繪本閲讀教研小結2篇

第一篇：繪本閲讀教研小結2篇

雖然作為新老師對繪本的瞭解只能説是鳳毛麟角，在組長顧老師的帶領下，我們新教育課題組的老師們圍繞“繪本閲讀”開展了一系列豐富的閲讀活動，每次教研活動那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗到了老師們的協作精神、認真態度。在此我就這學期的“繪本閲讀”做一個階段性小結吧，小結如下幾點：

一、豐富多彩教研活動，提升教育教學質量

作為一名剛上崗的新教師，對於教研課還有許多不清楚的地方。本學期有幸學習了幾位經驗豐富老師的具有特色的教研活動，屈老師的温馨、小陸老師的可愛、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象，在聽聽、看看、聊聊、想想中進一步瞭解了各個教研活動的精巧設計、意義價值等等，讓我這個繪本教學的“門外漢”有了些許的認識和理解，也從側面增強了自身的教育教學質量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動，我們還與“蘭芝草”課題組，進行了互動交流，分享兩組設計、組織活動上的不同想法，迸發了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動中，我們還有幸邀請到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長親臨指導，通過領導的講評，我收穫頗多，對一些模糊的環節處理也豁然開朗，對我下個學期的教研課活動，也做了有效的鋪墊，增強了自己開展活動的信心！

二、形式多樣閲讀活動，增強自身閲讀能力

在豐富多彩的教研課活動基礎上，我們還設計了一系列形式多樣的閲讀活動。我們佈置了班的級圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋裏，我們精心的準備了許多優秀的繪本圖書《漏》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等，通過平時的閲讀，孩子們養成了良好的閲讀習慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進一步喜愛上了閲讀。在學期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發放了“致家長的一封信”和“親子閲讀調查問卷”，得到了大多數家長的認可，他們認為開展親子閲讀對孩子的各方面的進步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養幼兒良好的閲讀習慣！在自主性遊戲裏，我們還創設了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閲讀後的興趣。本來計劃的“圖書漂流”因為流感等原因未開展，希望在下學期可以繼續。通過開展豐富多樣的閲讀活動，不僅孩子們的閲讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現提高中，意識到了閲讀的重要性，增強了親子閲讀的意識。相信在大家的努力下，下學期的收穫一定會更大！

三、認真學習文章報告，提高理論素養

除此之外，平時我們也很注重理論學習，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題牆飾：推動活動開展的載體》、《手心裏的光》等等優秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學、意義等各方面的觀點認識，提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支撐，對於我這樣的新教師來説是必不可少的，幫助我對繪本教學有了一個比較完整、正確的認識，在實際教學的各個環節也有了促進改善作用。

本學期我們還參與了園本研修主題活動：話説師幼關係，新教育等課題結題活動等等，我們也乘此機會，聆聽了相關的報告，園本研修活動，主題鮮明，準備充分，形式豐富多樣，通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經驗，理清了“師幼關係”的概念，進一步瞭解了它的本質內涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對我們的教育教學起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實的報告中，我深刻的感受到了實幼繪本教學的書香、崑曲教學的雅韻相得益彰。活動中專家對三個課題的價值和意義給予了肯定和褒獎的同時，在課題管理、文本撰寫的規範性，成果歸納梳理的邏輯性、課題後續研究的方向等提出了建設性意見，對我們以後的課題開展的科學、有效的衍生和拓展起到領航作用。

二、心情大搜索

派老頭的心情前後發生了很大的變化，讓我們把描寫他心情變化的句子找出來。也可以學一學書中心情描寫的方法。

三、我的(來源説明好範 文網)心情ab面

小朋友們你常常有心情不好的時候嗎？你是用什麼辦法讓自己高興起來的呢？你一定也有許多開心的時刻，是在什麼時候，又是因為什麼原因呢？讓我們把自己的心情小故事寫下來，與其他同伴一起分享吧！

第二本：《菲菲的生日蛋糕》

——為心愛的人做一個生日蛋糕

【閲讀心得】

派老頭的搗蛋貓菲菲一年要過三個生日。因為過生日很有趣，能做好吃的生日蛋糕。可是這一次派老頭為了做蛋糕可費了好大的勁。他準備好了做蛋糕的雞蛋，卻找不到麪粉；他準備去買麪粉，卻發現自行車的車胎破了；他準備補車帶，要去木工房拿工具的時候，卻發現木工房鎖着，鑰匙不見了；他準備去拿落在井底的鑰匙，卻發現沒有細竿子；他準備找細竿子，卻發現要有梯子才行；可是梯子卻被古大爺家那頭易怒的公牛枕着睡覺呢。怎樣才能拿到梯子呢？派老頭想出了一個妙計，他把家裏的花窗簾綁在菲菲的尾巴上，用老式的留聲機放出音樂，引誘公牛離開梯子。事情並沒有如派老頭所料想的那樣順利，菲菲在奔跑的過程中打翻了一籃子雞蛋，害派老頭不僅摔了個大跟頭，還損失了一條褲子。

