虎求百獸而食之，得狐。狐日：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我後。” 虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
1．用一個成語概括這個故事。
2．這個故事説明一個什麼道理？
答案
1．狐假虎威
2．遇到情況後要認真動腦分析，警惕那些依仗別人勢力嚇唬人、欺壓人的人。(意思對即可)
虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨吾後，觀百獸之見我而敢不走乎？”
虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走。虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。
1、對這則故事中幾句話的理解正確的一項是（ ）
A、天帝使我長百獸。——上天讓我為百獸之長。
B、子以我為不信。——我不會認為你在説謊。
C、吾為子先行。——我與你先走。
D、觀百獸之見我而敢不走乎？——看看百獸見到我的表現而不走開嗎？
2、根據這則故事的內容寫出相應的成語： 。
3、寫出這則寓言的`寓意： 。
答案：1、A 2、狐假虎威 3、諷刺了那些假借別人權勢，招搖撞騙的人。（或：説明做事情如果不加分析，往往會被假象所迷惑）
《狐假虎威》
原文洛陽紙貴指的作品是
虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我後，觀百獸之見我而敢不走乎？”虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。——《戰國策》
譯文
老虎尋找各種野獸吃掉他們，抓到一隻狐狸。狐狸説：“您不敢吃我！上帝派遣我來做各種野獸的首領，此刻你吃掉我，是違背上帝的命令。你認為我的話不誠實，我在你前面行走，你跟隨在我後面，觀看各種野獸看見我有敢不逃跑的嗎？”老虎認為狐狸的話是有道理的，所以就和它一齊走。野獸看見它們都逃跑了。老虎不明白野獸是害怕自我而逃跑的，認為它們是害怕狐狸。
註釋
（狐假虎威）假：假借，憑藉。狐狸假借老虎的威風去嚇唬其它野獸。比喻依仗別人的'勢力去欺壓別人。
（虎求百獸而食之）求：尋求，尋找。
（子無敢食我也）子：你。無：不。
（天帝使我長百獸）長（zhang）：同“掌”，掌管。
（虎以為然，故遂與之行）然：對的，正確的。遂：前進，前往。
（故遂與之行）遂：於是。
（獸見之皆走）走：逃跑。
（虎不知獸畏己而走也）畏：害怕。
本課是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐狸藉着老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助於學生對課文的理解。
（1） 學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
（2） 能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
（3） 理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和藴含的深刻含義。
過程和方法：
（2）以讀為主，在讀中體會故事中人物的 內心。
（3）抓住重點詞句，讀議結合，明白故事中藴含的道理。
瞭解“狐假虎威”的意思及其藴含的道理。
教學掛圖（師）、面具（學生）
第二課時
1、能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和藴含的深刻含義。
1、出示卡片：
（ ）信（ ）疑 （ ）搖（ ）擺 （ ）張（ ）望
神氣（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）
2、“狐假虎威”的“假”是（藉助、利用）的意思，“威”是（威風、威勢）的意思。
3、課文講了一件什麼事？
課文講了狐狸和老虎之間發生的故事，一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。
4、逐段講解。
(2)這一小段主要講了什麼？老虎逮住了一隻狐狸。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
(3)集體討論：“狐狸的眼珠子骨碌一轉”這句話是什麼？狐狸在想什麼呢？“扯着嗓子説”是什麼意思？“你敢吃我？”這句反問句是什麼意思？那麼該怎樣讀狐狸的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐狸的話有什麼反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、鬆開了爪子）這兩個動作説明了什麼？老虎為什麼被矇住呢？（板書）
