綜合實踐活動案例——《中學生使用手機的利弊與管理》
《中學生使用手機的利弊與管理》
活
動
案
例 （湖北省恩施市板橋中學
鄧升奎）
活動對象：板橋中學八年級（3）班學生
指導老師：鄧升奎（八（3）班綜合實踐活動課教師）
活動時間：周3下午八（3）班綜合實踐活動課（約5課時完成）；
活動背景：
隨着信息技術的快速發展，手機已經進入千家萬户，成為人們生活的必備用 具。在學校，使用手機的學生也越來越多，手機成為了學生與家長溝通的主要渠道。但是，擁有手機的學生也給學習帶來了一些負面影響，如下載一些不適宜中學生閲讀的東西，上課時間偷偷發短信，玩QQ，晚上就寢後躲在被窩裏玩聊天、玩遊戲。有很多學生使用了超級QQ且長時間登錄在線。如此等等，嚴重影響了學生自身的學習和身心健康。
學校為了規範管理，防止學生在上課期間利用手機玩遊戲，或利用手機傳播不良信息等，規定中學生不準在校使用手機，並且組織了幾次收繳學生手機的行動。
但是，我校是農村寄宿制中學，而且實行的是十天一放假（上兩週課，放四天，這是為了給較遠學生節省來去的車費）很多學生家長長期在外打工，手機就成為了學生與家長溝通的主要渠道。所以，真正嚴控手機的使用，對這部分學生又實在是有點不人性；手機的“雙刃劍”的矛盾在我校顯得尤為突出，為了解決這個矛盾，在管理的方式上有必要進行一些探索。於是考慮讓學生自己通過活動、討論、思考，從中找到適當的答案。使學生能自覺去權衡利弊，規範行為。同時為學校管理提出合理化建議，使學校管理更加科學、更加體現人性化。因此產生了本次綜合實踐活動主題——《中學生使用手機的利弊與管理》
一、主題內容
（一）準備階段——制定活動方案
活動目的：
1、讓學生知道使用手機的利與弊，從而自覺做到趨利避害，真正使手機發揮積極功能，為學生的學習與生活提供幫助。
2、正確認識手機的“雙刃劍”作用，為學校規範管理提出合理化建議。
活動內容：
1、調查學校實際擁有手機的人數；
2、根據中學生使用手機的現狀，找出中學生使用手機的利與弊；
3、組織辯論賽——中學生使用手機“利大於弊”還是“弊大於利”
4、結合實際，給學校擬寫一份《學生手機使用管理建議書》。
活動過程：
1、分組調查與統計本班、本年級擁有手機的人數；
2、找出使用手機的利與弊並收集整理材料；
3、組織以《中學生使用手機的利與弊》為主題的辯論賽；
4、組織擬寫《學生手機使用管理建議書》
5、材料收集與整理、展示、評價；
活動準備：
1、活動主題——《中學生使用手機的管理》
2、制定活動方案
準備相關材料（如照相機等）
3、辯論賽場所、主持人和辯手的確定方案及辯論材料；
4、方法指導。
（二）活動階段（3課時）
第一
課
時
1、調查班級、年級擁有手機的人數。
由於學校規定，學生在校不準使用手機，所以在調查中，學生心存顧慮，擁有手機的學生怕被收繳，為了獲取真實數據，我向學生説明只是做調查、統計數據，不會因此報告班主任和學校政教處，由此打消學生的顧慮。我首先在八（3）班進行調查，有35人擁有手機，然後要求他們利用課餘時間調查其他班級學生擁有手機的情況，通過調查，獲得我校八年級四個班學生擁有手機的情況如下：
班
級
八（1）
八（2）
八（3）
八（4）
總人數
學生數3 5 6 4
258 有手機
人數
3 6 8
3 5
2 7
126
統計結果表明：目前我校八年級學生中有接近一半（48.8%）的學生擁有手機。
2、提出活動主題。
針對在學校明令禁止的情況下還有近半數人擁有手機的情況，提出本次綜合實踐活動課主題——《中學生使用手機的管理》
3、找出中學生使用手機的利與弊
首先，學生個人根據自己的使用手機情況或觀察到別人使用的情況，通過思考，寫出其使用手機的利與弊；然後分小組進行綜合、整理出本小組綜合材料。
