一學期來，我和孩子們在綜合實踐活動課這片快樂的綠洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成長着，下面也讓我進行一番回顧和總結：
一、活動情況
（一）七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，通過採訪、調查、對比、製作“童年歲月卡”、成果彙報等活動，讓學生們瞭解到自己的童年是多麼的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。
(二)5月10日是母親節，為培養學生學會感恩，樹立遠大理想，勤奮學習，我校以母親節為契機，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實踐活動，通過走進父母、主題徵文、致母親一封信、我為母親做件事、主題彙報演出等五個階段的活動。
不但培養了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收集、利用信息能力、規劃意識、動手動腦能力、創新精神等都得到了一定的提高。
更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科，是一個可以讓他們自由發揚個性，展示才華、鍛鍊能力的舞台，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一説到要上綜合實踐課，大家都樂了？?這些都讓我感到欣慰。
二、點滴經驗
在專家們的多次專業引領和自己的教學實踐中，我不斷地成長着，下面是我這學期來認為比較有成效的幾點做法：
1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標，沒有再細化到每節課的目標，這樣導致老師上課時目標不夠明確，上課內容較零散，沒有突破重難點。
發現這個問題後，這學期每節課上課前我都在總方案的基礎上進一步進行更具體的備課，對每節課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的考慮，並書寫在筆記本上，也因為我這樣做所以覺得現在每節課上起來更順手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節課都能有所獲。
2、以前我常常有個困惑就是如何知道學生在課外的活動情況，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業收上來批改，從作業中我們就可以較好地瞭解孩子們的活動情況，那麼就有利於我們在上課時有針對性地進行點評、指導。
三、我的困惑
學生的作業經常要催怎麼辦？
雖然在課堂上自認為已經把作業佈置得再清楚了，也多次強調要按時完成，可每次去收作業都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業，一催再催，雖然我也採用批評加激勵措施，
可每次仍有不少同學沒完成，有時去催作業，其他老師常會説：“語數作業能保證完成就不錯了！”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。
四、今後思路
回顧這一學期來的綜合實踐活動課教學，有喜有憂，是忙碌而又充實的，今後，我將揚長避短，繼續努力做好以下方面：
1、加強理論引領，向專家請教，向身邊的優秀教師學習，大膽創新和實踐，多反思和總結，積極參與各種學習培訓和競賽活動，不斷提高自己的專業水平和科研能力，讓學生愛上綜合實踐活動課。
2、以身作則，組織和帶動其他綜合實踐活動老師積極參與課題研究，進一步完善綜合實踐活動評價機制，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路，更好地實現課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態化、有效開展。
