開學研討會各學校發言材料總結
本次活動老師們積極性比較高漲，不但表現在會場上，材料也教的比較齊全，僅有兩處中學稍微晚了一點，並且大部分準備的比較充分，結合自己的教學實際談出了自己的看法、具體做法以及一些教學上的疑惑。其中四中、崔口、尚堂、渤海、二中、東辛店等幾處做的較好，比較真實，有自己的真正思考。
下面我就老師們提出的一些焦點問題談談自己的一點看法，以期能大家一點啟示。
1、老師順着學案跑，很少有隨機生成的東西，學案束縛了老師的思維。（我覺得這不是學案的錯，而是執教人疏懶的緣故。不能拿到學案就萬事大吉了，你的教學思想、理念要體現在裏面，每一步如何去落實，還需要精心地去設計才行。把學案細化成教案再去上，就不是被束縛了，而是為你服務了。）
2、學案的學生應用和整理問題。有時因時間原因學案上是空白，這首先是我們設計問題，我們設計要求學生去寫嗎？有必要則當堂就寫，沒有必要可以空着；對重點問題不妨重點出擊，讓學生認真整齊地表述在學案上，別的不重要的空着又何妨！我們要的是能力，不是為了好看。
關於學案整理問題，需要具體情況具體處理才行。有的學案的作用就是在課堂上，那用完了就沒有什麼必要必須整理了，因為我們語文在回過頭去看那些學案有麼有必要啊！那些比較認真的學生完全可以去做，其他的就不必強求了。但對那些積累性的學案，如：詩詞名句背誦類，文言文類等，以後還有鞏固的必要，應該要求學生整理，最好是裝訂成冊。
3、在講讀課文中，是否要求學習內容的完整性和系統性？
總體上要完整、要系統，但不要過於追求每一節課的完整，我們更應該關注的是學生在某個地方收穫的多少，而不是看看是否講完了、知識是否有條理。有時到了我們的學生比較欠缺和薄弱的地方了，這節課沒有處理清楚，下節課接着來又何妨，因為它對學生有用就要多用點時間，有何必請求完整而草草了事呢。
4、東辛店等學校提到的各年級備課組學案編制流程值得借鑑。即：分配任務——自主備課——集體討論——定稿印刷——個性備課——課堂應用。這裏面更需要老師們共同真誠合作，則互利雙贏，否則很容易走向浪費大家時間的歧途。
5、常家中學提出要培養學生查《現代漢語詞典》的習慣。這是非常重要的，是教會學生學習的重要組成部分，是識字教學“授之以漁”具體體現。
還提出讓學生看《新聞聯播》或《午間新聞》等。這種想法很好，語文的外延是生活，學習是生活的一部分，不能與生活割裂開來。語文及其他學科都要與學生的生活緊密聯繫才對，大語文就是讓語文成為生活。有心的老師再學習一些先進的教學模式的同時千萬別把這些根本的東西推掉。
開學研討會各學校發言材料總結
本次活動老師們積極性比較高漲，不但表現在會場上，材料也教的比較齊全，僅有兩處中學稍微晚了一點，並且大部分準備的比較充分，結合自己的教學實際談出了自己的看法、具體做法以及一些教學上的疑惑。其中四中、崔口、尚堂、渤海、二中、東辛店等幾處做的較好，比較真實，有自己的真正思考。
下面我就老師們提出的一些焦點問題談談自己的一點看法，以期能大家一點啟示。
1、老師順着學案跑，很少有隨機生成的東西，學案束縛了老師的思維。（我覺得這不是學案的錯，而是執教人疏懶的緣故。不能拿到學案就萬事大吉了，你的教學思想、理念要體現在裏面，每一步如何去落實，還需要精心地去設計才行。把學案細化成教案再去上，就不是被束縛了，而是為你服務了。）
2、學案的學生應用和整理問題。有時因時間原因學案上是空白，這首先是我們設計問題，我們設計要求學生去寫嗎？有必要則當堂就寫，沒有必要可以空着；對重點問題不妨重點出擊，讓學生認真整齊地表述在學案上，別的不重要的空着又何妨！我們要的是能力，不是為了好看。
