一、導入
謎語導入：
小小傘兵志氣豪，頭頂白帽飄啊飄。
飄到天涯與海角，四海為家任逍遙。
教師：同學們，你們能猜出來嗎？
學生：蒲公英
教師：掌聲送給他
二、複習生字
1、開火車2.老師帶讀
3、全班齊讀4.
5、去掉拼音讀
三、解析題目，詞語搭配（）的草地
金色的（）四、多音字學習
五、分析課文
1、課文中的哪句話點明題目
2、指導朗讀，有感情地朗讀
3、重點字詞解析，“滿”字表明瞭蒲公英很多
六、情景模仿再現
學生進行角色扮演，演繹課文情節
七、教師有感情範讀
1、謎語導入，生動有趣，引起學生的興趣
2、教師及時反饋，激發學生的學習積極性
3、利用多種方式進行詞語的複習，回憶鞏固及時反饋
“棒棒棒，你真棒”
注意培養學生的朗讀感情感想/體會《金色的草地》是三年級的重點課文，劉老師的課很生動，教師言語抑揚頓挫，極大地吸引了學生的注意力。另外，讓學生演繹課文情節，提高了學生的興趣和積極性。另外，對於學生的課堂問題回答，教師及時給予反饋，鼓勵了學生。劉老師聲情並茂的示範朗讀，引起學生的共鳴。同時，課上學生的紀律性十分好，我想，這除了是教師上課上得好的原因之外，還有賴於劉老師平時對班級的管理。
教師：
王娟
學校：
湯陰縣五陵一中
一、音樂導入
先來欣賞一段音樂《長亭外》，“長亭外，古道邊？?”聽到這首歌，我的內心有深深的感觸，人生難得相聚，分別總是多。今天讓我們走進《爸爸的花兒落了》，體味那份離別之情。
二、梳理字詞
1、認識這些字的同學，請舉手。
衣襟 徘徊 柵欄 驪歌 撩起 玉簪花 雞毛撣子
哪一個或哪幾個要注意寫法？
【驪歌】有《驪駒》篇雲：“驪駒在門，僕伕具存；驪駒在路，僕伕整駕。”客人臨去歌《驪駒》，後人因而將告別之歌稱之為“驪歌”。
三、簡介作者
瞭解作者有不同途徑，如課下注釋、參考資料、上網查資料。
老師從網絡上查到了這些資料，請看大屏幕：
林海英（1918—2001），台灣文學祖母級人物。原名林含英，小名小英子？?散文集《窗》等，短篇小説《城南舊事》等。
資料需要篩選，老師從這幾個角度進行篩選：名、時、地、評、作
四、整體感知
1、學習記敍文，需要學習什麼？學生總結：描寫手法、情感等
2、老師總結：內容、情感、寫法
3、這篇文章寫了哪些事情？
老師引導學生概括： 參加典禮之前 參加典禮 參加典禮之後
上學 寄錢 住院 愛花 哪些事情屬於插敍？文章的線索是誰？本文的明線是？暗線是？
4、表達了作者怎樣的情感？學生總結：表達了對爸爸的愛、不捨等
總結：學習記敍文需要（1）理事件；（2）明線索；（3）悟情感。
五、品味語言
老師出示幻燈片，展示方法：
（1）藉助上下文，品味語言的深層含義；
（2）藉助自己的經歷和體驗，想像人物的心理活動，感受人物的情感。
（3）藉助標點符號，理解人物的情感。
老師展示示例：有感情地朗讀第9自然段，
爸爸啞着嗓子，拉起我的手笑笑説：“我怎麼能夠去？”“英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。”爸爸看着我，搖搖頭，不説話了。他把臉轉向牆那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然後，他又轉過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在國小的最後一天了，可不能遲到！”
老師分析：（1）聯繫上下文，體會爸爸説話的語境；（2）分析“！”；（3）想象爸爸的心裏；
請同學們朗讀文章，找出表達情感的語句，用“﹏”劃出來。學生交流、展示，老師點撥。
一、聽課時間：
20xx-4-5
二、授課老師：
王麗紅
三、授課學校：
深圳市北大附中南山分校
四、授課年級：
不詳
五、授課題目：
《岳陽樓記》
六、教學過程
（一）、全班分組收集岳陽樓記對聯，利用多煤體展示圖片及對聯。如“水天一色，風月無邊”。並解釋對聯的涵義。
（二）、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進行對比。
（三）、導入
（四）、齊讀課文
（五）、提問，這首詩作者要表達什麼思想感情，思想內容。