快樂的暑假結束了。為了讓學生有一個有意義的暑假，學校在放假前圍繞我校“自強不息，生活精彩”的辦學理念，提出了“學習要自立，行為要自律，活動要自信”的要求，並擬定了具體的實踐活動，讓學生在家庭和社會的大樂園裏培養“自強不息”的意識。隨着新學期的到來，學生們興高采烈地走進教室，在暑假裏與同齡人交談交流。學生的社會實踐活動總結如下：
1、生活可以自理：
91%的孩子會鋪牀，會開房；能洗襪子、內衣、裙子等簡單衣物；會主動洗碗、掃地、倒垃圾；少數孩子還會做飯。自理能力強。
2、學習可以獨立：
88%的孩子能夠自覺、認真地完成老師佈置的暑假作業；有的孩子可以主動練字，交大小字的書法作品；有的孩子可以主動讀健康的書，寫作文，讀心得。但家長的總體評價是，孩子沒有足夠的學習意識和遊戲樂趣。可以看出，孩子可以很好地完成老師要求的作業，但自主學習能力較差。
3、行為可以自律：
大多數孩子都有很強的安全感。他們出門可以注意交通安全，不要和陌生人説話，不要玩水，不要玩火，不要玩電。大多數父母報告説，他們的孩子最喜歡網上聊天和玩遊戲。
4、活動自信：
少數孩子在假期參加各種輔導班，如舞蹈、繪畫、鋼琴、寫作、普通話等。個別兒童還參加舞蹈比賽和軍事訓練。一小部分孩子通過旅行和回到家鄉來體驗生活。但是大多數孩子呆在家裏，≤≥不參加社區活動。
總的來説，大部分學生的生活學習習慣和行為習慣得到了規範，我校提出的“自理、自主、自律、自信”的實踐活動培養了學生的自我提升意識。然而，學生很少參加有意義的社區活動。
培養學生的社會實踐能力是素質教育的重要環節。社會實踐活動是加強和改進未成年人思想道德工作的重要環節，是引導學生健康成長、快樂生活的重要途徑。暑假是一個能讓廣大青少年在社會實踐中大受鍛鍊、大展風采的時期。為進一步深入貫徹《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面落實素質教育精神內涵，教育引導團員學生在社會實踐活動的大潮中錘鍊自己、展現自己。
今年暑期社會實踐活動，我們以“與祖國共同奮進，促社會和諧發展”為主題，積極投身到以“紅色的豐碑”參觀尋訪活動、“奮進的祖國”考察體驗活動、“和諧的家園”志願服務活動、“強健的體魄”陽光體育活動為主要內容的暑期社會實踐中，在實踐中規範了行為習慣，提高了綜合素質，促進了全面發展，讓廣大青少年過一個快樂而有意義的暑假。
在上級團委、校黨支部的領導和支持下，在校團委的精心組織，細心安排下，廣大團員學生結合自身實際，在“四個一”的基礎上，因地制宜開展了形式多樣、有成有效的暑期“六個一”社會實踐活動。整個活動，我們以“發展、和諧、奮進”為宗旨，教育引導青少年學生積極深入鎮、鄉、村、户，投身到暑期“六個一”社會實踐活動的滾滾熱潮中，大力弘揚和培育民族精神，傳播文明新風，增強愛國、愛鄉、愛家情懷，從而樹立正確而偉大的志向，增強他們的社會責任感，提高他們的適應力和實踐力。
學校結合學生居住分散實際，堅持今年的暑期“六個一”社會實踐活動繼續以因地制宜、就地自主組隊開展為主，以組織開展團隊實踐、體驗服務隊為輔的模式。據統計，全校24個班1000餘名學生積極投身到“六個一”社會實踐活動的社會大課堂中去。今年我校的暑期社會，主要從宣傳發動階段、組織實施階段，總結交流階段等三方面予以施行。
一、宣傳發動階段。
1、利用多種宣傳形式宣傳發動。學校黨政領導歷來高度重視每年的學生的社會實踐活動。學校“一把手”和分管領導分別在班主任會議及動員會上對活動提出要求，闡述了暑期社會實踐對學生成長、成才的重大意義，要求隊員們實踐過程中一定要嚴格遵守實踐活動團隊的紀律，最後還特別強調了團委在活動的組織中要做好學生的安全教育。團委利用校園智能廣播系統、團支部(中隊)會議、週一集會等形式進行全方位的宣傳發動。
