繪本《好消息，壞消息》教案

繪本《好消息，壞消息》教案1

一、活動目標：

1．圍繞話題，仔細觀察畫面，能根據畫面勇敢表達自己的想法。

2．嘗試用不同的角度看問題，初步感受要以積極的心態面對困難。

二、活動準備：

1．教具：好消息壞消息圖板 2.繪本《好消息壞消息》ppt

三、活動過程：

（一）瞭解繪本的名稱和封面

1.出示繪本的名稱，引起幼兒閲讀的興趣。

2.出示繪本封面

師：這個故事是從一個好消息開始的，請小朋友仔細觀察畫面，發生了一件什麼事情？

（二）出示繪本故事中選取的8幅圖。

1、出示大圖，讓幼兒仔細觀察，哪些是好消息，哪些是壞消息？

2、每個孩子手裏有兩張貼紙，一張紅色的，一張藍色的，將紅色的貼在好消息上，藍色的貼在壞消息上。先觀察再選擇。

3、大圖收上來後，請個別幼兒講述為什麼覺得它是好消息/壞消息？（PPT驗證孩子們的答案）

4、教師小結，一次野餐發生了這麼多事情，有好消息也有壞消息，這次野餐也太神奇了，聽，兔子和老鼠的野餐開始了。兔子和老鼠的命運，究竟是好運呢還是倒黴呢？

（三）完整欣賞故事，播放ppt

1、老師講述故事致PPT問號一頁，引導幼兒猜一下，後來發生什麼事了？

2、聯繫之前操作中觀察過的圖片，幫助幼兒順着故事的線索不斷猜測驗證，並提升幼兒對“福禍相依”（生活中充滿了好消息和壞消息，好消息可能變成壞消息，壞消息通過努力也可能變成好消息）的感悟。

3、繪本結尾，兔子雖然遇到了很多壞消息都通過“沒事沒事”努力的變壞為好，但是因為老鼠的一句“我再也不要跟你一塊”而痛哭，引導孩子們感悟生活中的好或者壞在經歷的當下是很重要，但是在重要的親人、朋友的面前都不重要了。

