教學要求：
1、學會d 、t、n 、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
教學流程：
一、複習導入
1、複習聲母：b 、p、m、f 並讓學生回憶記憶的方法。
2、複習音節：ba 、fo、ma 、po
(設計意圖：採取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。)
二、聲母音的教學
1、拼音樂園裏可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這裏認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試着讀一讀。教師追問：你為什麼讀得這麼好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發音。
(設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。)
三、聲母形的教學
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什麼新的發現，同座交流交流。(學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d;魚兒跳舞t t t;一個門洞n n n ;一根木棍l l l。)
2、你們還有什麼好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯繫日常生活暢所欲言。(馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把t t t、倒拄枴棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n;l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗杆、鉛筆、燈管……)
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
(d 和 b、p; n 和 u 、m ; t 和 f ; l 和 i)
(設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯繫生活想象字形；最後指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。)
四、聲母與單韻母的拼讀教學
1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試着讀一讀。指名讀、小組讀、示範讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、l 與單韻母相拼的音節。
2、屏幕演示一些帶調音節：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學生用這些音節組詞或説一句話，看誰用上的音節多。
(設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的慾望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字説話打下了堅實的基礎。)
五、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什麼位置？
2、教師重點指導聲母"t"的寫法。其餘三個聲母學生根據觀察試着寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導並讓學生互相交流展示。
(設計意圖：書寫在低年級起着舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。)
六、鞏固練習
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
(設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恆的財富。)
2、“摘蘋果”遊戲。拼音娃娃來到果園裏，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。
(設計意圖：遊戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。)
反思： 本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
2、創造性的使用教材。
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，採取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以遊戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯繫日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度和情感得以昇華。
教學要求
1．學會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中，感受學習聲母的樂趣，掌握音形結合的學習方法。
2．能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節，並知道j、q、x與ü組成音節時ü上兩點省寫。
3．從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學着洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。
教學準備
情境圖，表音表形圖，以教材第24頁的圖為素材製成的多媒體課件，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，彩塑紙和剪刀。