2、校團委認真學習、貫徹、落實上級有關文件精神並把它作為今年暑期社會實踐中的指導性文件，根據文件結合校情、團情及學生居住分佈等實際情況，並予以細化，印發《關於開展20xx年暑期社會實踐活動的通知》(正面)，《慶元三中20xx年暑期社會實踐活動情況記錄表》(背面)，做到人手一份，同進行網絡宣傳，努力做到精心設計、廣泛動員、全員參與、人人進步。在加強社會實踐的基礎上，不斷創新實踐形式，拓展實踐活動領域，豐富活動內容。
今年暑期的社會實踐在整體部署、突出重點的同時，通過各種靈活的形式擴大暑期社會實踐活動的影響面、參與面和受益面，吸引和組織更多的青少年學生投身到社會實踐活動中去。鼓勵學生參與當地的經濟建設和社會發展等實踐和調查，為了解家鄉、建設家鄉奠定基礎。
二、組織實施階段。
1、教育引導青少年自主設計活動內容，做好聯繫、協調、指導工作。
為了保證今年暑期社會實踐活動項目的'順利展開，團委多次與鄉鎮政府、村委會溝通、協調，爭取得到實踐基地領導的大力支持和配合。在實施過程中，根據實踐過程中遇到的實際問題和實踐單位的要求，做出適當調整。例如在文化進士村――大濟，我們組織學生參觀古地道、古民居，實地查看吳氏宗祠，體驗家鄉文化。在齋O村附近一帶的學生，我們引導附近學生瞻仰烈士墓和齋郎戰鬥紀念館，能利用當地的“紅色旅遊資源”進行愛國主義教育。縣城、城郊學生引導他們到石龍山祭掃烈士陵園。為切實保障全體社會實踐隊員的活動安全，團委在學生分佈的鄉鎮、村莊報設了“安全小衞士”，讓村幹部、家長當安全顧問，負責做好安全教育工作，並與他們保持聯繫，及時予以指導。
2、因地制宜開展各式各類實踐活動。
由於我校生源面廣，有來自縣城的，有的來自城郊，也有來自百山祖鄉、合湖鄉、荷地鎮、江根鄉等偏遠山區。我們要求學生遵循就近就地、分散與集中、力所能及、保障安全的原則，在活動中不求轟轟烈烈，但求實實在在。對於“六個一”活動來説，主要體現在：在參加一次愛國主義教育活動中，有的團員、學生在家觀看《恰同學少年》、《井岡山》、《小兵張嘎》、《長征》、《太行山上》等愛國電視片；有的到石龍山革命烈士博物館參觀，瞭解烈士生平事蹟。
有的到網上搜集愛國英雄事蹟圖片，並進行就地討論與交流。在開展一次青年志願者服務活動方面，在南陽、竹山、楊樓等地的新農村文藝匯演中，學生積極參與“種文化”活動，自發組織志願小分隊，為活動剪紙、發宣傳單、清掃活動場所、搬桌椅、洗茶杯，燒送開水；有些學生收集一些生產、生活等知識，並挨家挨户進行宣傳。
308班王萍慧同學在村幹部的帶領下，走訪了幾家貧困户，並給他們做家務活；有些學生到敬老院為老人洗衣襪，打掃房間；有些同學組織志願隊在鄉村進行環保公益宣傳。在為回報父母長輩做一件實事方面，有的學生開展“當一天媽媽”活動，以此體驗母親的辛勞；有的為父母做飯、燒菜，雖然不怎麼理想，但深得父母的常識，有的第一次下廚，為母親慶賀生日；陳玲俐同學陪奶奶去醫院，並一起聽了健康教育講座；有的父母整天在工地幹活，有的孩子從粗糙的雙腳中感知父母的辛勞，參加了一些洗碗之類的家務活。
在開展一次社會調查方面，慶元是香菇大縣，有多位學生對香菇的生產、加工，特別是香菇“爛棒”情況進行調查，並提出了自己的見解；原104班林燕與同學一起調查村裏外出人口情況；周瑩瑩同學對家鄉的森林資源現狀進行調查；有的學生對家鄉的經濟發展狀況作了調查，並對香菇、吊瓜的生產提出自己的看法；有的學生對同齡人的上網情況進行調查，並進行文明勸導；有的學生隨父母到鋼筆廠進行打工體驗，掙了400來元，買了自己喜歡看的書，新學期的學費也有着落了，甚感歡欣。
家住進士村――大濟的學生則進行大濟古文化實地調查，對26位進士進行歷史考察，借迎神節，加入提花燈的行列，並當起了“小導遊”。在讀一本好書方面，團員學生在暑期讀的書有《一千零一夜》、《駱駝祥子》、《紅與黑》、《魯濱遜漂流記》、《找準人生的北斗星》、《名人傳》、《童年》、《愛的教育》、《點路的燈》、《一百個名人和一百個小故事》、《無毒一身輕》、《長翅膀的綿羊》等，一部分學生還寫了讀書心得、讀後感。