4、小組綜合材料展示
（1）各個小組選派一人根據總結整理出的本組綜合材料，面對全班進行宣講；
（2）收集各組宣講材料，綜合整理，得出綜合材料；
（3）班級整理出中學生使用手機的“利與弊”。
附：統計情況如下：
利：(1) 小巧玲瓏、攜帶方便；
（2） 便於查看時間；
（3） 可以設置鈴聲，提醒人們不忘事，（比如叫起牀）；
（4） 便於與家人聯繫 （打電話、發短信），
（5） 方便同學、朋友之間互通信息；
（6） 方便上網查資料及下載資料；
（7） 方便看電影、電視等；
（8） 可以聽歌、學音樂 ；
（9） 可以拍照片、攝像，記錄生活點滴；
（10） 可以提高打字水平、熟悉手機的使用功能等上網必備的現代技術手段；
（11） 可以利用手機進行網上購物、增長見識；
（12） 遇到危險，可以打求救電話；
弊：(1) 沉迷遊戲 ，影響學習；
（2） 玩遊戲、看電影，既浪費時間，又影響視力；
（3） 手機輻射，影響身體健康；
（4） 上網成癮成迷，導致精神恍惚、身心疲敝，進而厭學；
（5） QQ聊天，干擾正常學習；
（6） 長時間登錄超級QQ，費時費力，加重經濟負擔；
（7） 手機短信的隱蔽性，為學生之間早戀提供方便；
（8） 考試時利用手機發短信作弊； (9) 傳播不良信息，激發犯罪意識；
（10） 就寢後躲到被子裏玩遊戲、聊天、發短信，嚴重影響自己和他人休息。
（11） 盲目攀比，導致學生利用手機炫耀、炫富，增加學生虛榮心。
（12） 玩手機易導致學生滋生懶惰行為。
5、確定辯論賽主題、主持人、負責人、辯手
根據學生總結出的使用手機的諸多利弊，那麼中學生使用手機是“利大於弊”還是“弊大於利”？作為中學生該不該擁有手機呢？怎樣管理合適呢？通過討論，確定針對中學生使用手機的利弊問題進行一次辯論，讓他們在辯論中求同存異，找到合適的結合點。確定辯論主題為——中學生使用手機“利大於弊”還是“弊大於利”
通過舉手調查的方式，把“利大於弊”、“弊大於利”兩種觀點的人分為兩個陣營，然後讓他們自己推選出辯論主持人、辯手。推舉結果如下：
辯論賽主持人：冉
銀（八(3)班班長）
甲方辯手
代磊
郭明芮
田禮浩
羅鑫
文傑
楊文
李江夏 乙方辯手
李苗
劉珍鳳
陳建宇
楊威
劉栓
高祥
王梟
6、主持人、辯手準備相關材料；
負責人：冉銀——本次活動中辯論賽主持人 （1）負責主持詞、並與雙方辯手商量確定辯論的風格、形式；
（2）負責組織、檢查、落實雙方辯手準備辯論材料；
（3）準備相關材料及辯論賽場地、過程安排等工作。（於下次課前完成）
第二
課
時
1、檢查辯論賽準備情況——模擬演練；
2、學生評價：提出辯論賽中存在問題和改進意見；
3、主持人、辯手進一步思考、完善個人辯論技巧，佈置其觀看相關辯論賽；
3、進一步準備和完善辯論賽相關工作。
第三
課
時 程序預設：
1、黑板上書：《中學生使用手機的利與弊》辯論賽
（邀請部分教師觀摩辯論賽；雙方辯手、陣營各就各位。）
2、主持人就位
3、宣佈《中學生使用手機的利與弊》辯論賽開始
（1）辯論雙方觀點陳述； (2)雙方辯手依次攻辯
（3）自由辯論
（4）雙方辯手派一人作總結髮言
4、學生點評：辯論雙方的精彩之處與不足之處、感悟等；
5、教師點評：
（辯論賽部分圖片資料——附後）
6、佈置課後作業：思考並準備給學校寫一份《中學生手機使用管理建議書》
（三）總結階段（1——2課時）
第四
課
時
1、活動總結、評價與反思
（1）自我評價：談個人參與情況、認識與收穫及自我反思；
（2）小組評價：小組成員參與度、情感態度、個人突出表現，精彩靚點等；
（3） 教師評價：肯定成績，指出不足，改進建議。
2、活動拓展延伸：為學校擬寫一份《中學生手機使用管理建議書》。
