許多教師在教學繪本時是採用教內容為主的方法，其過程為：採用跟隨圖片看故事情節，先激發學生的閲讀興趣，引入課題；然後教師和學生共同閲讀繪本，理解繪本內容，往往是教師一幅幅引導學生讀懂故事，在這個過程中，學生的思維被教師的引導代替，只能圍繞繪本小範圍的想象；最後是拓展延伸。我第一次上課的時候也採用這樣的方式。
【片段1】
師：看到午睡林裏那麼多小豬，烏魯去告訴了誰呢？我們繼續聽故事。烏魯來到好朋友哇嗚的家，咚咚咚咚，哇嗚，你在家嗎？我到午睡林這麼一看，你猜怎麼樣，黑壓壓的一片……剛説了這麼一句，嘎吱，門就開了。猜猜看，接着會發生什麼事呢？
生：烏魯和哇嗚一起去把小豬吃光了。
生：烏魯和哇嗚又去叫他們其他的好朋友吃小豬。
師：看看你們猜得對不對？
（出示這段文字）“長着黑壓壓的一片蘑菇，是吧？我剛才還去午睡林採過蘑菇哪！你看，我做了一鍋香噴噴的咖喱蘑菇。烏魯，咱們一起吃吧！”哇嗚笑眯眯地説，説完兩隻大灰狼啊嗚啊嗚地吃起來了，“好吃！好吃！”“這麼多牛奶和蘑菇，太好吃了！啊嗚啊嗚……”
師：哇，香噴噴的咖喱蘑菇，還有好多牛奶和蘑菇，真好吃啊。誰想成為烏魯和哇嗚？
生（有感情地）：好吃！好吃！這麼多牛奶和蘑菇，太好吃了！啊嗚啊嗚。
師：真是太好吃了，烏魯的運氣怎麼這麼好啊，不過，烏魯運氣好得還不只這些呢。
（出示這段文字）然後，哇嗚又送了他好多咖喱蘑菇：“要是喜歡，就帶回家去吃吧！”烏魯帶着好吃的咖喱蘑菇，笑眯眯地走了，邊走邊樂哈哈地説：“今天，運氣怎麼這麼好呢……”
師：呀，烏魯忘了什麼呀？啊，對了，忘記告訴他小豬的事情了……算啦，烏魯決定去咕嚕嚕家告訴咕嚕嚕。
在這段教學中，我牽着學生在一幅幅的圖片中讀文字，力求把故事講明白，讓學生對下一段故事內容產生興趣。但是這樣的環節使學生的自我發揮和大膽想象被扼殺。書籍沒有發揮應有的作用，等到學生可以看書時，卻發現大部分的內容老師早已講過，不知怎麼看，也沒有興趣去看。教師代替學生閲讀，成了“趕羊人”，牽着學生一步步走，越俎代庖。這種只教內容的教學模式單一，學生失去了閲讀的主動權，消弱了學生聽故事的新鮮感和敏鋭感。教學仍停留在“教師講故事—學生聽故事—教師提問，繼續講故事”之上，學生相對處於比較被動的角色之中，學習的積極性和自主性沒有得到充分體現。繪本的趣味性也大大降低。同時，學生並沒有在課堂上學到閲讀整本書的方法。在課餘的時候，拿到一本課外讀物，學生依然會很茫然。
國小一年級繪本教學教案
教學目標：
1、在讀講故事中，發現繪本的精彩之處，初步培養閲讀的興趣。
2、品讀圖畫書中的特殊性語言，培養想象和説話能力。
3、體驗繪本所表達的幽默。教學過程：
一、激趣導入，初識課型。師：同學們你們愛看書嗎？有誰能告訴老師和同學們你喜歡看什麼書？今天呀張老師給大家帶來了一種新的書“繪本”。（展示台展示繪本教材）今天張老師想看看誰的眼睛跟孫悟空的眼睛一樣厲害，能發現這個書有什麼特點。
生：自由觀察、發言 師總結：
繪本就是用圖畫與文字共同敍述故事，表達特定情感主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來説故事的一門藝術。今天，老師就帶同學們一起去欣賞兩個繪本故事。
二、引入課題。
1、同學們，今天知道要和你們一起上課，老師特意穿了件漂亮的衣服。看，我穿上這件衣服怎麼樣？