同學們尤其喜歡看易中天先生的《品三國》和王立羣先生讀《史記》，把電視當作書來讀，通過閲讀來陶冶情操、淨化心靈。在參加一次環保實踐及徵文活動中，有的學生在家鄉過節氣時，與長輩一起清掃村莊大路小巷；有些同村學生一起提着垃圾袋開展“你扔我撿”活動；吳學敏同學清理家鄉河道的垃圾，讓河道變得更乾淨、整潔；有的同學在家體驗了節水之道，如在洗手間放一隻水桶，把洗臉、洗手的水倒在桶內，用來衝馬桶。
有些同學一起到公園清撿垃圾；有的學生在小區中引導人們進行垃圾分類，並進行清理；周麗敏同學在村裏的小溪旁立了一塊木牌，上面寫着：“保護水資源，從我做起，從身邊事做起。”提醒人們注意環保；吳偉芬同學加入“反バ∏繁６印保佔置癜倉眯∏謝繁Ｒ饈恫蛔愕牡胤劍緩蠹鍬枷呂矗儐氚旆餼；周華軍與幾位同學一起開展水質小實驗和水資源調查活動，瞭解了當地水資源的現狀，瞭解了影響水質的因素；有些學生寫一些保護水資源的徵文，如《小水滴的控訴》、《人類何時才會清醒？》、《小河的自述》、《生命之源――水》、《讓我們一起節約用水》、《重視地球之腎――濕地》等。
三、總結交流階段。
組織各班團隊負責人先組織班內同學交流，隨後進行跨班、跨段交流，最後進行學校交流。要求講出實踐的酸甜苦辣、成敗得失及切身體會，發揮羣團聯動效益。以限度地提高德育資源利用率、輻射力及影響力。
實踐證明，暑期“六個一”社會實踐活動是教育人、培養人的重要載體，學生是喜聞樂見的。這種活動的開展極有利於培養學生創新精神和實踐能力的培養，提高青少年的綜合素質、社會責任感和社會適應能力。今後我們將繼續腳踏實地施行，並不斷予以健全和完善，以更好地為青少年的成人、成長、成才服務。
關於電熱水器的科學探究及市場調查”課題研究報告宜豐縣黃崗中學
指導教師：林升日
一、研究背景及意義
目前我國人民生活水平有了顯著的提高，生活條件有了很大的改善。電器在人們日常生活中佔有比重越來越大，與家庭生活密切相關的熱水器品種層出不窮，花樣翻新。各種高新技術越來越多地應用到電熱水器製造中。但其工作原理和工作過程對國中學生來説是較為陌生的。通過課題研究及市場調查的學習方式對電熱水器的分類、結構、工作原理、經濟核算、環保、技術性能指標等有關方面的知識進行研究性學習，讓學生接觸社會，能夠學會收集、閲讀、整理資料、實驗、調查訪問等研究科學問題的基本方法；能夠運用一些所學的電學知識解釋電熱水器的工作過程，從而豐富學生一些課外知識，激發學生學習物理的學習興趣，培養學生的社交能力、實驗能力、創新思維能力，開拓學生的知識視野，進一步提高學生的自主學習和課外實踐研究的能力，以及合作學習與人溝通的能力，並在研究活動中體驗科學結論的發現過程，培養學生的個性特徵。同時，通過課題研究使學生熟悉科學探究的一般過程，親身體驗科學結論探索的樂趣，進而培養和樹立學生“科學技術社會”STS意識和理論聯繫實際的能力。
二、知識準備：
1、知識點：國中物理第二冊電學焦耳定律和電熱知識，家庭電路的基本常識及材料與結構學、環境學、市場營銷學的有關知識。2.研究方法：
（1）調查法：對南京城區各大、中、小型商場的電熱水器銷售情況進行調查，調查內容包括價格、購買人羣、品牌及種類等。
（2）文獻資料分析法：
通過到學校圖書館、金陵圖書館查找各類電熱水器的相關資料，能進行初步的文字分析並推導一些結論。
（3）網絡信息法：
通過社會服務中心上網查找一些有關電熱水器的文字、圖片資料，進一步瞭解各類電熱水器的性能、選購、維護、保養和安裝的方法。（4）比較歸納法：
通過採集市場信息和數據分析，比較各種電熱水器的不同構造、工作過程以及向用户和廠家提出一些有建設性的建議和意見。
三、研究目標及內容
“電熱水器”是以電為能源，加熱冷水為家庭、企業、醫院、事業等單位提供熱水源的一種電器裝置。它是一種新興消費品，以快捷、方便、衞生特點迅速進入家庭。“電熱水器的科學探究”是指通過對電熱水器種類、工作過程、技術性能、使用、保養、維護、安裝等方面探究，進一步加深學生對電熱水器有關知識學習，豐富有關電熱水器的專業知識。“電熱水器的市場調查”是指通過學生實地調查，瞭解電熱水器的行業狀況、種類、技術性能指標、選購方法以及市場特徵，結合調查的結論進行市場分析，對用户和廠家提出一些建設性的意見和建議。“電熱水器的科學探究及市場調查”的含義是指通過對電熱水器的有關工作過程、性能、使用、保養等方面科學探究以及市場調查，讓學生初步體驗和掌握研究科學問題的一般方法，培養學生自主學習、合作探究能力，強化“科學