（1）為自己制定一個使用手機的行為規範；
（2）為學校擬寫一份《手機使用管理建議…本站 …書》。
（個人——小組——班級）
（3）寫一句倡導正確使用手機的廣告語。
第五
課
時
3、成果展示：（以展板、櫥窗的形式展示）
（1）《中學生使用手機的利與弊》
（相關內容：前言
第一課時之“
4、小組展示” ）
（2）《中學生使用手機管理建議書》；
（3）正確使用手機廣告語錄——學生精典作品。
二、方法引導
本次活動從主題選擇到活動實施都體現了學生的主體性，教師只是起到一個引領作用，注重了引導學生從身邊的經常發生的事例中選題，為了增強活動的趣味性，活動中間組織了一次辯論賽，在方法上，也力求讓學生通過自身努力，去尋找自己需要的東西，但十分重視活動準備，任何一件事情，要做好必須準備充分，不能“臨時抱佛腳”。比如，辯論賽的形式、內容、風格，辯論材料的準備，辯論技巧的把握、辯論語言、態勢、激情等，都要一一考慮到位、準備到位。為了培養學生的綜合實踐能力，要求學生通過上網找尋相關視頻資料，從中獲得個人體驗和成長的機會。同時，針對學生活動中存在的不足及時予以指點。
充分注意到細節的把握，比如，為了把辯論賽搞得像，先讓學生來一次模擬演練，然後針對不足組織學生進行評價，讓相關學生、辯手明確需要改進的地方，增強了指導的有效性和活動的實效性。在活動各個環節，師生一起研究，參與式、合作式的開展活動是本次活動的一個特點，從主題選擇、辯論賽、建議書、辦展板等都是師生共同討論、合作進行。這也是我歷年開展綜合實踐活動的基本風格和做法。在綜合實踐活動中師生共同學習、共同探究，才能促進師生共同發展。也是開展綜合實踐活動的基本方法與途徑。
附相關資料：
1、辯論賽總結觀點材料 ——正、反方總結材料
2、部分學生針對手機管理寫的建議書
3、辯論賽上展風采
4、聽課教師在點評本次辯論賽
5、使用手機廣告語
作者簡介：
鄧升奎
男
現年48歲，（生於1964年2月）
中學一級教師，多年從事綜合實踐活動教學，2011年參加湖北國培計劃綜合實踐學科培訓，以100分的成績獲得“優秀學員”稱號。
郵編：445031 電話：***
電子郵箱 ： dsk8612255@
後面還有多篇優秀綜合實踐活動案例！
成語樂園
一、活動的產生
在語文教學中，我喜歡讓同學們寫日記，因為經過日記能夠調動同學對寫作的進取性。培養其寫作興趣，鍛鍊寫作本事，使學生養成勤觀察、善觀察、樂觀察的好習慣。為了使學生能夠運用成語、積累詞彙，我要求學生每一天在黑板上抄8個成語，利用預備10分鐘的時間進行讀、並且要求抄寫成語的同學給大家講這些成語的意思和用法。在語文課上我發現同學們在發言的時候能夠把學到的或讀到的成語加以運用。並且恰當運用成語後，語言更有説服力、更凝練、也更活潑、生動了。我靈機一動，何不來個成語比賽呢？看看同學們對成語到底明白多少？瞭解多少？同學們的興趣如何？帶着這個疑惑，我開始了我的行動。我先把同學分成了14個小組，4－5個人為一組。比賽分為四個環節1、説成語。2、表演成語3、講一個成語故事。4、成語接龍。比賽結束後，同學的表現讓我大吃一驚。就拿説成語這個環節來説吧：不僅僅給大家説一個自我明白的成語，有的還講了這個成語的讀音中易錯的音，期望同學注意；有的還經過圖片來展示自我所説的成語，並強調易錯的字；有的從成語的意思上來説；有的從成語的運用上來説等每個組的切入點不一樣，告訴同學們的資料也不一樣。經過這一場比賽我發現學生對成語的興趣一下子濃厚起來了，我趁機提議讓同
學開展一次“成語”的調查研究活動，同學們一聽，議論紛紛都很感興趣。於是我們就一塊確定了本次綜合實踐活動的主題《成語樂園》
二、活動的目標
知識方面：
