教學目標：
1、認識18個字，學會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。
4、學習養成多讀多想的讀書方法。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1、學習生字，理解詞語；
2、訓練學生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內容。
教學步驟：
（一）談話導入，揭示課題
1、同學們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？
2、有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峯——天都峯，這節課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峯）
（二）初步感知
1、讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。
2、通過查字典，再聯繫上下文，理解你不認識的詞語的意思。
3、再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什麼事。
4、課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。
（三）檢查預習情況
1、認讀生字詞。
2、指名讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什麼時候，到什麼地方，幹什麼？
讀後明確：暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峯。
（四）質疑
請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對於學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，儘量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）
（五）佈置作業
1、正確，流利地讀課文；
2、抄寫生字詞；
3、自己查找資料或同學之間相互討論，試着理解下列問題：
（1）從哪些詞句可以看出天都峯的高和陡？你是怎麼理解的？
（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峯的？對於“奮力”“終於”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？
（3）爬上天都峯後我和老爺爺為什麼要互相致謝？爸爸又説了什麼，你是怎樣理解的？
第二課時
學習目標：
1、繼續有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。
3、學習養成多讀多想的讀書方法。
教學步驟：
（一）導入
這節課，我們繼續學習第6課《爬天都峯》。
（二）細讀課文
1、學習第一自然段。
指名朗讀，其他同學思考：讀這一自然段都讓你知道了什麼？
讀後明確：暑假裏，“我”和爸爸一起去爬天都峯。
2、學習第二自然段。
（1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什麼？
明確：天都峯又高又陡
（2）你從哪些詞句可以看出天都峯的高和陡？你是怎麼理解的？
師生交流後明確：
①“我站在天都峯腳下抬頭望：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！”這句話中的“雲彩上面”就是説天都峯非常高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚歎，烘托了天都峯的高。
②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峯的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峯的懷疑，也襯托了天都峯的高。
③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發顫”能突出天都峯的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是説天都峯特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峯的陡；“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態，烘托了天都峯的陡。
（同學們説到哪老師就引到哪，不一定按順序説）
板書：
在雲彩上面
天都峯爬得上去嗎
掛下來
發顫
（3）指導朗讀
對於天都峯的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下②指名讀。
3、學習三、四、五自然段。
（1）指名讀，其他同學思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什麼？
明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峯。
（2）面對又高又陡的天都峯，我為什麼不再猶豫了？
師生交流後明確：“我”看到的老爺爺“白髮蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺的描寫，可見他年歲已經非常大了，“我”看到年紀這麼大的老爺爺也來爬天都峯，於是勇氣倍增，不再猶豫，並和老爺爺約定一起爬天都峯。
（3）朗讀指導。
①同座分角色試讀。
②指名分角色感情朗讀。
4、學習六、七自然段。
（1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峯的？你覺得爬天都峯怎麼樣？你是怎樣理解的？
（學生應抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳並用”“爬呀爬”“終於”等詞語來理解。）
①我（奮力）向峯頂爬去。
問：“奮力”是什麼意思？
“我向峯頂爬去”一句加上“奮力”有什麼好處？説明了什麼？
明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。
②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峯頂。
“終於”在這裏指什麼？
這句話用上“終於”好在哪裏？
明確：“終於”指“我”和“爸爸”經過艱苦的努力，登上了峯頂。用上“終於”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。
（2）小結：“終於”是“奮力”的結果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峯，必須奮力向上，勇於攀登，才能達到目的。”
（3）指導朗讀。
試讀、指名讀。
5、學習八、九自然段。
（1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峯後，“我”和老爺爺為什麼會互相致謝呢？
（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！
“居然”是什麼意思？這句話用上“居然”有什麼好處？
明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峯很不容易，但只要有勇於攀登的精神，是一定能爬上天都峯的。
（3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6、學習第十自然段。
（1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又説了什麼？你怎樣理解爸爸説的話？