如此的驚險經歷過後，我們的派老頭和菲菲終於做好了蛋糕，他們在自己家的花園裏愜意地享受着美味的生日蛋糕。

這個故事讀完一遍之後，再去讀第二遍，我們的腦海裏不經意地會想起趙詠華唱的《早餐》：“……為心愛的人做一份早餐 ，讓他在咖啡香裏醒來……為心愛的人做一份早餐 ，讓他在奶油香裏醒來……為心愛的人做一份早餐，讓他從美夢中醒來。要他一口一口把我的愛通通吃完，我要他一點一點感受家的温暖。”為了給菲菲做一個生日蛋糕，派老頭做了許多村裏人認為的傻事情——爬房頂、給貓的尾巴上綁窗簾、鬥公牛，可派老頭一點也不在乎，他依然很執著、很用心地要給菲菲做一個生日蛋糕。也許當派老頭坐在花園的木頭椅子上吃蛋糕的時候，只有他自己和菲菲才能品出蛋糕不一般的味道來。

在我們身邊也有許多朋友、親人，他們也像派老頭愛菲菲一樣愛着我們，為了給我們做一個“生日蛋糕”，他們不怕任何困難，盡心竭力。當我們在吃蛋糕的時候，我們是不是也像菲菲一樣雙手捧着蛋糕，千萬個的捨不得呢？對於這個充滿愛和温暖的蛋糕，我們只有感恩，一點一點地讓愛在我們的嘴裏慢慢融化，進入心田。

第三本：《菲菲小時候丟了》

—— 生活中多了一隻貓

【閲讀心得】

《菲菲小時候丟了》主要講了這樣一個故事：派老頭和他的母雞們住在鄉下一座小木房裏，他時常感到很孤獨。這個時候，鄰居安大媽送給他一個寫着“菲菲牌青豆”的紙盒，裏面有一隻可愛的小貓。小貓菲菲的到來打破了派老頭孤獨的生活，他驚喜地發現菲菲居然會説話。於是他每天和菲菲聊天、嬉鬧，還給菲菲做個一條揹帶褲。

可是有一天早晨，派老頭醒來的時候他找不到菲菲了——丟了！他找遍了各個角落都沒有找到，菲菲究竟去哪兒了呢？原來菲菲在草叢裏遇到了一隻可怕的大怪物——豬獾。菲菲驚慌失措地躲進了一個廢棄的箱子裏，哭着，企求着派老頭來救他，最後終於等到了。派老頭原來是尋着住在他們家的小動物所留下的自己的鞋子、褲帶找到菲菲的。菲菲平安地回到了派老頭的身邊，從此他們幸福地生活在了一起。

這是一個回憶的故事，作者用倒敍的手法，寫小貓菲菲躺在派老頭的懷裏要求派老頭講它小時候丟了的故事。他們一道回憶，派老頭的臉上洋溢着温暖的微笑。沒有菲菲的時候，派老頭的生活裏只有孤獨；有了菲菲，他的生活變得有了色彩。

書中的人物有着豐富的表情。我們可以特別來關注派老頭的那雙眼睛，孤獨的他眼睛總是呆呆的、直鈎鈎的，沒有神采。菲菲闖入生活之後，他的眼睛快樂地眯縫着，像彎彎的小月牙。當他在着急地尋找菲菲的時候，眼睛又變成了直鈎鈎的，他是怕再一次回到孤獨之中吧？找到菲菲之後，彎彎的小月牙重新回到了他的臉上。一切的變化只因為生活中多了一隻可愛的貓。而菲菲呢，他總是睜着他的大眼睛，一天中大半的時間都是咧開嘴樂個不停，當他躲在箱子裏覺得無依無靠時他的眼淚就滾滾而出，讓人看了充滿憐憫，迫不及待地想衝進畫面中去抱抱他。