現在輪到你向我介紹一下，你今天穿了一件什麼樣的衣服？ 我們介紹了不同的衣服，那我們為什麼要穿衣服呢？
2、小結：冬天穿很多衣服是為了保暖。這是衣服的一種功能。那還有什麼原因呢？對了，衣服還能改變我們，讓我們變得漂亮。
遷移討論：動物適合穿我們的衣服嗎？ 我們人類可以穿上漂亮的衣服，那動物能不能穿我們人類的衣服呢？
你們的意見分成了兩種，那究竟誰説的有道理呢？我們先請出一些小動物，來認識一下吧！（出示五個動物的圖片：刺猥、蛇、豬、母雞、長頸鹿）
你們看，今天這些小動物不約而同地穿上了衣服。（欣賞一下他們各自穿了什麼樣的衣服）那你覺得這些小動物是不是都適合穿衣服呢？
3、老師帶來一張記錄表，要請四個人一組來完成，四個小朋友一起商量，覺得合適就在表格上打，覺得不適合就打，如果拿不定主意就畫，不過記住，不管你同意還是不同意，都要説出理由。
4、學生按小組共同交流，説出理由。
三、繪本欣賞《動物絕對不應該穿衣服》
1、有一個人，她是堅決不贊成動物穿衣服的，這個人就叫茱蒂。巴瑞特。現在，我們來看她寫的故事《動物絕對不應該穿衣服》，一起來欣賞繪本。
（播放pp，讓學生欣賞故事）
看完了故事，現在請你説説她為什麼要反對動物穿衣服呢？（動物的生活習慣會弄髒衣服；給動物的生活帶來麻煩，比如蛇、母雞）
生活延伸：真的看到過動物穿衣服
那麼，在真實的生活中，你們有沒有看到過小動物穿衣服呢？在哪裏看到過？
人們為什麼要給它們穿衣服呢？
小結：是啊！你們看，在生活中動物穿衣服只不過是人們為了好看而強行給它們穿上的，並不是動物自己願意穿上的。這種違反規律的行為我們是不贊成的。
經驗提升，動物皮毛的作用。
其實，動物不應該穿我們人類的衣服，還有一個重要的原因，我們一起來看。（帶領學生通過欣賞動物的保護色，瞭解動物皮毛的作用。）
欣賞第二個繪本故事
（一）談話引入課題
同學們，你們覺得剛才這個繪本故事有趣嗎？以前上過這種課嗎？那你覺得你今天幸運嗎？碰見你的好朋友你會對他説什麼呢？ 今天我們要欣賞的第二個故事就是《今天運氣怎麼這麼好》。
（二）繪本欣賞《今天運氣怎麼這麼好>>
1、（出示封面）你看到了什麼？（有一隻大灰狼躲在大樹後看着在睡覺的小豬。）
2、觀察得很仔細。再看看，你還看到了什麼？（這本書的題目叫《今天運氣怎麼這麼好》。
3、看到這個封面，請你來猜一猜接着可能會發生什麼事？（學生猜故事書裏所發生的事。）
4、想看這個有趣的故事嗎？播放ppt，欣賞故事。老師想看看同學們能不能自己把故事看懂，我這兒有四個問題，讀完故事後，四人小組討論，請組長把討論的結果寫在紙上。
4、採用讓學生猜讀的方法進行教學。（一邊播放ppt，一邊讓學生猜。）
1有一天，大灰狼烏魯走進午睡林，你們猜，他在發現了什麼？（學生猜了以後，再放ppt。原來呀，他發現了一羣正在睡午覺的小
豬。心裏激動得不得了。你從哪裏看出他的激動？（睜大眼睛、咧開嘴巴、握緊拳頭）
烏魯那麼激動，他又會説什麼呢？（指名學生讀。）
他怕吵醒了小豬，小聲地數了起來。如果現在你就是烏魯，你最想做什麼？（讓學生猜烏魯會做什麼？）快來看看，烏魯到底是怎麼做的？誰把烏魯説的話讀給大家聽？ 烏魯可高興了，笑嘻嘻地跑開了。他要把這個好消息告訴他的好朋友。