爸爸聽了，笑着説：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這裏是什麼意思？
明確：汲取力量就是得到鼓舞。
（2）我們想想課文前面的內容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？
明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
（3）練習用“鼓舞”這個詞説一句話。
（4）這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時有這樣的體會嗎？
（5）通過以上分析，誰能再具體理解一下爸爸的話？
①老爺爺爬山給“我”增添了勇氣。
②“我”爬山使老爺爺增強了爬山的信心。
③這一老一小，雖然互不相識，卻能互相 uawen.c n 鼓勵，互相學習。
（三）根據課後練習讀句子，用帶點的詞語各寫一句話
（四）總結
這節課，同學們學得積極主動，課文《爬天都峯》主要講了在暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峯的事，從這件事，你得到了什麼啟示呢？
（要從別人身上汲取力量，幹什麼事只要不怕困難，勇於攀登，一定能成功）。
（五）課堂練習
1、組詞。
陡（)乎（）攀（）思(）
級（)顫（）勇（）取(）
2、理解詞語。
筆陡：
奮力：
3、造句。
終於：
鼓舞：
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、師生交流有關天都峯的所查找資料。
（天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峯最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。）
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯繫上下文的方法理解詞語。
3、檢查自學情況。
（1）檢查讀音。
（2）字形難點。
顫：左右結構。第十三筆是“—”。
（3）理解詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峯頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什麼事出乎意料？（指一位白髮蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峯，真出乎意料，令人敬佩。）
汲取：吸取。
三、讀課文，説説課文寫了一件什麼事？
第二課時
一、學習課文第一自然段。
讀第一自然段，説説這一段交待了什麼？
二、學習課文第二自然段。
1、默讀第二自然段，思考：天都峯給你留下什麼印象？(險)
畫出有關語句，出聲讀一讀。
2、説説課文中是怎麼寫天都峯的“高”和“陡”的？
（1）高：“抬頭望”、“啊，峯頂這麼高。在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峯？
（更進一步地表現了天都峯的高。）
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。
什麼叫“發顫”？真的害怕嗎？
（烘托了天都峯的。陡。）
3、指導讀出天都峯“高”和“陡”的特點。
學生練讀，評讀。
4、小結。
作者寫天都峯的高和陡，目的在於突出爬天都峯的困難，暗示了登上這麼高、這麼陡的山峯，是需要勇氣和力量的。
三、學習課文第三、四、五自然段。
1、自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。
2、出示句子：
小朋友，你也來爬天都峯？
老爺爺，您也來爬天都峯？
3、思考：他們所説的話中都有一個“也”字，這個“也”是什麼意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什麼精神？
學生分組討論。
集體彙報、小結。
（天都峯這麼高、這麼陡，小朋友這麼小的年紀，老爺爺這麼大的年紀怎麼也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。）
4、分角色有感情朗讀對話。
四、學習課文第六、七自然段。
1、提問：“我”怎麼爬天都峯？畫出動作的詞語。
（“攀着鐵鏈上”、“手腳並用向上爬”。）
2、出示句子，填空，再説説用上括號裏的詞語好在哪裏，我()向峯頂爬去。
（用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峯頂。
（“終於”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峯，必須奮力向上、勇於攀登，才能達到目的。）
3、朗讀課文。
五、學習課文第八、九自然段。
1、登上天都峯以後，“我”和老爺爺為什麼要互相道謝？
（1）老爺爺為什麼説是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這裏説明什麼？
（其實也可以説是意料之中，因為老爺爺有那種勇於攀登的精神，就一定能爬上天都峯的。）
（2）小妹妹為什麼説“是看您也要爬天都峯，才有勇氣向上爬的？”
（3）他們的對話中都有一個什麼詞？這“勇氣”體現在哪裏？
（體現在他們都敢爬天都峯。如果沒有勇氣，這一老一小怎麼敢爬天都峯呢？）
2、你從他們的話中體會出什麼？
（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3、分角色有感情地朗讀對話。
六、學習課文第十自然段。
1、爸爸為什麼説這一老一小真有意思？
（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。）
2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3、你從爸爸的話中體會出什麼？
（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）
七、分角色有感情地朗讀課文。
八、拓展活動
1、教師引導：“我們”沿着山路往回走，一路上遇到了許多遊人。有的人望着險峻的天都峯退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想，把你在“爬天都峯”中的感受介紹給大家。
2、愉快的假日結束了，班級開展“假日活動彙報”活動。你可以向大家介紹一下天都峯的險峻，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談談自己登上山頂後的感受……
九、交流課餘生活
1、前幾天我們安排的記錄課餘生活的活動進展如何？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。
2、學生展示交流，師生評議。
教學反思
這一節課重點抓住了老爺爺和小作者的對話進行體驗。讓學生把下面兩句話中體驗：“小姑娘，你也來爬天都峯？”和“老爺爺，你也來爬天都峯？”特別是那個“也”字的體悟，老爺爺心理變化過程其實也是小姑娘的心理變化過程，學生有了對老爺爺的心理感悟以後，對小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認識，表述時便能做到合情合理，並從中受到了感染和教育。
《爬天都峯》是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假裏，“我”和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的`困難，終於一起爬上了天都峯的故事。
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