關於學案整理問題，需要具體情況具體處理才行。有的學案的作用就是在課堂上，那用完了就沒有什麼必要必須整理了，因為我們語文在回過頭去看那些學案有麼有必要啊！那些比較認真的學生完全可以去做，其他的就不必強求了。但對那些積累性的學案，如：詩詞名句背誦類，文言文類等，以後還有鞏固的必要，應該要求學生整理，最好是裝訂成冊。
3、在講讀課文中，是否要求學習內容的完整性和系統性？
總體上要完整、要系統，但不要過於追求每一節課的完整，我們更應該關注的是學生在某個地方收穫的多少，而不是看看是否講完了、知識是否有條理。有時到了我們的學生比較欠缺和薄弱的地方了，這節課沒有處理清楚，下節課接着來又何妨，因為它對學生有用就要多用點時間，有何必請求完整而草草了事呢。
4、東辛店等學校提到的各年級備課組學案編制流程值得借鑑。即：分配任務——自主備課——集體討論——定稿印刷——個性備課——課堂應用。這裏面更需要老師們共同真誠合作，則互利雙贏，否則很容易走向浪費大家時間的歧途。
5、常家中學提出要培養學生查《現代漢語詞典》的習慣。這是非常重要的，是教會學生學習的重要組成部分，是識字教學“授之以漁”具體體現。
還提出讓學生看《新聞聯播》或《午間新聞》等。這種想法很好，語文的外延是生活，學習是生活的一部分，不能與生活割裂開來。語文及其他學科都要與學生的生活緊密聯繫才對，大語文就是讓語文成為生活。有心的老師再學習一些先進的教學模式的同時千萬別把這些根本的東西推掉。
受學校的派遣，在教育局的組織下，我到北京參加了為期五天的新課改與學校德育創新研討會。五天的時間內，先後聆聽了北京陳經綸中學德育副校長朱洪秋、德育主任李荻、北京教育學院副教授張紅的講座或報告，參觀了陳經綸中學，和來自全國各地的德育工作者進行了深入的交流。感謝教育局領導，感謝學校領導，給我提供了這樣一個難得的學習機會，學習時間不長，但我深感受益匪淺。從陳經綸中學近幾年的發展過程中，深切感覺到我們二十六中幾年來堅持的德育模式是正確的，是實效的，是符合時代潮流的，值得我們堅定不移的走下去。
北京陳經綸中學是一所國家公立學校，地處朝陽區最繁華的商業街。學校始建於1921年，初為崇禎學園，後改為北平女子四中，1949年後更名為北京市第四女子中學，1954年被市政府定為重點中學，“文革”期間易名為朝陽中學。1991年香港企業家陳經綸先生捐資改建後，被市政府命名為北京市陳經綸中學。XX年成為北京市首批“示範性普通高中”。
此時的陳經綸中學，雖然成為北京市首批示範性普通高中，但情況並不樂觀。XX年前後，正是陳經綸中學歷史上的低谷時期，陳經綸中學的教學成績，已經淪落到了朝陽區的七、八名了，以至於新上任不久的校長張德慶提出“九年三段發展規劃”的發展目標時，很多老師認為是天方夜譚。
以校長張德慶為首的領導班子，以堅定的信念，在充分調研的基礎上，進行全方面的改革，由此拉開了陳經綸中學的大跨步發展的序幕。
首先，提出九年三段發展規劃，以目標凝聚人心，引領學校發展。XX年夏，時年43歲的張德慶參加了朝陽區教委面向全區的校長擇優競聘考試，以第一名的成績脱穎而出，出任陳經綸中學校長。其人勤奮好學，有着廣博的文化知識和精深的教育專業理論水平，“治大校如烹小鮮”，在30餘年的教育生涯中，無論是一線教學工作，還是學校管理工作，無不舉重若輕，遊刃有餘。受命於危難之際的張德慶校長，把準陳經綸中學的病脈，力排眾議，提出了陳經綸中學九年三段發展規劃：
