1、教書育人是我們教師的天職，挑戰自我，超越極限。
2、學校教育就是領着孩子們在人生路上“跑”、“跳”、“投”——跑近理想、跳過障礙、投入社會！直到孩子離開老師去遠行！
3、我有兩把“尺”，一把量別人的長處，一把量自己的不足。只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力。
4、教育是影響人的藝術，是一座山連着另一座山，一棵良知呼喚另一棵良知，一個靈魂鐫刻另一個靈魂。
5、教育的最高境界是輕“負”高“質”
6、課堂關鍵看學生創新思維的火花閃現之後，是否留給我們一點深深的思考；也就是能否讓星星之火，可以燎原。
7、我致力於讓學生受到良好的教育，使學生對未來充滿信心，對生活感到幸福，對社會飽含責任與愛心。
8、教貴在研究，重在課堂；成在因材施教，關鍵在於有效；學貴在習慣，重在能力；成在挑戰自我，關鍵在於落實。
9、教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞，把愛和知識平等地給予每一位學生；因為美好的人生是為愛所喚起，為知識所引導的。
10、做一名教師，雖然平凡，但也一定要向良善、智慧、德性與美麗靠攏。
11、把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。
12、做一名智慧型教師，教一批會思考的學生。熱愛生活，努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷、善心與詩意。
13、“滴水漸積成滄海，拳石頻移作泰山。”用心去擁抱事業，用愛去澆灌心靈，用情去描繪未來，是我人生的快樂追求。
14、付出是收穫的沃土，關愛是動力的源泉，微笑是孩子走向成功的階梯。我要用自己的心血、才智、温柔和激情去塑造孩子們美好、健康的心靈。
15、星星從不嫉妒太陽的燦爛輝煌，它只是盡力在自己的崗位上發光。
16、對於一種工作，時間長了總會有自己的感想，我也一樣。我是一個普通的幼兒園老師，接觸幼兒園工作兩年多了，回想兩年來的點點滴滴，有很多失去，也有很多收穫。
17、用豐厚的文化底藴塑造個性、用高超的教學藝術彰顯靈性、用宏闊的課改視野呈現活性；用高尚的職業境界詮釋詩性。
記憶的沙灘，已佈滿無數腳印，那一排排深淺鐫刻着點滴的碎片，那麼夢幻、那麼閃光。而周圍那些五彩的貝殼，更是一道道靚麗的風景線，為這片沙灘渲染華彩。
初臨教壇，似乎總是帶着一絲不安，但堅持攜着一份期待、揣着一片激情。在三個多月的教學生活中，在深入體會教學的不易與充滿挑戰時，更多的是與學生相處時的一些感受與體會。剛從國小升入國中的孩子們縱然有時會任性、不懂事，甚至是無理取鬧，但他們有時也會用他們的那份童真、那份活力感染身邊的每一個人。而其中貌似微乎其微的幾件小事，讓我為之動容。
一、温馨的“紫色貝殼”
記得開學初，由於當時感冒盛行，加之剛步入工作，忙碌得有些不適應，幾年沒有感冒的我咳嗽得很厲害，去醫院掛了三天的鹽水。課堂上，有時講着講着，就忍不住咳嗽起來，當時還在心裏有些小埋怨：這幫小猴子，沒一個讓人省心的，説過多少次還是一點都沒改善。
其實，這些孩子們都看在眼裏、記在心裏，只是我茫然不知。不經意間，我發現，孩子們上課變乖了，開始懂得何為“張弛有度”，討論的時候依舊十分積極，而且入情入理；更重要的是，當我在講課的時候，孩子們真正成為了認真的傾聽者，懂得控制自己的言行，因而無形間減輕了我的負擔，輕鬆了很多。
那天早讀課後，回到辦公室，驚訝地發現，辦公桌的側面貼了一張小便籤：“周老師，辛苦了！”頓時一股暖流湧上心頭，那份甜甜的温暖，一直充斥着心頭。隨後的幾天，每天都會有這樣的“慰問語”，甚至還有“友情提醒”——“周老師：多喝水，保嗓子，多喝茶，可提神。祝老師，身體棒棒滴，同學們就會開心滴！”……天真活潑的言語，如同一個個歡快的音符每天跳躍在我的心間，讓我在身體不適之時依舊像平日一樣充滿熱情地演繹我的課堂；同時那些美麗的“貝殼”似乎也成為了很好的藥劑，不久我就恢復了健康……
二、熱情的“紅色貝殼”
2009年10月28日，這一天是媽媽的五十大壽（陰曆），也是我的陽曆生日。本該十分興奮的我，卻因為要參加學校組織的排舞訓練，無法去為媽媽祈福、為自己慶祝，因而感覺有些遺憾與沉悶，甚至失去了往常那般的快樂。
中午時分，因有點疲勞，趴在辦公桌上小憩了一會兒，醒來時發現，桌上多了一支紅色水筆和幾支筆芯，辦公桌上還放着一朵嬌美的紫色鬱金香，心裏頓時泛起了一陣漣漪。“可能是某位老師送的，知道我今天生日。”我心裏暗自嘀咕，但經過詢問，似乎是我的猜測失誤，那這到底是怎麼回事呢？此時，六（5）班的幾個孩子正準備回教室，見到我迷惑的表情，似乎“狡猾”地笑了下……我也沒多想，繼續批作業。
