今天我為大家説課的題目是《秋天的雨》有這麼一句話萬美之中秋為最，那如痴如夢的美景如今也走進了國小生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想，我將從教材分析，學情分析，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計，六個方面展開今天的説課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。成為本節課的教學難點。
二、學情分析
一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對國小三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨於成熟，但抽象思維仍處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
三、教學目標
針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1、知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛鍊了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、讚美之情。
四、教法學法
古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”因此我對本節課教法學法也做了精心的安排，
1、情景教學法：
2、情感朗讀法：
3、自主探究法：
五、教學過程
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：
（一）情境導入，引出題目
著名的教育家布魯納曾説過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”因此新課一開始我由學生最感興趣的雨説起“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶着清涼和温柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們，秋天的大門打開了，想看裏面的美景嗎/？那麼我們一起走進《秋天的雨》吧”
導入語的設計是依據《新課標》中要“重視語文的薰陶感染作用”，採用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的薰陶，也對秋天產生了好奇。
（二）初讀課文，整體感知
作為一名優秀的語文教師我們應該知道對於語言的學習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。在初讀課文整體感知這個環節中，我分為兩個部分；
1、對詞的積累
2、對句子的掌握
1、對詞的積累
首先呈現的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的'理解詞義。此環節是為了一掃學生的閲讀障礙，更好的積累運用語言。
2、對句子的掌握
然而詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們這樣説：“多麼有趣的小詩啊！更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。”
設計這樣的過度語為了暗示學生為什麼讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
（三）精讀課文，理解體驗
初讀課文之後，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭着要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。在這裏我採用了情感朗讀法，符合《新課標》的閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。在反覆朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束後我會出示這樣幾句話並提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閲讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作。這樣的設計循序漸進的激發了學生的寫作慾望。
遊戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最後學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。遊戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。在教學中我超越了文本，圖文結合的編了一首兒歌在這裏我採用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡。大覺小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”避免了教學形式單一體現了教學多樣化，有極大的激發了學生的學習興趣，演是為了讀，一個演字實現了
學生情感的昇華。最後學生在演中感悟到秋天的雨傳遞着冬的訊息。
（四）運用語言，昇華情感
為了突破教學難點，在運用語言昇華情感這個環節中由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂着豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同呼喚將本課在情感上做一個總體昇華。（配樂）
（五）層次作業，放飛個性
選作作業：
1、蒐集描寫秋天的詞句，記一記
2、選擇課文喜歡的段落，背一背
3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫
六、板書設計
本課板書設計我通過抓住重點詞語的板書，讓學生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。
尊敬的各位考官：
大家好！我是語文組*號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設想。
一、説教材
《秋天的雨》是部編版國小語文三年級的一篇課文。課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
二、説學情
三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生並不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但並未有深入瞭解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養學生仔細觀察的能力。
三、説教學目標
因此，基於教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養"的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3、激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
四、説教學重難點
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重難點為：
【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
【難點】激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
五、説教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。
六、説教學過程
（一）導入新課
上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節，根據學生的回答，導入課文《秋天的雨》。
此階段的學生善於表達自己，樂於表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發他們的學習興趣。
（二）初步感知
緊接着我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：