技術
社會”STS意識的一種課外實踐範疇的研究性學習活動。
課題研究的總目標：通過對電熱水器的科學探究和市場調查，引發學生
1對生活中物理知識和現象的關注和熱情，進一步培養學生自主學習合作探究的能力，並初步掌握與體驗研究科學問題的基本方法與過程，培養學生完美個性特徵。
課題研究的基本內容：
①初步實地調查概括和分析出當前電熱水器市場行業狀況出與市場特徵；②利用已學物理知識探究電熱水器的結構和工作原理；③調查市場上電熱水器種類及各自特徵；④探究各類型電熱水器技術性能指標；
⑤調查分析電熱水器的選購及正確安裝的方法；⑥探究電熱水器的安全使用注意事項和保養方法；⑦關於電熱水器與燃氣熱水器的比較研究。
四、成員分工及實施過程：
1、成員分工：課題指導教師：林升日
課題組成員：九年級（3）班
謝穎、楊文、陳鵬、萬志勇
任務及分工：總負責：謝穎；計算機上網：楊文；資料保管及數據分析：陳鵬、萬志勇
攝影：王志智；美工：劉暢。
課題訪問的專家：校內2位（物理老師、勞技老師）、校外3位（電熱水器的技術人員、銷售人員及售後服務維修人員）。
2、課題研究的基本過程
①研究時間：20xx年12月13日——20xx年2月3日②研究步驟：分四個階段
第一階段：實驗前期準備階段，20xx年12月13日——20xx年12月25日，工作內容是明確任務，查詢資料，收集有關信息，初步瞭解電熱水器大體情況，並設計實驗研究計劃。
第二階段：實驗初步實施階段，20xx年12月26日——20xx年1月3日，工作內容是成立課題研究小組明確個人分工，進行課題開題指導，完成開題報告。
第三階段：實驗研究深入階段，20xx年1月4日——20xx年1月23日，工作內容是進行實驗資料的分析和實地調查，統計各類數據，進行課題中期檢查。
第四階段：實驗探討總結階段，20xx年1月24日——20xx年2月3日，
工作內容是總結整理資料，分析各類相關數據，，討論實驗結果，撰寫課題研究報告，打印實驗成果。
五、經費預算與成果形式
經課題小組核算，本課題研究需要的費用如下：
膠捲及沖洗：35元；交通費：15元；購買紙張：5元；圖畫顏料：10元；上網費用：25元。
成果形式包括：研究報告、調查報告、圖片、廣告畫、調查日記、學生論文。
六、研究實施及過程指導
1、課題的選題階段。
研究性學習的課題選題至關重要。它直接影響課題研究的成功與否。選題必須符合以下幾個基本原則，即科學性原則、需要性原則、興趣性原則、可行性原則和研究性原則。而本課題的選題工作則是在指導教師下發“家用電器”為主題的15個研究性課題指導提綱後，從中篩選出的。學生通過三次集中討論，
2由最初“電熱水器主要類型、工作原理、工作效率及價格調查”選題，改進而成目前的研究課題，修改目的是為了強調科學探究的整體性，突出研究性和實證性。而本課題選題具體實施則包括以下四個重要環節。
①課題小組研究動員。為了讓學生明確本課題的研究性特徵及其對學生自身的創新精神和實踐能力培養的實際意義以及對學生團隊意識與合作能力方面培養的價值，我們邀請了南京玉環電熱水器廠的趙工程師做了“電熱水器設計研究過程及課題研究實踐對人能力的培養”專題報告，學生反響熱烈，袁靜等一批同學渴望參與課題研究的心情讓老師感動。
②國內外本課題研究背景介紹。內容包括：a.由指導老師分別向學生介紹了國內外學生有關中學生進行課題研究的成功經驗，國內如上海七寶中學研究性學習“城市光污染的危害和控制”課題的成功介紹經驗。b請在研究性學習課題研究方面已取得較好成績的學生介紹他們成功經驗及如何寫研究報告，如邀請金陵中學理科實驗班校友到班級做了有關“物理力學專題研究實驗”報告。c.課題研究方法的介紹，譬如“創造思維、調查法在物理課題研究中的作用”。