教學過程
第一課時
一、談話導入情境，感受字母發音
1．大家看：圖上畫的是星期幾？媽媽在幹什麼？女兒在幹什麼？
2．這位小朋友真愛勞動，自己的事自己做。我們一起來念首兒歌：洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我幫忙。（可以讓學生多念幾遍“洗衣機”、“星期天”。）
二、藉助表音表形圖，學習字母音和形
1．學習j。、
（1）教師出示“小朋友搭積木”圖，引導學生觀察。
（2）教師出示卡片j，引導學生聯繫情景圖自己嘗試發音：這個字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰會念？（請小朋友做小老師帶同學念一念。）
（3）教師示範，讓學生注意看口形，仔細聽，然後模仿發音。（可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發音，提示發音要領：發j時，舌面前部緊貼上齒齦和硬齶的前端，然後氣流衝開一條窄縫，摩擦而出。也可以用“積”來提示發音。）
（4）教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出j，引導學生對照表音表形圖記憶字母的形：你覺得j與圖上什麼地方很像？你覺得j還像什麼？
（5）教師請學生根據j的讀音、形狀，自己編句順口溜記住它。
2．同樣方法學習q、x。
三、利用書寫教材，自主練習寫字
1．學生認讀j、q、x卡片。
2．指導學生自己看書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母怎麼寫的，幾筆寫成的，再看看它在四線格中的位置。
3．教師請學生做小老師，講述字母的筆順筆畫及在四線格中的位置。老師用紅色粉筆在四線格中板書，然後再用白色粉筆描紅。一邊描一邊講述描紅要求：不來回塗，不描出紅線。
4．教師播放節奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照，再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。
第二課時
一、組織學生複習j、q、x
二、講故事。引出j、q、x與ü的拼寫規則
“一天，小熊üü穿着漂亮的帶有u字圖案的衣服，戴着一副墨鏡出去玩。不一會兒，遇見了好朋友狐狸jj、小豬qq和小貓xx，小熊連忙摘下墨鏡，拉着好朋友的手一起去玩了。”
1．教師用多媒體演示動畫，將小熊üü與狐狸jj拉手的情景定格，在圖的下方出示：j—ü，問學生：他們倆組成的音節怎麼寫呢？
教師板書：ju。提示學生ü上兩點就像墨鏡一樣被拿掉了。
2．教師請學生嘗試拼讀這個音節。
3．教師用同樣方法指導學生學習拼讀音節qu、xu。在拼讀音節上由扶到放，扶放結合，組織學生嘗試着自由拼讀，老師多多給予鼓勵。
三、看圖拼讀音節
1．教師出示“機器”圖，引導學生説出圖上畫的是什麼。
2．教師出示音節jī
qì，讓學生自己試着拼拼讀讀，然後請一人來讀給大家聽，並請他告訴大家jī是怎麼拼出來的。教師板書：j—ī—jī，採用多種形式組織學生練習讀。
3．教師出示“聖誕老人”像，引導學生觀察：“看，聖誕老人長着白白的鬍鬚。誰會讀讀這個音節？”教師板書：x一ǖ—xū，用多種形式讓學生練習讀。
4．教師出示音節詞hú xū請學生練習拼讀。（可個別讀、齊讀或“開火車”讀。）
四、動手操作，複習b、d、p、q
1．教師出示彩塑紙剪成的。豎（i）和半圓（c）兩個筆畫，請學生用這兩個筆畫擺出學過的幾個聲母。
2、
學生帶領大家擺個字母讀一讀，其他同學邊看邊想，有什麼好辦法將這幾個字母區別開來。（鼓勵學生用多種方法區別字母，可以自己編順口溜，可以與同學合作，用身體擺造型。）
教學隨筆
近來，拼音教學中，有這樣一種傾向，不是説遊戲、圖畫能構築孩子們拼音學習的快樂天堂嗎？於是課堂中充斥了繽紛的畫面、熱鬧的遊戲。
殊不知，凡事都得有個度。尤其對於注意的分配和調控能力不強的低年級學生來説，這樣容易“喧賓奪主”。關鍵還得把握好這“主”究竟是什麼！
比如這課教學，要讓學生明白j、q、x與ü拼寫規則，這是個難點。為此，用童話故事形式、用小熊摘墨鏡的方式來告訴學生。但如果把小熊怎麼和好朋友去玩的情景加以渲染，就適得其反了。還有用彩塑紙剪成的i、c兩個筆畫來擺字母，目的是幫助學生區別容易混淆的b、d、p、q。因此，重點不光是讓學生擺，而是要引導學生在擺的過程中激活形象思維，使學生能聯想出更多辦法將它們區別開來。
另外，拼音教學中字母發音和音節的拼讀練習始終是重點，要在課堂中營造注意傾聽、認真發音的習慣。切不可只滿足於某些遊戲的熱熱鬧鬧。
第一課時
教學目的：
1．學會複韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學會整體認讀音節e、ue。
教學重點：
1．學會複韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，並能正確書寫。
2．正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節e、ue的用法。
教學過程：
一、複習導入
1．出示i和i、ü和u。
（1）讓學生讀一讀。
（2）説説它們分別代表的是什麼？
2．出示
（1）讓學生讀一讀。
（2）説説ü上兩點省略規則
3．我們學習幾個複韻母了？按順序説一説。
今天我們再學習2個複韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！
板書： 11 ie üe er
二、利用插圖學習複韻母ie、üe和er的音形及er的四聲
1．學習ie、üe、er的音形
（1）出示3幅插圖
問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀？
（2）請同學説説自己的學習過程。
（3）教師適當地糾正學生不正確的發音方法。糾正後教師範讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。