除了派老頭和菲菲，那一幅掛在派老頭家牆上的畫——一頭牛，也充滿了戲劇性。牛呀，有時在畫框裏當紳士，有時在畫框裏咧開嘴大笑，有時從畫框裏探出頭來幫派老頭找菲菲，有時躲在畫框裏只露出一隻眼睛偷看，有時在畫框裏呼呼大睡。真是有趣極了！派老頭一定也很喜歡這幅畫。

派老頭的生活中有鄰居，有母雞，可是他都不喜歡，只有菲菲他覺得是最好的，也許這就是緣分吧。一旦因緣分而成為了親密的朋友，就離不開了；一旦分離重新找回的時候，感情就顯得更牢固了。生活中多了一隻貓，也就多了一份珍惜。

第二篇：繪本閲讀

“悦”讀繪本 點亮童心

各位家長，大家好！

很榮幸今天能站在這裏，和各位家長圍繞”悦”讀繪本，點亮童心，繪本閲讀這個主題進行交流，今天的交流開始之前，想先給各位家長介紹一本書——吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》，這是一本有關親子共讀的書，書上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”我相信，如果您是孩子心中這樣一位會講故事的媽媽或者爸爸，那麼您帶給孩子的就不止是歡喜、智慧、還有希望、勇氣、和熱情。

因為今天和大家交流的主題是繪本的閲讀方法，咱們現場來做個調查，知道繪本大致是什麼樣的書的家長請舉手，給孩子買過繪本閲讀的家長請舉手，（我相信華山中學能有現在的成績與這樣高素質的家長是不開的）專門陪孩子一起讀過繪本的家長請舉手，我看到很多家長放下了手。其實兒童讀物，尤其是繪本，我們如此強烈的推薦您和孩子一起讀，並不是讓他們從中學到許多知識或是得到什麼大的啟迪，而是繪本會帶給孩子閲讀的熱情和力量，而同樣的故事，作為成人的我們去讀，也會別有一番滋味。

下面的時間就讓咱們一起走進有趣又耐人尋味的繪本世界，一起交流繪本閲讀的一些方法，讓繪本點亮孩子們精彩的童年。

（ppt）繪本，又叫圖畫書，圖畫精緻，佔據頁面的大部分，文字異常精簡，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。打個比

方，繪本的作者和畫者，相當於電影導演，他必須在有限的篇幅裏，把故事講得既好看，又清晰。那麼當一本經典的繪本被您和孩子捧在手中的時候，該怎樣和孩子一起讀呢？只要記住我送您的幾個字就可以了。

(ppt)第一個要送給家長的字是“看”。

(ppt)封面是我們在看繪本的時候最容易忽略的部分，其實繪本的封面也帶給我們很多的信息，所以好的繪本，封面就引人入勝。比如《是誰嗯嗯在我的頭上》這本繪本，指導孩子仔細去看，會發現白底的封面上一隻穿着體面，戴着眼鏡的鼴鼠，頭頂那麼一坨不體面的嗯嗯氣沖沖的朝前奔去，這個畫面本身太富有喜劇性了，再配上這個俏皮的題目，極大的調動了閲讀興趣，相信別説孩子，就連您也難以抵擋這本書的魅力吧！

(ppt)其實家長在引導孩子關注看時候也可以從色彩入手，經過科學研究證明，孩子對色彩的反應比成人強烈，所以周圍的顏色要儘量純正，色彩豐富，而不是一些耀眼、明亮的顏色和雜亂的圖形。比如繪本《好餓的毛毛蟲》這本書，畫面上的這隻毛毛蟲非常的吸引我們，就是因為畫家用色大膽而豐富，身體是深淺不一的綠色，但是頭卻是紅色，使畫面充滿了生機，並且感受到了一隻充滿活力的毛毛蟲。二年級的，時候我們班的一個孩子下課後滿臉期待的問我：老師，您，失眠嗎？看着他的眼睛，我非常配合的迴應了他，恩，有時候吧！“啊，太好了，您快看看這本書吧！”(ppt)就是這本《快點睡覺吧》，接着他又向我推薦，老師，您看書的封面，雖然有這麼多隻豬，而且有

不同的顏色，但是畫面並不讓人覺得亂，顏色搭配的真好！而且我發現，只有一隻豬眼睛是睜着的，哈哈，其實就是這本書中那個失眠的小朋友呢！“這個孩子無意識中其實已經觸及到了美學的範疇。試着想一想，如果孩子們經常去欣賞這樣的書，無形中讓孩子感染美學，進而擁有創造力以及審美感，這正是他們日後成功與快樂生活的源泉。

