師：今天與同學們一起將要學習的課文是什麼，請齊讀。
生：中彩那天。
師：你們讀得真棒，一開始就要讀準字音，中是一個多音字，這裏讀四聲，彩，注
意上面爪字頭的寫法。
師：中彩那天到底發生了什麼事請打開語文書，讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，假如讀課文有困難，可以請教老師，也可以請教同學。
師：剛才同學們讀書的時候老師在你們身邊聽了聽，讀得非常好，老師收集了同學們的預習提綱，要求把帶有生字的詞和喜歡的詞抄下來，俺們來看一些同學的。（出示同學預習提綱，請生領讀。）領讀時，注意讀準字音。
生：領讀詞語，維持生計拮据神情嚴肅財富夢寐以求。
師：再出示幾張，不讀，仔細看一看書寫，有什麼問題。
生：寫得大小不一。
師：要把每個字都寫正確，寫整齊。
師：老師對你們的預習還是不太放心，能檢查嗎？拮据是什麼意思？
生：經濟情況不好。
師：你從哪兒得來的這些意思。
生：從字典上找到的。
師：那課文中是怎麼説拮据的，俺們來看看這句話，齊讀。
師：課文中拮据是什麼意思？
生：缺少錢。
師：文中怎麼能看出缺少錢？看課文是怎麼説的。
生：花錢受限制。
師：你怎麼看出受限制？
生：只有爸爸一人工作。
師：你還從文中哪兒看出？
生：他們全家六口人，只有父親一人工作。
生：而且還是在第二次世界大戰期間。
師：真了不起，知道事情的背景。
生：二次世界大戰期間，美國等國家都很困難，而且父親還要養活六口人。
師：多會讀書的小朋友啊。俺們查到詞語後還必需把它放回課文中去，聯繫課文就會對拮据這個詞理解得更深刻了。課文中還有一個詞是“夢寐以求”，是什麼意思？
生：在夢裏都想得到。
師：課文中，夢寐以求的是什麼
生：是汽車。
師：僅僅是睡覺時想得到嗎？他是一個汽車修理工，他修車的時候吃飯的時候走路的時候甚至是晚上睡覺的時候
生：也想。
師：這就叫做“夢寐以求”，這些詞語假如俺們聯繫生活理解就更準確了。上面兩種理解詞語的方法今後要運用到學習中。
師：題目是中彩那天，請你快速閲讀課文，找一找哪幾段寫那天發生的事？
生：第３～８段。
師：這節課俺們就重點學習３～８段，瞭解中彩那天發生的事情，有一天俺放學回家，當俺經過百貨商店的門前，俺看到有一輛嶄新的飛馳汽車將以抽獎的方法饋贈給中獎者，請同學們想想，現在你們全是圍觀的羣眾，你們當中將有一位得到這輛汽車，誰想要這麼多人想得到，俺就是發獎的人，現在每個人屏住呼吸，靜靜地等啊，等啊，這輛車馬上就要獎給俺們中的某一個人，俺走到誰身邊，這輛車就屬於誰了，俺宣佈，這輛車屬於你了！
生：生木然。
師：他像不像個想要車的你想象一下，假如你突然得到這輛車，你是什麼樣的感覺，俺們再來試一試，這輛車屬於你了！
生：俺太高興了！呀！
生：啊，俺終於得到這輛汽車了。
師：不過，激動得太早了，這輛車屬於通過朗讀表達出他激動心情的同學。這段中有一句話，寫出了俺激動的心情，自身練一練。
師：誰來試一試。
師：喲，多激動啊。同樣的句子，不同的人有不同的感受，即使是相同的人也有不同的讀法，當你得到這輛汽車的時候，如何表達自身激動與興奮，請你找你相好的小夥伴，把激動興奮傳給他，練練這句話。
師：誰願把好消息告給全場的老師誰願意讀。
師：讀得真棒！誰再來！
師：他高聲讀來表達，同樣，這個女小朋友用低聲也可以表達自身心情的激動與興奮。誰想讀就站起來讀讀吧。
師：真了不起，俺從你們的聲音，表情上感受到你們的激動與興奮，打開語文書，接着往下讀，最奇怪，最納悶的又是什麼自身讀一讀。
師：你最奇怪的`是什麼？
生：爸爸中了獎以後為什麼不高興呢？
師：是啊，聽到這個消息的俺是這麼激動興奮，可真正開上汽車的爸爸為什麼卻不高興呢發生了問題怎麼辦
生：讀課文自身解決。
師：真了不起，接着往下讀，看看能不能解決問題，讀４～６段。
師：解決問題了嗎？
生：沒有。
師：你們剛才是放聲朗讀，默讀才是最有意義的考慮方法，邊讀邊想，爸爸為什麼不高興？
生：因為母親告訴俺父親面臨一個道德難題。
師：這是爸爸不高興的原因，看了這四個字你又發生了什麼問題？
生：難道中獎得到汽車是不道德的嗎？
生：難道俺買的彩票中了獎是不道德的行為嗎？
師：遇到問題怎麼辦？
生：讀課文。
師：請讀第７，８自然段，用什麼方法？
生：默讀。
師：請默讀第７，８段，看看你父親面臨一個什麼道德難題？
生：默讀７，８段。
師：看這段話，很長，讀起來有些困難，飯得一口一口吃，句子得一句一句讀，哪位同學讀前２句話。
師：聽他讀完，你明白了什麼？
生：中彩的彩票上有個Ｋ字。
生：兩張彩票不一樣。
師：真了不起，誰能把剛才兩句話合起來説！
生：因為中彩的彩票上有個Ｋ字，所以兩張彩票不一樣。
師：中彩的那張彩票上有個淡淡的Ｋ字，俺讀的時候在想，他説有淡淡的Ｋ字就一定是淡的嗎是不是真的很淡讀這兩句話，從哪兒看出來
生：Ｋ字是鉛筆寫的，“看了又看”“終於”，“仔細區分”。
師：這才叫讀書，得邊讀邊想，讓俺們讀出淡淡的。
生：讀這兩句。
師：再看下面兩句話，又奇怪什麼？
