《自相矛盾》的原文
楚國有個賣矛又賣盾的人,他首先誇耀自己的盾,説:“我的盾很堅固,無論用什麼矛都無法穿破它!”然後,他又誇耀自己的`矛,説:“我的矛很鋭利,無論用什麼盾都不能不被它穿破!”有的人問他:“如果用你的矛去刺你的盾,會怎麼樣?”,那個人被問得啞口無言。什麼矛都無法穿破的盾與什麼盾都能穿破的矛,不可同時出現在一起。
一、説教材
《自相矛盾》選自國小語文六年級上冊冊第二課《寓言二則》中的一篇,它是一篇文言文。這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人,在誇讚自己的矛和盾時話語前後互相牴觸,不能自圓其説。告誡人們説話辦事要前後一致,實事求是,不能誇誇其談,否則就會鬧出笑話,自得其反。因為本課是文言文,所以學生學起來有一定的難度。在教學本課時,我主要是引導學生運用已經具有的學習能力,通過多種形式的讀、查閲工具書、藉助文中的註釋等來獨立閲讀思考,並與同學一道研究探討,培養學生學習文言文的興趣,提高學生的語文基本功,為今後的文言文學習打下基礎。
二、説教學目標
根據對教材的深入分析,及對學生現狀的瞭解,擬定本課的教學目標為
1、知識目標:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內容,知道自相矛盾的含義。
2、能力目標:初步瞭解學習文言文的方法,能通過課文註釋開懂古文的意思
3、情感目標:憑藉課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育,能激發學生學習文言文的興趣。
三、説教學重難點
教學重點:能通過註釋弄懂古文的意思,引導學生能抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、讀和討論。
教學難點:弄懂寓言的寓意,並用自己的話表達出來。
四、説教法、學法
(1)教法:緊緊抓住讀這個重點,採取: 讀通―讀懂―讀好―讀透“的四讀法”進行展示交流,以讀貫穿整個課堂,讓學生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美,在讀中理解文意,在讀中明白寓言所揭示的道理。
(2)學法:採用“自主、合作、探究”的學習方式,讀、議、説、演相結合。
五、説教學程序
(一)温故而知新,導入課文
由同學們回憶學過的以“自”開頭的成語(課件),(自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾)引出《自相矛盾》這則寓言故事。雖然學生對寓言並不陌生,但還是有必要複習一下什麼是寓言,然後簡介《韓非子》這部先秦法家的代表作,讓學生對這個作品有個大致的瞭解。最後解題,什麼是矛,什麼是盾,再讓學生説説自相矛盾的意思。由於學生課前已經藉助工具書進行了預習,所以學生基本上都能通過預習説出這則成語的意思。
(二)按照“讀通――讀懂――讀好――讀透”的學法,品讀課文,悟出寓意。
1、初讀課文,讀通讀順。
俗話説得好“三分文章七分讀”。宋朝朱熹也説:“文章讀得熟,則不待解説自曉其義也”我首先讓學生聽DVD碟範讀課文,對課文有個整體的把握,然後讓學生自己試着把課文讀幾遍,並談談讀完課文後的感受。比如説文言文中有的句子讀得很拗口,還有些句子過長等等,再引導學生尋找解決的方法,並讓學生按照這些方法把文章讀通。比如説可以通過劃分節奏,找停頓點、看註釋等方法來解決。最後教師再範讀課文,請學生認真聽,聽後討論,老師和自己對這篇文言文的讀法有什麼地方不同,比如停頓、重音等,怎樣讀才好呢?為什麼要這樣讀?