第一階段：按照北京市示範校建設標準，把學校建設成為辦學條件領先、育人環境優雅、師資隊伍過硬、管理方式科學、教學質量一流、示範作用顯著、參與國際交往、講求以德和依法治校的首都名校。
第二階段：要充分發揮學校自身促進人的全面發展的育人和服務功能，全力建設個性化學校，成就個性化老師，培育個性化學生，用一流的質量打造出80餘年歷史積澱的教育特色，成為北京市示範校平台上名副其實的首都名校。
第三階段：充分發揮學校辦學和育人的優勢，通過發展教育個性化、科學化、數字化、國際化、集團化，為師生的全面成長和可持續發展創設充分的條件，不斷提煉並提升自身的辦學品質和特色，全面推進並落實素質教育，成為人民最滿意的示範學校。
九年三段發展規劃從戰略高度系統勾畫了陳經綸中學的發展藍圖。仔細看看，和我校近幾年制定的兩個三年規劃內容有相似之處，我校自XX年在張鬆晨校長的帶領下，充分調研，把準學校病脈，找準發展突破口，先後制定兩個三年計劃，第一個三年計劃將學校由鄭州市直中下游學校提升到中上等學校，第二個三年計劃準備建成區域性名校的目標正在逐步落實。從陳經綸中學的發展過程中，我們足以堅定一個信念，只要我們堅定不移的朝着我們的目標走下去，二十六中也會迎來輝煌的一天。
其次，以德育工作為抓手，實施全員德育，促進自管自育，重視生活德育，開展校本德育，培養學生良好的行為習慣，進而形成良好的學習習慣，從而促進教學質量的全面提升。
細節決定成敗。僅有宏偉藍圖只不過是紙上談兵，要想實現目標還要有詳細的落實方案，在對學校的歷史和現狀進行認真分析和論證的基礎上，結合素質教育和新課程改革的實際需要，陳經綸中學一方面從改革和創新學校管理體制和機制入手，全面激活學校內部各種要素，大力提高學校管理效能，積極推進素質教育，努力實現學校的穩步快速發展。另一方面狠抓德育工作，把德育工作擺在了學校工作的首要位置，XX年，任命教育管理經驗豐富、理論水平高、年富力強的朱洪秋擔任德育副校長，開始全面創設具有本校特色的德育體系。大致如下：
1、全員德育。陳經綸中學全員德育的理念是：“學校無小事，事事皆教育；學校無閒人，人人皆育人；學校無空白，處處有人管。”認為這是全員德育的根本要求，將全員德育作為促進學校良好校風形成和提高學校辦學質量的重要保證。
為了讓德育成為大家的事，陳經綸中學對學校各類人員的德育職能進行了細分，總結為：學科老師是德育工作的主體力量，要做到我教我管我負責，對自己課堂出現的不良現象熟視無睹或者直接交給班主任，是一種不負責任甚至是無能的表現；班主任是德育工作的骨幹力量；後勤人員是德育工作的重要力量；行政人員是德育工作的管理力量；社區員工是德育工作的補充力量。學校各類人員見到學生中間的不良現象都要主動去管，至少要做到去提醒學生，管不了不要緊，可以向專職的德育工作人員彙報，如果自己不主動去管，反而説風涼話，對學校德育工作説三道四，這也一種不負責任的表現，説嚴重一點就是自己的道德有問題。
為了保證全員德育工作的順利進行，就有必要樹立各類德育人員如後勤人員、任課老師、行政人員乃至社區監督員的權威，這就需要德育負責人在各種集會上製造輿論，反覆對學生強調，你可以不聽校長的話，不聽政教主任的話，不聽班主任的話，（實際上學生不敢不聽）但不能不聽後勤人員、任課老師等人員的話。通過大造輿論，讓違紀學生迫於輿論氛圍的壓力而自覺的改正。
