幼兒園美術活動的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨有的精美的裝幀，精湛的畫技，精煉的語言和出彩的創意，讓人眼前一亮。引領着孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間裏，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術教學帶來了鮮活的生機。
從美術的角度來説，有美術表達形式的多樣性、物象形態的生動性、色彩鮮明的協調性等特點。我把幼兒美術教育的重點定位為激發幼兒對美術活動的興趣培養幼兒欣賞美、發現美、創造美的能力並能用語言表達出自己對美的認識和理解。將繪本投入到幼兒園的美術活動是個動態的生長過程，以繪本為載體的美術教學活動讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預料的精彩。
結合課題組學習，圍繞繪本開展的，原本以為繪本教學就是語言教學活動，可是，在對繪本有了更多的認識以後，才發現原來繪本里的內容隱藏着很多內涵而這些內涵可以決定不同的領域，語言、科學、社會、藝術都可以利用繪本為載體，有了這樣的認識以後，對繪本教學也產生了更多的興趣。
一、深入挖掘繪本中的內涵，選擇適宜的繪本。
經過實踐運用，我覺得運用於美術創造活動的繪本應具備以下特點：
1、富於想象的繪本。運用在美術活動中的繪本應該是富於想象的。如大班可以開展繪本美術活動“小腳丫”，繪本簡單的畫面中藴含着深刻的哲學內涵，描繪故事的新鮮有趣，平和親切，表現出獨特的（）審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創意和聯想使孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。
2、能挖掘出美術元素的繪本。從幼兒園開展美術教學活動的角度考慮，繪本要具有美術教育價值。繪本中多元的美術信息值得我們去研究和利用，但也要注意取捨。“母雞蘿絲去散步”中簡單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序，很漂亮。故事情節在不斷變化，變化中圖案規律在重複，孩子們喜歡這種重複，也期盼這種重複。這本書裏面藴含着豐富的美術教育資源，在中班，我開展了的教學活動重點鎖定在其中的一個美術元素“規律”上，讓孩子們在輕鬆愉快的欣賞氛圍中，用繪畫的方式為母雞設計出更漂亮的農場。
二、巧妙選擇繪本中有價值的資源，為美術教學活動增色添彩。
在教學中我嘗試運用了一些模式：根據繪本所隱含的美術元素進行分析和思考，並注意取捨（完整運用繪本，還是根據需要節選），先是幼兒閲讀，理解繪本（初步瞭解繪本內容），接着師幼共同分析繪本中精彩的藝術表現形式（繪本中所藴含的美術元素），然後提升理解（運用各種教學策略讓幼兒對繪本中美術形式進一步理解和感知），最後創造與表現（以美術特有的表現形式表達與創造）。結合我近期開展的課例“母雞蘿絲的農場”來介紹一下繪本美術活動的方法和策略：
重複的一般概念是指在同一設計中，相同的形象出現過兩次或超過兩次，它是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規律的節奏感，使畫面統一、整齊有序。在重複的構成中主要是指線條、形狀的相同，還有色彩、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運用《母雞蘿絲去散步》這一繪本，讓孩子們遷移經驗，與他們的生活聯繫起來進行想象與創作具有規律的圖案。繪本中的圖畫本身就是很好的範例，房子的屋頂、牆壁、果樹、還有母雞和狐狸等等，就是一些具有規律的圖畫。為了進一步讓幼兒瞭解重複和規律，又帶領幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫，幫助幼兒拓展經驗。最後我採用了兩兩合作的形式完成了合作畫，孩子們樂此不疲地設計着漂亮的農場。
繪本是美麗的，展示着不同藝術家的風格及藝術追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。美術繪本為幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。在美術活動中，幼兒的作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實施在過程中實施教育目的，是老師的根本追求。在實踐中，我發現以繪本為難載體開展的美術活動，更容易引起兒童的共鳴，激發他們創作興趣。繪本中的繪畫技巧豐富，多樣化的表現手法讓繪本增光添彩，這些精美的畫面、構圖、色彩運用、想象與創意為幼兒的美術活動打開了一個新的思路，幫助幼兒走向發現美、感受美、表達美的藝術之路。在本學期的我初步嘗試中，我已經成功的體驗到了繪本在幼兒美術能力培養方面的巨大價值，在以後的教學中，我還會繼續嘗試，讓孩子們在興趣中創作，在快樂中繪畫。