過了沒多久，我的語文課代表急匆匆地趕來，“焦急”地對我説：“周老師，你快去看看，班級裏好亂，班主任惲老師不在，幾個男生很吵！”她是一個很負責的小女生，也很有班級榮譽感，因為這個原因來找我，我絲毫沒有懷疑。於是，我立馬怒衝衝地朝教室奔去，走到樓梯轉彎口就聽見了嘈雜聲，怒火湧起，準備來場“思想教育”。當我剛“殺”進教室，六（5）班的孩子們霎時全體起立，整齊劃一地開始唱《生日快樂》歌，“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”他們的聲音那麼響，如沖天的禮炮劃過蒼穹；他們的笑容那麼燦爛，如朵朵玫瑰開放在心田；他們的眼眸那麼熾烈，如濃烈的香氣彌散……頓時，我驚呆了，愣愣地站在哪裏，不知所措。歌唱完後，幾個孩子上前送上了他們的鮮花和賀卡，然後靜靜地站回了原位。而我，身為語文老師的我，居然此時不知道用怎樣地話語去詮釋我的心情，很久才回過神來，似乎不流利地説了句：“謝謝同學們，請坐下。”我感覺臉上火辣辣的，就如同一位剛受到表揚的孩子般羞赧……望着他們期待的眼神，我竭力用較為平靜的卻顯得顫抖的聲音説道：“謝謝同學們，謝謝謝謝，此時此刻，我真的感覺，做一名老師真好！”這是我心裏最響亮的聲音，同學們聽到後，立刻爆發了雷鳴般的掌聲。餘音繞樑，我的心情久久不能平靜……
三、晶瑩的“水晶貝殼”
“為什麼試卷回家沒有簽字？”怒氣衝衝的我正在與一位學生談話。因其考試成績明顯退步，甚至作文都沒有完成，考試完後我就很不滿意。如今這樣的學習狀態也不肯誠實地讓家長知曉，失望與憤怒的複雜心情交織在我的內心。
他沒有説話，只是默默地看着我。
“你是個多麼有靈性的孩子，期會考試以前，不管是課堂表現還是作業，進步都那麼大，老師不止一次表揚你，可如今呢？這還是你嗎？作業草草了事，上課吊兒郎當，考試寥寥數筆，判若兩人啊！到底是怎麼回事？”
他依舊沒有説一句話，但那眼神依舊那麼堅定、執着，只是多了晶瑩的閃光。
心裏似乎有點些小觸動。我緩和了下語氣，靜靜地説：“我一直相信你是個好孩子，學習上也很有潛力，為什麼現在會這樣？……如果真的有什麼原因，可以和老師説，和家長談，我們可以幫助你，千萬不可以再這樣繼續下去……”
聽到這裏，他眼眶裏那晶瑩的淚花已噙不住了，直直地落了下來。擦完了眼淚，他依舊用那執着的眼神看着我，只是似乎加了些什麼，變得不一樣了……
下午第一節語文課，課堂上，我有意觀察了下，他變了，臉上出現了久違的笑容，而且還象以前一樣，積極參與到課堂活動中。課後，他偷偷地，似乎還帶了份害羞，塞給了我一個疊得皺巴巴的紙包——“給老師的一封信”，旁邊還用紅筆框出了一列字“在最裏面的一層”……
我懷揣着一份好奇的心情，回到了辦公室，迫不及待地打開——他居然厚厚實實地包了三層！在最裏面的那層，在疊得只有一拇指大的紙上，我看到了一顆夢幻般的水晶：“有一次，我犯了一個錯，某某老師十分生氣，還使出藐視的眼神，我認為老師不理我了，就自甘墮落，作業亂寫或不寫，覺得無所謂，所以才表現不好。”
看着這簡簡單單的幾行字，突然覺得手裏很重，我拿的不是一張紙，而是一個孩子純真的心，一份珍貴的信任。突然間，我非常慶幸自己今天的這次談話，因為短短的一次談話打開了纏繞孩子內心許久的一個結，讓他放下了沉重的心裏包袱。
突然間，感覺，做一位老師真好！
突然間，我也明白了，他晶瑩的淚光、那害羞的眼神、那釋然的笑容裏到底有什麼……
在沙灘上行走，總有磕磕碰碰，甚至會跌倒，還往往伴隨着挫敗與歎息。但在那一排排深深的腳印旁，總是會留下一些五彩的貝殼，讓人留戀、讓人回味……
1、萬般皆下品，唯有讀書高。
2、人之所以異於禽者，唯志而已矣！——王夫之
3、人生不得行胸懷，雖壽百歲猶為無也。
4、書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閲讀，則正是這種養料。——雨果
5、讀書破萬卷，下筆如有神。
6、加緊學習，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。——周恩來《周恩來選集》
7、治天下者必先立其志。——程顥
8、讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？——朱熹《訓學齋規》
9、人生各有志。——王粲
10、但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。