(ppt)繪本中的細節也非常值得家長們和孩子一起發現，比如《我爸爸》中，有一幅圖出現了一排襪子，可以讓孩子猜猜哪隻是爸爸的襪子，細心的孩子發現上面有一個小太陽的便是爸爸的襪子；為什麼呢？原來這個小太陽出現在好幾處地方，如果你不仔細觀察還真發現不了呢！比如《逃家小兔》指導孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖片，想想媽媽為什麼用紅蘿蔔來釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最瞭解自己的孩子。在讀第二幅彩圖中，引導孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那麼危險的山，可能會遇到哪些危險？從中體會母愛的無處不在。

(ppt)接下來，送給家長們的第二個字是“讀”。家長您會想，我也在給孩子讀書啊，但是我説的這種讀是要用自己的聲音投入感情讀故事，用動作、神態、互換角色來呈現故事，閲讀的這種快樂、喜悦和美感才會淋漓盡致地發揮出來，永遠地留在孩子的記憶當中。如指導孩子閲讀《猜猜我有多愛你》時，您可以讓孩子也來猜猜看，大兔子聽到小兔子説自己對媽媽的愛有自己跳得那麼高時，兔媽媽會怎麼回答；在讀完故事後問問孩子，要是你，你想對誰説“猜猜我有多

愛你”？你會用什麼方式來表達自己對他的愛呢？通過通過有感情的導讀和角色替換，孩子很自然地以主人公的身份進入故事，思考故事。但是在導讀的過程中有些家長也很煩惱，提的問題孩子都説不出來。其實，問孩子問題不能急，圖畫書是親子共享的書，父母不要在第一次唸完書時，就逼問孩子剛剛聽到了什麼可能當時他還無法接受書中的信息，但過了一陣子之後，就能聽得津津有味。您大可以重複為孩子念一本書，讓孩子因為自己能預知、控制故事的發展，而在心裏獲得莫大的安心感和成就感。

(ppt)接下來送給家長的是第三個字“演”。可能説到看和讀各位家長都願意，也都能做到，可是，説到演，有些家長就面露難色了。開學初，我在我們班做了一個小調查，家長陪自己孩子演繪本的寥寥無幾，下課和孩子聊天，問他們，為什麼爸爸或媽媽不陪你演一演呢？一個孩子搶着説，“我爸説了，我以後又不當演員，不用演”馬上又一個孩子一臉不好意思的小聲説：“我爸他不好意思扮演繪本里的豬，但是我覺得挺可愛的呀”家長們陪孩子演的少無外乎覺得尷尬，放不下所謂的成人的身段，其實，繪本閲讀中“演”是它的最高境界，在閲讀繪本的過程中，我們應當預設一些遊戲的情節或是情境引發孩子強烈的情感共鳴。比如一年級各個班級都在舉行“聽媽媽講故事”的活動，其中一年級1班李紅老師就邀請了一位家長走進班級為孩子們講故事，內容是非常經典的繪本《逃家小兔》，在這節課的尾聲部分，這位家長設置了這樣的一個小情景，如果你是這隻小兔，你會逃到哪裏去，媽媽會追到哪裏去呢？一位媽媽和他的孩子進行了現場表演，

孩子説，我要坐上帆船，去大海漂流，這位媽媽馬山迴應，如果你要乘帆船，那我就是那陣海風，吹你到你想去的地方。(ppt)還有一位家長打電話給我，激動的告訴我，他在和自己的孩子讀經典繪本《猜猜我有多愛你》時，當讀到兔媽媽説“我的手舉得有多高，我就有多愛你時，這位家長靈機一動，竟然直接起身，站到了椅子上，孩子先是一驚，然後摘下了爸爸的眼鏡，他知道爸爸取了眼鏡看東西沒有他清楚，於是他説，“爸爸，我也愛你，到我的眼睛能看到的地方那麼遠”這位家長把孩子攬在了自己的懷裏。我想，説到這裏，家長們能夠明白所謂演的意義了，演並不在意您夠不夠專業，而關注的是您是不是放下所謂成人的身段，還有些許尷尬，蹲下來，和他們在同一個高度看周圍的一切。也許，藏在您心裏的那份童真就這樣被繪本，被孩子喚醒了，這是繪本的力量，當然也是親子共讀的力量。