2、自管自育。華東師大特級教師肖家芸曾説過，“學生教育管理中，重盯輕導，重管輕育，重育分輕育人，德育成為看管盯，偏離了教育的真諦，自我教育才是教育的最高境界。”陳經綸中學以“八好班集體”建設為載體，建立了學生自我管理、自主發展的有效平台和機制，該系統由學校、年級、班級三級學生自治管理體系為骨架，通過全員德育落實反饋激勵，完成學校的宏觀、中觀和微觀管理，實現學校的有序、和諧、穩定，推動“規範、和諧和學習型”班集體的形成。
“八好班集體”是自我管理自主發展教育系統有效運轉的載體和抓手。學校從“學生出勤好、儀容儀表好、師生和諧好、公物維護好、教室整潔好、參加活動好、行為習慣好、課堂秩序好”8個方面提出了班集體建設的考核內容和考核標準，使班集體建設有了目標、方向、標準和抓手，充分發揮了“集體”的教育功能，實現了在集體中，利用集體，進行集體教育。
陳經綸中學的三級學生自治管理體系又叫“部委制”，班委由15個職能細分的班委成員組成，與此相對應，學生會由15個部組成，成員除了幾個專職學生會部長之外，還包括相對應的各班班委成員，各個部委根據職能不同相應歸屬學校各個處室領導，德育處（即政教處）對各個處室（部委）給予支撐和管理。
這一系統的特點是：充分發揮學生主體性，實現學生自管自育；充分發揮集體向功能，推動班集體建設；充分發揮處室管理功能，落實全員德育。
3、生活德育。我國著名教育家陶行知先生生活教育的核心思想是“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”中央8號文件和新課程改革也分別提出了學生社會實踐的要求。但是，在考試和升學仍然是社會評價學校的重要標準，安全問題成為學校和社會關注焦點的今天，我們的社會實踐活動和綜合社會實踐課程能否真正得到落實？這是每一所學校，和每一位教育工作者都必須面臨的問題。陳經綸中學認為，學校教育必須加強學生社會實踐活動，並且構建了“星級評定志願服務教育系統”，建立學生志願者組織，積極走進社區和社會，構建了“人生遠足社會實踐教育系統”，提出了用“人生遠足”承載各種社會實踐活動，承載綜合社會實踐課程的思想。
星級評定志願服務教育系統。陳經綸中學“星級評定志願服務系統”是在青年志願者服務活動的基礎上，結合文明禮儀教育和奧運教育的理念，將活動的內涵和外延擴大，並引進了“星級評定”機制。參加志願服務的人員擴展到全校所有同學，志願服務的範圍延伸到家庭、班級、學校、社區和社會各個方面。志願服務活動是一種奉獻精神的教育，更是一種“以愛育愛”的教育。同學們通過志願服務活動奉獻愛，在愛的奉獻中傳遞愛，在愛的傳遞中學會愛。志願服務活動還將感恩教育、禮儀教育、奧運教育融入其中，成為學校德育教育的又一重要載體。
人生遠足社會實踐教育系統。人生遠足綜合社會實踐課程根據遠足的地域不同分為市內課程、省外課程、國外課程三個部分，每學期安排3—5個主題和線路。具體作法是，學校根據季節特點、學生的需求和課程設計的需要，利用雙休日和節假日組織學生走出學校，走進社會，讀萬卷書，行萬里路，運用祖國的大好風光、民族的悠久的歷史、優良革命傳統和現代化建設成就，最直觀、最直接地教育、感染、薰陶學生。
通過人生遠足，使學生“與名人對話”、“與歷史握手”、“與大自然親密接觸”；在活動中豐富知識，開闊眼界；在遊歷中鍛鍊自我、挑戰自我；在交往中體驗情感，發展友誼；在總結中感悟人生，提升人格。
4、校本德育。陳經綸中學堅持以學生髮展為本的育人理念，實施做人德育，創建青春校園，讓校園充滿笑聲、歌聲和讀書聲，使每一位學生都能夠健康快樂成長，注重校本德育建設，結合本校實際，開發構建實施了獨具特色的“三構建一加強兩支撐”的德育系統。