生：Ｋ字代表什麼？為什麼要寫Ｋ？寫Ｋ有什麼作用？為什麼用Ｋ區分兩張彩票？Ｋ字聯繫到什麼問題？
師：有了問題接着往下讀四句，邊讀邊想，解決剛才提出的問題。
生：自讀。
師：你肯定有讀懂的內容，又發生了新的問題，請你和你周圍的同學説一説讀懂的，再説一説不明白的。
生：小組合作。
師：同學們在合作學習中幫同學解決問題，又不時地提出了問題，剛才提的問題解決了嗎？誰來説一説？
生：俺知道Ｋ字代表庫伯。
生：因為橡皮擦過，所以Ｋ字是淡淡的。
師：剛才許多同學問，記號是爸爸做的，為什麼又擦掉呢？是啊，為什麼？
生：想得到這輛汽車。
師：爸爸擦的時候是想留給自身，可是他人的車，能想擦就擦，擦了就留給自身嗎？看看課文中一句很關鍵的話。
生：過後兩人都把這件事忘了。
師：忘了哪件事？
生：忘了買彩票的事。
師：買彩票幾個人知道？
生：只有兩個人。
師：而且庫伯還忘記了，你就是爸爸，就要領汽車了，你回家拿起橡皮擦記號，你擦記號時會怎麼想？
生：這是不道德的。
師：那你還擦嗎？你就是爸爸，你怎麼想。
生：想了想覺得不道德，想了想還是留下車吧。
生：管他呢！反正都是俺買的彩票，把剩下的那張留給庫伯。
生：反正庫伯把這件事都忘了，還是留下來吧！
生：庫伯家那麼有錢，俺們家那麼窮。
師：很好，能聯繫上下文考慮問題。
生：他夢寐以求地想要車，車已到手，不如留下。
師：你們説的那麼多理由，其實就是想把車留下，現在有沒有理由留下？
生：有。
師：接着讀最後兩句話。
生：齊讀。
師：就在俺進門時聽到父親在撥電話，是打給庫伯的，又發生了什麼問題了？
生：為什麼給庫伯打電話？
生：打電話是想把車還給庫伯。
師：為什麼要還給庫伯？讀書找找原因。
生：齊讀，一個人只要活得老實有信用，就等於有了一大筆財富。
師：爸爸留車有留車的理由，還有還的理由，這就是父親遇到的道德難題。讀了這句話，你又發生了什麼問題？
生：他有什麼財富？老實信用又不是錢，為什麼是財富？
師：大家問問題的關鍵是對財富的理解，在你們心目中財富是什麼？
生：錢。
師：一大筆錢是財富。文中庫伯中獎的車也是一大筆財富，想象假如爸爸把車據為己有，他會高興嗎？為什麼？
生：會還想着這件事。
師：爸爸開上了車卻不開心。看來財富不只僅是金錢，老師從字典中查來關於財富的解釋，財富：有價值的東西，有自然財富，物質財富，精神財富，在你的意識當中，除了錢，還有什麼財富？
生：老實信用。
生：俺學到的知識。
生：一生幸福也是財富。
生：良好的道德行為。
生：快樂也是財富。
生：活到老學到老也是一種真正的財富。
師：對於俺們小小年紀理解文中的財富是有難度的，即使是文中的作者成年之後才對那句話有了深刻的體會，但在今天的課中，你應當牢牢記住：老實，守信用是一筆巨大的財富。把這句話齊讀。請你們用心地再讀一遍。
師：讓俺們把這句話永遠記在心裏，永遠記住文中那位老實守信的父親。
一、教材解讀
1.課文簡説。
故事發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工之家。
故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣佈父親倖運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來説是多麼高興。然而，當父親開着獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悦”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家裏，慈祥的母親揭示了其中的奧祕──“父親正面臨着一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細説出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。課文第3至9自然段敍述了這一故事的發生、經過和結果。
文章的開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰大家的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。
這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。
選編這篇課文的目的是通過課文的閲讀，學生從中懂得誠實守信比財富更為重要。同時，學習作者運用精彩的語言，抒發思想感情的方法。本文教學重點是體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“道德難題”這一意思的理解。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