2、精讀課文,讀懂讀好。
學生聽了DVD碟的範讀,也聽了老師的範讀,並交流了讀法,自己也試着讀好好幾遍了,這時再讓學生用自己喜歡的方式精讀課文,可以小組讀,同桌讀,自讀等等,通過讀來感悟寓意,達到讀懂、讀好的目的。這則文言文中只有一個生字弗,很簡單,(課件)字義的理解,書上也都有,學生完全可以小組合作完成,再讓學生結合註釋學習,一字一句深入地讀,讀明白每一句話的意思,不懂的地方相互討論,小組合作學習來完成每句話意思的理解,可以一人讀,一人翻譯,一人評價;也可一人讀,兩人翻譯,兩人評價等等,比比誰讀得好,誰翻譯得最好,誰最會評價,這樣學生定會興趣盎然。
3、彙報展示,突破重難點。
通過小組合作學習,學生對這篇課文的意思有了深入的瞭解,這時,可以進行小組彙報展示合作學習成果。對彙報的'要求要寬鬆,可以小組合作彙報 ,一人一句;也可以就你懂得最透徹的一句彙報;還可以就全文來彙報,每彙報一句,除了談理解,還要讓學生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內容,老師再相機點撥,指導讀法,也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環節,讓學生既讀懂又讀好。例如:楚國人説的兩句話是構建“自相矛盾”的兩個輪子,互相支撐,缺一不可。教學的重點主要放在句意的強化上面,使學生對這兩個句子有深刻的印象――楚國人到底説了兩句什麼話,他説的話主要意思是什麼?為達到這個目的,先讓學生從文章中找出句子,讀出來,再讓學生説説句子的意思,“吾盾之堅,物莫能陷也。”,“吾矛之利,於物無不陷也。”接着讓學生“變”句子,如果你就是那個賣矛和盾的人,你將怎樣來誇誇自己的矛和盾,讓學生採用表演的方式來誇誇自己的矛與盾,表演出那種 “誇耀”的神情,再回到原文,引導學生用書中的句子再現剛剛的。表演,通過變換句式,一方面進行語言訓練,另一方面,通過反覆呈現句子,使句子在學生頭腦中留下深刻的印象。在反覆讀與説的過程中,再次強化認識。整個過程環環相扣,一步緊接一步,每一步都是自然而然地發生。又例如:文中的中心句: “以子之矛陷子之盾,何如?”在引導讀時,我採用的方法是“如果你就是圍觀的人,你聽了那個賣矛和盾的人説的話,你心裏會怎麼想?又會怎麼問呢?”學生進入了文本,身臨其境的説:“我會覺得很好笑。”老師緊接着引導:“那你用好笑的語氣來讀一讀。”我認為“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。”學生理解的視角不同,讀書的語氣自然也就不同,課堂上應該允許這種差異的存在,鼓勵學生在讀書中有自己獨特的見解。
4、拓展延伸,水到渠成。
文章讀到這時,實質上已經讀透了,這時再讓學生説出文章的寓意,便水到渠成了,此時,我根據文章藴含的道理設計了一個環節“文章讀到這裏,你肯定感受頗深,此時,你想説些什麼?”在生活中你見過自相矛盾的事嗎?你有過這樣的經歷嗎?讓學生自由談,只要説出道理即可。最後讓學生自己體會學習古文的祕訣,那就是反覆誦讀,細細的品味,慢慢你就會發現它有着音樂般美妙的韻律,從中體會到學習文言文的快樂。
六、説板書
我覺得板書只要簡潔明瞭,緊扣主題,揭示寓意即可。在本文的板書中,楚國人自誇的兩句話“吾盾之堅,物莫能陷也。”, “吾矛之利,於物無不陷也。”是構建“自相矛盾”的兩個輪子,互相支撐,缺一不可”,這兩句話自然地引出了“自相矛盾”,這一主要意思,所以我把它們板書出來了,學生一看便明白。
七、説教學反思
選擇這篇課文,一是因為這是一篇寓言故事,趣味興強;二是這是一篇文言文,作為一個六年級的學生,提高文言文的學習興趣是非常有必要的。不但可以更好地繼承古人為我們遺留下來的文化遺產,古為今用,而且可為今後的文言文學習打下基礎。我在鑽研教材之後,才覺得《自相矛盾》這則寓言雖然只有短短的四句話,但是課堂的教學容量並不可小瞧。既要讓學生掌握學習文言文的方法,又要讓學生明白故事背後的道理,也不是一件輕鬆的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思,可想而知學生興趣不濃,整個課堂而皇之也會死氣沉沉。幾經思索與修改,決定把教學重點放在“讀”上:讀通課文,讀懂課文,優化讀的過程,激發學生讀的興趣,在讀中理解字詞,在讀中領悟寓意,真正做到“書讀百遍,其義自見。回顧整個課堂,感覺學生在讀中有了感悟和理解,在讀中領略了文言文的韻律美,在讀中還激發了學生對文言文的喜愛之情,我覺得非常好。但是課堂永遠是一門遺憾的藝術,還有很多有待改進的地方,各位老師,你們有什麼更好地學習文言文的方法,希望能不吝賜教。