11、胸無大志，枉活一世。
12、好的書籍是最貴重的珍寶。——別林斯基
13、兒童有無抱負，這無關緊要，可成年人則不可胸無大志。——喬·吉·霍蘭
14、書籍是巨大的力量。——列寧
15、書是人類進步的階梯。——高爾基
16、讀書以過目成誦為能，最是不濟事。——鄭板橋
17、當我們第一遍讀一本好書的時候，我們彷彿覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本書的時候，彷彿又和老朋友重逢。——伏爾泰
18、醉生夢死誰成氣，拓馬長槍定乾坤。
19、生當做人傑，死亦為鬼雄。
20、捨得一身剮，敢把皇帝拉下馬。
今天語文課上的教學內容是練習2的口語交際——採訪。學生可能在電視上看到過採訪，但自己應該沒有經歷和實踐過。我先讓學生讀題目，提取有效信息。學生知道了採訪的四個注意點：
1、要有明確的目的
2、要確定好採訪對象，列好採訪提綱
3、提問要有禮貌，要得體
4、要把採訪的內容記下來
在安排學生現場練習採訪之前，我臨時想到自己昨天出去聽課後接受的採訪，於是把過程描述出來跟學生分享。學生很是歡迎，目光灼灼地盯着我，擺出聽故事（看好戲）的樣子。我先説，有一位領導通知我，要我接受一個採訪。學生立刻“哦”了一聲，插嘴説“這是確定採訪對象”。我接着説自己不知道説什麼，而領導叫我隨便説。學生困惑了，這是沒有采訪提綱啊！然後採訪就開始了，一個工作人員舉着話筒對着我，另一個工作人員扛着攝像機對着我。學生明白，這是要把採訪的內容記下來。然後差點就沒有然後了，我説我們三人大眼瞪小眼地看着，誰也不開口。學生笑了，知道還是沒有列好採訪提綱的問題。我小心翼翼地問他們，你們是要問我什麼呀？攝像工作人員這才拋出一個問題：“就説説你聽課的感想吧！”我於是從上午聽的課開始説起，才説了一句“我今天上午聽了三節課……”攝像工作人員打斷我：“直接説聽了下午的課的感想吧！”對此，學生直接叫起來：“沒禮貌！”上午上課的是我們鄉村國小的普通教師，而下午上課的是專家，原來他們採訪的目的是想了解專家的教育思想和理念的傳達情況。學生對照採訪的四個注意點，對我接受採訪的過程品頭論足，很是感興趣。雖然因為插了這麼一曲，使課堂現場採訪的時間縮短了，但我覺得學生的收穫並沒有縮短。學生對採訪的認識更直接，更生動。
教學練習1的口語交際——介紹我國的一個民族，我也是這樣做的。我先示範介紹，不讀參考書和《課課通》上的資料，而是把自己暑假去湖南張家界玩所瞭解到的有關苗族的知識分享給學生：講了苗族人是蚩尤的後代，所以他們不稱自己是“炎黃子孫”；講了他們怎樣歡迎賓客，除了敬獻美酒和歌舞，還需要客人的對歌；講了他們怎樣過自己的節日，講了苗族女子漂亮豐富的銀飾和神祕可怕的養蠱放蠱的傳説。再配上當時所拍的圖片，學生聽得津津有味，讚歎不已，對苗族留下了深刻的印象。輪到學生自己介紹某個民族時，也不由自主地用到了自己旅遊中的見聞，介紹得多姿多彩，個性鮮明。
教師將自己的閲歷當做獨特的教學資源來使用，我覺得更有情趣，更能吸引學生，也能生成更好的教學效果。
時間過得真快，轉眼之間，參加工作已經十多個年頭了，十幾年的時間，足以改變許多事情，但對教師這一工作的責任感，卻由年輕時的火熱衍變成了今日的綿長不息。
在這個平凡的世界裏，我們需要英雄，但我們更需要千千萬萬，實實在在，腳踏實地於平凡崗位的有責任心的人。教師，固然有着別人無法理解的艱辛，但她也同樣有着別人無法體會到的幸福！世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，唯有一樣東西卻是越分越多。那就是愛！教師的愛是春風化雨、潤物無聲的，付出時，我們沒有想到工資，沒有想到回報，這就是一種責任的驅使。吾日三省吾身，教育生活五彩斑斕，多姿多彩。
凱是我班的一個大男孩，由於缺乏父母的關愛和引導，在家經常上網，看電視，在課堂上，做了單純而又稚嫩的舉動，單膝跪地，向一個慧的女孩表白，同學們鬨堂大笑，竊竊私語，弄得滿城風雨。女孩告訴了我，我私下裏找凱談，對他進行了適時的教育，與其家長進行溝通，在班級裏，借題發揮，教育學生抵制類似現象的發生。品味教育細節可以讓我們了悟教育的真諦。真正的教育是能夠震撼、觸摸、牽引人的靈魂的教育，這種教育一定飽含着教師和社會對孩子成長傾注的愛與真誠。