烏魯跑開了，同學們，我知道你們一定又開始着急了，你們在急什麼？（小豬再不醒來，可要被大灰狼吃掉了。）
烏魯叫來了朋友嗎？他們把小豬吃掉了嗎？（讓學生先猜，然後再看看ppt。烏魯來到好朋友的家，這位好朋友的名字叫哇嗚。烏魯把好消息告訴哇嗚，他舉起榔頭一樣的拳頭，用力敲門。老師做敲門的動作，誰來配音？
一邊敲門，烏魯一邊迫不及待的説（剛説了一句，嘎吱，門開了。同學們，請你們來猜一猜，接下去會發生什麼事？（你們希望是哪種答案？真是善良的孩子。）
指導看圖説話，圖上畫着什麼？哇嗚是怎麼説的？於是，兩隻大灰狼一起吃起了咖喱蘑菇。他們吃得可香了，你聽到他們吃東西的聲音了嗎？誰來讀讀這個詞語（啊嗚啊嗚）。老師還是頭一回看到吃蘑菇的大灰狼呢，你們覺得這兩隻大灰狼怎麼樣？
臨走前，哇嗚還送給烏魯很多咖喱蘑菇，烏魯高興的説（生一起讀）
烏魯為什麼覺得自己的運氣好呢？誰選擇其中的一個句子來説説？（今天，我的運氣怎麼這麼好呢？今天運氣怎麼好。）
呵呵，同學們，我們的運氣也挺不錯呀！烏魯吃了香噴噴的咖喱蘑菇，把小豬的事給忘了，讓我們心裏的大石頭落了地。
（二）看講故事
1、接下去，又會發生什麼事呢？這一回，我們一起來看圖畫書，看看圖，再讀讀字，還要聽聽聲音。爭取自己把故事看明白，待會兒講給大家聽。
2、誰看明白了，烏魯又去找了哪兩個朋友？他們分別請烏魯吃什麼呢？在剛才的故事裏，你聽到了什麼好玩的聲音了？ 3誰能看着圖和黑板上的提示來給大家講故事？你可以講烏魯和咕嚕嚕的故事，也可以講烏魯和貝羅的故事。
烏魯覺得自己的運氣好極了，吃到了這些美味，他把小豬的事忘到了九霄雲外。
晚上，烏魯在家裏幹什麼呢？烏魯簡直就成了美食家，左手拿着勺子，右手舉着叉子，張開大嘴巴，享用着這些好吃的。讓我們也來做一回大灰狼烏魯吧！（學生一邊吃美食，一邊回顧聲音）我想來問問你們這些美食家，一邊吃着好吃的，一邊心裏在想什麼呢？（真好吃，運氣怎麼這麼好）就在烏魯開心地吃着晚餐的時候，午睡林的小豬們打着哈欠，都醒過來了。聽聽，他們在説些什麼？小豬為什麼覺得自己的運氣這麼好呢？其實這些貪吃貪睡的小豬還不知道，他們今天最最運氣是什麼？誰來告訴小豬呀？
晚餐吃了一半，烏魯終於把小豬的事想起來了，他連忙跑到午睡林一看，怎麼了？（哈哈，小豬全都不見了。）
（三）討論
1、烏魯沒有吃到小豬，你們覺得他的運氣好嗎？
2、以前讀到的故事裏，大灰狼總是齜牙咧嘴，特別可怕。讀了這本圖畫書，你們是不是有點喜歡上這隻大灰狼？為什麼喜歡呀？
看來烏魯今天的好運氣不止是吃到了朋友送的美食呢！烏魯忘了吃小豬，少做了一件壞事情，讓我們這麼小朋友都喜歡上了它，你們説，他今天的運氣好不好呀！
3、要是讓你給這本圖畫書取個名字的話，你想取個什麼名字呢？
4、讀了這本圖畫書，你覺得這本書寫的怎麼樣呢？你能用上這個句子來説説嗎？
怎麼這麼！
（四）延伸活動
1、聽了你們的誇獎，最高興的人是誰？ 認識作者，瞭解他的其他作品。讀了書名最想看哪一本，為什麼？
2、圖畫書中的烏魯和小豬們都説自己的運氣這麼好，其實在生活中，我們的運氣也一樣很好呀。你們説説你們的運氣好嗎？（如讀到了這本有趣的圖畫書；輪到我們班來上課„„）老師就覺得今天怎麼運氣這麼好。我給（）班的小朋友上課，你們那麼聰明，我真想説，張老師今天運氣怎麼這麼好！遇到一羣這麼可愛的小朋友。