(4)指導學生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節是講狡猾的狐狸用編造的謊言來矇住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）既然老虎放了狐狸，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
5、狐狸神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：儘管老虎鬆開了爪子，但對狐狸的話還是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐狸主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見狐狸（ ）。再往狐狸身後一看（ ）。前一句讀慢，後一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）
7、狐狸帶着老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最後一小節。百獸逃跑的真正原因是（ ）
總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己並沒有本事。
尊敬的各位領導、各位評委：大家好！今天我説課的題目是《狐假虎威》，選自大班下學期主題七《大自然的禮物》
狐假虎威是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。故事中的語言通俗易懂，情節富有情趣，內容富有教育意義，易於幼兒接受。而且大班幼兒對新事物具有較強的好奇心，表現欲也比較強，尤其喜歡童話故事，也喜歡錶演。這也恰恰符合大班幼兒的認知特點，正如《綱要》中指出的：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思。
2、豐富詞語：得意洋洋
根據我對教材的理解，結合大班幼兒的認知水平，我認為本次活動的重難點是：理解故事，懂得故事中所藴含的道理。因為幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒經驗的。
1、老虎、狐狸手偶，引起興趣，導入活動。
2、自制多媒體課件：動畫形象生動，能調動幼兒積極性，吸引幼兒注意力，幫助幼兒理解故事。
3、準備老虎、狐狸及其他小動物頭飾進行角色表演，加深對故事的理解。 托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是應採用恰當的教學方法。
1 直觀演示法：運用直觀、形象的課件引導幼兒理解故事內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事製作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒瞭解故事情節，理解故事內容。
2 講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，採用不同的音色來講述不同角色的對話，從而較好的表達作品的感情。
3、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮着不可替代的作用，我主要運用了開放式提問。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悦。
1、欣賞法：通過欣賞多媒體課件，引導幼兒理解作品內涵。
2、討論法：在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。
3、遊戲法：在活動中，利用角色表演的方式讓幼兒體驗狐狸與老虎的心理變化及其本性。 整個活動過程，我將通過以下幾個環節來展開活動：
活動開始出示孩子們喜歡的動物手偶，激發幼兒興趣，調動幼兒的積極性，並引導幼兒根據已有的知識經驗，説出狐狸狡猾、老虎兇猛的本性，並提出問題“原本兇猛的老虎卻沒有鬥過一隻又瘦又小的狐狸，這是怎麼回事呢？”，以此來設置懸念，導入故事。
此環節是活動的重點部分，利用多媒體課件，以動態的畫面、小動物的聲音再現等，吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動中來，為幼兒理解故事情節做了一個很好的鋪墊我主要採用視聽講結合法，“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示範；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想説的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。同時我採用了恰當的提問，如：狐狸編出了什麼謊言？狐狸和老虎想出了什麼辦法？百獸們看到狐狸和老虎又是怎樣做的？緊接着老師提出質疑：百獸真正害怕的是誰？進而讓孩子們瞭解了狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。在此環節中，。讓幼兒瞭解故事情節部分，我以情代情，以教師自身的激情和語言感染力，給幼兒以很好薰陶和感染。力求將情感教育貫穿與整個語言活動當中，揭示思想內涵，進行情感教育，突破活動最關鍵的一個環節。
鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象並講述，也可讓幼兒自由討論，大膽發表自己的觀點，對狐狸的做法有現代的獨特見解。肯定幼兒的不同看法，只要理由合情合理。既尊重了學生的獨特體驗，又注意了健康的價值取向。 俗話説：“教無定法，貴在得法。”能使一個語言活動開展的成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動中不當之處，還望各位領導和老師們給予批評和指正，謝謝！
原文：
虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我後，觀百獸之見我而敢不走乎。”虎以為然故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
譯文：
老虎尋找各種野獸吃掉他們，抓到（一隻）狐狸。狐狸説：“您不敢吃我！天帝派遣我來做各種野獸的首領，現在你吃掉我，是違背天帝的命令。你認為我的（話）不誠實，我在你前面行走，你跟隨在我後面，觀看各種野獸看見我有敢不逃跑的嗎？”老虎認為（狐狸的話）是有道理的，所以就和它（一起）走。野獸看見它們都逃跑了。老虎不知道野獸是害怕自己而逃跑的，認為（它們）是害怕狐狸。
寓言故事：
戰國時代，當楚國最強盛的時候，楚宣王曾經問了當時北方各國，都懼怕他的手下大將昭奚恤，而感到奇怪。因此他便問朝中大臣，這究竟是為什麼。當時，有一位名叫江乙的'大臣，便向他敍述了下面這段故事：
“從前在某個山洞中有一隻老虎，因為肚子餓了，便跑到外面尋覓食物。當他走到一片茂密的森林時，忽然看到前面有隻狐狸正在散步。它覺得這正是個千載難逢的好機會，於是，便一躍身撲過去，毫不費力的將他擒過來。
可是當它張開嘴巴，正準備把那隻狐狸吃進肚子裏的時候，狡猾的狐狸突然説話了：‘哼！你不要以為自己是百獸之王，便敢將我吞食掉；你要知道，天帝已經命令我為王中之王，無論誰吃了我，都將遭到天帝極嚴厲的制裁與懲罰。’老虎聽了狐狸的話，半信半疑，可是，當它斜過頭去，看到狐狸那副傲慢鎮定的樣子，心裏不覺一驚。原先那股囂張的氣焰和盛氣凌人的態勢，竟不知何時已經消失了大半。雖然如此，它心中仍然在想：我因為是百獸之王，所以天底下任何野獸見了我都會害怕。而它，竟然是奉天帝之命來統治我們的！
這時，狐狸見老虎遲疑着不敢吃它，知道它對自己的那一番説詞已經有幾分相信了，於是便更加神氣十足的挺起胸膛，然後指着老虎的鼻子説：‘怎麼，難道你不相信我説的話嗎？那麼你現在就跟我來，走在我後面，看看所有野獸見了我，是不是都嚇的魂不附體，抱頭鼠竄。’老虎覺得這個主意不錯，便照着去做了。於是，狐狸就大模大樣的在前面開路，而老虎則小心翼翼的在後面跟着。它們沒走多久，就隱約看見森林的深處，有許多小動物正在那兒爭相覓食，但是當它們發現走在狐狸後面的老虎時，不禁大驚失色，四散狂奔。這時，狐狸很得意的掉過頭去看看老虎。老虎目睹這種情形，不禁也有一些心驚膽戰，但它並不知道野獸怕的是自己，而以為他們真是怕狐狸呢！
狡狐之計是得逞了，可是他的威勢完全是因為假借老虎，才能憑着一時有利的形勢去威脅羣獸而那可憐的老虎被人愚弄了，自己還不自知呢！因此，北方人民 之所以畏懼昭奚恤，完全是因為 大王的兵權掌握在他的手裏，那也就是説，他們畏懼的其實是大王的權勢呀！”從上面這個故事，我們可以知道，凡是藉着權威的勢力欺壓別人，或藉着職務上的權力作威作福的，都可以用“狐假虎威”來形容。
各位評委老師好，今天我説課的內容是《狐假虎威》的第一課時。下面我將從説教材、説學情、説教學目標、説教學重、難點、説教學準備、説教學過程、説板書這幾個方面來對本課做具體的闡述。
《狐假虎威》是九年義務教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一隻狐狸，借老虎的威風，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動，特別是對狐狸，老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。
二年級是屬於低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解並不難，難的是故事中藴含的深刻道理。
根據課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特徵，我制定了3個教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉”會寫“眼、爪”等四個生字。3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