先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然後藉助課下注釋及工具書，自主解惑後同桌交流；最後教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之後，學生掃清了閲讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，瞭解文章大意。
（三）深入研讀
深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，於是我將根據文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優美。
首先是第一個部分：看看秋的顏色
我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛後，引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生並不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師範讀指導，學生傾聽後再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接着是第二部分：聞聞秋的味道
此部分引導學生讀讀課文，並配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。
最後一部分：聽聽秋的聲音
先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什麼？然後再指導學生讀。
通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閲讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。
（四）鞏固提高
本文語言優美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，請學生説一説本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。
課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能夠實現情感的昇華。
基於此，本課作業：
（1）寫一首詩（編寫歌詞）
（2）把秋天的景物畫下來。
七、説板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽聽秋的聲音
以上就是我説課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
北 大 荒 的 秋 天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底 真美
原野 熱鬧非凡
一、説教材
今天我説課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：
1、正確認讀8個生字，會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
這篇課文語言生動優美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。
二、教學重點、難點
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。
三、説教法
課文的語言生動優美，適於朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中採用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。
四、説學法
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生採用以讀為主的學習方法。
五、教學過程
第一課時
作為第一課時，我這樣安排：説秋天——體會秋雨的清涼與温柔——總體把握，統領全文（以詩的形式出現）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）
怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？
1、以境觸情
從時間性來講，已經過時了。要是正合時節的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閲歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由於條件的限制，只有我自己儘可能的去給學生創造環境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染薰陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚着作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞台，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學生從讀中積累，説中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等於學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學生來補白，説説菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來説説這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來説。（像今天他們就説出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現。
最後讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今後寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那麼美，那麼詩情畫意，説實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。
（2）以讀帶説，以説帶讀
以讀帶説，以説帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯繫語言環境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什麼意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”先讀，再説，説了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯繫上下文和自己平時的生活積累；二要反覆朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發感情。這麼美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去説時，我沒有更多的詞彙，更多的語句來表達。看來自己真的該多讀讀書了！
第二課時
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
説流程（出示課件）
（一）設懸念，賞秋景，揭示課題。（出示課件）
著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環節時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神祕地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發學生強烈的求知慾和好奇心，於是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完後，説説自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閲讀慾望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
（二）品小詩，重積累，趣中感悟。
在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閲讀中明白的遣詞造句，謀篇佈局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文後，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。（課件）通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。