（4）教師講解：er這個韻母不同於其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節了。
2．學習er的四聲
（1）板書：ēr ér ěr èr
（2）自己試着讀一讀。
（3）藉助平時口語中的發音讀準四聲。
（4）選擇其中的聲調進行組詞，幫助鞏固發音。
三、指導書寫ie、üe、er
1．説説ie、üe、er 3個複韻母的組成。
2．它們在書寫時應占什麼格？
3．學生自己試着在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要
4．展示學生作業，説説哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規範。
四、學習整體認讀音節e和ue
1．複習ie、üe的讀音。
2．師講：ie和üe是聲母，不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎麼辦呢？教師板書：e、ue。
3．比較韻母ie、üe與整體認讀音節e、ue在字形上有什麼變化？
（韻母ie的左側是i，整體認讀e的左邊是）
4．啟發學生想一想，音節ue中的小點為什麼沒有了呢？引導學生複習兩點省略規則。提醒學生小ü有禮貌，見了大就摘帽。
5．運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀e、ue的音。
第二課時
教學目的：
學習聲母與複韻母ie、üe組成的音節，鞏固ü上兩點省略的拼寫規則，能熟練地拼讀音節。
教學重點：
學習聲母與複韻母ie、üe組成的音節。
教學過程：
一、複習上節課學習的內容。
二、運用比較的方法拼讀n、l與üe，、q、x與üe相拼的音節。
1．出示
2．對比兩組音節，你發現了什麼？
3．教師強調、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規則。
4．引導學生自己練習拼讀。
5．同桌同學互相讀一讀。
6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。
三、看圖拼讀音節
1．出示P30頁下面的內容
指導學生看圖：老爺爺在幹什麼？院子裏有些什麼呢？
2．出示音節
3．自己試着讀一讀。
4．同桌小夥伴互讀。
5．指名讀，如果讀得不準，其他同學補充。
在教學中要注意多給拼得慢的學生機會，使他們也能拼讀熟練準確。
四、學讀兒歌。
1．出示兒歌
2．讀讀本課學習的紅色韻母ie、üe、er
3．選出你會拼讀的音節讀一讀。
4．請認字多的學生讀兒歌，其他同學邊聽邊看圖。
5．學生領讀，其他同學隨讀兒歌。
6．自己試讀。
7．同桌互讀，相互糾正。
8．指名讀，鼓勵學生背下來。
五、讀全文
1．自己試着讀一讀。
2．同桌同學，一人讀一人聽，相互正音。
3．齊讀。
4．指名讀。
六、小結
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節e、ue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！
教學目標：
1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閲讀，學習普通話。要學好漢語拼音。
2、學會a o e三個單韻母，認清形，讀準音。
3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。
4、會在四線格內抄寫a o e三個單韻母。
教學重點：
a o e的發音和韻母帶調讀。
教學難點：
e的發音及a o e的第二聲和第三聲。
課前準備：
投影片和字母卡片（帶聲調，不帶聲調）
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：知道學拼音的用處，學會單韻母a，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。
教學過程：
（一）談話揭題。
小朋友，從今天起我們要學習 漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會説一口好聽的普通話，想學嗎？大家一定要用心地學。
我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！
（二）教學單韻母a。
1、看圖説話引出a：説説圖上畫了誰？她在幹什麼？
學説圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師範寫a。
2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。
3、教師示範發音，學生聽音，看口形。學生模仿發音，教師邊檢查邊領讀。
4、發音要領：發音時嘴巴張大，脣形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。
5、看投影片記字形。
覆蓋a的字形，與小姑娘的頭部重合。看看a的形狀像什麼？（a像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎着一根小辮子。）抽拉投影片，使a和小姑娘頭部分離。
用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a。”
（三）教學a的四聲。
1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。
2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發音，學生跟讀。）
á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在説什麼？”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。（用手勢助讀。）
ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鈎。（教師發音，學生跟讀。）