“三構建一加強兩支撐”的德育系統，其中“三構建”指學校通過構建“自我管理自主發展教育系統”、“星級評定志願服務教育系統”、“人生遠足社會實踐教育系統”三個新的德育系統，“一加強”是指加強校園文化建設，“兩支撐”是指提供年級平台和首席教師團隊兩個有效支撐。通過“三構建一加強兩支撐”的德育系統，形成學校德育工作的基本框架，實現“魅力德育”和“實效德育”，促進學生健康、充分、全面、可持續發展。使德育工作走向條理化、系統化、制度化，實現了從人治到自治的飛躍。
陳經綸中學的這一德育體系，朱洪秋校長在講述的過程中，我也一直在思考，感覺和我校近幾年的做法非常相像，某些方面比起來還各有千秋，但是在系統化方面我們做的還不夠，有些方面我們還需要強化。但有一點是肯定的，我們對於德育重要性的認識，我們的理念和做法是不謀而合的。陳經綸中學德育體系的成功，也堅定了我對我校德育模式的信心。
另外，改變傳統德育工作的刻板形象，開展魅力德育、實效德育，讓師生共同感受德育的快樂。
在學校德育實踐中，德育目標高大全、德育內容假大空、德育方法看管盯、德育途徑家室校（家庭、教室、學校），是德育缺乏魅力和實效的主要原因。與此項對應，只有凸顯主體性，實現學生自管自育的德育；凸顯實踐性，強化學生道德體驗的德育；凸顯自主性，為學生提供廣闊的發展和選擇空間的德育；堅持三貼近，貼近生活、貼近實際、貼近學生的德育，才有可能是有魅力的德育。有魅力的德育，在高效的體制和機制的支撐和運轉下，才可能成為有實效的德育。
朱洪秋校長説了這樣一句話：“學校挑剔老師，老師挑剔學生，學生挑剔學校，結果學校將一無是處。”因此，我們在開展德育的過程中，要學會欣賞，讓欣賞成為一種校園文化，讓欣賞成為一種能夠促進學校不斷髮展的生產力。德育的過程應該是快樂的，“快樂要成為校長的追求，成為老師的追求，成為學生的追求，成為家長的追求”，當所有人都自覺地欣賞別人，主動去追求快樂的時候，我們的校園乃至我們的社會就達到了真正的和諧，這應該是德育追求的最高境界。
如何去欣賞老師，怎樣讓老師快樂，這是學校領導考慮的問題。
如何去欣賞學生，怎樣讓學生快樂，這是德育工作者考慮的問題。
我們要欣賞學生，就要給學生提供展示自己長處的平台，我們要讓學生快樂，就要儘可能多的開展學生喜歡的活動，充分調動學生的主動性、參與性，在活動的過程中獲取知識，受到鍛鍊，感受成長的快樂。
陳經綸中學在這方面進行了有益的探索，他們通過開展豐富多彩的校園文化活動，建設青春校園，使校園充滿了笑聲、歌聲、讀書聲。“人生遠足”活動也已經成為深受學生、家長喜歡，得到兄弟學校和社會廣泛認可的一個品牌，成為陳經綸中學德育工作的一道美麗的風景線。
陳經綸中學的校園文化建設非常漂亮，人生遠足活動開展很成功，在這方面我們需要進一步解放思想，向陳經綸中學學習。事實上，張鬆晨校長几年前就提出了這些理念，比如他要求校園內的黑板、櫥窗經常甚至每天更換內容，如建議政教處組織選撥部分學生帶到某個城市開展生存試驗等，只不過我們的認識不到位，像組織學生外出我們常擔心安全問題等而沒有很好的落實。但我們這兩年也邁出了可喜的一步，進行了很多嘗試，比如我們連續三年暑假組織優秀學生舉辦“約會名校，超越夢想”夏令營活動，今年暑假組織選撥學生舉辦“激情奧運，挑戰自我，登臨嵩山，探究自然”夏令營活動，前不久舉行的八年級到新鄭基地實踐活動，七年級到科技館探究學習活動，都受到了學生的歡迎，收到了良好的效果。我們今後在這方面要更加深入的開展下去。真正讓學生體驗到成長的快樂，感受到德育的魅力。