本文故事性強，理解重點詞句，對了解事情經過，從而明白狐狸成功的原因十分必要。教學中，餘老師把了解事情經過，分析人物神態和對話，體會動物內心世界作為教學重點，把理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學難點。
在這節課上餘老師致力於建構簡單而富有時效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個方面尋求突破：
（一） 切入課文，突顯一個“趣”字
餘老師由手指遊戲導入課文，“一個手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊，好像什麼？三個手指頭啊，又好像什麼？一直玩到五個手指頭。這個遊戲，就像是一團線。餘老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個手指頭表演的——有着鋒利的爪子，有着百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。
（二）隨文識字，凸顯一個“活”字
1是學生在自讀中，餘老師充分從學生的識字經驗着手，調動學生的生字積累，引導學生隨文主動識字。如“嗓”“轉”。這個嗓字這麼複雜，你有什麼好辦法記住它？問題拋出來，孩子們動起腦筋來。加一加，編字謎，如此識字，有趣更有效。“轉”字是個多音字，一個讀音是第三聲，一個讀音是第四聲。怎麼很好地把它讀準確呢？餘老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當“轉”字表示改變方向或位置時，讀第三聲；圍繞一箇中心運動，讀第四聲。餘老師的這種，先借助語境讀準多音字，再聯繫舊知識進行拓展補充的教學方式，既符合兒童特點，又結合了學生的生活經驗，力求識用結合。
2是充分利用學生資源，讓學生相互提醒難點字，在相互提醒中互補識字。由此，讓學生獲得隨文主動識字的成功體驗。並把這種體驗轉化為新的學習內動力。以達到新課程標準提出的培養主動識字的願望和興趣。從而主動養成學生主動識字的習慣。
（三）分層朗讀，突顯一個“實”字
《新課標》提出：閲讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閲讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。
本課，餘老師以讀為主，多讀組合，以求實效。比如：在初讀時，餘老師要求學生讀得正確、流利；品讀，賞讀時，餘老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導讀時，餘老師滲透方法；自讀時，學生便可以循法練讀。期間，餘老師相機啟發、誘導、點撥、指導運用，真正讓學生由不知到知，由不懂到懂，由不會讀到會讀。
好的板書不僅起着舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用。為了更好地體現教學重點和教學內容餘老師設計了以上板書。狐狸和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語，讓整個板書生動起來。狐狸、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設計也頗耐人尋味。狐狸借了老虎的威風是實線，狐狸嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸餘老師又設計成了實線。實線虛線之間，讓孩子對課文的內容理解又有了提升。
老師們，這節課上完了，但留給餘老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領導，各位專家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。
文言文
荊宣王問羣臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤，果誠何如？”羣臣莫對。
江一對曰：“虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝之命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我後，觀百獸之見我而敢不走乎？’虎以為然，故遂與之行；獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千裏，帶甲百萬，而專屬於昭奚恤。故北方之畏昭奚恤也，其實畏王之甲也，猶如百獸之畏虎也。”
翻譯