在繪本教學中，教師要正確的認識到繪本的作品風格對於幼兒成長和發展的影響。因此在教學的過程中首先要選擇對於價值多元化、風格多樣性和適合兒童身心特點的繪本作品。對於繪本教學來説，其中的關鍵是要讓幼兒能夠理解繪本的內容，會講述出繪本的內容和故事情節，這就需要發揮教師在教學中的引導作用。
1、在繪本教學中教師可利用提問的方式來引導幼兒觀察，講述繪本內容，進一步提高幼兒對繪本的印象和理解。通過教師有效的提問和回答，給幼兒提供一個能説、想説和喜歡説的機會。而且通過提問還可以引發幼兒思考，使幼兒發現繪本中隱藏的價值和以前沒有注意到的細節。在問題的設計時，要照顧幼兒的興趣，提高幼兒回答問題的主動性。在部分教師的教學過程中，往往採用比較單一的方式，使幼兒在繪本閲讀活動中感覺枯燥無味，不能積極的投入到活動氛圍中。在提問時，教師可以改變自己的聲調，或者作出誇張的表情和動作來提高幼兒的注意力。
2、豐富繪本教學的手段。在繪本教學中，教師要改變傳統單一的教學模式，積極的利用多媒體技術等多種技術的教學工具豐富教學手段，提高教學的效率，加深幼兒對繪本內容的理解。多媒體技術具有豐富的人物形象、聲音等特點，對於吸引幼兒的注意力具有重要的幫助。在使用多媒體的過程中可以利用其豐富的功能，來完成對畫面的重組、增加動畫，進行鏡頭特寫和配置聲音等，還可以根據教學的需要來增加和刪減其中的內容。採用多媒體技術來進行繪本教學，可以不受時間和空間的限制，使教學方式更加的靈活。
3、做好繪本的朗讀。對於幼兒來説，如果沒有教師的正確引導，幼兒難以明白繪本的內容，教師對文字有感情的朗讀會把幼兒帶入到主題境中，使幼兒更好地理解繪本內容。朗讀教學方式主要是針對文字量比較大，故事比較完整的繪本。在繪本中文字是圖畫的依據，是繪本的基礎。在很多繪本中，對於文字語言的選擇依據句式等都有特定的應用，例如繪本會比較重視字符音節的旋律和節奏，同時利用文字中的音效來表達情感和塑造人物。教師在教學的過程中可以逐頁地讀出文字，幼兒則邊看圖畫邊聽文字，在頭腦中跟隨老師的聲音完成字音和圖文的對照和匹配。在朗讀繪本的過程中可以將討論穿插在其中，幫助幼兒進一步的理解繪本的內容，隨着幼兒的翻頁，逐漸的完成整個閲讀流程。
還有的繪本中具有比較多的人物，這些人物中有比較個性鮮明或者突出的性格，對於這種繪本，可以採用分角色朗讀的'方式，提高幼兒的參與度，達到提高幼兒記憶力的目的，使幼兒能夠更好的理解繪本的內容和價值。對於《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》這樣的繪本，可以考慮採用分角色朗讀的方式。對於繪本中文字數量少，而且具有節奏感和遊戲性的繪本，而且容易背誦的繪本，可以採用誦讀的方式。這些繪本能夠激發幼兒參與課堂教學的熱情，而且也符合幼兒活潑可愛的本性，在教學中應當適當的加入一些這樣的文本，對於提高幼兒學習繪本的興趣具有重要的意義。
此外，還可以採取多種方式來擴展繪本教學的效果，達到提高幼兒的理解力，熟悉故事內容的目的。最終使幼兒能夠獨立的講述出故事的情節，瞭解繪本所表達的意思，理解繪本的價值。例如可以發動幼兒參與到最喜愛的繪本角色評選的活動中，對於繪本中的角色不管是人還是動物，不管是好人還是壞人，都可以加入到其中，提高幼兒閲讀和學習繪本的熱情和興趣，使幼兒能夠全面的理解和掌握繪本的內容。