à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚歎：“à，你來了！”
3、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。
（四）指導看書，讀書。
1、指導看書。今天我們學習的內容在書上什麼地方？（翻開課本，找到漢語拼音第一課。）
2、邊看圖邊讀課文。集體反覆練讀2-3遍，再指名讀。
（五）學寫單韻母a。
1、認識四線格。我們學會了a的讀音和四聲，還要學會寫a。（出示四線三格，讓學生數一數有幾
根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線，而且要一筆寫成。
2、教師範寫，學生書空。
教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最後向右邊稍彎一點兒，不要太長。
3、學生上黑板試寫a，講評。
（六）鞏固練習。
我們一起來做汽車爬山坡的遊戲。
總結：這節課，我們先看圖，説清了圖意；再學習a的發音和聲調；接着我們讀了課文；最後還學習了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內容都學會了。
（七）課堂練習與作業。
1、提醒注意寫字時坐與執筆姿勢。“準備”→開始。
2、在四線格中正確地描寫a。
一、教學目標
1．學會i u ü三個單韻母，能在四線中正確書寫。
2．學會i u ü的四個聲調，能正確讀出帶調韻母。
3．讀兒歌，並認識6個生字。
二、教學時數
2 課時
三、教學過程
第一課時
（一）導入新課。
（二）學會i u ü三個單韻母。
1．引導學生藉助圖認識i u ü。
從整體入手，請小朋友們觀察畫面，把看到的內容表述出來，天上有很多烏雲，燕子飛得很低，小螞蟻正在搬家，烏龜待在一旁看它們搬家，它的背上滲出了小水珠。
2．教師將韻母發音相同的圖片放在一起，一邊出示圖片，一邊出示相關的韻母“i u ü”。根據圖片讀名稱，燕子、螞蟻、大樹、烏龜、下雨。還可以補充一些材料：汽車、小路、綠色……
3．由詞過渡到拼音，讀韻母i u ü。
4．老師示範讀、領讀、指名讀、小老師帶讀、分組讀、開火車讀，充分認識“i u ü”並讓孩子説一説，怎麼記i u ü。
①示範讀的時候，教給學生一些簡單的發音知識。
如：i上下牙齒要對齊，嘴角稍往兩邊咧。
u嘴巴突出，雙脣收成小圓形，舌頭後縮。
ü雙脣收成扁形小孔，舌頭向前伸。
②注意：a o e i u ü，口形由大到小，發音由強到弱。
5．由韻母回到詞語。如：讀i螞蟻；u烏龜；ü下雨。
（四）學習帶調讀韻母。
四聲的教學可以藉助日常用語來教，同時藉助手勢。
如：ī-衣-衣服的衣
í-姨-阿姨的姨
ǐ-椅-椅子的椅
ì-憶-回憶的憶
注意：ī標號時，小圓點去掉了（讓小朋友編個故事：為什麼標調要去掉小圓點）
ū-房屋ú-姓吳ǔ-中午ù-大霧
ǖ-淤泥ǘ-小魚ǚ-下雨ǜ-愉快
注意：這三個韻母的二聲和三聲是難點，教師要不厭其煩地示範，領讀。卡片練習時增加二聲與三聲的朗讀次數。
（五）複習鞏固六個單韻母。
1．出示兒歌，幫助學生清楚地掌握六個單韻母的發音口形特點：
張大嘴巴a a a
圓圓嘴巴o o o
扁扁嘴巴e e e
牙齒對齊i i i
像吹笛子ü ü ü
2、用卡片或多媒體鞏固六個韻母的形。
（六）作業：認讀拼音卡片。
第二課時
（一）複習6個單韻母。
準備6個單韻母卡及帶聲調的卡片，設計有趣的遊戲進行復習。
（二）學習兒歌：天要下雨了。
1．讀課題：天要下雨了，出示“下、雨”兩個生字。
聯繫生活理解下雨。“下”可與“上”聯繫起來認識和理解。“雨”字怎麼記？可利用雨點來記憶。
2．範讀課文，出示“飛、螞蟻、烏”等生字。
聯繫課文學生字：做“飛”的動作，學小燕子“飛”。説一説怎麼記“飛”字；怎麼記“螞蟻”，學生可能認識“蟲”字。反覆認讀生字卡，在遊戲中鞏固生字。
3．領讀課文。
4．學生充分朗讀感悟課文。
可指名讀、帶讀、分小組讀、配樂讀。
5．聯繫生活實際理解“潮乎乎”。
6．小朋友有什麼不懂的問題嗎？
若學生提出燕子為什麼貼着水面飛等可適當解釋。幫助學生了解一些常識性知識：天要下雨時，燕子飛得低，螞蟻搬家，烏龜背上潮乎乎的……
（三）認讀生字卡，齊讀課文。
（四）書寫韻母i u ü。
1．老師示範。
書寫i u ü，都佔中格。u ü中的豎要同寬同高，ü兩點寫在第二線上方。
2．學生書寫，課內完成。注意：個別輔導，及時反饋。
教學目標
1、學會複音節韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3、培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。
教學重點難點
讀準複音節韻母ai ei ui的音，認清複音節韻母的形。教學難點是拼讀音節。
教學過程
一、導入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽説我來上課，就嚷嚷着要一同來，你們歡迎嗎？
大家跟着音樂鼓掌，我把它們請出來。
（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。
這幾位老朋友還託我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們願意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
（導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的複習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。）
二、學習ai
今天我們要在一起學習新的韻母。
（一）引出ai，知道複音節韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）
瞧，他們你挨着我，我挨着你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？