4、提問：書裏是好消息多還是壞消息多？下來可以數一數。生活中，好消息一定比壞消息多。

四、活動延伸

繪本漂流中，你也會擁有很多各種各樣的書，希望你能珍惜它，和爸爸媽媽認真閲讀它，這一定會給你帶來更多好消息。

繪本《好消息，壞消息》教案2

大班繪本（情景閲讀）教案：好消息 壞消息

班級：大三班

時間：2015年6月10日星期三

一、活動目標：

1．圍繞話題，仔細觀察畫面，能根據畫面清楚表達自己的想法

2．嘗試用不同的角度看問題，初步感受要以積極的心態面對困難。

二、活動準備：

1．教具：東南西北  2.繪本《好消息壞消息》ppt

三、活動過程：

（一）1.出示繪本的名稱，引起幼兒閲讀的興趣。

師：看看這是什麼字？小朋友認得嗎？（好消息）

問：什麼是好消息？什麼樣的事情是好消息?有好消息就有壞消息，告訴幼兒這本書的名字叫《好消息壞消息》

2.出示繪本封面

師：這個故事是從一個好消息開始的，請小朋友仔細觀察畫面，發生了一件什麼事情？

（二）出示繪本故事中選取的幾幅圖，讓幼兒仔細觀察，哪些是好消息，哪些是壞消息？為什麼？

（三）1.師幼一起玩“東南西北”的遊戲，嘗試用不同的角度看問題

小結：東南西北的單數是壞消息，雙數是好消息

2加大難度，再次玩東南西北”的遊戲

要求幼兒隨意説出一個方位是好消息……

3.老師演示把壞消息變成好消息的方法

小結：原因是打開的方向，先橫後豎

（四）完整聽賞故事，播放ppt

提問：書裏是好消息多還是壞消息多？下來可以數一數。

繪本《好消息，壞消息》教案3

繪本《好消息壞消息》講述了一隻兔子邀請一隻老鼠去野餐時發生的一系列故事。一路上它們碰到了大風、暴雨、蜜蜂羣和閃電等，然而這些在老鼠眼中的“壞消息”，在兔子眼中卻都成了“好消息”。 繪本從頭到尾只有“好消息”和“壞消息”6個字，畫面清晰、形象生動，幼兒容易理解。閲讀完繪本，我不禁思考：為什麼同樣一件事在兔子和老鼠的心裏會呈現不同的反應呢？由此，我想到可以通過這個故事，讓幼兒學會換一個角度看待問題，勇於面對生活中的挫折和困難，學着建立樂觀的心態。 以聊天導入活動，在討論中教師運用圖片和有趣的視頻短片，鼓勵幼兒大膽表達自己的觀點，在一些看似“壞消息”的畫面中找到“好消息”的影子，初步感悟：原來換個角度思考問題，“壞消息”也能變成“好消息”。最後，運用《好消息壞消息》中的一些畫面，和幼兒一起講講、議議，感受與體驗作品的幽默、有趣。整個活動強調觀察判斷、討論辯論、情感體驗，注重調動幼兒的積極性，幫助幼兒初步建立積極樂觀的處世態度。 活動目標 1.圍繞討論的話題，仔細觀察畫面，願意根據畫面大膽表達自己的想法。 2.嘗試從不同的角度看待問題，初步感受要以積極的心態面對困難。 活動準備 PPT課件，圖片若干。 活動過程 一、拋出話題，聊天導入 1.今天能和這麼多聰明可愛的大班小朋友一起講故事、聊天，真是一件開心的事。你們喜歡聊天嗎？ 2.在與人聊天中學到新的本領也是一件非常快樂的事。最近有誰遇到過不開心的事嗎？ 3.小結：生活中總有一些令人開心的事和令人鬱悶的事，它們就是我們身邊的“好消息”和“壞消息”。接下來請小朋友們看看這些圖片，你覺得圖片裏的事是“好消息”還是“壞消息”呢？ 【設計意圖：活動以聊聊身邊的事導入，幼兒能聯繫生活實際找出各種令人高興或沮喪的事情。以這樣輕鬆簡單的話題展開討論，能讓幼兒很快進入狀態，也願意大膽地與同伴分享自己的經歷，並且為之後討論生活中的事件是“好消息”還是“壞消息”做好鋪墊。】 二、根據畫面，表達想法

1.討論“寒冷的冬天”。 （出示圖片：寒冷的冬天。） 小結：冬天因為有冰和雪，可以做許多特別的運動，還能吃火鍋取暖，這真是一個“好消息”。你們知道嗎？冬天對於農田裏的莊稼也是一個“好消息”，因為冬雪可以殺死田裏的害蟲，讓莊稼來年生長得更好。看來，寒冷的冬天對有些人來説是“壞消息”，對有些人來説是“好消息”。 2.討論“高個子的姚明”。 （出示圖片：高個子的姚明和丁俊暉在一起的對比照片。） 小結：高個子的人拿高處的東西比較容易，拿低處的東西有點吃力。還有，姚明的個子高，手和腳都特別大，總是買不到合適的衣服和鞋子，這些都需要特別訂做。看來，長得高有時候也不一定是“好消息”。 【設計意圖：這一環節通過出示“寒冷的冬天”和“高個子的姚明”兩張圖片，讓幼兒從自然界和自己的身體出發，尋找“好消息”和“壞消息”。這些與生活息息相關的圖片，很容易激發幼兒表達的願望。在熱烈的討論中，教師引導幼兒發現事物的兩面性，每件事都既可能是“好消息”，也可能是“壞消息”。】 三、遷移經驗，迴歸生活 1.觀看圖片：請你幫幫小妹妹。 （出示圖片：小妹妹哭了。） 2.觀看視頻，發現解決問題的方法。 （播放曼妥思廣告中鞋跟壞了的視頻。） 小結：雖然阿姨的高跟鞋壞了是一個“壞消息”，但是她動腦筋想辦法，解決了這個問題，讓鬱悶的事變成了令人高興的“好消息”。在我們的生活中總有一些“壞消息”和“好消息”，有時候換個角度看待問題，勇敢地面對困難，動動腦筋，也許有些“壞消息”就會變成“好消息”。 【設計意圖：這一環節通過出示第三幅圖片和一段視頻，讓幼兒遷移經驗，懂得即使遇上了傷心的事或倒黴的事，也不要氣餒，只要動腦筋解決問題，“壞消息”也可以變成“好消息”。讓幼兒在討論中學着用積極樂觀的態度來看待問題。】 四、欣賞故事，感受快樂 【設計意圖：繪本故事的開頭，畫面簡單清晰，教師要鼓勵幼兒自己發現畫面中的細節，