（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀。（課件）
１、聲畫並茂，以情助讀。
《語文課程標準》中強調“學生探索新知識的經歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我採用了“聲畫並茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什麼顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這裏主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閲讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然後再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接着出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完後，則出示這兩個句子，抓住表現動態的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀後便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什麼顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了（課件）關鍵詞“五彩繽紛”，並讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行範讀，並通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉聖陶説過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閲讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
（四）設情境，説中品，提升能力。（出示課件）
新課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們彷彿聞到秋雨藏着的氣味，並讀出來。再讓他們小組討論，秋雨裏還藏着什麼香味？（課件出示）請學生噹噹小導遊，帶領我們參觀秋天的果園，對於三年級學生來説，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示範，這時的學生也許會説：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閲讀遷移到感受生活，思考生活，從而發現生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以説出來。
在品讀第四自然段時，順學而導，以學定教，採用“創設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的説些什麼呢？激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。再讓孩子們噹噹森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最後讓學生在小組內進行表演，不知不覺中實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本，享受着創造的快樂，同時也培養了他們語言的創新能力。
引導學生齊讀最後一自然段。（課件）並讓他們課後在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發學生們的創新思維、創作慾望。
（五）評教學，創和諧，民主課堂。（出示課件）
課堂最後讓學生説説這節課最大的收穫是什麼？並評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽者”、“最佳導遊”、“最佳廣播員”。這樣實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什麼以及對老師提出的建議。這樣一來既創設和諧的課堂氛圍，又使教育的平台更趨向民主化。
六、説板書（出示課件）
這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便於學生理解。
總之，這節課的設計，我通過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕鬆愉快地接受美的薰陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統一。
你們好。我是xxx學校的教師姜x，今天我説課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務教育人教版國小語文教材三年級上冊的第三單元的第11課。
下面我從教學背景分析與處理、教學策略、教學流程等方面對本課第二課時的設計進行説明。
一、教學背景分析
（一）教材分析
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（二）學情分析
三年級學生好奇心強，形象思維發展得趨於成熟，但抽象思維卻處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對於文章中藝術化、抽象化的語言理解還不夠深刻。
（三）教學目標：
根據資源庫中的備課資源，依據新課程標準的要求，我制定瞭如下的教學目標：
１、知識與能力：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美。
（2）積累好詞佳句並背誦自己喜歡的部分。
２、過程與方法
通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導學生在讀中積累，讀中運用。
３、情感、態度與價值觀
讓學生感受語言美，感受秋天的美，激發對秋天的熱愛、讚美之情。
（四）教學重點：
使學生通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學重點。
（五）教學難點：
課文使用了多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，因此，品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言是教學上的難點。
二、教材處理
我應用資源庫中的備課資源、媒體資源，再結合自己的教學設計，對課件進行了適當的補充和開發，以創設情境為先導，以朗讀來貫穿全文，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用，以實現教學目標的要求，從而達到突出重點，攻破難點的目的。
三、教材策略
1、教法
教學中我採用情境教學法，朗讀指導法，使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
2、學法
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生採用以讀為主的學習方法。
3、教學手段
我充分應用資源庫中的多種素材資源，製作多媒體課件，以多媒體為教學手段，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學效果，化難為易，從而突破教學重、難點。
四、教學流程
我設計了四個教學環節：
（一）聽音樂，賞秋景，揭示課題。
在導入新課這一教學環節時，我應用資源庫中的媒體資源，設計配樂出示一組秋景圖，讓學生聽着優美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學生欣賞完後，再説説自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閲讀慾望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
（二）、品味語言，朗讀感受
1、品讀第一段
我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢？
課件出示第一段，請學生自由朗讀第一段，感受一下，再指導有感情朗讀。
2、品讀第二段
秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，什麼是五彩繽紛呢？
板書：五彩繽紛
學生試説五彩繽紛的意思後，讓學生在第二段裏找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。