③當前有關電熱水器的自然科學與社會科學前沿知識介紹。我們聘請了“小天鵝電熱水器有限公司”李工程師介紹了當前國內外電熱水器研究的最新動態及最新自然科學與社會科學技術的實際運用。這不僅能開闊學生研究視野，併為之提供最新課題研究信息，而且讓學生了解到當前課題急需研究解決的問題有哪些，為學生自主選題作好準備。
④自主選題。
在指導教師幫助下，謝穎，楊文等同學根據個人愛好與特長，自主選擇了“家庭電器”主題中“電熱水器的科學探究及市場調查”研究課題。他們所選的課題實際上並不受學科限制，需要運用一門或幾門學科知識解決問題，也同時涉及一些理論性較強、需要邏輯推斷予以闡明的問題，另外，有一些是與當前社會生活密切相關的現實性較強的問題，需要用調查、比較、理論分析等方法綜合研究。總之，在本課題選題過程中，學生思維的發散性、開放性、創造性得以充分展示，袁靜等同學最終確定並選擇了全新的“電熱水器的科學探究及市場調查”課題。因一般同學未研究過，有一定的新穎性和獨特性。
2、研究前期準備階段
與選題過程的開放性相反，本課題研究實施階段要特別強調學生所選擇的課題是否具有研究成功的可能。這一階段我們在實際操作中劃分為以下幾個環節分階段實施。
①課題小組的組織。在個人自主選題的基礎上，個人題目相近的謝穎、楊文，陳鵬等七位同學自願組成一個“電熱水器的科學探究及市場調查”課題研究小組，小組內實行組長負責制，最後大家一致推薦謝穎為總負責，楊文同學主要負責聯絡指導教師及負責各成員研究的分工。
②小組課題的確定。指導教師對組內對每個同學提出的課題和初步設計進行討論、論證，協調合並，最後濃縮形成一個統一的研究課題即“關於電熱水器的科學探究及市場調查”，在此過程中，每位同學查閲、收集了各種與本課題有關的國內外電熱水器最新資料，掌握了一些相關學科的基礎知識，並具體瞭解了電熱水器領域的最新研究成果。而指導教師對此過程的指導也十分重視，因為此項前期工作進展如何將影響整個課題的研究質量、研究水平以及研究進展速度，因此，我們尤其加強查閲資料的方法指導與傳授，我們請圖書館彭標老師為學生專門介紹了查閲資料的一般方法，並介紹了“圖書情報檢索”等內容。我們還帶學生到學校圖書館請老師做了現場指導。在現場指導時，還
3着重請相關人員介紹瞭如何上INTERNET網的知識，使楊文同學較為熟練地掌握了網上查閲資料和下載相關文件的方法，讓課題小組全體同學對本組“電熱水器”課題研究總體概況及主要內容有了一個整體的初步印象，為下階段課題研究奠定了堅實基礎。
③指導教師的選聘。
當“電熱水器科學探究及市場調查”課題研究小組確定後。課題小組同學根據課題的主要研究內容，選聘了校內相關學科的物理教師、勞技電工教師等人員作為課題研究的指導教師。指導教師及技術指導從理論知識、課題研究程序與研究方法等方面提供了直接地指導、幫助與技術支持，對學生幫助很大，但整個課題研究過程都是由謝穎等同學獨立完成。
④研究方案的制定。課題小組成立以後，同學們進行了認真討論，共同商量擬定了整個研究活動的計劃，形成了具體研究方案。研究方案大致包括了課題的名稱（即關於電熱水器的科學探究及市場調查）；課題研究主要內容（包括課題研究可行性分析，本課題擬創新之處）；具體實施步驟（即分四個階段）；課題小組的成員及分工（分工要求：七人任務明確，各有側重）；經費預算；主要參考文獻等。
⑤開題報告的組織落實。在謝穎等同學選定課題並擬定課題研究方案後，我們以班級為單位組織了開題報告會。開題報告會由謝穎作為代表向指導教師和全班同學彙報研究課題總體構想。指導教師和全班38位同學均向她提出了一些實際問題和可能遇到的疑難。在袁靜和課題小組全體成員共同參與下，較好的回答了同學們和指導老師提出的質疑和詢問。指導老師根據全班所提問題和討論情況，對電熱水器此項課題研究方案進行了初步評價，指出了研究方案存在的一些不足和薄弱環節，並提出具體的修改意見。其中課題研究內容裏有兩項明顯不合理及難以實現的研究選題沒有通過，建議袁靜和課題小組同學重新討論和修改，並最終完善為目前9項研究內容。