(1)楚人:楚國人。
(2)鬻(yù):出售。
(3)譽之:誇耀(他的)盾。譽,稱讚,這裏有誇耀,吹噓的意思。
(4)吾:我。
(5)堅:堅硬。
(6)陷:刺破,這裏有“穿透”、“刺穿”的意思。
(7)利:鋒利。
(8)無不:沒有。
(9)或:有人。
(10)以:用。
(11)弗:不。
(12)應:回答。
(13)夫:句首發語詞,那
(14)子:你的
之①:代詞,代指他的盾。
之②:虛詞,起連接作用。
之③:虛詞,起連接作用。
之④:的。
之⑤:的。
之⑥:的。
之⑦:的。
感受寓言故事的寓意,從中受到教育。
寓言故事自相矛盾文言文及翻譯
自相矛盾,出自於《韓非子》,講的是:有一個楚國人賣矛又賣盾,説他的盾堅固得很,隨便用什麼矛都戳不穿,説他的矛鋭利得很,隨便什麼盾都戳的穿。寓言故事自相矛盾文言文及翻譯,我們來看看。
《韓非子·難一》寓言故事
原文
楚人有鬻矛與盾者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,於物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。
譯文
楚國有個賣矛又賣盾的人,他首先誇耀自己的盾,説:“我的盾很堅固,無論用什麼矛都無法穿破它!”然後,他又誇耀自己的矛,説:“我的矛很鋭利,無論用什麼盾都不能不被它穿破!”有的。人問他:“如果用你的矛去刺你的盾,會怎麼樣?”,那個人被問得啞口無言。什麼矛都無法穿破的盾與什麼盾都能穿破的矛,不能同時出現在一起。
註釋
(1)楚人:楚國人。
自相矛盾圖片
(2)鬻(yù):出售。
(3)譽之:誇耀(他的)盾。譽,稱讚,這裏有誇耀,吹噓的意思。
(4)吾:我。
(5)堅:堅硬。
(6)陷:刺破,這裏有“穿透”、“刺穿”的意思。
(7)利:鋒利。
(8)無不:沒有。
(9)或:有人。
(10)以:用。
(11)弗:不 。
(12)應:回答。
(13)夫:句首發語詞,那
(14)子:你的
之①:代詞,代指他的盾。
之②:虛詞,起連接作用。
之③:虛詞,起連接作用。
之④:的。
之⑤:的。
之⑥:的。
之⑦:的。
啟示
不要誇過頭,免得喧賓奪主。
第一板塊:導入課題,激發興趣。
1、在中華民族悠久燦爛的文化中,成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或説話中,恰當地運用一些成語,就可以獲得形象生動、言簡意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事,或是歷史故事、神話傳説、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題),它裏面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?其實這裏面的三個成語故事就是三則寓言。(板書:寓言)
2、那你知道什麼是寓言嗎?
(板書:故事、道理)
3、我們先來學習第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書:自相矛盾)(讀題)
第二板塊:初讀課文《自相矛盾》,學習生字詞。
1、出示詞語,理解詞語意思。
自相矛盾 張口結舌 楚國 買賣
鋭利 戳穿 誇口
(1)指名讀詞語。
(2)理解詞語意思。
▲知道“戳”的意思嗎?字典上怎麼説啊?
伸出手指頭,做做“戳”的動作。
那文中寫的是用什麼戳什麼呢?
▲ “誇口”什麼意思?文中是誰在説大話?他説的是什麼大話呢?(指名讀句子)
▲“張口結舌”是什麼意思呢?能給它換個詞代替嗎?
2、自讀故事,注意把每個字的字音讀準確。同桌再互相讀一讀,糾正評價。
第三板塊:讀懂故事內容,明白故事寓意。
1、再讀讀課文,想想課文寫了一件什麼事?
