1、對雙親來説，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭
2、婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。
3、善於鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——蘇霍姆林斯基
4、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基
5、如果我們對於教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——（前蘇聯）贊科夫《和教師的談話》
6、幸福，就在於創造新的生活，就在於改造和重新教育那個已經成了國家主人的社會主義時代的偉大的智慧的人而奮鬥。——奧斯特洛夫斯基
7、我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，並且以這種無產階級道德教育未來的一代。——加裏寧
8、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
9、道德教育成功的“祕訣”在於，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基
10、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
11、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基
12、把美德善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——(德)貝多芬《貝多芬語言》
13、只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
14、美育者，應用美學之理論於教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培
15、教育上的水是什麼？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤着學生的心田。——夏丐尊
16、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
17、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
18、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。——詹·馬修斯
19、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
20、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞於教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。——蘇霍姆林斯基
21、教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
22、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。——培根
23、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在於使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德
24、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒
25、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德
26、“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為着實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”——愛因斯坦
27、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點。——西塞羅
28、教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。——陶行知
29、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
30、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
1、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉聖陶
2、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
3、師者，人之模範。——楊雄
4、教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
5、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。——柏拉圖
6、雜草剷除要趁早，孩兒教育要從小。——諺語
7、我們深信教育是國家萬根本大計陶行知
8、使教育過程成為一種藝術的事業——赫爾巴特
9、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在於使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德
10、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯
11、人遺子孫以錢財，我遺子孫以清白。——（唐）姚思廉
12、智慧與教育之間的區別是，智慧會讓你過上舒適的生活。——佚名
13、惟德學，惟才藝；不如人，當自勵。若衣服，若飲食；不如人，勿生戚。——《弟子規》
14、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
15、如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。——林格倫
16、只有心地善良的人才能易於接受道德的薰陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衞士，他就不可能成為集體的志同道合者。——蘇霍姆林斯基
17、物質精神；切忌嬌慣。——《格言對聯》
18、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
19、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
20、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》
21、學習和鑽研，要注意兩個不連良，一個是“營養不良”，沒有一定的文史基礎，沒有科學理論上的準備，沒有第一手資料的收集，搞出來的東西，不是面黃肌瘦，就是畸形發展；二是“消化不良”，對於書本知識，無論古人今人或某個權威的學説，要深入鑽研，過細咀嚼，獨立思考，切忌囫圇吞棗，人云亦云，隨波逐流，粗枝大葉，淺嘗輒止。——馬寅初（現代學者教育家）轉引自《北京晚報》
22、如果良好的習慣是一種道德資本，那麼，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。——烏申斯基
23、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基
24、“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”——陶行知
25、教育人就要形成人的性格。————歐文
26、學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。——愛因斯坦