寧是個愛惹事的男孩，經常與同學發生口角和摩擦，最近的一件事，讓我改變了他的看法。前幾天的一個大課間，同學們陸續走到門口，突然，放在門後的一把拖布倒下來，其他同學都邁了過去，唯有寧俯下身子，撿起了拖布，整理在門後，然後離開。大課間回來後，我表揚了寧，同學們響起了讚美的掌聲。品味教育細節可以讓我們感受教育的力量。從此，地面的紙屑、雜物消失了。在大家的讚許下，寧也有了日新月異的變化，對學習有了興趣，上課認真聽講了，特別是紀律方面，真是“時隔一日，當刮目相看。”自己也有了自信，融入了這個充滿愛的集體。
有人説：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂着她的綠蔭的。”是啊，選擇了教師，就是選擇了葉的事業，就是選擇了奉獻。每天面對着一羣鮮活的生命，叫我們又怎麼敢懈怠呢？當我想敷衍時，我就想：這個孩子的母親應該也和我一樣，希望孩子的老師能夠愛他，對他負責；當他受委屈時，也希望老師能夠像媽媽一樣摸着他的頭，安慰他；當他迷茫時，希望老師能夠指點他，給他方向吧。這種念頭便會驅使我盡力把學生的每件小事做細、做好。
冰心有一段話曾激勵過無數的人為這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻着自己：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香瀰漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏着荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子茫單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。
對於一種工作，時間長了總會有自己的感想，我也一樣。我是一個普通的幼兒園老師，接觸幼兒園工作兩年多了，回想兩年來的點點滴滴，有很多失去，也有很多收穫。
還記得剛來的時候，對於這裏一切都是陌生的，不管是老師還是小孩子都是新面孔，如今我在這裏工作也有兩年半了；而對於幼兒園的工作我也有了徹底的新的認識。漸漸的，工作進入了正軌，同事之間也由不認識慢慢變成了好朋友。
幼兒園的工作真的很辛苦，因為學齡前的孩子各方面的能力有限，所以孩子的事情，教學的事情，班裏的事情每一項都必須親歷親為，而園長對每件事的要求還都這麼嚴格。儘管如此，可這並不能影響我們的好心情。我們有健康的心態，平和的心情還有耐性，而這一切都來源於我們的孩子。誰説小孩子不懂得感情不知什麼時候我們就會收到他們甜甜的吻和純純的笑容。朝夕相處已然讓我們成了親人，他們就是我們的天使，我們快樂的源泉。
幼兒工作的核心是“愛”。假若你的心裏少了愛，那你肯定不適合在這裏。所以，現在的我們都在快樂充實的過着我們的每一天。
這就是我對幼兒園工作新的感想，借用一句流行的話説，就是：“累，卻快樂着。”
學生的優秀總常常在語文課之外被發現。
在街頭行走，發現前面有一個俊男或靚女，剛出聲驚歎，卻隨即發現原來是自己所教的學生；到球場看球，看一箇中鋒投球無比準，動作又無比機靈，才説“這個人哪個班的”，等他一回頭，卻發現是自己班級裏坐在後排的平時默默無語的忠厚學生；看校藝術節演出，聽一個學生將歌唱得字正腔圓，宛若某一歌星，正以為自己是在聽某歌星演唱會，就馬上有人補充説，剛才台上那個唱歌的是你們班的學生某某。
顯然，諸如此類的驚喜之所以很少在語文課上被感知，大概是因為我們語文老師在語文課上缺少了一雙發現的眼睛，在語文課之外又缺了一顆溝通的心。
20xx年4月18日—22日我和本校其他兩名體育教師參加了森工系統體育教師崗位培訓學習。在培訓學習期間，我們集中並認真系統地聽了優秀體育教師的教學實踐課以及專家的講座。隨着改革開放的發展，人們的教育觀念也發生了變化，體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒佈以來，作為一名新時期的國小體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什麼樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過本次的培訓學習，頗有些感悟與收穫。
通過這次培訓我們對體育又有了新的熟悉，對體育教學又有了新的思考。體育不是簡單的技能教學，更不是健康知識的説教。而應該是在身體練習的基礎上輕鬆地學、快樂地練、主動地思考。我們只有多反思、多總結，不斷探索新的科學的教學方法和手段，通過學習不斷進步自身的素質以適應社會對體育教師的要求。