經過學生對成語的調查和研究，使學生了解成語的分類、成語的用途、成語的來歷、成語的特點、成語的來源、成語和其它諺語、歇後語的區別、運用成語的好處。
情感方面：
1．經過開展活動，使學生在活動中互相配合和共享資料，培養學生的合作意識，對自我研究的成果有喜悦感、成就感，能夠感受到合作、交流的樂趣。
2．在活動中遇到的難題，進行分析解決，培養學生的抗挫折本事。
本事方面：
1．經過查找成語的相關信息，初步學會查找、收集信息，並能簡單處理信息，整理成資料。培養學生競爭意識，團結合作的精神，反應本事，以及收集、整理、彙編信息的本事。
2．學會制定方案、計劃，讓學生能主動參與社會調查活動，有獨立思考和解決問題的本事。
3．能夠將自我的研究成果經過不一樣的形式表達出來，並與教師或者同學進行交流，不斷進行改善的本事。
4．經過成果的展示，在活動交流中使學生能夠互相學習、發現、反思、改善，促進實踐本事的不斷髮展。
5．經過對成語的調查研究，培養學生良好的閲讀習慣，使學生養成愛讀書，會讀書，樂讀書的好習慣。培養學生讀中感悟，從成語中學會做人、做事、生活的道理和經驗。繼承優秀文化傳統，使學生愛祖國語言文字，培養學生探索祖國燦爛文化的慾望。
6、積累詞彙，靈活運用，鍛鍊提高寫作本事，調動學生學語文的進取性。
三、活動的具體實施過程
1、活動主題的確定
在語文教學中，我喜歡讓同學們寫日記，因為經過日記能夠調動同學對寫作的進取性。培養其寫作興趣，鍛鍊寫作本事，使學生養成勤觀察、善觀察、樂觀察的好習慣。為了使學生能夠運用成語、積累詞彙，我要求學生每一天在黑板上抄8個成語，利用預備10分鐘的時間進行讀、並且要求抄寫成語的同學給大家講這些成語的意思和用法。在語文課上我發現同學們在發言的時候能夠把學到的或讀到的成語加以運用。並且恰當運用成語後，語言更有説服力、更凝練、也更活潑、生動了。我靈機一動，何不來個成語比賽呢？看看同學們對成語到底明白多少？瞭解多少？同學們的興趣如何？帶着這個疑惑，我開始了我的行動。我先把同學分成了14個小組，4－5個人為一組。比賽分為四個環節1、説成語。2、表演成語3、講一個成語故事。4、成語接龍。比賽結束後，同學的表現讓我大吃一驚。就拿説成語這個環節來説吧：不僅僅給大家説一個自我明白的成語，有的還講了這個成語的讀音中易錯的音，期望同學注意；有的還經過圖片來展示自我所説的成語，並強調易錯的字；有的從成語的意思上來説；有的從成語的運用上來説等每個組的切入點不一樣，告訴同學們的資料也不一樣。經過這一場比賽我發現學生對成語的興趣一下子濃厚起來了，我趁機提議讓同
學開展一次“成語”的調查研究活動，同學們一聽，議論紛紛都很感興趣。於是我們就一塊確定了本次綜合實踐活動的主題《成語樂園》
2、活動的資料
活動主題確定後，同學們就迫不及待地想開始活動了。從哪幾個方面進行調查研究呢？有的想明白成語的來歷；有的想了解成語的分類；有的想明白成語的用途，有的想弄明白成語和其他諺語、歇後語的區別……經過全班同學討論，決定從以下幾個方面進行研究：
成語的分類，成語的用途，成語的來歷
成語的特點，成語的來源，成語和其它諺語、歇後語的區別，運用成語的好處
3、分組
綜合實踐活動，要調動所有同學的進取性，要學生有主動的參與意識，有熱情，所以説分組很關鍵。它關係着整個活動能否順利開展下去。在自由結合的基礎上，也鼓勵學生進行自我推銷，展示自我的本事，爭取能夠得到小組的認可，加入適宜自我的小組。最終全班同學組成了14個小組。每個小組根據各自成員的特點，興趣愛好選擇了自我組要研究的資料。
成語的來歷：第三、五、八組研究
成語的來源：第一、十二組研究
成語的分類用途：第四、十三、十四組研究
成語的好處：第七組研究
成語的特點：第二、九、十組研究
運用成語的好處：第七組研究
4、活動計劃