3、研究的具體實施階段
研究方案在開題報告獲得通過後，小組成員隨即就按研究計劃，利用每週五下午兩節課外活動時間及周
六、週日等其他時間分頭進行研究。學校給予一定的經費支持。本課題小組也提交了經費預算，大約100元。由指導教師審核後，由袁靜、鄭亞萍自行購置所需的材料、器材、資料。課題小組成員在研究過程中，根據計劃既分工負責各項任務，又相互配合，體現了分工與合作的統一，培養了他們合作學習和人際交往能力。在整個“電熱水器科學探究及市場調查”課題研究過程中，我們指導教師既為課題研究小組成員提供了諮詢服務與研究的具體指導，同時又對整個研究過程進行監控，及時對袁靜等同學課題研究出現的偏差進行正確引導。由於這是一項以學生自主研究活動和課外綜合實踐為形式的問題解決活動，我們指導教師的監控僅體現在依據本研究課題小組所制定的方案，定期檢查課題研究進展，掌握和了解小組的研究活動大體情況，及時幫助解決課題研究中發生的偏差和失誤。此外，我們指導教師還對課題小組的階段性研究進行階段檢查，督促課題小組完成了課題中期進展報告，並根據研究實際情況，指導課題小組及時進行研究計劃的調整，譬如把“關於電熱水器工作原理”不再作為課題研究的重點。
4、結題與課題答辯階段。
課題小組在按計劃完成課題研究之後，立即抓緊寒假時間，由陳鵬等同學在教師指導下，分別獨立地寫出了分項課題研究論文和課題工作報告，而指導教師則撰寫課題研究報告。課題研究報告詳細敍述了研究思路、研究過程和研
4究所取得的成果（包括6篇學生研究論文、一份課題總體研究報告以及活動攝影圖片等材料）；而研究工作報告內容着重描述研究過程中所做的工作以及參與課題研究的體會，內容包括課題研究過程中調查日記、研究心得等。我們指導教師對袁靜等同學的“電熱水器的科學探究及市場調查”的成果報告進行了初步預覽和初審，並安排他們準備參加班級內課題答辯，並修改部分不足之處。課題答辯是由陳述、展示、提問、問答、評語五個部分組成。2月1日在九年級（3）班組織了論文答辯。研究小組推薦謝穎和楊文兩位同學為陳述人，在限定的45分鐘內，她們向全班和指導教師簡要彙報了開題通過後的課題方案的主要實施過程，取得的主要成果以及研究過程中主要收穫。鄭亞萍同學利用實物視頻展示台向大家展示六份課題小組研究論文和部分社會調查活動圖片以及部分數據的統計分析。謝穎同學就指導教師和班級個別同學提出的有關電熱水器研究中疑難問題進行現場回答。同時，課題小組的王志智、劉暢同學做了及時必要的補充，使得答辯活動得以圓滿成功。在答辯過程中，大家熱烈討論，共同探討，並一致指出該項課題的價值和研究成功之處在於為研究性學習提供了新的思路和視角，培養了學生自主學習能力，轉變了固有的舊的學習方式，讓學生明白的知識獲得在於自主求知和主動建構，而非填鴨式的灌輸。另外，也指出了課題研究存在的一些不足並善意地指出了課題小組今後要努力的方向。小組全體成員萬分激動和欣慰。我們將研究小組的研究成果（包括學生分項課題研究論文、調查報告、活動攝影圖片）整理後，提交到總課題組，並希望得到上級專家和學者對其更高要求的評估和鑑定。
七、研究的學生成果及其體會
經過為期40天的“電熱水器科學探究及市場調查”研究性學習的課題研究與實踐，學生撰寫研究論文6篇，活動圖片若干，課題研究報告一份，調查報告一份，課題研究日記體會若干，漫畫一份。學生的學習興趣被激發出來，其自主性積極性份外高漲。在課題結束時，課題小組學生進行論文答辨及交流會時，物理教研組專門召開了全體教師會，特別請校長向課題研究小組頒發了研究性學習課題創新獎。校長對學生的主動學習行為和新穎的學習方法給予了高度的肯定和評價，學生們受到了巨大的鼓舞。袁靜同學説：“此項活動我們收穫的不僅僅是一個課題研究創新獎盃，整個課題研究方式是他從小到大未曾接觸過的第一次，他將給予我們很多的啟示，並發展了我們自主學習和社會活動能力”。對課題小組全體學生而言，通過課題研究他們深深地感受到以下幾點：