學生：（作者憂國憂民，以天下為已任）
“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，“不以物喜，不以已悲”是什麼意思？
（六）、自由討論課文結構劃分法。
文章有幾個段落，怎樣劃分，劃分的原因。
（七)、播放岳陽樓景色片段錄像。(對岳陽樓的介紹）。
（八)、提問：為什麼不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什麼這樣選材。(選材要為中心服務）
（九）、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問“你贊同還是反對”，聯繫實際，“不為外物所動”表現了哪種品質。
（十）、憂國憂民之士，古往今來，有哪些人物。
（十一）、總結，一切景語皆情語，背誦全文。
（十二）、作業：學習古人抒發感情的方式，寫一點抒情文字。
七、教學板書
嶽 敍事作記緣由；悲——陰}
陽 範 描寫景色 喜——晴}以物喜，以已悲
樓 仲
記 淹
八、教學評析
（一）、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練，節奏感強，感情豐富，教師沒有一味的分解剖析，而是設計了充足的朗讀。以讀會意，以讀悟情。同時還注重讓學生當堂背誦，積累語言，真正作到一節課下來有所收穫。
（二）、是善於創設教學情景感染學生如讓學生觀察畫面，讓學生觀看課文錄象，很能引發學生情感共鳴，從而使教學生動而深刻。
（三）、是讓學生收集課文的圖片及對聯，充分調動了學生自主學習的能力。讓學生成為學習的主體。
（四）、是設疑，突出課文的重難點，把握文章的中心。
一、導入
看狼的圖片，傾聽狼的嚎叫。提問：你能聯想到哪些有關狼的成語？
學生交流成語，老師點撥：人們對狼的印象都是不佳的，我們用怎樣的語氣來讀？
齊讀成語：狼子野心、引狼入室……
今天，來學習一篇文言文、小小説《狼》，作者蒲松齡。
二、簡介作者
老師準備了一張作家名片：
名：蒲松齡，字留仙，號 柳泉居士，世稱“聊齋先生”
時：清代文學家
地：山東淄川人
作：短篇小説集《聊齋志異》
一、朗讀
1、自由自在朗讀文章，要求讀得字正腔圓。
書聲琅琅真好。有沒有注意這些字的讀音呢？（出示生字詞）
2、對於文章，誰能自信地讀一讀？其他同學注意傾聽，並給予評價。
3、正確停頓，我能行
其一/犬坐於前 禽獸之變詐/幾何哉
哪些語句要快速讀？屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之
指導朗讀：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之（語速快慢結合）
二、譯讀
譯讀，是學習文言文的重要門檻。在朗讀過程中，把你認為重要的地方畫出來。
先在同桌內交流，看你的疑難問題誰能解決？小組解決不了的，全班共同解決。
其，在文章中有代詞的作用。老師準備了幾個句子，看看這些“其”在文章中代指什麼？
（句子略）
三、理清故事情節
請你用簡潔的話概括一下，這篇文章介紹了什麼故事？
再精煉一下，在下面的箭頭裏填上動詞，概括故事情節。
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
這篇小説在情節上一波三折，動人心絃。
四、讀出形象
細讀文章，採用勾畫法找出描寫屠户與狼的地方，分析評點它們的形象。
如“仍從”運用動作描寫，生動形象地表現了狼的貪婪。
學生交流，老師指導總結。
老師有聲有色地朗讀，台下掌聲。
蒲松齡寫這篇小説的目的，僅僅是帶給我們一個生動的故事嗎？
郭沫若有云：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”
作者想借這篇文章諷刺什麼呢？
學生交流，老師總結。
五、結束語
“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。”
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