[教學目標]
1、指導學生認識2個生字。正確認讀“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
[重點難點]
抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
[教學準備]
聽聽長輩講的關於小時候家鄉生活的故事。
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、談話引入
1、同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的往事更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，一同去欣賞美麗的桂花雨。（板書課題。）
2、琦君(1918--2006)現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業於杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴台灣，在司法部門工作了26年，並任台灣中國文化學院、中央大學中文系教授。後定居美國。出版散文集、小説集及兒童文學作品30餘種，主要有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峯》《與我同車》《留予他年説夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3、桂花：也稱木樨，木樨科。常綠喬木，高達15m，樹冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞後，可做各種甜食。
二、檢查預習
1、交流課前收集的有關桂花的名句。
因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？
2、抽名讀課文，解決生字、新詞。
3、默讀課文。思考：課文主要講了一件什麼事？我們從未聽説桂花會下雨。那“桂花雨”究竟是什麼意思呢？
課文主要講了作者回憶自己童年故鄉院子裏的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。
三、自讀自悟，細讀悟情
1、自讀自悟。（出示思考題。）
（1）默讀第二至六自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾畫出有關的詞句。
（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2、細讀悟情。（討論交流。）
（1）重點理解句子。
“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花，永遠香在人們的心裏。它的香，已掙脱了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
（2）重點理解搖花時的樂趣。
①為什麼説搖花對“我”來説是件大事？（理解“總是”。）
②畫出描寫“我”搖桂花的句子。
a.理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖”。
b.想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。
c.為什麼説桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
四、品讀體會
1、八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親説：”這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？母親為什麼這麼説呢？
母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣，關注着桂花，收穫着桂花，體驗着饋贈桂花的快樂，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的。這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明瞭。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
2、“於是，我又想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了作者怎樣的思想感情？
這個“又”字説明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使她又一次想起了故鄉童年的快樂。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了她的生命，成為她幸福童年最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，説給大家聽聽。
六、板書設計
桂花雨
桂花香飄十里
搖花真像下雨
愛花賞花拾花
思緒回到故里
【説教材內容】
《桂花雨》這課是九年義務教育國小語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關於故鄉的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接着寫了搖桂花的事情，最後寫了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻時時的想起故鄉童年時代的搖桂樂和桂花雨。
【説教學目標】
1、認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、通過自讀自悟合計與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領會這種感情是怎樣表達出來的。
【説教學重難點】
抓住主要內容和重點句子。
【説教法學法】
1、直觀教學法：
由於對桂花的瞭解人們很陌生，帶領學生親自找到桂花樹讓學生對桂花的顏色、形狀、味道進行直觀瞭解和感受，拉近了學生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。
2、朗讀體會法：
通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的'思想感情，同時進行有效的語感培養。
3、啟發誘導法：
通過激發語、教學媒體從興趣出發讓學生在樂中學、在學中悟。
4、培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。
【説教學程序】
一、激趣導入
同學們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家説説嗎？
是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。
上課一開始激發學生，教師充滿激情的#課件# 導語創設優美的情景，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住了學生的注意力，使他們積極主動的參與到學習中。
二、出示插圖，聽錄音，整體感知
請同學們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學生感知作者搖桂花的快樂，感受課文語言的優美。
三、朗讀體會重點句段
1、自由朗讀(2～6)自然段，説説你理解了什麼。把自己理解的內容給同桌交流。
2、提問：
哪個自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。
⑴指定學生讀，其他學生進行評價。
⑵在師的引導下説出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉着到趕緊這一情感的變化，從而進入到身臨其境的境界。
⑶讓學生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂。
3、抓住重點句“可是母親説，這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”這句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什麼來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子裏的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出：
⑴東西是自己的好。
⑵月是故鄉明：
更進一步體會到桂花做的食品（桂花茶），此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉在母親心中的分量。
四、培養學生良好的讀書習慣
（多讀、多背）
五、展示學生成果
（背誦）
六、總結全文
課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中藴藏着濃郁的鄉情，讀了後很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
【教材簡析】
讀着課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼脣齒間瀰漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開，引發了多少美好的遐想，讀着課文，和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，，也就理解了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉情便也像桂花的香氣一樣溢滿字裏行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯翩。