在繪本已經熱起來的今天，家長如何選擇好的繪本呢？

一個好的繪本不僅繪本畫面精美，而且富有內涵。比如，一年級的兒童應選擇那些情節簡單的繪本閲讀。 大一些的孩子可以選擇趣味性強的，情節比較緊張的繪本，如《母雞蘿絲去散步》、《尿尿》、《再見》。《再見》講的是小豬湯姆第一天上學，他多麼不想和送他到學校的爸爸説再見啊，他向爸爸要了一個吻，一次擁抱，又要他念了一個故事，撓了一記癢癢，蕩了一個飛擺，蹭了一下鼻子??豬爸爸怎麼忍心拒絕這些愛的要求呢，他給了小豬一個吻、又一個吻，再一個吻，當他終於決定和兒子揮手道別的時候，卻遺憾而又驚喜的發現.自己已經等到了放學的時間，於是，父子倆還沒有來得及道完別，

就一起歡歡喜喜的走在了回家的路上。到最後，小豬依然沒有能學會一個人上學，我們期待的那種慣有的教育意義落空了，但是正是這種落空，卻促成了另一種構思和感情的出現，即，雖然一天一天，我們總是要和身邊所愛的人們做暫時或者長久的道別，但是彼此之間的那份深情，卻從不曾因為別離而告退，愛，就意味着永遠不説再見！

此時此刻，我相信，不止孩子，家長您也會開始思考吧！其實，選擇繪本，不是選擇“大道理”，孩子美好的童年時光，不該是被端端正正地釘在教育裏，而是在輕鬆愉悦的繪本故事中笑着成長。蘇霍姆林斯基説過：“所有那些有教養、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有着熱忱的愛心的家庭。”如果今天通過老師們和大家的交流，您能每天抽出一些時間和您的孩子一起閲讀，共享讀書時光，我相信，您也能成為吉姆·崔利斯《朗讀手冊》裏那位讓孩子引以為榮的講故事的媽媽嗎？還等什麼？就從今天開始吧！

謝謝大家！

第三篇：校教研活動——繪本閲讀：小老鼠分果果

校教研活動

繪本閲讀：小老鼠分果果

山下湖鎮詹家峧完小101班

教材簡介：

藍天、白雲、綠草、鮮花，大紅果樹，多麼愜意的秋天啊！小老鼠坐在樹下沉思，咚！一個大紅果掉下來——跟牛頓思考萬有引力的場景多麼相似！

小老鼠不是科學家，此刻他驚喜萬分的想：“我的運氣怎麼這麼好！我要把它運回家，一個人美美飽餐一頓！”不過，小老鼠在把大紅果滾回家的路上遇到了很多麻煩，大紅果不是掉進水塘裏、刺叢裏，就是碰上大樹杆。然而他的運氣總是那麼好，當他束手無策，可憐兮兮的站在“麻煩”面前的時候，總有朋友來幫他。青蛙、烏龜和鼴鼠，每個朋友都是那麼無私——他們雖然對大紅果垂涎欲滴，但是在提供幫助之前並沒有對小老鼠説：“喂，你要把果子分給我吃，我才幫你！”每個朋友都是那麼熱心，——尤其是鼴鼠，你看他頭戴礦工帽，看着小老鼠，一邊説還一邊徵詢他的意見，受傷甚至還拿着詳細的地道施工圖，多麼的敬業啊！

小老鼠在得到大家的幫助後，雖然依然不想把大紅果分給大家吃，但他越來越感到不好意思——看他的耳朵和尾巴，每次説謝謝的時候，是不是都變得更紅了？也就是説小老鼠每接受一次幫助，就受到一次“分享”的教育。三次之後，“分享”意識已經在他心裏發了芽。所以，當他最終哼哧、哼哧的把大紅果推上山坡的時候，禁不住想：“大紅果這麼大，一個人吃真沒意思，要是能跟朋友們一起分享，該多好啊！”幸好，大紅果又骨碌骨碌的滾下了山，滾到了幫助他的朋友的身邊，小老鼠高興壞了：“讓我們一起吃大紅果吧！”

