1、默讀2-4自然段，找找家鄉人走搭石的景象，想想是一幅怎麼樣的畫面？
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去。踏踏 的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什麼叫“協調有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什麼樣的？（有感覺，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫裏？）
音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來？
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那麼協調有序
前面的
抬起腳來
後面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
指名讀，齊讀。
2、這一行人走出了音樂美，的確是一道美麗的風景。一行人走是風景，那麼兩個人面對面走又是怎麼樣的呢？
找到相應的句子。指名讀。你體會到了什麼？（心靈很美，是一種互相謙讓的美）
讓我們再來一起感受一下這種美吧！齊讀。
3、如果碰上青年和老人來走搭石，又是怎麼樣的情景呢？
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當然的事。
仔細讀，哪個詞語在你心中輕輕一擦？（理所當然，伏）你們都有自己的讀書感受。
理解“伏”。在甲骨文時代，狗是最忠實的，那樣虔誠，那樣恭敬。我們的祖先就這樣造了這個字。
我現在是老人，誰來噹噹年青人？過了溪後，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什麼？（這是理所當然的事）
聽了你們的回答，我想這個老人年輕的時候一定也伏下身子幫助過別人，因為——這是理所當然的事；
當這個年青人老了的時候，也必然會有人去揹他，因為——這是理所當然的事。
通過這個“伏”字，你感受到了什麼？（透過這個“伏”字，我們也看到了一道美麗的風景）
4、拓展：
假如殘疾人來走搭石？假如……
有很多的假如，家鄉的人，也把它當作理所當然的事嗎？
咱們寫一寫吧，想一想後再寫多好！
出示圖片，介紹作者的家鄉，引入課題，師板書課題。
也許有一天，家鄉會鋪上橋，建上路，也許搭石有一天會消失了，但是搭石的美，會永遠留在每一個人的記憶中！
1、學生自由讀課文，讀通讀準，並思考，什麼是搭石？搭石給你留下了怎麼樣的印象？
2、交流：
（1）知道什麼是搭石嗎？用課文中的句子説一説。
指名讀，出示句子。
（2）如果沒有搭石，家鄉的人是怎麼樣過溪的？
引讀：人們出門工作，必須……
人們走親訪友，必須……
如果沒有搭石，家鄉人們的生活怎麼樣？（麻煩、累）
（3）再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文，搭石給你留下了怎麼樣的印象？
生1：方便
生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉的一道風景。
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