活動的資料確定後，我就開始指導學生制定活動的計劃。計劃分為三個階段。
綜合實踐活動課程工作日曆。
階段
主要活動資料
啟動階段
1、任意説成語，激發興趣，引導學生確定主題。
2、選擇適宜方式、分組、定組歌、組名、口號。
3、討論成語樂園研究的資料、方向，讀有關成語的書籍
活動階段
分成14個小組進行活動，7個組進行交流、展示：
1、各小組明確研究的課題。
2、引導他們制定活動計劃，設計活動方案，制定評定計劃。
3、各小組蒐集資料，整理信息，教師隨機點撥。
4、召開經驗交流會，各小組交流蒐集、整理資料的經驗。
成果展示階段
1、小組經驗、成果交流
2、大組成果交流展示
3、班級成果、經驗交流展示會
4、優秀活動小組評比、優秀成員評比優秀組長評比
5、各個單項獎的評比
收穫
反思
1、同學
2、小組
3、教師
5、走進社會開展活動
活動計劃制定下來後，各個小組明確了研究的資料，各小組開始走向社會，他們走出課堂，走進自然，走入社會，多渠道的獲得了知識，並掌握了許多學習知識的方法。有的上網搜索、有的上圖書館查資料、有的詢問家人、有的請教教師等，紛紛經過各種途徑找資料。
6、整理信息交流彙報同學點評發現問題
同學們蒐集資料後，組織同學進行交流彙報，從中發現問題，並引導學生經過討論，解決問題。
同學們彙報的資料各不相同有的側重從蒐集資料的方法上講，有的側重從蒐集資料的資料方面，有的側重從遇到困難、克服困難的方面進行談。其它同學進行點評，師生共同發現問題。
彙報的形式也是豐富多彩的，有的表演課本劇、有的辦小報、有的寫調查報告、還有的以繪畫的形式。
如：説成語、講成語故事的活動過程，我是這樣設計的：
（一）導入。
教師活力洋溢的語言，調動學生進取性，給學生鼓勁，加油。讓學生明白本次活動的目的和要求，明白本次活動的意義及同學們參加此次活動的價值所在。
（二）活動資料。
1、主持人上場，宣佈此次活動的規則。
2、活動開始。
（1）第一輪：説成語。師生都要做記錄，好的地方，不足在哪理。活動結束後，點評。學生現點評，教師最終總結。
（2）第二輪：講成語故事。同第一輪要求一樣。
3、主持人點評。學生點評。教師點評。
（三）成果展示。
1、小報。辦成語小報。
2、表演。
3、繪畫。
四、活動評價
研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與與探索性實踐活動並獲得感悟和體驗，所以，重視對過程的評價和在過程中的評價以及學生在學習過程中的自我評價和自我改善，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞他人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生髮揮自我的個性特長，施展自我的才能，努力構成鼓勵廣大學生進取進取、勇於創新的氛圍。
1．評價的主體
評價者能夠是小組內的成員，能夠是學生個人，能夠是教師，能夠是學生家長，也能夠是對學生進行幫忙的人員或相關部門。
2．評價的資料
（1）參與活動的態度
能夠經過學生在活動過程中的表現來確定，是否認真努力地完成自我所承擔的任務，是否做好資料積累和處理工作，是否主動提出研究和工作設想、提議，能否與他人合作，採納他人的意見等。
（2）在活動中所獲得的體驗
主要經過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程記錄等來反映。
（3）學習和研究的方法、技能的掌握情景。
3．評價的方法
評價能夠採取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與組內個人的評價相結合，以定性評價為主等做法。也能夠鼓勵由學生或學生小組自我設計評價方案，對自我的研究情景加以評價。各組在此基礎上，也制定了各組的評價表。