簡單的故事，深刻的哲理。故事裏滾動的大紅果，讓孩子在一次奇特的經歷中學會分享。這個大紅果對孩子成長所起的作用，並不亞於掉在牛頓頭上的那個蘋果。

預設目標

1、能仔細觀察畫面，根據人物表情的變化猜想人物的內心變化。

2、初步讀懂圖畫書，能大膽猜測想象故事情節和想象推理的能力。

3、理解故事內容，體驗同伴間相互幫助和相互分享的快樂情感。

重點、難點：

能仔細觀察畫面，根據人物表情的變化猜想人物的內心變化，能大膽表達自己對故事內容的理解。

活動過程：

一、引出課題，激發閲讀興趣

（出示大紅果）

1、提問：小朋友，這是什麼？（蘋果）怎樣的蘋果（大大的……）看了都怎樣啊？

一隻可愛的小老鼠正在樹下休息，就在他快要睡着的時候，突然“嘭”，一個蘋果落在他的旁邊。

出示（圖2）師：哦，原來是一隻小老鼠撿到了這個誘人的大蘋果，他心情怎麼樣啊？

2、小老鼠和大紅果會發生什麼故事呢？小朋友來猜一猜。

（評價：這裏我們先出示故事中兩個形象，並讓孩子用學過的詞語説一説這兩個形象，然後用以物設疑的方法，讓孩子猜想這兩個物體間發生的故事，激發了孩子閲讀的興趣。）

3、小老鼠怎麼做了呢？

小結：今天運氣真不錯，出門就撿到了一個大蘋果，我要把他運回家吃。 （圖3）推蘋果，讓我們一起伸出雙手幫小老鼠推大紅果吧！老師動作誇張，帶着孩子一起推 。

（圖4) 推到山頂，滾下來了。

二、閲讀並理解故事

第一環節：小老鼠和小青蛙

（圖5）師：哇，蘋果滾到水裏去了，這可怎麼辦啊？（孩子想辦法）出示掉在水裏的蘋果

1、提問：誰幫助小老鼠解決了困難？（小青蛙）

（圖6）小老鼠會對小青蛙説什麼呢？小青蛙會對小老鼠説什麼呢？小青蛙會怎麼幫呢？

（圖7）我們來看看青蛙究竟是怎麼幫助小老鼠的（它用後腿一蹬，蘋果就飛到了岸上）蘋果又回到了小老鼠的身邊。小老鼠可高興了，會説什麼呢？

就在小老鼠着急的時候，一隻青蛙跳出來，。

（圖8）小青蛙看到這又紅又大的果子，想不想吃呢？你從哪裏看出來小青蛙想吃果子的？

你做個想吃的動作呢？可是小老鼠給他吃了嗎？

小結：雖然，小老鼠有點不好意思，但是沒有捨得把蘋果分給他吃，又推着蘋果繼續往前走了。

第二環節：小老鼠和小烏龜

（圖9）師：呀，蘋果到哪裏去啦？

（圖10）師：仔細看，小老鼠自己很努力的去撈蘋果，沒有撈到，反而被尖尖的刺給刺到了，怎麼辦啊？（要有硬殼的動物，不怕刺）

（圖11）師：這次誰來幫忙了呢？師：原來是一隻烏龜，小老鼠會對烏龜説什麼？烏龜會對小老鼠説什麼？（第二重點，啟發孩子禮貌用語，對話的練習）

（圖12）師：小烏龜是怎麼樣幫助小老鼠的呢？（推）小蘋果又回到了小老鼠的手裏，小老鼠可高興了，會説什麼呢？那小烏龜會説什麼呢？

（圖13)師:他想不想吃呢？從哪裏看出來呢？那小老鼠給他吃了嗎？ 師：小老鼠只想到自己吃這個蘋果。

小結：雖然小老鼠很不好意思，但是他還是沒有捨得個、分給小烏龜吃，又一個人推着蘋果上路了。

第三環節：小老鼠和小鼴鼠

（圖14）又遇到什麼麻煩啦？怎麼辦呢？（重點想辦法）

（圖15-16）老鼠是怎麼解決這個麻煩的呢？看，誰出現了？他們會説什麼

呢？他們會怎麼做呢（孩子自由講述）

（圖17）蘋果終於又回到了小老鼠的手上，小老鼠會説什麼呢？小鼴鼠會説什麼呢？那小老鼠捨得給小鼴鼠吃了嗎？

小結：雖然，小老鼠覺得非常非常的不好意思，但是他仍然沒有分給小鼴鼠吃，自己一個人推着走了。

結束部分

（圖18）小老鼠一個人推着蘋果走在路上，使勁推，終於到山頂了。

（圖19）可他突然覺得有點兒寂寞。這時，他左看看，右看看一個好朋友也不在身邊，你覺得他會高興嗎？（不高興）

對呀，剛才好朋友還幫助了他，他們想吃它的蘋果，他卻捨不得分給他們吃，你覺得他現在的心情怎麼樣啊？（難過，後悔）

那你們猜，如果小老鼠在遇到剛才的三位好朋友，還會請他們吃蘋果嗎？（會的）

(圖20、 21）大紅果又順着山坡滾動起來，而且是順着山坡的另一邊往下滾！大紅果越滾越快……越滾越遠，一直——

（圖22）大紅果越到山坡底下。

（圖23）小老鼠連滾帶爬地往坡下跑，越跑越快……

（圖24）當他跑到山坡下，發現青蛙、烏龜和鼴鼠都在那裏！

他們在一起分享了這個大大的蘋果，瞧，他們的肚子都吃得鼓鼓的呢！ 原來分享是一件這麼快樂的事情，那小朋友之間有沒有分享過一樣東西呢？你來説説看呢？（孩子自己講述）