27、黃金滿籝富有餘，一經教子金不如。——（宋）張景修
28、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。培根
29、榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。——愛迪生
30、最有價值的知識是關於方法的知識。————達爾文
31、只有受過一種合適的教育之後，人才能成為一個人。——誇美紐斯
32、使教育過程成為一種藝術的事業赫爾巴特
33、孩子提出的問題越多，那麼他在童早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏鋭。要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。——蘇霍姆林斯基
34、天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須藉助於教育和教養才能達到的。凱洛夫
35、對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。——贊科夫
36、凡學之道，嚴師為難。——《禮記學記》
37、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來説，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。——陶行知
38、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根
39、雜草剷除要趁早，孩兒教育要從小。諺語
40、教育是國家的主要防禦力量。——伯克
41、教育能開拓人的智力——賀拉斯
42、教育為公以達天下為公。——陶行知
43、教育上的水是什麼就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤着學生的心田。夏丐尊
44、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
45、勸君莫將油炒菜，留與兒孫夜讀書。——《增廣賢文》
46、道德教育成功的“祕訣”在於，當一個人還在少時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基
47、先生不應該專教書，他的責任是教人做人，學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。————陶行知
48、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早就起始的習慣。培根
49、父否母然，子無適從。——（宋）宋初
50、臨期上馬無他囑，多買詩書教子孫。——（宋）陳世卿
51、知道事物應該是什麼樣，説明你是聰明的人；知道事物實際是什麼樣，説明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，説明你是有才能的人。——狄德羅
52、沒有時間教育兒子——就意味着沒有時間做人。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
53、愛子女以其道。——（清）鄭燮
54、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。——朱熹
55、“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，依然不失為個人完滿發展之重要指標。”——陶行知
56、教育的實質正是在於克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
57、教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德——赫爾巴特
58、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
59、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
60、教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。——斯賓塞
61、兒孫自有兒孫福，莫為兒孫作遠憂。——（元）關漢卿
62、教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節都發射火星。雨果
63、教育兒童通過周圍世界的美，人的關係的美而看到的精神的高尚善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。蘇霍姆林斯基
64、只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。——愛因斯坦
65、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
66、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白
67、讀書在於造就完全的人格。————培根
68、智力教育就是要擴大人的求知範圍——詹拉洛威爾
69、養不教，父之過。教不嚴，師之惰。——《三字經》
70、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。赫爾巴特
71、科學書籍讓人免於愚昧，而文藝作品則使人擺脱粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來説，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基
72、要使孩子們從小就懂得和領會到：他的每一步每一個行動都會在他身邊的人——同志父母教師和“陌生者”的精神生活引起反響。只有當他不給別人帶來災難，不欺負和擾亂別人時，才能成為一個生活得平靜而又幸福的人。——蘇霍姆林斯基
73、只有受過教育的人才是自由的。——愛比克泰德
74、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫爾巴特
75、教育不在於使人知其所未知，而在於按其所未行而行。——園斯金
76、教學的最高的最後目的包含在這一概念之中——德行——赫爾巴特
77、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問——詹馬修斯
78、愛其子而不教，猶為不愛也；教而不以善，猶為不教也。——（清）黃宗羲
79、較高級複雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值——馬克思
80、不憤不啟不悱不發——孔子
81、學然後知不足，教然後知困。——《禮記學記》
82、欲得兒孫賢，無過教及身。一朝千度打，有過更須嗔。——（唐）王梵志
83、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記學記》
84、教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現時，才能成為人的行為準則。在培養未來的一代人時，我們應當首先在個人領域，即在青人靠良心的驅使而產生並得到控制的相互關係領域裏，培養最純潔，最富有人道主義的情感。——蘇霍姆林斯基
85、母親是英勇無畏的，當事情涉及到她所誕生的和她所熱愛的生命的時候。——高爾基
86、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
87、才需學也，非學無以廣才。非志無以成學。————孔明
88、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體裏，也會很快變成一羣小野獸。——馬卡連柯
89、教師不替學生説學生自己能説的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識儘可能讓學生講。——魏書生
