
2、”父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老闆的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。“
創設情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數次做着同一個夢，他正正開着汽車------------.
以此體會親父親的內心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。 他連做夢都想擁有自己的汽車啊！可是，貧窮的家境讓那隻能是夢，不可能實現，現在居然抽到了汽車，該是多麼興奮的事情啊。可是在真的擁有了汽車，在美夢成真時 ”他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悦。“這説明什麼？
出示母親的話”一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富“讀並體會父親面對自己內心的渴望與自己做人的原則之間的衝突，怎麼能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關。
設計意圖：要讓學生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活”拮据“，非常貧困；第二，他”夢寐以求“，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯難能可貴。
此時歸納父親矛盾衝突的根源：
留車，他就選擇了（金錢、物質）；還車，他就選擇了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。
如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口説父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車時剎那間的內心世界，體會人物崇高的品質。
父親最終選擇了做一個誠實、有信用的人，是什麼讓他決定這樣做的，是母親的那句話”一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富“。 這是最終驅使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在 。
四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。
為了幫助學生理解這句話，我設計了以下環節：
1、你就是父親，終於還車了，心情怎麼樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕鬆。 板書
2、創設情境，體會誠實守信的重要。師隨機提問：
（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會説什麼？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的友情。）
（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想説什麼？
（3）你就是庫伯的老闆，此時你怎麼想？
（4）你就是父親的孩子，你會怎麼評價父親？
生回答時，教師及時總結提練：父親雖然失去了（ ），但是卻得到了（ 友情，尊重，信任，重用，內心的安寧 ）。
3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？ 答案是否定的，讓學生談自己的想法。
所以説”中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。“
4、再次出示這句話：”一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富"圍繞：誠實+守信=財富，思考財富指什麼？理解這句話的意思，突破難點。
自悟，組內交流啟發，全班交流，老師總結提升。
5、根據板書體會；
對比父親中獎時的嚴肅和還車後的輕鬆，你從中悟到了什麼？ 當我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內心的寧靜和真正的快樂。
5、師小結。再讀母親的這句話，記在心中。
五、擴展延伸
1、出示有關誠實守信的名言，生讀，內化體會。
2、出示江西省評選的道德模範的圖片及事蹟，激勵學生爭當道德模範，做一個誠實守信的人。
説板書設計
5 中彩那天
中獎時 道德難題 （留？還？） 還車後
—————————————————→
嚴肅、咆哮 誠實，守信 高興 輕鬆
這樣的設計，理清了事情發展的順序，呈現了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是教與學思路的體現。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了説明，我的説課到此結束，謝謝各位評委老師。
《中彩那天》是人教版四年級年級下冊第二單元的-篇精讀課文。文章以汽車的得而復失和人物的感情變化過程為線索展開，通過精彩的細節描寫，表達了人物的思想感情。在面對道德難題時，父親經過複雜思想鬥爭後，最終堅守了誠實、守信的品質。可見，《中彩那天》是培養學生“誠實、講信用”的範本！同時，也具有着深刻的教育意義。
教材簡析
今天我要説的課是國小語文每五冊十九課。《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩標卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送還了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。
一、教學目的、要求
1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質。
4、學習在閲讀提出問題，並討論解決問題的讀書方法。
二、教學重點、難點
重點：理解“父親”從不願意把大獎還給同事到最後還給同事的矛盾經過。
中獎——不還獎——還獎
三、難點：理解“父親”面臨的道德難題。
四、教學時數：兩課時
五、教學理念
學習貫徹大綱精神，實施素質教育，這是全國各學校教學中所追求的一個立足點。其中有些國小開辦的實驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發展”的教學指導思想。讓學生根據導學提綱，運用已有的知識和技能進行自學，明確學習重難點，經綱導學，繼續培養學生自學能力的習慣。
六、教學程序
（一、）故事對比，發生質疑，導入新課
在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學通過對比發生的質疑，進而引入新課。
1、想象導入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會有什麼樣的心情或表現呢？
2、過度：課文中的父親有什麼表現呢？
（二、）深讀課文，抓重點詞句，理解句意
大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內涵。
例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學時，可抓住“拮据”這個詞，讓學生了解了我們家的做人原則，為後文的最終將車送還同事埋直伏筆，也説明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫了母親説父親正面臨着一個道德難題。在教學中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學生理解它包含着母親對父親的信任。然後抓住“難題”一詞設計問題，讓學生讀後回答：父親正面臨着一個什麼樣的道德難題？這也是本文的教學難點，應該讓學生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學中，“可以看出，那K字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡”這句話教導學生懂行：父親曾經想過把大獎留給自己，最後的決定是經過思想鬥爭的。説明父親是個誠實、守信的人，使學生從中得到教育。
第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。在教學中，以這段最後一句話設計問題，讓學生讀後回答：打電話的時候父親做了什麼事？為什麼説爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻？通過這些問題的解答使學生的心靈得到淨化，進一步理解了“誠實、有信用”的含義，加深體會。
（三、）觀察圖畫，發揮想象，加深理解課文
在學瞭解全文之後，可圍繞“一個只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”這個中心，利用文中的兩幅插圖，設計問題，啟發學生觀察、想象並條理地説説。讓學能過共同討論，各抒已見，説説自己的體會。