這樣讓學生邊讀邊劃，養成學生“不動不筆墨不讀書”的習慣，訓練學生的思維。
根據學生的反饋，引導學生重點品讀第二自然段中的五個句子。每一句話都要引導學生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。尤其是當學生讀到第五句話時，進行重點品讀。在學生讀後便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什麼顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”，並讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。最後出示第二自然段，再次抓住重點詞句，通過比賽讀的方式，提高讀的效果。
3、品讀第三段
秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界，還給我們帶來了非常好聞的氣味呢！看，它帶來了什麼？課件出示第三自然段，讓學生先讀、劃，再説説有哪些香甜的氣味？根據學生回答，課件出示相應文字及圖片。接着問學生：“你看到了一幅怎樣的場景？（豐收）”“當你站在果樹下的時候，你聞到這麼香甜的氣味，你會怎麼做？（饞涎欲滴）最後全班齊讀。
我創設想象的教學情境，給學生插上想象的翅膀，培養了學生想象力的同時培養了語言表達能力。
4、品讀第四段
秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西，好聞的東西，它還是一個優秀的氣象預報員呢！課件出示第四自然段，叫一個同學朗讀課文，其他同學思考填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（____）冬天快要來了。”樣的填空設計既使學生抓住了段落的主要內容，又培養了學生分析、概括能力。我再結合學生的回答適時出示相應課件，使學生對課文進一步加深理解。
5、引導學生齊讀最後一自然段，對全篇進行總結。
（三）、內化運用語言
我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學生聯繫自己農村生活的實際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試説後交流。
我創設一定的情境讓學生重新組織語言，運用語言，訓練了學生的口語表達能力，達到學以致用的效果。
（四）、能力訓練
新課標指出，語文教學應注重積累，學科之間的整合以及學生能力的培養，因此我設計了這樣的練習：
1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來，背一背。
2、我可以畫一幅秋天的畫。
五、教學效果預測
本節課我充分應用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現有資源，再結合本校實際情況和學生特點進行教學設計，使資源和語文知識有機的整合，以學定教，順學而導。我利用多媒體直觀演示，圖文結合，提高了教學效果，創設了一個美麗、豐收、歡樂的秋天教學情景；並努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會。在良好的情境、氛圍中，重點指導學生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發揮學生主體作用，從而鍛鍊思維，優化課堂教學。讓學生在這節課中視野有所開闊，語言有所發展，情感有所昇華，培養了學生的素質能力，達到了良好的教學效果。
《秋天的雨》説課稿
一、教材分析：
（一）教材內容
《秋天的雨》是人教版三年級上冊的一篇課文，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章層次分明、思路清晰，使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。
（二）教學目標
根據教材的特點，我確定了這樣的教學目標。
知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養學生品詞析句的能力。 情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發學生對秋天的熱愛和讚美之情。
（三）教學重點、難點
讓學生正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情是本課的教學重點。引導學生讀懂課文內容，感受秋天的美好是本課的教學難點。
二、學情分析：
三年級學生好奇心強，形象思維發展得趨於成熟，但抽象思維卻處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對於文章中藝術化、抽象化的語言理解還不夠深刻。
三、教法、學法：
為了有效地實現上述教學目標，突出重點，突破難點，在教學中，我主要採用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創設一種輕鬆、和諧的學習氛圍。 根據教材的特點和學生的實際認知水平，主要引導學生採用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，抓住“讀”，以讀代講，充分發揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的薰陶。
四、教學準備：
教師準備《秋天的雨》課件。
五、教學時間：2課時，本次説的是第一課時的設計安排。
六、教學過程設計：
依據教學內容，本課的教學我分以下四個環節進行： 第一環節：聽樂賞景，揭示課題。
我利用課件，播放鋼琴名曲《秋日私語》，並隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽着優美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完後，再讓學生説説自己對秋天的感想，相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經驗出發，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發了學生的閲讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。
第二環節：初讀課文，整體感知。
從整體入手，既能把握文章的主要內容，又能把握文章的情感基調。三年級的學生在閲讀上已經有了一定的閲讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，説説你都讀懂了什麼？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單複述下課文，説説課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內容有所感知的基礎上，我順勢引領學生精讀課文，品味語言。
第三環節：精讀課文，品味語言。
首先，我讓學生潛心讀文，感受文本的優美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣；然後讓學生小組説一説、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。
接着，研讀品味。在學生交流彙報的基礎上，我相機引導學生抓住重點詞句進行感悟朗讀，讓學生説説從句中你感受到了什麼？你覺得應該怎麼去讀？
1、如：學生可能會找到句子： 句子1：“秋天的雨，是一把鑰匙，它帶着清涼和温柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”我抓住重點詞‘清涼’與‘温柔’，反覆追問，品讀，把學生的生活積累充分挖掘出來，讓學生感受秋雨雖涼，但不冷；不大，但潤物無聲；朗讀的時候要注意把聲音放輕一些，讀出輕鬆舒服的感覺。達到品味語言的目的。
2、對描寫秋雨氣味的語句，（課件出示），我給學生插上了想象的翅膀，讓學生體驗課文句子“小朋友的腳，常被那香味勾走。”並對“勾走”一詞進行刪詞、換詞的訓練，在體會作者用詞準確、生動的基礎上，引導學生讀出小朋友們被香味深深吸引的味道來。
3、調動學生的想象，由文字到畫面，再由畫面到文字，豐盈學生的思維。我緊扣描寫秋雨色彩的語句，（課件出示句子）逐層深入，層層剝筍，讓學生邊讀邊想象，感悟課文關鍵詞句在表情達意上的作用。如：我抓住字眼“五彩繽紛”、動態詞語“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“頻頻點頭”等關鍵詞，披文入情，並通過指名讀、師生互讀、小組讀等多種形式的分層次朗讀第二自然段，讓學生藉助想象逐漸在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象。