通過學習重新認識了“健康第一”的指導思想的深刻內涵，通過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學的方法與組織，有了重新的認識和理解。在看、聽、討論中，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權代表，教什麼，學什麼，學生沒有主動權，學生與教師之間是很被動的。我們和老師一起學習和研討，我們深刻認識到，只有我們體育教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追去的“讓學生在樂中求學，在學中取樂”。
在學習中我學到了很多新理念、新觀念、新思路，特別是“以學生髮展為中心”、傳統的體育與新體育與健康課程標準的對比，從課程的內容、目標、設計到體育課實際中實施都是在圍繞着“以學生髮展為中心”的。體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對於同一教學目標、教材內容，採用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂於學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。
學習的時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收穫卻是無窮的，頭腦是充實。通過學習，我收穫了很多平時很難了解到的經驗和教學方法，通過學習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的'樂趣，也對教好新教材充滿信心。我會在今後的工作中，不斷學習，為做一名優秀的體育老師而努力。
總之在體育教學中我們應切實從學生的實際出發，為了學生的身心健康發展，設計適合學生身心發展的運動內容，採取有助於學生健康發展的教學方法，提高學生心理健康水平和社會適應能力，培養學生健康的意識。讓學生學會學習，掌握學習運動精神的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質。
我曾經以為，幼兒園教師的工作是比較輕鬆的。可是當真正走上幼兒園教師崗位時才發現幼兒園教師的工作並不是想像中的那麼輕鬆。記得剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕於耳，面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經過幾個月的情感培養，我用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。 有人説過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞於孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以後的教育起着很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態呈現在教學過程中。
作為幼兒園教師並且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這並且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什麼東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，並妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把温暖送給每一位孩子。對於剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衞生習慣。
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。對於教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。
我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細緻，努力學習，不斷地提高自身的素質，把每一件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
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