第一幅圖：這幅圖講述了什麼事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？
第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什麼？它的表情又如何？我和母親在説着什麼？如果這時你是父親的話，你會怎麼做？
這們，把觀察、思維、想象結合起來，不僅培養了學生的觀察力，語言表達力，又加深了對“誠實、有信用”這一哲理的理解。
（四）朗讀，使學生情感昇華、有益啟發
蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩重、寬容、善於影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然後進行朗讀。這們，學生可以加深理解課文，達到“使其義皆出於吾之心”的目的，而“誠實、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進一步得到體會。
此外，在教學過程中，還需要在具體的語言環境中進行生字及新詞的教學，並藉助板書理解與歸納盲文，練習朗讀。
附板書：
中彩那天
不是自己的
中彩 → 神情嚴肅
還車 誠實守信
打電話 → 高興
一、説教材
《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。
二、説教學目標及重難點（根據中年段閲讀教學的主要目標及本課的特點制定了以下目標）：
1、準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。
3、在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。
將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。
三、説教法：本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，並及時總結提升寫法。
四、説學法
1、自主學習法。著名的教育家葉聖陶曾經説過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演着一個組織者和引導者的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2、合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑑，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今後走上社會打下良好的合作基礎。
五、説教學過程
課前準備
學生：
1、自讀課文2～3遍。
2、試着結合生活實際、聯繫上下文或查字典理解不懂的詞語。
3、想一想每一自然段講了什麼。
教師：自制課件。
（一）導入新課，初讀課文。
今天我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──（齊讀）。析題，“中彩”就是指什麼？（生答後）文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛（生：汽車）。圍繞着這輛車，發生了一件什麼事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖：本課由課題導入，通過解釋何為中彩來揭開此課的`序幕，選擇小而巧的切入點，不僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效。】
（二）整體把握，學習生字詞。
1、學習生字詞。
（預設難讀的：拮据夢寐以求饋贈）
2、把握主要內容。
（1）讀了課文，你知道了什麼？
（根據學生的回答，幫助學生把握課文的主要內容。）
（2）個別練説，指導方法。引導學生明白敍事性的課文可以抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要內容。
（3）同桌練説。
（4）小結。
【設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閲讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據學生已知的內容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實處。】
（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。
1、探究：父親面臨的“道德難題”指的是什麼呢？為什麼難呢？文章又是怎麼寫出父親“難”的表現的？
【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閲讀的靶心，學生的探究閲讀就有了明確的目標導向。】
2、自讀自悟，圈畫有關詞句。
【設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閲讀教學的重點，要通過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閲讀圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】
3、交流彙報。
（1）抓相關詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什麼？
（引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。）
◆是留還是還？如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先別忙着舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎？
【設計意圖：只有深入瞭解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】
舉例：
句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。（重點品讀“拮据”）
句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）
【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，並通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊。】
◆指導朗讀。
【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調、節奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情。】
（2）扣重點詞句，品析“難”的表現。
句子一：“不一會兒，我看見父親開着車從擁擠的人羣中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。（重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”）
句子二：我幾次興奮地想上車與父親一同享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞：“趕”）
句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）
【設計意圖：通過品析父親神態和動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，並領悟作者通過人物神態、動作表現人物內心活動的表達方法。】
（四）學習表達，深化理解（視時間機動）。
“我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什麼樣的表情？什麼樣的動作呢？心裏想些什麼呢？咱們試着寫一寫。
父親終於拿起了橡皮，他_______________________________________________。
設計意圖：閲讀教學不僅要引導學生讀懂課文內容，明白課文寫了什麼，還要明白課文是怎麼寫的，引導學生領悟和學習作者表情達意的方法。本環節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態，並遷移練筆，學習作者抓住人物的神態、動作來表達心理的方法。由説到寫循序漸進，進一步領悟父親的抉擇之難。
（五）總結存疑。
這節課我們學習了作者通過人物的神態、動作表現人物內心的表達方法，體會到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那麼是什麼讓父親作出還車的最後決定呢？下節課再探討。
【設計意圖：教學內容的選擇尊重學生的學習規律，不求全、不違真。本節課學生帶着問題進課堂，圍繞着父親的抉擇之難有所悟、有所得，然後帶着問題走出課堂，明確了下節課的學習重點。】
六、説板書設計：
中彩那天
道德難題
留還
誠信
板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美，本課的板書設計是：
誠實+守信=財富
蒙田範文網