懷念家鄉的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣薰陶。
【設計理念】
桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉童年時代的搖花樂更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時光也已一去不復返，但對童年的懷念、對家鄉的思念卻是永遠也抹不去的。就讓我們在作者回味搖花前的期盼，搖花時的快樂，搖花後的喜悦中，一起重温段美好的時光，體驗那種美好的情感。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續培養學生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發學生對自己的童年生活、對自己家鄉的熱愛，培養熱愛生活的情趣。
【教學目標】
1、認識2個生字，讀讀記記姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
4、培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。
【教學重點】
抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。
【教學難點】
體會母親説的這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花所表達的感情。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
根據學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關於小時候家鄉生活的故事，或者回憶自己的兒時趣事，豐富他們的感情體驗。
【教學過程】
一、聯繫上文，激發情感
學習了上課《梅花魂》，透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的喜愛，尤其是對一幅墨梅圖的分外愛惜，以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情。下面，老師帶來了王維的一首詩：君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？裏面也提到了梅花，它表現的又是怎樣一種感情呢？
（出示詩歌）
學生自由吟誦詩歌，交流體會。
小結：
詩人漂泊他鄉，通過心繫家鄉窗前的梅花，含蓄地表達了自己的思鄉之情。而在不少文章中，通過對某樣事物的描寫同樣能傳達人物的情感。今天，我們就來學習一篇《桂花雨》，聰明的同學們一定猜出了課文主要寫的是──桂花，那它又表達了什麼感情呢？讓我們一起走進課文吧。
結合所學課文和已有的知識積累，遷移學習方法，自主閲讀，自行體會，能調動學生的閲讀積極性，提高學生的閲讀能力。
二、初讀課文，體會情感
學生帶着閲讀任務，自由朗讀課文，邊讀邊體會作者借桂花表現了怎樣的感情，並劃出有關詞句。
反饋交流：
1、中秋節前後，正是故鄉桂花盛開的季節。
2、我念中學的時候，全家到了杭州。
3、可是母親説這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。
4、於是，我又想起了在故鄉童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。
（從這些句子，體會到課文表現了對故鄉和童年生活的懷念之情。）
精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。
三、賞析課文，領悟寫法
1、學生默讀課文，邊讀邊思考：
課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什麼事？並把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽小組同學的意見，如果意見不相同，互相討論討論。
交流：理解全文內容可分為三部分，主要寫了搖花樂這件事。
⑴ 第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子：
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。
（這句話説明桂花樹樣子很一般。）
不開花時，只是滿樹的葉子；開花時，也得仔細地從樹叢裏尋找那些細小的花。（這句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，表明桂花並不鮮豔，也不夠明顯。可是，就是這種普普通通的樹，不顯眼的小花，它的香氣卻真是迷人。）
⑵ 第二部分具體地回憶了家鄉院子裏桂花開放的情形，細緻地描寫了我和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內容：
① 桂花開放，母親擔心颱風刮來。
② 桂花盛開，前後十幾家鄰居沒有不浸在桂花香裏的。
理解桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。
（一個浸字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時香飄十里的情景，可以形成生動的畫面，培養學生想象説話的能力，更好地理解作者對故鄉的愛戀。）
③ 我幫母親搖桂花的情景：
A、為什麼説搖花對我來説是件大事？（理解總是）
B、理解這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。
C、想象桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。的情景。
D、為什麼説桂花紛紛落下來的情景真像下雨，而且是好香的雨？
引導學生多讀幾遍課文，再畫出有關描寫搖花樂的句子，然後一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導學生根據自己的生活積累和體驗進行想象。如，學生可能有淋雨的經歷，雨絲飄落在頭髮、脖頸上的感受與課文中桂花雨的飄落有相似之處。可讓學生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發揮課文插圖的作用，引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態，想象人物的內心感受。
④ 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。
（桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花，永遠香在人們的心裏。它的香，已掙脱了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
在這一部分中，我對桂花的喜歡，母親的擔心，我盼望搖桂花的迫切心情，搖桂花時的歡樂，這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調錶達出來。教師可作適當點撥，比如，選擇一兩處作示範朗讀，或者請學生範讀，再作評議。
⑶ 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉院子裏的桂花相比較，再一次表達了對家鄉的熱愛和懷念。
① 如何理解母親説的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什麼？（自由發言）
交流體會：
母親這句樸素的話，與月是故鄉明如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣，關注桂花，收穫桂花，體驗着饋贈桂花的快樂，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
② 於是，我又想起了在故鄉童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達了作者怎樣的思想感情？
這個又字説明作者不止一次地想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種搖花樂和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
2、老師總結：
這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
一篇好文章，如同一幅好畫、一罈好酒，需要細品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實現美文美讀、美悟、美育。
四、感情讀文，深化情感
五、句式練習，加深體會
杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻説：這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。
可仿照這個句式，讓學生説説，以便他們對母親的話有更具體的感受，如，這裏的環境真好，母親會怎麼説？這裏的生活真舒適，母親會怎麼説？從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。
擴散思維，激發情感，不僅進一步加深了對課文難點的理解，更有效提高了學生的口頭表達能力和感悟生活的能力。
六、聯繫生活，拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，説給大家聽聽。
【板書設計】
懷念童年 介紹故鄉的桂花
回憶搖花樂的情景
思念故鄉 再憶童年往事
蒙田範文網