90、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
91、教師的職業是太陽底下最光輝的職業——誇美紐斯
92、教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導。葉聖陶
93、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
94、精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會煥發和孕育出真正的愛。——蘇霍姆林斯基
95、“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為着實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”——愛因斯坦
96、家教寬中有嚴，家人一世安然。——（明）呂近溪
97、教育人就是要形成人的性格。——歐文
98、勞動受人推崇。為社會服務是很受人讚賞的道德理想。
99、表揚和鼓勵是激發學生潛能的最佳途徑。
100、學校是大海，孩子是魚，大海里有了千姿百態的魚，才充滿了生命力。
1、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要儘量多地要求一個人，儘可能多地尊重一個人。
2、行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運
3、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
4、非學無以立身，非教無以立國。
5、自省權力，自省責任，自省人格，自省言行。
6、教育的根是苦的，但其果實是甜的。
7、為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。
8、相互補台好戲連台，相互拆台一同垮台。
9、依法辦學，以質立校；管理興校，教師強校。
10、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。
11、納百川，容學問，立德行，善人品。
12、欲高門第須為善；要好兒孫必讀書。
13、數子十過，不如獎子一長。
14、給學生一個世界，給老師一片天空。
15、能動、敢動、愛動，會練、會判、會賞。
16、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。
17、備課組的活動質量，決定學科質量。
18、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
19、學校是個應用心理學的實驗室。
20、師生之間心與心的交匯之處是愛的聖地。
21、教師要融於師生的相互理解中。
22、老老實實做人，認認真真教書。
23、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
24、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
25、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
26、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
27、教於幼正大光明，檢於心憂勤惕厲。
28、對雙親來説，家庭教育首先是自我教育。
29、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
30、人生的價值在於付出，多付出一點你就與眾不同。
31、沒有觀念，就沒有生命，觀念是思想是生命。
32、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素
33、施教之功，先在激趣，巧在授法，重在練化，貴在養習。
34、善待他人就是善待自己，幫助他人就是幫助自己。
35、如果能捏起來，一盎司的忠誠相當於一幫智慧。
36、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
37、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的註腳。
38、家長們信任是學校的生命，社會的滿意是學校的成功。
39、物質和財富的分配是減少率，思想和經驗的分享是遞增率。
40、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的後代相類似。
41、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。
42、寬容不是姑息、遷就、放任，而是嚴格要求下的理解尊重。
43、使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。
44、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。
45、在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。
46、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。
47、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什麼叫誨人不倦。
48、讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。
49、教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵喚醒和鼓舞。
50、教育不在於使人知其所未知，而在於按其所未行而行。
51、追求主動發展，專業發展，和不斷自我更新的教師，才是真正的教師。
52、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。
53、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水、血與肉的親情之融合。
54、教師的最大幸福就是把一羣羣孩子送往理想的彼岸。
55、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。
56、教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。
57、教師之所以偉大，在於他（她、永遠消耗自己，照亮別人。
58、永遠用欣賞的眼光看學生，句永遠用寬容的心態面對學生。
59、在教師手裏操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運。
60、教育的最大的祕訣是：使身體鍛鍊和思想鍛鍊互相調劑。
61、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。
62、不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。
63、關注每一個教師，熟悉每一個教師獨特的教學風格，人盡其才！
64、走近每一個學生，發現每一個學生的優勢，揚長避短，因材施教。
65、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。
66、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得着結果的方法教人。
67、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。
68、教師應該善於挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
69、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。
70、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