小結：我們小朋友之間也和他們一樣，遇到困難了，要相互幫助，有好的東西，也要相互分享。這樣才會得到更多的快樂。

山下湖鎮詹家峧完小應祝萍

2014年11月

第四篇：2月早教教研小結

2014年2月教研小結

今年我們是從二月八日正式開課的，本月進行了三週的教研學習。

第一週：按原計劃，週四下午進行了萌芽a班第一節課的學習。參加學員有陳老師，匡老師，茜茜老師和雙雙老師，學習的主要內容是嬰兒被動操。她們四個老師都是沒有做過媽媽的年輕教師，所以對於嬰兒的被動操一點概念也沒有，做起來顯得笨手笨腳，只得卡在這裏反覆練習。

第二週：週四下午我們還是練習萌芽a班的其他內容，比如手指按摩操，音樂遊戲等等。這些相對她們來説難度稍微小點，學起來也快點。學完後她們都有一個感覺：我們要學的新東西太多了，以後要多學習多努力才行。

第三週：由於第二週的試聽幼兒反饋説教師教學水平不夠，而導致報名率不高，引起了彭老師和大家的重視。我們馬上調整方向，把小寶寶課程的學習計劃改為現有課程教學水平提高的培訓，而且是加大力度的培訓。週三下午，我們一起將本週要上的親子課操作進行了集體備課，我發現了新教師在操作時的諸多問題，比如目的不明確或重點不突出，比如教具準備不妥當，或操作程序不完美等等問題。我們進行了直言不諱的交流，老師們覺得進步不少。週四下午，我們本來是要集體研討音樂課和右腦課的，因為中午請了聶老師來給我們培訓早期閲讀課，下午大家就圍繞早期閲讀課展開了討論，匡老師的音樂課在私下裏和我進行了個別交流。週五下午，原計劃三位新老師在

託班過課，由彭老師和我去聽課。由於彭老師給我們開了個會，到三點半才結束，而週六我班上有五六個試聽幼兒，所以我就去準備週六上午的課，沒有到託班聽新教師過課，只有彭老師聽。後來聽彭老師説三位新教師在本身的基礎上都有不同程度的進步，我也比較開心，以後我們會更努力，進步會更快。

一直以來，只要我有空，就會到班上去聽課，認真做好聽課筆記，下課馬上和主課教師進行交流。在彭老師的指導下，我在教研方面漸漸有了方向，相信接下來我們的教研會越來越好，教師們會越來越棒。

第五篇：美術教研小結2篇

我順利的完成了本學期的工作。回顧這學期，既忙碌又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，藉以促進提高。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期確立的學習重點是新課改標準及相關理論。一學期來，我認真參加學校組織的各類培訓及學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習。通過學習讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今後教學努力的方向，隨着社會的發展，知識的更新，也催促着我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓，外出聽課、聽講座等，使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實自己、豐富了自己的知識和見識。為自己更好地教學實踐作好了準備。本學期已有兩名教師參加保定市骨幹教師培訓，並參加教師基本功大賽，成績顯著。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我們努力將所學的教學理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求讓我的美術教學更具特色。形成獨具風格的教學模式。更好地體現素質教育的要求，提供高美術教學質量。

在日常教學中，我們堅持切實做好課堂教學工作。課前認真作好充分準備，精心設計教案，並結合各班的實際，靈活上好每一堂課。儘可能做到堂內內容當堂完成。課後仔細批改學生作業。不同年級採用不同的批改方法，使學生對美術更有興趣。同時提高學生的美術水平。另外，授課後根據得失及時寫教後感、教學反思。為以後的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，瞭解學生，改進教法，突破學法。我還針對學校民族特色教學對教材進行了一些添加，精心設計了剪紙、手工製作等等一系列技能課。着重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。