荊宣王問羣臣説：“我聽説北方地區的諸侯都懼怕昭奚恤，果真是這樣嗎？”羣臣沒有能回答上來的。江一回答説：“老虎尋找各種野獸來吃。捉到一隻狐狸，狐狸對老虎説：‘你不該吃我，上天派我做百獸的首領，如果你吃掉我，就違背了上天的命令。你如果不相信我説的話，我在前面走，你跟在我的後面，看看羣獸見了我，有哪一個敢不逃跑的呢？’老虎信以為真，於是就和狐狸同行，羣獸見了老虎，都紛紛逃跑，老虎不知道羣獸是害怕自己才逃跑的，卻以為是害怕狐狸。現在大王的國土方圓五千裏，大軍百萬，卻由昭奚恤獨攬大權。所以，北方諸侯害怕昭奚恤，其實是害怕大王的軍隊，這就像羣獸害怕老虎一樣啊。”
註釋
之：取獨
畏：害怕
果誠：果真
何如：像這樣
莫：沒有人
求：尋找
而：承接
子：你
使：派
長：做首領
是：這
逆：違抗
以···為：認為···是
信：誠實
為：相當於“於”，在
以為：認為
然：對
遂：就
與：跟隨
之：代詞，代指狐狸
方：方圓
甲：士兵
專：單獨，獨佔
屬：交付
猶：好像
走：跑
道理
主要批評
狐假虎威漫畫這是一則家喻户曉的`寓言故事，説的是狐狸憑自己的智謀逃出了虎口。後來都用來比喻依仗別人的勢力欺壓人。狡猾的狐狸憑藉老虎的威風，在森林中嚇唬別人。但是，狡詐的手法絕不能使狐狸改變虛弱的本質。把戲一旦被戳穿，它非但會受到羣獸的圍攻，還將被受騙的老虎吞吃。引申説明仗勢欺人的壞蛋，雖然能夠囂張一時，但最終絕不會有好的下場。狐狸假借老虎的威勢。現人們用它來比喻依仗別人的勢力欺壓人。也諷刺了那些仗着別人威勢，招搖撞騙的人。又嘲諷了被人利用而不自知的昏庸之人。
揭示道理
狐假虎威漫畫從上面這個故事，我們可以知道，凡是藉着權威的勢力欺壓別人，或藉着職務上的權力作威作福的，都可以用“狐假虎威”來形容。一切狡猾，奸詐的人，總是喜歡吹牛皮，説謊話，靠欺騙過日子。這種人雖借外力能逞雄一時，而其本質卻是最虛弱不過，不堪一擊的。
原文：
虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我後，觀百獸之見我而敢不走乎。”虎以為然故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
譯文:
老虎尋找各種野獸吃掉他們，抓到（一隻）狐狸。狐狸説：“您不敢吃我！天帝派遣我來做各種野獸的首領，現在你吃掉我，是違背天帝的命令。你認為我的（話）不誠實，我在你前面行走，你跟隨在我後面，觀看各種野獸看見我有敢不逃跑的嗎？”老虎認為（狐狸的話）是有道理的，所以就和它（一起）走。野獸看見它們都逃跑了。老虎不知道野獸是害怕自己而逃跑的，認為（它們）是害怕狐狸。
虎求百獸而食之，得狐，狐曰：“子無敢食我也。天帝使我長百獸；今 子食我，是逆①天帝命也。子以我為不信②，吾為子先行；子隨我後，觀百獸之見我而敢不走乎？”虎以為然，故遂與之行。獸見 之 皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
[注：①逆：違抗 ②不信：不誠實，不可靠。
1。解釋加點詞語 食〔 〕長〔 〕 然〔 〕 皆 〔 〕
故〔 〕遂〔 〕子〔 〕 走〔 〕
2。翻譯句子 〈1〉天帝使我長百獸
〈2〉子以我為不信a
〈3〉虎以為然，故遂與之行
⑷虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也
⑸今 子食我，是逆天帝命也
3。一詞多義
〈1〉觀百獸之見我而敢不走乎 （ ） 〈2〉故遂與之行 （ ）
〈3〉獸見 之 皆走 （ ） 〈4〉輟耕之壟上 （ ）
4。從這則寓言可概括出的成語 ：—————————————————這個故事啟示我們：————————————————————————————————————————
5。從中概括出這則寓言的寓意 ：——————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————。
6。請寫出與這個故事意思相同或相近的成語或四字詞語：———————————
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假：假借，憑藉。
狐狸假借老虎的威風去嚇唬其它野獸。比喻依仗別人的勢力去欺壓別人。
（虎求百獸而食之）求 ：尋求，尋找。
（子無敢食我也）子：你。無：沒有人。
（天帝使我長百獸）長（zhang）：同“掌”，掌管。
（虎以為然，故遂與之行）然：對的，正確的`。遂：前進，前往。
（故遂與之行）遂：於是。
（獸見之皆走）走：逃跑。
（虎不知獸畏己而走也）畏：害怕。
【《狐假虎威》的譯文】
老虎尋找各種野獸吃掉他們，抓到（一隻）狐狸。狐狸説：“您不敢吃我！上帝派遣我來做各種野獸的首領，現在你吃掉我，是違背上帝的命令。你認為我的（話）不誠實，我在你前面行走，你跟隨在我後面，觀看各種野獸看見我有敢不逃跑的嗎？”老虎認為（狐狸的話）是有道理的，所以就和它（一起）走。野獸看見它們都逃跑了。老虎不知道野獸是害怕自己而逃跑的，認為（它們）是害怕狐狸。
【道理】
從上面這個故事，我們可以知道，凡是藉着權威的勢力欺壓別人，或藉着職務上的權力作威作福的，都可以用“狐假虎威”來形容。
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