71、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。
72、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
73、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。
74、數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深。
75、作為一個父親，最大的樂趣就在於：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。
76、我並無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。
77、課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。
78、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。
79、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受着孩子一步步踏實地向上攀登。
80、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。
1、惟德學，惟才藝；不如人，當自勵。若衣服，若飲食；不如人，勿生戚。——《弟子規》
2、當勞動是種快樂時，生活是美的；當勞動是一種責任時，生活就是奴役。——高爾基
3、事實上教育便是一種早期的習慣。——林肯
4、上帝不能處處都在，於是他便創造了母親。——諺語
5、教師的言語——是一種什麼也代替不了的影響學生心靈的工具。教育的藝術首先包括説話的藝術，同人心交流的藝術。我堅決相信，學校裏往往帶來很大不幸的衝突，大多數根源就在於教師不善同學生們談話。——蘇霍姆林斯基
6、撤銷在人的性格方面產生罪行的那些環境，罪行就不會產生。用預計可以培養成秩序、規矩、節制、勤勉等習慣的環境來代替那些情況，這些品質將會被培養起來。——歐文
7、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
8、人類的精神與動物的本能區別在於，我們在繁衍後代的同時，在下一代身上留下自己的美、理想和對於崇高而美好的事物的信念。——蘇霍姆林斯基
9、兒童的行為，出於天性，也因環境而改變，所以孔融會讓梨。——魯迅
10、父母要逐漸培養孩子獨立思考、獨立解決問題的習慣，並由此樹立孩子的信心。
11、學習的最大動力，是對學習材料的興趣。——布盧姆
12、天賦的力量大於教育的力量——伏爾泰
13、普及教育是人類最偉大的發現——英國
14、試問，學校之設施是否合乎國家之需要？對於學生之輸入，是否合乎社會之需求？造就之人才，是否將來有轉移風俗、刷新思潮、改良社會之能力？若曰不能，是自小視教育也……若僅為個人增加知識技能而辦教育，則教育神聖亦不足稱矣。——張伯苓
15、受教育懂得焚燬遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。——巴爾扎克
16、人的教育在他出生的時候就開始了，在能夠説話和聽別人説話以前，他已經就受到教育了。——盧梭
17、生活漸漸地作出了結論：只要整個學校、全體教師和全體學生作出努力，首先是教師努力教育，沒有也不會有一個學生不能成為誠實正直、熱愛勞動、堅強勇敢、無限忠於祖國和勞動人民的人。——蘇霍姆林斯基
18、一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。——布魯諾
19、學生對老師的信賴，師生之間的相互信任，孩子在老師身上所看到的人道的典範，這些都是基本的，同時也是最複雜、最明智的教育規則，教師掌握了它就能成為真正的精神導師。教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子們深沉的愛，兼有父母的親暱温存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。——蘇霍姆林斯基
20、我們所需要的是兒童整個的身體和整個的心靈來到學校，並以更圓滿發展的心靈和甚至更健全的身體離開學校。——杜威
21、只有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數次發展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業心。——蘇霍姆林斯基
22、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。——陶行知
23、一般人教育子女有個重大的錯誤，就是沒有使兒童的精神在最纖弱、最容易支配的時候習於遵守約束和服從理智。“自然”很明智的使得做父母的人無不愛護自己的子女，但是那種自然的愛一旦離開了理智的嚴密地監視，就極容易流於溺愛。他們愛護自己的子女，這個原是他們的責任；但是他們常常連子女的過失都放縱不管。——洛克
24、教子十過，不如獎子一長；教過不改也徒傷情，獎長易功也且全恩。——顏元
25、教育在順境中是裝飾品，在逆境中是避難所。——亞里士多德
26、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林
27、歷史並沒有真正的科學價值，它的唯一目的乃是教育別人。——喬治·屈維廉
28、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學習的過程。
29、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
30、人有自己的成長時期，如果不適合於成長時期的特點，就可以窒息他身上的任何發展。——別林斯基
31、從教育的生物學特徵來看，教育就是使一個小生命在身體和心智上不斷得到完善，並使他更加適應生活事務的過程。人的教育，多像鳥兒對小鳥的訓練啊。
32、如果教師總是把自己放在首要的地位，或者讓學生感到他們是教育的對象，這樣就會加強對教育的反抗力量，削弱教育的力量。——凱洛夫
33、父親是個教育家，他給了我們充分的自由去決定自己的前途，他只從旁略加指引，用鼓勵代替打擊與責罰。——羅蘭
34、教育為立國之本——朱之瑜
35、勤工儉學的意義還在於它能夠培養和發揮青年的創造性和才能。如果我們給青年安排一條輕便的道路，他們只須飯來張嘴，上課就念書，什麼也不管，這樣我們就會害了青年，會使聰明人也變成傻瓜。——徐特立
36、一般地説來，教育學是最辯證、最靈活的一種科學，也是最複雜、最多樣化的一種科學。——馬卡連柯
37、不用辱罵來懲治孩子。
38、一切紀律只是自覺的遵守，不是受到無理的外力壓迫而遵守。因此，對於破壞紀律的學生，不是懲戒而是説服。説服的方法不是由教師片面的注入，而是雙方的討論和研究。不是壓下學生的堅強意志，而是增加對問題進一步的瞭解，以正確的知識來克服無知的盲動。——徐特立
39、教育為公以達天下為公。——陶行知
40、學校所以養士也。然古之聖王，其意不僅此也，必使治天下之具皆出於學校，而後設學校之意始備。……是故養士為學校之一事，而學校不僅為養士而設也。——黃宗羲
41、教子教孫須教義；積善積德勝積錢。——《格言對聯》
42、富貴之家，愛子過甚，子所欲得，無不曲從，一切刑禍從此致矣。——陳宏謀
43、故天降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，飢其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。──孟軻
44、教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；捲心菜只是受大學教育的黃芽罷了。——馬克吐温
45、凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。