教學目標：
（1）學習觀察圖片，並能根據圖片用自己的語言表述圖片的內容及猜測。
（2）通過故事知道怎樣才是一個合格的國小生。
教學準備：教學課件
教學過程：
一、導入
師：（出示大衞的圖片）大家還認識這個老朋友嗎？
生：（異口同聲）認識。
師：那大家跟他打個招呼吧。
生：hello，大衞。
師：在《大衞，不可以》中，大衞給你留下了什麼印象？
生1：調皮。
生2：不聽話
……
師：現在的大衞，和你們一樣，是一年級國小生啦，他在學校是好孩子嗎？
生：（孩子們偷笑）會……不會。
師：想知道嗎？今天，老師帶來一個有趣的故事《大衞上學去》。這個故事招老師把它獻給開學以來進步最大的：（出示孩子照片）梓華、淑楠、雲天和宏略，還有憶佳。至於為什麼送給他們，讀完故事，相信你們就會明白。
二、感知故事
師：。瞧，這就是我的老師。（出示繪本第一張扉頁）。上學以來，老師要我學會好多東西哦。可是，好多我老是忘。現在你們就來做我的老師好了，陪我一起温習一下。（出示第二張扉頁）
生：（齊讀）大衞，不可以！不可以大叫，不可以推人，不可以在走廊上奔跑）師：（做苦惱狀）哎呀，好多呀，老是記不住。這不，一天的生活又要開始了。
1、出示繪本第一頁
師：早晨，媽媽很早就開始叫我起牀了，可是昨晚沒聽媽媽的話，睡得太晚了。唉，起不來。路上又跟賣水精靈的老奶奶聊了一會兒。這不，當我推開教室門的時候，發現小朋友們都坐的那麼端正。老師生氣的瞪了我一眼，説……
生：（齊説）大衞！你遲到了！
師：（低下頭）哦，我知道了，下次會早點的。
2、出示繪本第二頁
師：數學課上，老師寫在黑板上的題目太簡單了。2+2=4（師到黑板前做這道題）耶，做對了！正當我高興的時候，老師轉過頭提醒得意的我……
生：（笑着大聲説）大衞，回去坐好！
師：（拉攏着腦袋）坐好就做好！
3、出示繪本第三頁
師：咦，口袋裏還裝着一塊口香糖呢。（師邊説邊把口香糖拿出來放到嘴巴里）反正無聊，那就吃掉吧。唔，真好吃。口香糖還很好玩呢，能拉成長條，還能吹泡泡呢。我玩的正高興呢。老師又大聲的説了一句……
生：（大笑着齊聲説……）上課，不可以吃口香糖！
師：（做沒聽清楚狀，下去問孩子）老師，你説什麼？
生1：上課，不可以吃口香糖！
師：老師，我還是沒聽清楚。
生2：（大聲的説）大衞，上課不可以吃口香糖！
師：好吧，我吐掉。（師，吐出）
4、出示繪本第四頁
師：這節課我決定要好好表現了——積極回答問題。呀，這個問題我拿手，讓我來吧。老師沒叫我，是不是沒有看見我？站高點（站到講台上）：“老師，我知道……”剛要説出答案，老師很不高興的提醒我……
生：（齊説）大衞，要先舉手！
師：（低下頭）哦，知道了。上課回答問題要先舉手，像旁邊的同學一樣。
5、出示繪本第五頁
師：最喜歡的美術課終於到了。看我的新畫法：我一隻手塗成紅色的，一隻手塗成綠色的。呀，真想看看印在衣服上的效果，試試吧。（師裝作要把手印到小朋友的身上）這時，老師大聲的説……
生：（大聲説）手不要亂碰！
師：哇！嚇了我一跳（孩子們哈哈大笑）如果要是印上了，小朋友肯定會哭鼻子的吧，還是洗掉好了。
6、出示繪本第六頁