可以説，通過這次學習，我自認為自己長了見識，開拓了眼界，思想又上了一個層次，希望這樣的學習教育局領導、學校領導今後再多組織一些，讓更多的人蔘加，從而有效提升我們全鄭州市的德育水平！
受學校的派遣，在教育局的組織下，我到北京參加了為期五天的新課改與學校德育創新研討會。五天的時間內，先後聆聽了北京陳經綸中學德育副校長朱洪秋、德育主任李荻、北京教育學院副教授張紅的講座或報告，參觀了陳經綸中學，和來自全國各地的德育工作者進行了深入的交流。感謝教育局領導，感謝學校領導，給我提供了這樣一個難得的學習機會，學習時間不長，但我深感受益匪淺。從陳經綸中學近幾年的發展過程中，深切感覺到我們二十六中幾年來堅持的德育模式是正確的，是實效的，是符合時代潮流的，值得我們堅定不移的走下去。
北京陳經綸中學是一所國家公立學校，地處朝陽區最繁華的商業街。學校始建於1921年，初為崇禎學園，後改為北平女子四中，1949年後更名為北京市第四女子中學，1954年被市政府定為重點中學，“文革”期間易名為朝陽中學。1991年香港企業家陳經綸先生捐資改建後，被市政府命名為北京市陳經綸中學。xx年成為北京市首批“示範性普通高中”。
此時的陳經綸中學，雖然成為北京市首批示範性普通高中，但情況並不樂觀。xx年前後，正是陳經綸中學歷史上的低谷時期，陳經綸中學的教學成績，已經淪落到了朝陽區的七、八名了，以至於新上任不久的校長張德慶提出“九年三段發展規劃”的發展目標時，很多老師認為是天方夜譚。
以校長張德慶為首的領導班子，以堅定的信念，在充分調研的基礎上，進行全方面的改革，由此拉開了陳經綸中學的大跨步發展的序幕。
首先，提出九年三段發展規劃，以目標凝聚人心，引領學校發展。xx年夏，時年43歲的張德慶參加了朝陽區教委面向全區的校長擇優競聘考試，以第一名的成績脱穎而出，出任陳經綸中學校長。其人勤奮好學，有着廣博的文化知識和精深的教育專業理論水平，“治大校如烹小鮮”，在30餘年的教育生涯中，無論是一線教學工作，還是學校管理工作，無不舉重若輕，遊刃有餘。受命於危難之際的張德慶校長，把準陳經綸中學的病脈，力排眾議，提出了陳經綸中學九年三段發展規劃：
第一階段：按照北京市示範校建設標準，把學校建設成為辦學條件領先、育人環境優雅、師資隊伍過硬、管理方式科學、教學質量一流、示範作用顯著、參與國際交往、講求以德和依法治校的首都名校。
第二階段：要充分發揮學校自身促進人的全面發展的育人和服務功能，全力建設個性化學校，成就個性化老師，培育個性化學生，用一流的質量打造出80餘年歷史積澱的教育特色，成為北京市示範校平台上名副其實的首都名校。
第三階段：充分發揮學校辦學和育人的優勢，通過發展教育個性化、科學化、數字化、國際化、集團化，為師生的全面成長和可持續發展創設充分的條件，不斷提煉並提升自身的辦學品質和特色，全面推進並落實素質教育，成為人民最滿意的示範學校。
九年三段發展規劃從戰略高度系統勾畫了陳經綸中學的發展藍圖。仔細看看，和我校近幾年制定的兩個三年規劃內容有相似之處，我校自xx年在張鬆晨校長的帶領下，充分調研，把準學校病脈，找準發展突破口，先後制定兩個三年計劃，第一個三年計劃將學校由鄭州市直中下游學校提升到中上等學校，第二個三年計劃準備建成區域性名校的目標正在逐步落實。從陳經綸中學的發展過程中，我們足以堅定一個信念，只要我們堅定不移的朝着我們的目標走下去，二十六中也會迎來輝煌的一天。
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