46、一個真正的教育音應當是學校和生活及科學之間的中介人：他應當只把科學所取得的真實的和有用的知識採用到學校中去，而拋棄那些在取得知識過程中不可避免的一切令人迷惑的東西。他應當從學校培養一代新人到生活中去，要使這一代人出污泥而不染，不為紅塵中的變幻無常的誘惑所玷污，而能充分有準備地去參加等待着他們的鬥爭。——烏申斯基
47、父母的第一使命，就是為孩子提供一個好的家庭環境。父母要做的事並不太多，只要為孩子提供並維護一個好的家庭環境就行。成為好父母，就是成為家庭環保主義者。家庭環境好，孩子好；家庭環境出了問題，孩子就成為問題兒童。有時候，孩子生病了，需要吃藥的並不是孩子，而是家長。
48、人都需要娛樂和變換興趣，以防止變得遲鈍，對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。——蘇霍姆林斯基
49、使人生愉快的必要條件是智慧，而智慧可經由教育而獲得。——羅素
50、夫狹義之言，學校則課讀而已；廣義之言，學校則教之為人。——張伯苓
1、蘇格拉底説過:“世界上最快樂的事，莫過於為理想而奮鬥。”
2、法國思想家盧梭認為:“真正的教育在於使兒童的自然本性得到發展。”
3、蘇霍姆林斯基曾説過:“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發現者。”
4、教育家馬卡連柯説過:“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”
5、“只要生活有詩意，幸福和快樂就會與你相伴。”——全國模範教師。郴州桂東縣“一品” 6. “施教之功，貴在引路，妙在開竅。”
7、“善意的謊言”在特定情況下使用一次也未嘗不可，但是，倘若將這種方法作為一種工具性方法經常使用的話，很有可能會出現負面效應。
8、學校的核心競爭力是什麼？陳玉琨教授一針見血地指出:學校領導的課程開發與教學指導能力才是具有“不可替代”的核心競爭力。在英文中，校長被稱為headteacher”，其意就是領頭的教師。
9、杜郎口中學對老師有這樣的認識:差的老師上課會敍述，一般的老師上課會講解，良好的老師會提問，優秀老師重在啟發，傑出的老師讓課堂開放。
10、著名學者胡適曾説過:“理想中的學者，既能博大，又能精深，博大要幾乎無所不知，精深要幾乎唯他獨尊。”
11、“愛學生，愛每一位學生；相信學生，相信每一位學生。”
12、“培養人，就是培養他對前途的希望。”
13、國學大師南懷瑾先生説:“觀今宜鑑古，無古不成今。”
14、黎錦熙先生説過:“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法。”
15、著名中國台灣教育心理學家張春興教授説:“對能力一詞的概念可以得到如下兩點認識:其一，能力分為實際能力與潛在能力兩類，前者稱為成就，後者稱為性向（即能力傾向）。其二，性向又分普通性向與特殊性向兩類，前者稱為普通能力，後者又稱為特殊能力。普通性向或普通能力也就是平時所指的智力。”
16、著名法國作家福樓拜有句名言:“閲讀是為了活着”。
17、加拿大學者阿爾維託？曼古埃爾在其《閲讀史》中寫道:“我們每個人都閲讀自身及周邊的世界，俾以稍得了解自身與所處。我們閲讀以求瞭解或是開竅，我們不得不閲讀。閲讀，幾乎就同呼吸一樣，是我們的基本功能。”
18、亞里士多德名句:“所有人在本性上都願求知”。
19、巴西著名教育家保羅·弗萊蕾指出:“沒有對話就沒有交流，沒有交流就沒有真正的教育。”
20、北京五中老校長吳昌順有句名言:“集我2019年中學校長工作的經驗教訓於一條:抓教師隊伍才是抓住了主要矛盾，抓教育科研才是抓住了主要矛盾的主要方面。”
21、陶行知先生説:“教育就是教人變，教人變好就是好教育，教人變壞就是壞教育，活教育教人變活，死教育教人變死。”
22、國家總督學顧問。中國教育學會副會長陶西平認為，教育的本源是為人的發展服務。
23、麥克爾·富蘭:“課程改革不是一張藍圖，而是一個不盡的旅途。”
24、“好學近乎智，力行近乎仁，知恥近乎勇。”——蔡元培
25、北京匯文中學第一任校長高鳳山認為，“健全的頭腦只寓於健康的身體之中。”（高鳳山任匯文中學校長26年1926-1952年）
26、蘇霍姆林斯基説過:“要無限相信書籍的力量。”
27、有人將教研員的能力要求綜合概括為四句話:“拿起粉筆能上課，坐在台前能講座，下到學校能指導，提起筆來能寫作。”
28、著名物理學家盧鶴紱（fú）認為，“為教不在言多”。這裏是指教師語言要清晰凝鍊。教師上課説話，一是要把話説明白，把意思表達清楚；二是語言要精煉，一語中的，不拖泥帶水，不婆婆媽媽；三是通俗易懂，不故作高深。
29、歷史教學有效性的第一要素，就在於是否關切學生的“現在”人生。現在歷史教育存在的最大問題，恐怕恰恰在於“現在”意識淡漠，“現在”關切缺乏。——《中史參》主編任鵬傑
30、康德説:“有兩樣東西，人們越是經常持久對之凝神思索，它們就越是使內心充滿常新而日增的驚奇和敬畏:我頭上的星空和我心中的道德律。”
1、教育能開拓人的智力。——賀拉斯
2、教育為公以達天下為公。——陶行知
3、教育人就是要形成人的性格。——歐文
4、吾愛吾師，吾更愛真理。——亞里士多德
5、事實上教育便是一種早期的習慣。——林肯
6、教育最偉大的技巧是：知所啟發。——亞美路
7、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
8、只有受過教育的人才是自由的。——愛比克泰德
9、才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。——孔明
12、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
13、對人民來説，第一是麪包，第二是教育。——格林西安
14、欲高門第須為善；要好兒孫必讀書。——《格言對聯》
15、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。——蔡元培
16、教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。——威廉·葉芝
17、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《中庸》
18、善於鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——蘇霍姆林斯基
19、想要學生成為站直了的人，教師就不能跪着教書。——吳非
20、太陽底下再沒有比教師這個職業更高尚的了。——誇美紐斯
21、願每個孩子都成為一個善良、豐富、高貴的人。——周國平
22、做一切事情都應盡力而為，半途而廢永遠不行。——斯托達德
23、習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。——培根
24、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
25、教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
26、先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜得學生。——陶行知
27、勞動受人推崇。為社會服務是很受人讚賞的道德理想。——杜威
28、再好的教科書也代替不了教師本人的思想和卓識。——第斯多惠
29、一個壞的教師廉價真理，一個好的教師發現真理。——第斯多惠
30、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基
31、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
32、養成教育是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。——陶西平
33、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的後代相類似。——馬卡連柯
34、在教師手裏操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運。——陶行知
35、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