你們有什麼發現？（ai是a、i手拉手後組成的）
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫複音節韻母。（出示“複音節韻母”三字，注拼音）跟讀。
（過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，並且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，複音節韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。）
（二）讀準ai
誰已經會讀這個複音節韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰願意和我合作？
（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正後再讀，請同桌表揚）象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
現在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
（尊重學生的個性差異，讓會讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教師以學習夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。）
（三)讀ai的四聲(出示ai的四聲）
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按着順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了後，用ai四聲中的一個説一句話。（師和生靠近站在講台前，師微笑着用手撫摸學生的頭）
（取出小白兔）你們看，這是一隻──（小白兔），對，她的名字裏就藏着Bi，是哪個字呢？(白)
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌裏可藏着好幾個ai呢！你注意到了嗎？
（看錶演説話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。）
三、學習ei
（一）讀準ei
小朋友，拔蘿蔔累不累？不累，我們這麼多人一齊ei喲ei喲地拔蘿蔔，蘿蔔一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個複音節韻母。
板：ei
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示範。
再指名讀，齊讀。
現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿蔔呀──（生：ei、ei、ei），用點勁呀──，齊心協力──，加油幹哪──。
（學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿蔔的遊戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。）
（二）讀ei的四聲
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指着四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試着合作。（示範）
遊戲：聽老師説一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示範一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什麼？裏邊藏着ei的第幾聲？看着圖
出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏着含有ei的音。找找看。説一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──（尾巴）起得早。又有什麼發現？説話。
（四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。）
四、學習ui
（一）讀準ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎？指名讀，齊讀。
我們再玩個遊戲，模擬山谷回聲。
師：ui—，大山你好！
生：ui—，大山你好！
師：ui—，我喜歡你！（生答）
師：ui—，我會念ui了！（生答）
（根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的遊戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。）
（二）讀準四聲
出示，開火車讀。
看楊老師做個動作，你用ui的四聲説話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
出示老虎圖。用ui説説老虎。
真不錯，小朋友學得很好。
這裏有一首兒歌P27
小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，鬍子翹，一動一動總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收穫。
（引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。）
五、指導書寫
這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎麼寫好複音節韻母。（出示）
這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什麼？（分得太開）怎樣寫就好了？
蒙田範文網