師：最後一節課了，肚子好餓哦。午飯會吃什麼呢？哦，你們看，外面的白雲像不像正在恐龍大戰？究竟哪隻最厲害呢？正當我想得入迷的時候，老師的聲音有在我耳邊響起……
生：注意聽講！
師：好吧，我坐好。
7、出示繪本第七頁
師：哇哦，午飯的時間到了。我在後面等了好久都沒有輪到我，乾脆去前面好了。剛走出來兩步，老師一邊舀飯菜，一邊説……
生：大衞，排隊去！
師：小朋友好像也不高興了，那我再回去吧。
8、出示繪本第八頁
師：午飯真好吃！吃的正香呢，前面不知道誰扔過來一個菜葉。真煩人！我可不能認輸，還給他一個西紅柿。呀，不好，扔到他臉上了……正打的不可開膠的時候，老師生氣了，她不聽我解釋……
生：（大笑）我不管是誰先開始的！
師：唉，倒黴。早知道被罰打掃餐廳我就不這麼幹了。其實，我不理他就沒事了。唉……（生大笑）
9、師小結：一上午的學習生活結束了，你給這個時侯的我打多少分呢？為什麼？
生1：我給你打零分！
師：為什麼啊？
生2：因為你很調皮，不聽老師課。
生2：我給你打60分。因為要看看你下午的表現怎麼樣再説。
10、出示繪本第九頁
師：小朋友們給我打這麼低的分我還不知道呢。瞧，我在操場上玩的正高興呢。（生笑）老師站在門口喊我……
生：大衞，已經開始上課了！
師：好的，我馬上回去。
11、出示繪本第十頁
師：這節是我最討厭的閲讀課，四周一點聲音也沒有，真沒勁！咦，旁邊有鉛筆，就拿它練練我剛學過的架子鼓吧。啦啦啦……唱的正起勁，旁邊的同學……
生：（用手指放在嘴上）虛……
師：什麼？
生：噓，噓，噓……
師：哦，不好意思，打擾到別人了。
12、出示繪本第十一頁
師：哎呦喂，老師，我憋不住了，想尿尿。老師無奈的説……
生：（大笑）又要去？
師：（不好意思）對不起嘛，我以後下了課一定先去尿尿再玩。
13、出示繪本第十二頁
師：找個大衣暗的地方畫畫吧。好，就在桌子上！我畫只小狗汪汪叫，畫顆星星閃啊閃，還沒畫好飛船呢，老師從我旁邊冒出來説……
生：這樣吧，大為同學，放學你留下！
14、出示繪本第十三頁
師：唉，原來是擦桌子呀。我的桌子擦乾淨了，順便擦一下其他人的吧。我把椅子放整齊，擦得乾乾淨淨。老師笑眯眯的問我……
生：大衞，做完了嗎？
師：做完了！呼，老師終於表揚我了，還獎勵給我一個顆小星星，説……
生：做得好，大衞！
師：好高興啊。老師説……
生：大衞，現在你可以回家了
師：帶着小獎章，我高高興興回家去了。
15、老師小結：一天的學習生活又結束了，你給這個時候的我打多少分？為什麼？
生1：我給你打80分。因為上午你雖然表現不好，但是下午表現還可以，希望你以後繼續努力。
師：那我會好好表現，爭取你給我打滿分。
生2：我給你打滿分
師：是嗎？我好高興啊。
生2：雖然你上午表現不好，但是下午可以幫小朋友把椅子和桌子都擦乾淨，所以給你滿分！
師：謝謝你的鼓勵，我會再接再厲的。
生3：我給你打0分。
師：為什麼？
生3：因為你老是違反紀律，還打擾到其他小朋友。
師：哎呀，我已經知道錯了，我會努力表現，從你這裏得到分數的。
總結：其實，每個孩子都不是十全十美的。或許上課遲到過，或許跟別人打過架，或許上課老走神。可是，只要像大衞一樣努力改正，就仍然是老師和小朋友喜歡的好孩子。就像他們（出示孩子照片）每天都有嶄新的變化，讓我驚喜。上課愛舉手了，學會認真聽講了，字也越寫越漂亮了。老師在想，在坐的你們何嘗不是一個個的大為呢？調皮又可愛的大衞。讓我們再來一遍吧。