這話出自“我”的母親之口。儘管家裏經濟拮据，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼裏，一個人要誠實、守信用，不貪圖本不屬於自己的東西。她也經常這樣教育家裏人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的財富。
②是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。
這句話講“我”長大後對母親教誨的深刻體會。父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的`寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。
（2）對詞語的理解。
拮据：缺少錢，境況窘迫。
精湛：精深，課文指技術熟練、精通。
夢寐以求：睡夢中都想着尋找，形容迫切地希望着。
饋贈：贈送。
二、教學目標
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。
3.體會敍事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。
三、教學建議
1.課始，可通過啟發談話或者用一個簡短的有關誠信方面的故事導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思，提示“中”讀第四聲。
2.初讀課文時，要求學生默讀全文，畫出生字新詞，查字典或聯繫上下文，自學生字詞，然後提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。
3.本文故事性強，適宜於進行復述訓練。要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敍述順序，給故事起因、經過、結果列一個提綱，然後根據提綱複述故事內容，要關注學生在複述過程中的語言質量，並有意識地提示運用課文中出現的新詞語。
4.“你父親正面臨着一個道德難題。”這句話是教學的難點。首先要讓學生反覆閲讀7、8兩個自然段，懂得“道德難題”具體指的是什麼？然後環繞最後父親是怎樣解決這個道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問題，採用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學生説出自己真實的想法，營造一個和諧寬鬆的^對`話環境，對不同的意見和看法，應給正面引導，注意體現文本的價值取向。
5.要把握住課文中人物思想感情的變化，指導學生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調、節奏與人物的思想感情相統一協調。
6.本文課後的“小練筆”對發展學生想象能力和加深對課文理解有着很好的作用。通過討論，相互啟發，想象出庫伯把汽車開走後，我們全家人的表現，主要還是“我”和爸爸、媽媽的表現。
7.課後，可佈置學生蒐集有關誠信方面的事例，並結合自己的想法，説説對“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的體會。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會敍事條理清楚，首尾照應的表達方式。
2.在理解故事內容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。
3.學習在閲讀中提出問題，並討論解決問題的讀書方法。
教學重點
1.指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最後把汽車還給同事的經過。
2.體會課文中“母親”説的話的含義。
教學難點
指導學生理解“父親”面臨的道德難題。
教學流程
一、創設情境，談話導入
1.談話：同學們，假如你中了500萬元大獎，你會怎麼想，又會怎麼做？(討論交流，導入新課)
2.師：同樣中了大獎，課文《中彩那天》中的“父親”和“我”是怎樣的表情呢？請找出插圖中的“父親”和“我”並用一兩個詞語説説他們的表情嗎？你能在課文中找出表現插圖的相關部分嗎？找出來再讀一讀。
這一節充分調動學生已有的情感，利用插圖資源，既檢驗了學生的初讀效果，又能激發學生的閲讀興趣，比較新穎。
二、默讀勾畫，理清線索
1.師：正像大家剛才看圖所説的那樣，貧窮的“我”家突然中了大彩，一夜之間從天上掉下了一輛豪華奔馳車，你説“我”能不高興嗎？默讀全文，請勾出全文中“父親”和“我”情感變化的詞語來。
2.師生交流。
通過默讀勾畫詞語，瞭解人物情感變化的經過，理清文章脈絡，為辯論做準備，同時學習作者清楚、有條理的敍事方法，使教材成為習作的藍本。
三、激情辯論，突破難點
師：中彩了，全家本應高興，可是這一家人卻很不高興。父親面臨的道德難題指的是什麼？他是怎麼面對和處理這個難題的？大家默讀課文，在書本旁寫出自己的理解。