4、秋天的雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給誰帶來了冬天快要來的消息？課件出示填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（
）冬天快要來了，要趕緊準備（
）。” 這樣的填空設計既讓學生抓住了段落的主要內容，又培養了學生分析、概括文本的能力。還訓練了學生的語言表達能力。
5、最後我引導學生齊讀最後一自然段，對全篇進行總結。“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”
（這個教學環節，我始終以讀為本，抓住重點詞句進行品詞析句的訓練。讓學生在朗讀感悟中內化語言，觸摸作者的感情脈搏，從而有效地實現語文工具性與人文性的統一。）
第四環節：拓展延伸，積累運用。
學習語言，積累語言，運用語言，是語文教學的首要任務。我課件出示一首小詩：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏着非常好聞的氣味， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌， 秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。 大家發現了嗎？這六句話連在一起就是一首小詩，一首讚美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。全班齊讀。
多麼有趣的小詩啊，更有趣的是小詩裏的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話裏，同學們，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。以後我們要善於在我們學過的文本中尋找一種屬於我們自己的知識。
第五環節：學以致用，提高能力。
下課前，我佈置了仿寫小詩的小練筆，設計小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內化語言，又體現了“大語文”教學觀，引領學生走向實踐，去學習和運用語言，實現由讀到寫的有效遷移。
七、板書設計：
鑰匙
料
喜愛、讚美
秋天的雨
氣味
小喇叭
顏
人教版三年級語文上冊《秋天的雨》
尊敬的各位老師：
大家好
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。成為本節課的教學難點。
二、學情分析
三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨於成熟，但抽象思維仍處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
三、教學目標
針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1、知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛鍊了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、讚美之情。
四、教學過程
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：
（一）情境導入，引出題目
我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什麼，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶着清涼和温柔，輕輕的把秋天的大門打開了。
（二）精讀課文，理解體驗
初讀課文之後，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小
詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學習這篇課文的線索。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭着要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
在這裏我採用了情感朗讀法，符合《新課標》的閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。在反覆朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束後我會出示這樣幾句話並提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閲讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。這樣的設計循序漸進的激發了學生的寫作慾望。
遊戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最後學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。採用填空的形式完成。
最後總結，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘着歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。
五、教學反思： 學生對於秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，並且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現讓學生理解了五彩繽紛的意思。
2013年9月24日
王紅梅
【教材簡析】
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
【學情與學法分析】
三級的學生年齡相對較小，詞彙量、知識儲備等也相對較少，對於理解文章中被藝術化了的語言有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，我準備通過反覆朗讀，聯繫上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，並對秋天的美產生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。本次公開課選在三年級（1）班，本班學生情感豐富，善於朗讀感悟，在朗讀中表達內心的情感體悟，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，為了配合學生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的薰陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優美，如果光靠教師説是不能很好地展現出來的。如果運用多媒體教育資源的優點進行教學，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟件製作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學生就能在教師用課件創設的文本情景中進行自然有序、輕鬆愉快地學習了。
【教學目標】
1、認讀本課生字詞。聯繫上下文理解重點詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。
4、積累好詞佳句。
【教學重難點】
重點：使學生通過課文生動的`描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
【教學準備】
1、學生課前蒐集和秋天有關的`四字詞語。
2、教師製作多媒體課件。
【教學過程】
這篇課文我準備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導學生書寫生字，交流課外作業。現在我就來具體介紹一下第一課時的教學設計和程序安排。
第一課時的教學流程大體上包括四個環節：一是導入。通過讓學生利用課前蒐集到的和秋天有關的四字詞語幫圖片取名字來激發學生的學習興趣，感知課題。二是檢查預習，認讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，瞭解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環節。