三、角色互換體驗
師：現在我是老師，你們是大衞。我們再來一遍故事。
1、師：從這幅開始吧。誰願意講講這幅圖畫？
晚上，我沒有聽媽媽話，早睡覺。第二天就遲到了，老師很生氣的説……
師：（做生氣的樣子）大衞，你遲到了！
2、師：數學課上，大衞你在做什麼？
生：我做了一道很簡單的數學題，高興的不得了。可是老師説……
師：大衞，回去坐好！
3、師：呀，大衞，你這是在做什麼呀？
生：我想起口袋裏有一塊口香糖，就放到嘴巴里嚼，正在我拉出來的時候，老師説……
師：（叉着腰生氣的説）上課不可以吃口香糖！
4、師：大衞，這節課你該好好表現了吧？
生：老師問了一個我最拿手的問題，我着急的站起來回答，可是，老師説……
師：大衞，要先舉手！
5、師：大衞，幹嘛呢你？這好像在上美術課吧？
生：美術課上，我把手一隻塗成紅色，一隻塗成綠色，要往小朋友身上印，被老師看見了，説……
師：手不要亂碰！
6、師：大衞，看什麼這麼出神？
生：快中午了，好餓。看見窗外有很多白雲像恐龍的樣子，哪一隻更厲害呢？正在我看的入迷時，老師説……
師：注意聽講！
7、師：大衞，要排隊吃午飯了，你去哪？
生：我等不及了，要去前面要飯菜。結果，老師説……
師：大衞，排隊去！
8、師：哇，怎麼成了戰爭現場了？
生：我在吃午飯，吃的正香的時候，一個小朋友扔了個菜葉，我就扔了西紅柿，不小心扔到他臉上，我們就打起來了。結果老師看見了，生氣的説……
師：我不管是誰先開始的！
9、師：吃過午飯了，大衞你在做什麼？
生：我在外面打球，老師説……
師：大衞，已經開始上課了。
生：我這就回去。
10、師：大衞，什麼事啊？你這麼高興？
生：這節是我最討厭的閲讀課。我拿着鉛筆當架子鼓，練習一下。旁邊的小朋友説……
師：噓……
11、師：大衞，你這是……
生：我下課沒去尿尿，現在憋不住了，要去。老師説……
師：又要去？
生：我下次一定先去尿尿。
12、師：大衞，你在畫什麼啊？
生：我在桌子上畫畫。畫了只小狗，還有星星。正在畫飛船的時候，老師説……
師：這樣吧，大為同學，放學你留下！
13，師：於是大衞——
生：我留下打掃衞生，我擦乾淨自己的桌子，還把小朋友的都擦乾淨。老師表揚了我，還獎勵給我一顆小星星。我高興的回家了。
師總結：大衞的一天過去了。相信大家在大衞身上多少能找到自己的影子吧。佈置一個作業：以xxx，上學去為題，用一幅或者幾幅畫畫出你在學校的表現。
在幼兒園的教學中，對於兒童進行繪本教學，對於兒童的身心健康的發展具有重要的意義。繪本能夠將深刻的道理或者內涵，通過淺顯的故事來表達，使幼兒在理解和接受上比較容易。同時繪本具有比較高的文學價值，再加上其中豐富的繪圖，能夠為幼兒帶來良好的視覺感受。
繪本教育作為幼兒園教學的一種有效的方式，在越來越多的幼兒園中得到了廣泛的應用。但是由於繪本教育在我國的發展時間比較短，再加上幼兒園教師在繪本教學中沒有足夠的經驗可以借鑑，因此在繪本的教育中存在不少的問題。通過教師積極的引導，特別是創設適合幼兒心理特點的課堂氛圍，使幼兒能夠儘快的熟悉繪本的內容，加深對繪本的理解，對於通過繪本教學的質量和效率具有重要的意義。
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