師：在父親的腦海裏，彷彿有兩個人在爭辯，一個説把汽車留給自己吧，一個説把汽車還給庫伯。請問：你是贊成哪一個觀點呢？
1.根據學生的觀點，分成正、反兩方。
正方觀點：還；反方觀點：留。正、反兩方各自合作學習，在文中找支持自己觀點的語句──從書中找出依據才有説服力，準備辯論。
2.激情辯論，聯繫上下文，評議並闡述自己的觀點
3.老師點撥，解決難點。父親知道，這輛車他想留，能留下來，但卻不該留啊，他是怎麼戰勝自己的呢？
引導學生再次回扣重點句，朗讀母親説的那句話：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
4.討論：父親失去的是什麼？得到的又是什麼？
老師小結：父親失去的是中獎的'車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
辯論不是主要目的，主要目的是引導學生讀書，把書讀懂了便有自己的觀點，辯論才有力。同時，這是學生模糊之點，通過深入讀書思考再辯論，可以使學生越來越明“父親選擇誠實”的道理是多麼正確。
四、總結延展，明晰事理
1.通讀全文，進行想象
請想象一下，當庫伯派人把汽車開走後，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什麼對話呢？讓學生試着説一説。
2.教師小結：是的，一個人能夠真誠地待人處事，就等於擁有一大筆精神財富。父親沒有留下汽車，卻得到了精神的昇華和道德的洗禮，他為家人作出了榜樣，使子女從中受益終身。這個經濟拮据的家庭得到的大筆財富就是心靈的坦蕩和誠信的滿足。而這種精神財富，往往比物質財富更珍貴。正如母親所説的話：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
3.齊讀母親的話。
4.學完這篇文章，你有什麼收穫與體會？
運用轉變角色的方法，走進主人公的心靈，想象他們的心情、語言，感受並進一步理解母親所説的話和父親的行動，達到情感的昇華。
板書設計：
5.中彩那天
(道德難題)
留還
誠實﹢守信=財富
知識技能目標
1．用現有的識字方法，、聯繫上下文，學會15個生字，理解新詞；
2．複述課文主要內容，提高口語表達能力；
3．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。
過程方法目標
1．聯繫上下文理解課文內容，然後完成課後第二題；
2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。
情感態度目標
通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。
教學策略
本課擬採取以下教學策略：
1．略讀複述、把握主要內容。
2．合作討論、相機點撥、突破難點。
3．感情朗讀、激發想象、説議結合。
教學過程
第一課時
一、揭題解疑，導入 新課：
二、初讀課文，整體感知。
1．學生略讀。自由讀課文，讀通語句。
2．鼓勵好同學複述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。
（教師範讀：思考課文講了一件什幺事情？）
3．請成績一般的同學根據提示覆述主要內容。對錶達完整的同學提出表揚，發放進步星。
4．請學困生根據提示覆述其中的一部分內容。只要敢於起來説，就應該表揚，發放進步星。
5．識字教學：學生自主識字後出示幻燈片，請學生將課後的15個生字歸類，當堂學習掌握。
跟手有關的字：
跟心有關的字：
最容易記的字：
最難寫的字：
自己練習組詞寫兩遍，然後聽寫，改錯。
第二課時
教學內容：
精讀，合作學習，理解誠信與財富。
過程與方法
一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。
學生問：父親正面臨的一個道德問題是什幺？
教師追問：沒有道德的人會怎樣做？
學生問：為什幺父親打電話的時候是我家最富有的時刻？
教師追問：汽車難道不是財富嗎？
教師幫助學生舉例：父親為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地説明理由和根據。
二、1．有感情朗讀4-10自然段，體會我喜悦迷惑不解高興的感情變化。
2．發揮想象，回答問題。
①庫伯把汽車開走後，我們一家的心情怎樣，體會人物對話。
②父親不把汽車給庫伯，結果會怎樣？
③如果你是文中的。某一個角色，又會怎樣做？
3．將自己所説的內容寫一寫。
教後小結：
學生質疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。採用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬鬆的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。