作品分析：
小班的孩子年齡小，愛模仿。有一次我在上音樂課“學爺爺奶奶走路”這節課中，孩子們特別喜歡模仿小朋友和老爺爺、老奶奶走路，整節課中孩子的興趣都很高漲。由此，我想到了繪本“一步一步走啊走”他的內容很簡單，適合小班的年齡，故事趣味性強，畫面豐富，富有童趣。特別是在模仿每個小動物走路時，孩子們比較感興趣。
活動目標：
1、讓孩子們初步學會句式“一步一步X啊X”
2、通過觀察和閲讀繪本，理解故事內容，瞭解各種小動物走路的樣子，感受繪本的情趣。
活動準備：郊遊的音樂（事先已聽過郊遊的音樂），PPT、故事中小動物的圖標人手一份。
活動過程:
1、導入
師：寶寶們，聽聽這是什麼音樂啊？（郊遊）是啊，來聽着音樂我們一起走一走（隨着節奏一邊走一邊説：一步一步走啊走）
2、通過觀察PPT讓孩子瞭解故事內容，知道故事中小動物走路的樣子
（1）師：“你們喜歡在郊遊嗎？（喜歡）還有很多朋友也喜歡郊遊呢！
出示PPT師：“孩子們，快看！誰來啦？”（小弟弟）“我們跟他問個好吧！”（小弟弟，你好）“我們帶小弟弟去郊遊，好嗎？”（好)師“小弟弟一步一步走啊走，小弟弟還小，我們一起告訴他：‘小弟弟一步一步走啊走’。”(師帶着孩子們説一步一步走啊走）”
（2）師：在去郊遊的路上，小弟弟會不會遇上別的小夥伴呢（會、不會）我們一看，誰來了啊？（小烏龜）我們一起和小烏龜打個招呼（小烏龜你好啊）那我們帶上小烏龜一起去郊遊吧，那寶寶們，小烏龜是怎麼走的啊？（爬的）那我們帶着小烏龜一起去（小烏龜，一步一步爬呀爬）
（3）師邊説邊打開PPT，小烏龜一步一步爬啊爬，遇到了大白鴨。大白鴨呀也想去郊遊呢。寶寶們，你們願意帶它一起去嗎？（願意）那我想請寶寶們來學一學大白鴨是怎麼走路的（孩子們，自由學）怎麼走路的啊？（請一個走的好的孩子上來表演）搖搖擺擺走路的。是啊，大白鴨一步一步搖啊搖。
（4）寶寶們，我們在去郊遊的路上遇到了這麼多的小動物，那你猜猜看，我們還會遇到哪些小動物呢？（幼兒自由猜，在孩子們猜出小動物的同時，教師帶領孩子們學説句式：一步一步X啊X）
（5）那我們的路上究竟還會遇到誰呢，我們一一看（同時出示小兔和鴕鳥）請個別孩子説一説他想帶誰去郊遊，請他用上故事中的話，一步一步X啊X）孩子説完後，教師帶領孩子根據PPT集體説一説。（小白兔一步一步跳啊跳、大鴕鳥一步一步跨啊跨）他們高高興興的郊遊去啦，忽然他們遇到了大老虎，能不能帶大老虎一起去郊遊啊（引導孩子看大老的表情）（不能）那我們看見大老虎要趕緊幹嗎啊？（躲起來、跑回家）
3、教師利用圖標幫助孩子回憶故事中的情節。
教師：寶寶們，我們在去郊遊的路上遇到了誰啊？他是怎麼走路的？（教師依次出示故事中的人物和孩子們一起講述故事中的句式）
4、幼兒人手一份圖標，自己邊擺放圖標邊複述故事，教師巡迴觀察。
5、表演
教師帶領孩子們編邊講故事邊模仿故事中的小動物走路，然後，和孩子們一起去郊遊。
今天和孩子閲讀的是繪本《螞蟻和西瓜》，這是最近一段時間以來我上得最揪心的一次課，整個閲讀過程，很多孩子都不在狀態：有的孩子一直在做自己的事，偶爾眼睛瞥過來看那麼一眼，有的'孩子一直在自由地插嘴，有的孩子偷偷地和同伴説話，有的還故意弄出點什麼聲音來，鞋子聲、椅子的響聲，簡直讓我無法忍受。本次活動重點引導幼兒理解幾張ppt的內容，通過看一看、猜一猜、説一説和演一演來詮釋，而猜測是整個活動的重中之重。活動分為三個環節，開頭以猜想導入，讓孩子知道故事的主角——螞蟻、西瓜，並猜一猜他們之間會發生什麼有趣的事情。圖片一出現孩子們的目光就被緊緊吸引住了，有的説螞蟻要吃西瓜，有的説小螞蟻要搬回家和好朋友一起吃。孩子們的回答都很精彩，給了我眼前一亮的感覺。
觀察圖片理解故事是活動的重點環節，我通過設置情景讓孩子們在看一看、猜一猜、説一説、學一學的過程中理解故事內容，並感受小螞蟻遇到困難想辦法解決和愛動腦的優點。活動剛開始的幾張圖片過得有點過快沒有深入引導幼兒理解圖片內容，沒有給更多的機會讓他們自己去想去猜來回答。這是我在以後的教學活動中需要特別注意和改進的地方。同時，活動中讓孩子們動的有點不夠。如果在學習小螞蟻的動作時採用集體、小組、個人這樣多形式的方式，讓孩子們學一學演一演，孩子們對於動作的理解會更深刻更容易，整個活動也會更有趣。
通過此次執教我知道了自己的課堂還要學習完善的地方很多很多，也讓我更清晰了以後的繪本活動該如何更好地去上。
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