36、創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。——江澤民
37、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基
38、讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。——朱熹
39、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。——詹·馬修斯
40、今一切事業，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究。——黃炎培
41、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
42、習慣是一條巨纜，我們每天編織其中一根線，最終我們無法弄斷它。——梅茵
43、成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子。——泰曼·約翰遜
44、教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
45、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫爾巴特
46、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
47、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
48、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
49、如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。——霍姆林斯基
50、求知與求學的慾望應該採用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。——誇美紐斯
51、欲文明其精神，先自野蠻其體魄；苟野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。——毛澤東
52、在讀書上，數量並不列於首要，重要的是書的品質與所引起的思索的程度。——富蘭克林
53、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。——蘇霍姆林斯基
54、教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——江澤民
55、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
56、播種行為，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。——威廉·薩克雷
57、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基
58、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。——蘇霍姆林斯基
59、教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；捲心菜只是受大學教育的黃芽罷了。——馬克·吐温
60、播種行為，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。——英國作家薩克雷
61、課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。——孫雙金
62、學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。——孔子
63、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什麼，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
64、從什麼地方和什麼時候開始自我教育呢？有一句古老的格言説：“戰勝自己是最不容易的勝利”。——蘇霍姆林斯基
65、在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。——俄烏申斯基
66、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、**的大樹。——蘇霍姆林斯基
67、教師不替學生説學生自己能説的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識儘可能讓學生講。——魏書生
68、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起着重大的作用。——蘇霍姆林斯基
69、人像樹木一樣，要使他們儘量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。——陶行知
70、教師的責任就在於運用各種方法、手段讓學生置身於一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。——哈羅德·泰勒
71、犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，並非因為他們犯了錯……而是為的要使日後不去再犯。——誇美紐斯
72、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——毛澤東
73、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬
74、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
75、問題不在於教他各種學問，而在於培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
76、哲學家也要學數學，因為他必須跳出浩如煙海的萬變現象而抓住真正的實質。又因為這是使靈魂過渡到真理和永存的捷徑。——柏拉圖
77、教育兒童通過周圍世界的美，人的關係的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
78、幸福，就在於創造新的生活，就在於改造和重新教育那個已經成了國家主人的、社會主義時代的偉大的智慧的人而奮鬥。——奧斯特洛夫斯基
79、要發展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生。——田本娜
80、音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悦目，詩歌能動人心絃，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切。——克萊因
81、人的教養不能夠靠別人傳授，人必須進行自我修養。一切苦修也絕不是文化修養，教育是通過人的主動性來實現的，教育牢牢地釘在主動性上。——費希特
82、真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界。——李吉林
83、教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。——斯賓塞
84、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脱離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基
85、語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會。——朱敬本