綜合實踐活動案例分析
每年秋季，所有的三年級學生都會利用兩星期時間參加一個與蘋果有關的學習小組。學生們組織並參加各種與這個主題有關的活動。為了提高語言藝術修養，學生們閲讀作品《可愛的蘋果籽》，並觀看根據這個故事改編的幻燈片。他們每個人創造性地寫出關於蘋果的故事，並用蛋彩畫（用蛋清代替油調和的雞蛋水膠養料法）繪畫出來。在藝術方面，學生們從附近的酸蘋果樹上採摘樹葉，並用它們在鄰近三年級教室的走廊公告牌上拼貼出一幅巨大的樹葉畫。音樂教師教學生們唱關於蘋果的歌，在科學方面，他們運用感官仔細地感受並描述不同類型蘋果的特徵，在數學課上，教師演示如何調配足夠的蘋果醬以滿足所有三年級學生的需要。
這個小組各種活動的高潮是去當地蘋果園的實地考察，他們在那裏觀看蘋果酒的釀製過程，並乘坐鋪有乾草的大車遊覽整個蘋果園。最後的活動是三年級的蘋果節。在節日的慶典上，家長志願者們打扮得像蘋果一樣，孩子們圍繞着他們，進行各種不同的活動，如製作蘋果醬、參與和蘋果有關的“詞彙”搜索競賽、像釣魚一樣釣蘋果、繪製數學圖表，列舉關於蘋果的單詞問題等等。慶典活動還包括由選定的學生朗讀他們所寫的關於蘋果的故事。與此同時，全組成員還享用由自助餐廳製作的蘋果點心。
關於蘋果學習小組的活動展示了一個使人倍感熟悉的課程組織形式，即以活動為中心的課程。在這種課程運作中，學生參加各種各樣的動手活動。對於學生來説，這樣的課程單元組織往往充滿了魅力。正如本實例所顯示的那樣，這種以活動為中心的課程組織可能圍繞一個主題，並將各個學科聯繫起來。但是，它卻表現出明顯的缺陷，卻沒有澄清如下問題：這裏的教學指向什麼目標？通過小組活動，培養了什麼重要的觀念和技能？學生明白他們的學習目標嗎？組織的一系列活動（如樹葉拼貼畫、創造性的故事編寫以及完成單詞搜索）在什麼程度上與有價值的課程內容相適應？什麼樣的理解能在這些活動中形成並持久保留下去？
我們身邊的垃圾
一、問題的提出
隨着人們生活水平的迅速提高，產生的垃圾也越來越多，它給人們帶來的困擾也越來越大。我根據九年級年級學生自身的特點和周圍的生活，設計一系列的主題活動，通過調查、參觀、訪問小課題研究，成果展示等活動形式通過學生的親身體驗和探究，讓學生在生活中進行調查瞭解垃圾的來源、危害，怎樣處理垃圾等，讓學生在不斷地體驗、不斷地實踐中養成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動，發展對自然的關係和強烈的社會責任感，增強學生的環保意識。
二、活動目標：
1、瞭解我們身邊垃圾的來源、分類以及處理等，增強學生的環保意識和責任心。培養學生愛護環境衞生的習慣，具有自覺美化環境的行動。
2、通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現象，培養學生善於觀察、勤于思考、勇於探究的行為習慣，逐步形成綜合運用各科知識，收集和處理信息、互享信息資源的能力。
3、通過小組分工合作，促進學生分工協作，團結進取的合作意識的形成，進一步瞭解自己在社會中的角色和定位，體會自己與社會，與他人的關係，養成關注社會、服務社會的意識，發展服務社會的能力。
三、課前準備
1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏了（學校、家附近垃圾進行觀察。）
2、佈置蒐集資料：垃圾的處理方法。
3、小製作、畫畫
四、活動過程 第一階段
1、確立活動主題；
2、自由組建小組，確定人員，選出組長；
3、制定活動計劃。 第二階段
1、查找、收集相關資料；