教學目標：
1、掌握生字詞；
2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。
教具準備：
生字卡片
教學過程：
一、導入揭題。
二、初讀課文，要求讀通讀順。
1、範讀課文。
2、檢查預習生字詞情況。
3、學生自由讀課文。
4、指名接讀課文，檢查讀書情況。
三、自讀課文，整體感知文章內容，理清文章順序
四、佈置作業
第二課時
教學目標：
知識目標：理解詞語“拮据”、“夢寐以求”。
能力目標：理解課文內容。
情感目標：認識到物質財富與精神財富的區別，讓學生感受到父親的誠實、守信。
教學策略：採用品讀感悟法，積累語言，培養語感。運用辯論法，針對難點，引導學生辯論，在辯中明理，同時進行説話訓練，培養學生思維的發散性、獨創性，使語言和思維訓練得到有機的統一。
教學重點：理解“道德難題”。
教學難點：理解“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。
教具準備：多媒體課件、汽車模型、留、還的台牌
教學過程：
一、談話導入
做抽獎遊戲後談話：中了獎你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢？今天我們就接着學習第19課《中彩那天》。齊讀課題。
二、由圖質疑，精讀課文，理解內容
1、課件出示插圖，引出問題。
齊讀課題：
師：讀的真好，老師要獎勵你們，知道我要獎勵你什麼嗎？
生：不知道。
師：老師要帶你們到中彩現場去看一看。
課件出示課文插圖，請大家仔細觀察圖。
1）旁邊的人是什麼樣的表情？
2）車裏的中獎人的表情又是怎樣？
看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要説，你想説就大膽地站起來説給我們聽。
生：為什麼他中了彩還不高興：
板書：不高興
2、出示閲讀要求，讀文解疑。
師：遇到問題了，你們想怎樣解決？老師認為讀書是最好的辦法。出示閲讀提示。請大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什麼不高興的句子。
自讀課文，讀後彙報。
3、引出道德難題。引導歸納：留？還。聯繫上下文回答。
板書：道德難題。
師：所謂難題，就是不容易解決的問題，如果這是一道考試題，你覺得是填空題還是選擇題？
生：選擇題。
師：那父親面臨的難題是什麼？
生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯。
師：對，就是一個留和還的問題。
板書：留？還？
4、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車。
生：我看了又看，終於看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的。淡淡的K字。
師：這K字究竟淡到什麼程度呢？老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個淡淡的K字。誰來辯認一下。
指名辯認。
師：看他看得多認真啊，看了又看，終於發現了。
指導讀這句話，體會父親想留下汽車的心情。
生：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。
引導聯繫生活，理解夢寐以求。
師；他連做夢都想擁有一輛汽車，乾脆買一輛不就行了嗎？
生：不行，因為，第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。他買不起。
利用學生生活實際和文中我家的生活進行對比，理解拮据。
三、引導辯論，體會含義
1、引導辯論，解決“道德難題”，體會父親誠實、守信的高貴品質。
師：是啊，父親夢寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，乾脆把這輛汽車留下吧！還有誰同意把汽車留下。
師：那有沒有同學認為應該把這輛汽車還給庫伯呢？
（1）那現在就請雙方各派一位代表，説説你們的理由；
（2）請你們再想一想，留、還對於父親而言各有什麼優、缺點？
辯論後：
師（問留方）現在請你們説還不還？
生：還。
師：同學們，我建議為他們最終選擇誠信，為我們精彩的發言響起掌聲。
2、小結提升，正確導向
師：同學們，做人要誠實守信，一諾千金，我國古人就曾説過：“與人交，言而有信。”香港知名人士李嘉誠也曾説過：“你只有對別人誠實，別人才會以誠相待”。
設計理念：
一、培育語文素養：創生自由的心靈^對`話
閲讀教學“是學生、教師、文本之間的^對`話過程”，是“學生的個性化行為”。