１、通過課題研究訓練了學生開放性思維，培養了學生主動求知的精神，最大限度地提高了學生開放性思維的積極性。
２、課題研究訓練培養了學生多渠道獲取信息和處理信息的能力，使學生初步掌握瞭如何利用現代信息技術進行互聯網網上學習，利用圖書館查詢資料以及通過人際交往獲得科學知識的方法，提高了學生人際交往和語言表達能力，培養了學生網上學習的技能，教會了他們信息檢索的方法。
３、通過課題研究，完成了對學生課題研究基本方法的活動訓練，使學生初步掌握了從事相關學科科學研究和探索科學規律的基本方法，讓學生初步獲得了開展科學研究的成功體驗。
４、探索了學生從事小課題研究的獨特規律，以及學生創新思維的發展途徑和指導辦法。
５、通過課題研究學生自主學習的積極性被大大調動起來了，學生從確定研究課題、收集相關資料、召開課題論證會到設計調查問卷實地調查，處理與
5分析調查數據，撰寫課題報告都是由學生自己邊學習，邊思考，邊實踐，相互切磋，相互合作，共同完成的。教師、學校、社會為學生提供了充分的時間和空間，學生真正成為了真後意義上的學習主體。並讓學生開始強烈地意識到現在固有的舊的接受性學習模式亟待轉變。
八、研究活動的評價與管理
本次課題研究的主體是學生，課題的目標在於提高學生學習自主性的創新能力。所以，為了突出整個課題研究過程中學生主體性與研究過程規範性及有序性，必須重視對學生課題研究活動進行課題評價與過程管理。課題指導教師着重於對學生研究方法、研究過程等方面予以指導，對學生研究論文成果、活動參與態度、完成情況、討論發言質量、協作溝通能力及處理問題方式等方面，進行描述性評價。對課題評價內容方面主要注意課題過程性評價和過程性管理。具體評價內容包括研究課題的開題報告、常規評價、成果評價、學生論文以及答辯時活動評價等幾個方面。
九、指導教師的感想
關於電熱水器的科學探究及市場探究”課題研究是一種類似科學研究的研究性學習方式，並不能完全等同於高水平科學研究，但其學習形態類似科學研究，所以從總體上審視該課題研究過程，此課題研究在以下方面值得肯定：
1、課題調查研究的過程比較成功。課題題目經過修改貼近學生生活，能引起學生研究興趣，且研究內容比較切實可行，研究方案制定大體上合理，體現了課題方案完整性。調查問卷設計略有些粗糙，調查範圍較大，涵蓋面較廣，但作為學生第一次嘗試，其實踐價值很大。課題小組幾位同學能實地參加調查，無疑促進了學生對社會的認識和了解。
2、同學間以小組合作學習的形式開展研究性學習與探索，既分工明確又合作探究，到課題完成時各人都有不同程度的收穫和提高。尤其王堯同學學會了計算機上網查詢資料，所以，此學習形式基本上是成功的。
3、指導教師在學生開展研究過程中角色地位比較合理，在重要環節上給予了學生及時必要的指導與點撥，比較適時和適度，較好的處理了教師主導與學生主體地位的關係。
4、對於研究性課題學習的活動評價不能拘泥於傳統的百分制評價方式，應當採用課題多元評價和過程監控評價方法。多采用描述性評價方法，真實地評價和反映學生潛能及學習成就，並引導學生多關注自我評價，尤其是對創新思維的思考和深層次認識，這樣才能全面真實反映學生的學習水平，為教學改革提供更多有利信息，促進學生自主發展。
另外，本課題研究作為一種研究性學習和實踐活動。選題貼近生活，但也存在着一定的欠缺和不足，主要表現在①研究內容雖多卻較為平淡，稍稍欠缺創新性和研究性成份，不能完全充分展示出研究性學習的研究性特徵②學生對課題研究背景資料的查找較為困難，説明人們對網絡信息教育發展及趨勢缺乏足夠重視和認識，③把研究課題結果與研究目標相對照，有個別之處存在明顯距離，這不能不説是一個缺憾④學生學習方式正在逐步轉變，教師在課題指導中體現出其業務素質水平有待提高，對課題指導的調控力度有待加強，雖然研究性學習是學生“學為主體”的學習，但離不開教師的科學指導，所以，指導教師在指導學生開展課題研究時，其自身知識面要有所拓展，不斷更新教育觀念，這樣才能使課題研究順利完成，並取得實效。
蒙田範文網