垃圾的種類、垃圾的危害、垃圾的分類及回收的方法。
2、調查垃圾處理情況，提出垃圾處理的新設想。 第三階段
1、活動成果展示；
2、交流體驗； 具體步驟：
（一）創設情景，引入課題
1、播放地球優美的風景圖片。讓他們體驗到大自然的美，讓他們在這種具有導向性的情感氛圍中激起環保的參與意識
2、播放有關環境污染垃級成堆圖片。
課件播放垃圾的對話。廢紙説：“我的身體被菜汁弄濕了，發黴了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶説：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐説：“別擠了，我的身體變形了。”垃圾齊説：“哎！人們扔的垃圾越來越多，再這樣下去，地球先生不知道會變成什麼樣，真讓人着急！”地球先生説：“是呀，如果再這
樣下去，我的身上到處都會是蒼蠅和臭蟲，小動物們也沒有了家，人類就更難生存了！”
人類只有一個地球，我們怎能忍心看到她備受摧殘而傷心呢？讓我們從現在做起，行動起來，愛護我們的地球媽媽吧！今天的實踐活動課就是我們身邊的垃圾
（二）、小調查彙報交流
1、我們身邊的垃圾是從哪兒來的？
2、大家調查到哪些處理垃圾的方法？
3、交流反饋
三、介紹科學的處理垃圾的方法
1、衞生掩埋法。
2、焚燒法
3、積肥法
4、美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣佈，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾融化，待冷卻後，有害廢物可以變為沒有毒害的巨大玻璃。
四、創設情景，展示才能
1、小組交流質疑：説説你處理垃圾的想法。（學生以小製作、畫畫等方式展示）
2、交流反饋
3、課件播放亂扔垃圾現象談談感想，説説環保標語。
五、課外延伸
1、成立校園彎腰行動小組收集廢電池。
2、設計環保標語 反思：
一、主題的確立
《我們身邊的垃圾》這個主題來源於株洲創建國家衞生城市，活動要求中學生開展調查周圍環境的活動，可能是第一次開展這樣的活動，可能是主題太大，實施起來困難重重，學生也覺得無從下手， “突出學生主體地位，引導學生主動發展” 是綜合實踐活動的課程理念。綜合實踐活動必須重視培養學生的自主意識和自主能力，這樣才能真正體現綜合實踐活動的課程性質：“尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。於是我決定縮小範圍，先從我們身邊的垃圾着
手調查。內容貼近學生生活，生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，從生活實際出發，注重學生的親身實踐體驗，於是重新確立主題《我們身邊的垃圾》。
二、關注過程
綜合實踐活動是強調過程的教育價值的課程，可以説，沒有了實踐活動過程，也就沒有了這門課程本身，其課程的價值和意義便不復存在了
讓每個學生切實經歷活動主題實施的全過程。在活動的準備階段，引導每個學生查找、收集相關資料：垃圾的種類、垃圾的危害、垃圾的分類及回收的方法、調查垃圾處理情況，放手讓學生自主制定活動方案，通過學生自主制定活動方案，併為活動的展開做好充分合理的準備，發展他們的規劃與組織的能力。在活動實施階段，留給國小生自主活動的時間和空間，引導他們在開放的活動情景中去實踐，去體驗，去感悟。在活動的總結與交流階段，引導學生説説處理垃圾的想法。（學生以小製作、畫畫等方式展示）學生只有
親歷了活動的各個具體環節，才有可能獲得豐富多樣的實際體驗和感悟。因此，“關注過程”首先要求的是必須保證學生參與完整的活動過程。
三、把握活動過程的連續與完整