“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”要實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。本課教學設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學生”仁者見仁，智者見智“。積極鼓勵學生走進文本，與文本進行心靈^對`話，感言於心，以心化言。
二、弘揚創新精神：走向生命的自由天堂
語文教學要具有生命活力，就要選取最本質最精華的內容，融進自己的教學
思想，形成自己的教學思路。
本課教學設計以“中彩”切入，引發學生的思辨，整個教學注意抓住重點詞句去體悟人物內心變化和矛盾心理。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、悶悶不樂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。
3、體會敍事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。
教學重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。
教學難點：理解父親面臨的“道德難題”。
教學時間：1課時
第一課時
課前談話：跟彩票有關的話題。
一、開門見山、導入新課
這節課，我們一起學習第5課，齊讀課題。“中”是一個多音字，還可以讀
第幾聲？“中彩那天”究竟發生了些什麼呢？請打開課本，放聲讀讀課文，注意讀準確生字的音。
二、初讀課文、整體感知
本課生字新詞較多，都認得嗎？我請一組的同學來接力讀，如果他讀得
正確，咱們就跟着他一起讀兩遍，如果他讀得有問題，咱們就幫助他糾正。你們認為哪些字是需要提醒同學格外注意的？
1、剛才朗讀了一遍課文，你們從文章中都瞭解到些什麼內容？
2、小結過度：咱們對文章有了一個大體的`瞭解，這還不夠，還要深入到文
字中去品讀、體會，去感受文本帶給我們的心靈觸動。
三、讀文悟道、品評故事
（一）以“彩”切入，激發矛盾。
1、通過初讀課文，我們知道了課題中的那個“彩”就是指的？（出示汽車圖片）
2、這是一輛什麼樣的汽車啊？（預計：嶄新、昂貴、漂亮、讓人羨慕、父親夢寐以求的）
3、這樣一輛汽車，現在就屬於你了，喜歡嗎？那你認為父親會喜歡這輛車嗎？
（1）知道什麼叫夢寐以求嗎？（訓練讀）
（2）引讀：是啊，白天干活時，父親想的是————
晚上睡覺時，父親想的是————
坐在餐桌邊，父親想的是————
看着人家開車，父親想的是————
這就叫夢寐以求，誰來讀讀這句話？（訓練朗讀）
（3）他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車，可現實的條件允許他夢想成真嗎？（扣：拮据）
越是生活貧困，那份渴望越是強烈，所以他夢寐以求的是————（生接讀）
（二）探究心靈，想象寫話
1、終於有一天，幸運之神降臨了，父親中彩了。拿起書，自己讀一讀文章的3——5自然段。用筆畫一畫中彩後我和父親分別是什麼樣的心情？為什麼心情會截然不同呢？
2、拓展想象，練習寫話，深入體會父親的內心世界。（出示：
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開着車，他的內心矛盾極了：_______。）
（三）抓住矛盾，引發思辨
1、是啊，父親遇到了一個道德難題，小小年紀的我明白他的心嗎？我想請三位同學分別讀一讀文章的6、7、8三個自然段，你們給推薦一下！
2、出示：
（我不明白父親為什麼中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家裏，向母親訴説剛才的情形。
難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問。
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地説。）（練習朗讀）
3、母親幫我解開了心中的疑惑，一個淡淡的K讓我們明白了父親神情嚴肅的原因，原來這車本應屬於庫伯。同學們，現在的你就是這位家境貧寒，夢寐求車，並用自己一人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在毅然決定擦掉“K”字時，心裏都想了些什麼呢？（回扣：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。）
4、那為什麼你們最終又決定將車還給庫伯呢？
（出示）雖然他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車，但是他更求的是。
5、當情感的天平失去平衡的時候，父親選擇了做個道德高尚的人。正如母親所説：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。希望我們記住這句話，並一起共勉。
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