在第一環節中，我先出示了幾幅和秋天有關的圖片，請學生根據課前蒐集到的和秋天有關的詞語來幫它們取名字，因為這幾幅圖片簡單易懂，學生一下子就能説出很多詞語，接着通過聯繫現在我們所處的季節引出課題《秋天的雨》，並板書課題，齊讀課題，激發了學生內在的學習動機，從而為學好下文做鋪墊。
在第二個環節中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，並通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導學生準確地認讀詞語。在認讀的同時，引導學生髮現多音字‘’扇‘’，並指生講解及組詞，把學習的主動權交給學生。
第三個環節是初讀課文，瞭解大意。在這一環節中，我讓學生在預習的基礎上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個自然段主要講了什麼內容？幫助學生在初讀課文後瞭解文章的大意，理清文章的寫作思路。
第四個環節是本堂課的一個重點環節。主要包括：
1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。
2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯繫上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂朗讀，感悟秋天的美。
在第1個小環節中，指生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考‘’秋天的雨有什麼特點？‘’在學生得出‘’清涼、温柔‘’的答案後，進一步啟發學生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’温柔‘’，體會秋雨的特點。第2個小環節默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學生在默讀時邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學生理清文章脈絡，另一方面引導學生自主學習。之後接着進行交流，學生根據自己默讀的收穫自由發言，我根據學生的回答適時播放課前製作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什麼？‘’引導學生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設計了比較句子的環節，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之後進行比較，並通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進一步體會課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什麼？‘’引導學生進一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，並通過做動作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時，通過小組分享朗讀的環節體會這兩句話的美，在小組分享過後，我設計了配樂朗誦的環節，在《秋日私語》的背景音樂中，學生進一步受到感染，更加體會了秋天的美。接着，我做了簡單的小結‘’同學們真了不起，這麼短的時間就把這麼美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作説出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽牛花、葡萄，並出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’引導學生補充句子。在簡單的評價過後，我提高了要求：‘’除了牽牛花和葡萄，你還能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導學生學習作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結合。學生展示，老師評價過後，全班接着交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學生分別説出了田野和果園，我利用課件出示了相關的句子，並引導學生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反覆朗讀體會課文的語言美。最後通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最後一句話，並引導學生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語‘’頻頻點頭‘’。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是國小語文部編本三年級（上冊）第二單元的一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言，成為本節課的教學難點。
二、學情分析
三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨於成熟，但抽象思維仍處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
三、教學目標
針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1、知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛鍊了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、讚美之情。
二、説教法學法
新課程指出：學生是學習和發展的主體語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基於以上教學理念，根據教材的特點和學生的認知規律，在教學這節課中，我確立了“以讀為主，讀講結合，會意入境，情境交融”的教學指導思想，引導學生抓住重點語句，通過反覆品讀，感受秋雨的美；合理運用多媒體課件，創設情境，讓學生在讀中感悟秋景之美。在學法指導方面，我採取由牽到扶再到放的方法，引導學生在自讀自悟地個性化閲讀中，揣摩重點詞句的含義，理解課文內容，體會文章情感。
四、説教學過程
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：
（一）複習字詞，問題導入。
首先通過各種形式的讀（齊讀、指名讀、小老師帶讀）讓學生將字詞熟練於心，為接下來的閲讀打下堅實的基礎。再通過多媒體情景引出課題。
（二）精讀課文，理解體驗
師配樂範讀，學生邊聽邊思考：你都看到了什麼？學生通過問題，已經對文章的內容有了大概的瞭解。接着通過比較、討論，讓學生將秋天的美的感受讀出來。
第二自然段是學生學習的重點段落，我先讓學生默讀找到描寫顏色的詞語，並完成填空。接着我採用了情感朗讀法，符合《新課標》的閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。在反覆朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。在此環節中，我還恰當藉助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閲讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。這樣的設計循序漸進的激發了學生的寫作慾望。
在學習第三自然段時，我恰當藉助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。通過男女比賽讀秋天的各種香甜的氣味從而感受到豐收的喜悦。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。我採用填空的形式把握文段內容並通過分角色朗讀、表演激起學生的興趣。讓學生充分感受到秋天歡樂的氣氛。
通過前面幾個自然段的學習，學生們對秋天都有深刻的感受（美麗、歡樂……），自然過渡到第五個自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就此也完成了情感態度價值觀目標：使學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、讚美之情。
最後一個環節，拓展、積累、昇華感情：拿起筆寫出、畫出多姿多彩的秋天。
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