過程的完整才有可能深度的體驗，淺嘗輒止，片斷零碎的體驗是無法進入學生個人學習履歷並給學生留下深刻印象的，也不容易感動學生。關注過程的完整性，就是要讓每個學生切實經歷活動主題實施的全過程。活動過程我不僅讓學生知道做什麼，更留給孩子們更多的時間和空間，讓他們查找、收集相關資料，調查垃圾處理情況，提出垃圾處理的新設想。 “教學又是一個連續的過程”， 連續的過程能夠讓孩子不斷得到成功的體驗。一個主題活動要有持續性，給學生多次嘗試的機會。所以在整體設計時，我注意活動間的聯繫，孩子們在進行了這一次活動後，並沒有就此停住，而是給機會讓孩子們在反思後有機會再實踐，如成立校園彎腰行動小組收集廢電池、設計廣告語等。
綜合實踐活動案例
羅東濤
諸城四中體育組
一、活動背景及主題的提出
重陽節是我們中國獨有的傳統節日，雖然每年都過，但隨着社會生活節奏的不斷加快，鐵門、鐵窗阻隔了人與人之間的交往，友情、親情也隨之而疏遠，像敬老、愛老等這樣一些傳統美德也隨之被淡忘。現在的獨生子女在家中是小皇帝，過慣了飯來張口，衣來伸手的生活，根本體會不到父母、長輩的辛勞，尊老、愛老更是無從説起。因此瞭解重陽節，既是豐富學生對社會感知的需要，也是培養學生綜合實踐能力的需要，同時也是學習、傳承敬老、愛老傳統美德的一大契機。
二、活動目標的定位
1、通過了解重陽節的習俗，使學生感受中華民族的傳統文化。
2、通過學做重陽糕，瞭解重陽糕的做法，培養學生的動手實踐的能力和創新能力。
3、通過開展、參與敬老節的活動，激發學生關愛老人、孝敬老人的情感，培養愛老、敬老的良好品質，弘揚中華民族的優良傳統。
4、通過蒐集資料、觀察討論、小組合作等多種活動方式，培養學生語言表達、運用信息、資料統計等能力。
三、活動的時間安排:
兩週
四、活動的準備
1、瞭解、調查同學們身邊的有關重陽節的信息。
（1）家鄉的重陽節風俗是怎樣的？
（2）過節的時候家裏做重陽糕嗎？誰做？怎麼做？
（3）如果你是這次活動的策劃者，你會圍繞主題組織同學們開展哪些方面的研究或活動？
2、彙總同學們調查的結果。
（1）有關重陽節的風俗:吃重陽糕、登高。
（2）有關家裏做不做重陽糕，情況多樣:有的是年年做，有的是有時間才做；更多的同學家則是到糕團店買現成的。
（3）有關活動的策劃，基本上可分為兩類:一類是研究活動，如瞭解重陽節的來歷、為什麼要做重陽糕等；另一類是實踐活動，如做重陽糕、去敬老院敬老。
3、調查情況分析。
4、激發學生的參與活動的積極性。
5、根據學生的調查情況和愛好進行活動分組。
（1）調查"重陽節的來歷"小組。
（2）瞭解"重陽節的風俗"小組。
（3）瞭解"重陽節的祝福"小組。
（4）瞭解"其他相關資料"小組。
6、確定活動小組成員、組長，明確各小組活動要求。
五、活動的過程
（一）調查、研究性活動階段
1、各小組分頭準備調查、瞭解。
2、各小組彙報。
3、進行分析評價。
4、相關材料補充，
（二）實踐活動策劃、準備階段
1、各小組策劃活動方案。
2、彙報各小組活動方案。
3、指導優化方案。
4、各小組分頭準備。
（三）活動延續、參與社會實踐階段
根據各活動小組的活動方案，教師、家長、社區的協同下各小組開展實踐活動。
1、進行賞菊活動。
2、學做重陽糕。
3、重陽節文學作品創作（對聯、詩歌等）。
4、重陽送祝福。
5、服務社區敬老院、慰問敬老院老人。
（1）送一些適合老人的禮物給老人們；
（2）為爺爺奶奶們表演節目；
（3）為老人勞動。
（4）與老人談心。
六、活動總結、評價
採用自我評價或指導老師評價以及小組成員評價相結合的方式，對此次活動進行全面客觀的評價。
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