大膽描述畫面內容，串聯故事情節，並逐步感知兔子和老鼠在野餐時遇到了哪些“好消息”和哪些“壞消息”。】 1.我還帶來一個有趣的故事，它的名字叫《好消息壞消息》（出示封面，讓幼兒觀察）。故事的主人公是兔子和老鼠。它們要去幹什麼呢？它們遇到的事情是“好消息”還是“壞消息”？讓我們接着往下看。 （出示畫面：兔子邀請老鼠野餐。） （出示畫面：下雨了。） （出示畫面：兔子拿出一把傘。） （出示畫面：老鼠被風吹走，最後落在大樹下。） 【設計意圖：此時，教師採取了同時出現和逐一出現兩種不同的呈現方式。第一種方式是為了引起幼兒兩種觀點的辯論，鼓勵幼兒仔細觀察畫面，用完整清晰的語言表述自己的觀點。第二種方式讓幼兒學着換一種角度看問題，雖然看到的是一個壞消息，但每個人都在嘗試着尋找好消息的影子。】 2.你在畫面中找到了“壞消息”還是“好消息”？ （出示畫面5：老鼠被蘋果砸到了頭。） （出示畫面6：兔子和老鼠準備吃樹上落下的蘋果。） 五、拋出問題，展開延伸 兔子和老鼠一起去野餐，一路上發生了很多特別的事，可是在老鼠眼中的“壞消息”，在兔子眼裏卻都成了“好消息”。它們的野餐還在繼續，故事就藏在這本書裏（教師翻閲繪本，提示幼兒可以繼續閲讀），有興趣的小朋友可以去閲讀角找一找這本書，看看接下來發生了什麼“好消息”和“壞消息”。 【設計意圖：最後環節，教師拋出問題並讓幼兒快速翻閲繪本，以引起幼兒對之後的情節產生濃厚的興趣，有自主閲讀繪本的願望。】 點評 繪本《好消息壞消息》看似簡單，卻有深刻的內涵。教師結合大班幼兒的生活經驗展開這一話題的討論，隨後在一系列的談話過程中助推幼兒理解作品，非常“巧妙”，既突出了

繪本的中心思想，又能讓幼兒暢所欲言，在多角度的討論中學會用不同的角度看待問題，從中獲得感悟。 整個活動，教師不是急功近利地進行“教導”，而是依據大班幼兒的生活經驗，展示了一些生活中的常見圖片，引發幼兒共同討論話題的願望。幼兒結合自己的生活經驗，在輕鬆愉快的聊天中，慢慢“走近”教學目標,逐漸體會到可以換個角度看問題，逐漸懂得學會自己想辦法解決困境，把“壞消息”變成“好消息”。最後，教師運用繪本，進行經驗梳理和遷移，使幼兒獲得辯證看問題的思維方式。這樣的設計避免了教師空洞、枯燥的“説教”，使幼兒因為之前環節中的談話、經驗的獲得而理解了繪本內容。整個談話活動看似輕鬆而隨意，實為嚴謹而有意。 “好消息壞消息”活動最有趣的地方在於，每個幼兒都可以呈現出自己對事物不同的看法，而這些思維的碰撞正是整個活動最精彩的地方。在這一活動中，幼兒獲得的不僅僅是繪本帶來的情感愉悦體驗、語言能力的提升，更是辯證看待問題的思維能力以及積極樂觀的生活態度。 在本次談話過程中，教師雖然能儘量用豐富的語言來回應幼兒，提升幼兒的表達經驗，但還可以打開思路，在迴應中拓展幼兒各方面的知識經驗，而不僅僅是“有一説一”的簡單迴應。