三、任勞任怨，完成學校其他工作

本學期我校開展了一系列的活動。“迎接省示範性中學檢查”、“美化新校園”、“佈置迎新美展”等等。同時還有許多的牆報宣傳、展覽櫥窗、各種課件製作等任務。其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。對於學校佈置的每項任務，我們都以最大的熱情把它完成好。

四、加強反思，及時總結教學得失

反思本學年來的工作，在看成績的同時，也在思量着自己在工作中的不足：

1． 在美術教學中，思考得不夠多，有時不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。

2． 教科研方面，本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究不夠細和實，沒達到自己心中的目標。

3． 對校興趣小組的培訓還不夠，在時間、人員和效率上，小組還需要繼續努力，把興趣小組成績提高，爭取在全國、省、市各類比賽中多獲獎。

其他的有些工作也有待於精益求精，以後工作應更加兢兢業業。

美術教研小結（2）：

在所有組員的認真配合下，我們順利完成了一學期的幼兒美術教學觀摩研討活動。

“案例分析表”是繼上學期的“‘範例教學論’觀摩研討反思表”後的，又一個可以幫助教師觀察、分析、反思的一種作業形式。包括了對目標定位的分析、對幼兒已有經驗和學習方式的分析、對教師引導支持策略的分析以及對活動的建議。通過完成“案例分析表”，可以引導教師進一步關注幼兒已有的學習經驗，關注幼兒的學習方式，關注教師的引導策略，學會更為理性的剖析一個美術教學活動，從而提升教師設計和實施美術教學活動的技能。

本學期進行了四次教學觀摩研討，和一次簡筆畫培訓。簡筆畫培訓讓老師們在短短兩小時內受益匪淺，從房屋到大橋，從海洋到宇宙，吳茵喬老師的講解示範給大家留下深刻的印象，現場的簡筆畫練兵也着實收效很大。

這學期區裏教研活動較多，再加上手足口病的防控形勢的嚴峻，我們美術組教研組活動多次受阻，沒有辦法按既定時間進行，但是，在我們幾番協調下，我們最終還是完成了四次——八個美術教學的觀摩和研討活動。在此，特別感謝所有組員，是因為有了你們的熱切期盼，才有了我們組織活動的動力，是因為有了你們的認真對待，才有了那麼豐盛的收穫：

奧體一幼譚梅玲老師執教的《圖騰柱》，把我們帶入了原始部落的神祕氛圍，孩子們的大膽表現，老師別有用心的作品佈置，讓我們領略到大班兒童水粉裝飾畫的氣勢美；江心洲幼兒園柯園園老師執教的《我愛運動》，讓我們更加關注教師的引導要注意有效性和針對性，以及表現方式與幼兒前期經驗的銜接；春暉幼兒園王君老師執教的《美麗的小草》中，巧妙地運用多媒體的優勢輕鬆解決遮擋關係的難題，同時也讓我們看到了同一繪畫題材在不同年齡班的拓展，充分挖掘了繪畫題材中豐富的表現手法和發展技能的空間；奧藝幼兒園秦晴老師精心準備了寫生畫活動《可愛的毛絨玩具》，説精心，是因為很多細節考慮的非常周到，評價部分的遊戲針對了教學目標，設計合理；五幼李敏老師《花兒的舞蹈》，為孩子創設了田園空間，讓孩子在更為寬鬆、藝術性更濃的情境下進行繪畫創作，為我們拓展了更多藝術活動組織經驗；育英幼大班《我的自畫像》範例合理介入，重難點突破的也很自然、有效；沿河幼兒園孫麗老師《房子與樹》把如何進行遮擋技能的教學方法引入更深一層次的思考，通過幼兒參與遊戲體驗遮擋，通過幼兒操作模板觀察遮擋，通過添畫的表現遮擋……在最終的研討裏我們一致認為，“添畫”是最容易最簡便最直接的理解和表現遮擋的教學方式；金色家園王薇老師《煎雞蛋》活動是主題裏的延伸活動，它讓我們意識到主題中的美術活動與特定的美術活動的聯繫與區別，最後作品呈現的方式很新穎獨特，給觀摩老師以深刻的印象和啟發……

在每次觀摩研討的過程中，我看到，老師們認真的聽，認真的記，認真的思索；我聽到，老師們對美術教學個人的見解、心聲，思維的碰撞；我感受到，老師們對美術教學的熱情和執着……還有什麼比這更有動力，驅使我、督促我把教研活動更有意義地組織下去呢？

讓我們一起期待下學期的精彩吧，相信只要我們努力，一定會有更多的收穫！