2、請你快速默讀課文,找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
出示句子:
我的盾堅固得很,隨你用什麼矛都戳不穿它。
我的矛鋭利得很,隨你什麼盾它都能戳穿。
(1)指名學生讀自己找到的句子,説説你為什麼覺得他可笑、愚蠢?相機理解“自相矛盾”。
(2)指導學生用誇口的語氣讀一讀這兩句話。
3、這楚國人,説話誇大其詞,簡直比黃婆賣瓜還厲害。這時,有個圍觀的人是怎麼問他的?應用怎樣的語氣來問?
4、那個楚國人為什麼張口結舌説不出話來了呢?
5、是呀,那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”,已是窘態畢現、狼狽不堪了。
6、現在如果你是賣矛和盾的人,你會怎樣推銷自己的矛和盾?怎樣才能不自相矛盾了?
7、聯繫生活實際,談談你身邊有沒有這樣的人和事。
8、讀了這則故事,你明白了什麼道理?
板書:説話、做事要前後一致。
8、是啊!做人要實事求是,不然沒人相信你的,到時就啞巴吃黃連——有苦説不出了。
第四板塊:初識古文。
1、讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2、指名讀。
3、結合我們剛才讀懂的課文對照着學,理解這篇古文意思。
4、齊讀古文。
第五板塊:佈置作業
1、抄寫文中生字詞。
2、讀熟課文,並將這個故事講給家長聽。
3、《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
二、初讀課文《自相矛盾》,學習生字詞。
任務驅動
【學習單一】
(1)讀準,讀通故事。
(2)理解生字詞:戳、茅、盾、鋭利、堅固、誇口、張口結舌
1、觀察學生的自主學習,歸結共性問題,思考導學策略。
2、指名學生展示,通過答案的比較進行指導。
3、教師相機補充
理解生字詞的意思可以通過找近義詞,做動作,用詞説話等多種方式。
三、再讀課文,指導學生讀懂故事的內容。
1、那他為什麼會沒話説了呢?誰再來把課文讀一讀啊?
(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導學生用誇口的語氣讀一讀這兩句話,並體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來説的呢?
板書:誇口
a.我聽出來了,他特別強調了他的盾很堅固,矛很鋭利。誰的讀法跟他不同?
b.你強調的是什麼? “隨你”是什麼意思?
大家看,他跟第一個同學體會的不一樣,讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達什麼意思啊?“特別得好”這個意思,你們從哪個詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什麼這麼讀?生:因為我要強調讓大家來買“我的”的'矛和盾啊!
哦,有自己獨特的想法,很好。
(2)指導表演讀。
(3)(手指一個學生)我看你特投入,來,到前面表演表演。
呵呵!這楚國人,説話誇大其詞,簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3、這個人為什麼給大家留下這樣的壞印象呢?
四、深入理解課文內容,明白故事的寓意。
任務驅動
【學習單二】
(1)他的話有問題嗎?
(2)“用你的矛來戳你的盾”,同學們,猜猜會有怎樣的結果?
(3)故事要告訴我們什麼道理?
1、好極了,那我們來仔細看看他説的這兩句話,有問題嗎?
2、評價:
你好厲害!一下就切中了他話中的要害。
問的真漂亮!
對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀,“用你的矛來戳你的盾,會怎樣呢?”
3、用你的矛來戳你的盾,同學們,猜猜會有怎樣的結果?
4、(相互牴觸、不一致。)
你們理解的很準確,看來大家已經讀懂了這個故事。
5、那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”,已是窘態畢現、狼狽不堪了。
板書:張口結舌
(是啊!要實事求是,不然沒人相信你的,到時就啞巴吃黃連——有苦説不出了)
6、説話如此,其實做事也是這個道理。
7、對啊!我們以後説話、做事也要實事求是,講究分寸,不能故意誇大,言過其實,否則,也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。
板書:説話、做事要前後一致。
五、初識古文,激發興趣。
1、這個故事有意思嗎?(有)
這麼有意思的一個故事,它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言,如今它已經成為人們熟知的一個成語——自相矛盾(讀)。
任務驅動
讀一讀原文,嘗試理解
1、出示原文:
2、都是古文,你有什麼辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個辦法,可以結合我們剛才讀懂的課文對照着學,這樣很快你就能自己讀懂它了。
3、用現代語言表達古文句子的意思,句子的形式可以靈活些,不必強求説法一致,意思不錯即可。
作業設計
(1)抄寫文中生字詞。
(2)《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
讀熟課文,並將這個故事講給家長聽。