86、教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育的本質意味着：一棵權搖動另一棵樹，一朵雲搖動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。——雅斯貝爾斯
87、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
88、教育上的錯誤比別的錯誤更不可侵犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。——約翰·洛克
89、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基
90、從什麼地方和什麼時候開始自我教育呢？有一句古老的格言説：“戰勝自己是最不容易的勝利”。——蘇霍姆林斯基
1、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。馬卡連柯
2、父善教子，教於孩裼。林逋
3、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。陶行知。
4、讀書就是翻譯，因為從來不會有兩個人的體驗是相同的。一個拙劣的讀者就好比一個拙劣的譯者：他會在應該意譯的時候直譯，而需要他直譯時他卻意譯。在學習如何才能把書讀好時學問固然極為寶貴，但卻不如直覺重要。何其芳
5、較高級複雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值馬克思。
6、知道事物應該是什麼樣，説明你是聰明的人；知道事物實際是什麼樣，説明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，説明你是有才能的人。狄德羅
7、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。列寧
8、愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外書譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別人在那裏研究的，究竟是怎麼一回事。這樣子，對於別人，別事，可以更深的瞭解。《魯迅全集》
9、必須和實際社會接觸，使所讀的書活起來。魯迅
10、傳家有道惟存厚；教子無方只求嚴。
11、青年人的教育是國家的基石。富蘭克林
12、培養人，就是培養他對前途的希望。馬卡連柯
13、讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收穫更豐滿。臧克家
14、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。培根
15、案上不可多書，心中不可少書。金纓
16、教師的職務是千教萬教，教人求真；學生的職務是千學萬學，學做真人。陶行知
17、讀過一本好書，像交了一個益友。―――臧克家
18、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地説，想像力是科學研究的實在因素。愛因斯坦
19、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點。西塞羅
20、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。赫爾巴特
1、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。馬卡連柯
2、父善教子，教於孩裼。（宋、林逋
3、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。陶行知
4、讀書就是翻譯，因為從來不會有兩個人的體驗是相同的。一個拙劣的讀者就好比一個拙劣的譯者：他會在應該意譯的時候直譯，而需要他直譯時他卻意譯。在學習如何才能把書讀好時學問固然極為寶貴，但卻不如直覺重要。何其芳（中國詩人、
5、較高級複雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值馬克思
6、知道事物應該是什麼樣，説明你是聰明的人；知道事物實際是什麼樣，説明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，説明你是有才能的人。狄德羅
7、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。列寧
8、愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外書譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別人在那裏研究的，究竟是怎麼一回事。這樣子，對於別人，別事，可以更深的瞭解。―――《魯迅全集》
9、必須和實際社會接觸，使所讀的書活起來。魯迅
10、傳家有道惟存厚；教子無方只求嚴。《格言對聯》
11、青年人的教育是國家的基石。富蘭克林
12、培養人，就是培養他對前途的希望。馬卡連柯
13、讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收穫更豐滿。--臧克家
14、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。培根
15、案上不可多書，心中不可少書。――金纓
16、教師的職務是千教萬教，教人求真；學生的職務是千學萬學，學做真人。陶行知
17、讀過一本好書，像交了一個益友。―――臧克家
18、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地説，想像力是科學研究的實在因素。愛因斯坦
19、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點西塞羅
20、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。赫爾巴特
1、孔子曰：“有教無類。”
2、孔子曰：“因材施教。”
3、孔子曰：“學而時習之，不亦説乎？”
4、孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆！”
5、孔子曰：“習相近也，性相遠也。”
6、孔子曰：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”
7、孔子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而下信乎？傳不習乎？”
8、孔子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”
9、孔子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”
10、孔子曰：“温故而知新，可以為師矣！”
11、孔子曰：“生而知之者上也，學而知之者次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣！”
12、孔子曰：“三人行必有我師焉！”
13、孔子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦！”
14、孔子曰：“敏而好學，不恥下問。”
15、孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”
16、孔子曰：“誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。”
17、孔子曰：“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至！”
18、孔子曰：“不學禮，無以立。”
19、孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅而不以三隅反，則不復也。”
20、孔子曰：“飽食終日，無所用心，難矣哉。”
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