活動目的：通過活動了解紙的相關知識，培養學生蒐集、整理、分析活動準備資料的能力。
活動準備：查閲有關紙的相關資料
活動過程：
提出問題：
1.同學們，你們知道我國古代四大發明是什麼嗎？
（學生回答）
其中的印刷術和造紙術與我們的關係更為密切。因為我們幾乎天天與書本打交道。這些書本都是紙做的。其實在紙的世界裏，有許多知識等待我們去挖掘，這次活動就讓我們一起去了解“奇妙的紙”，好嗎？板書課題。
2.老師先來摸摸大家的底，你對紙瞭解多少呢？
3.同學們有一定的知識儲備，但瞭解得不夠深入。那麼，現在請你想一想，你想進一步探究哪些關於紙的知識呢？
4.學生提問，教師板書。
整合問題：
將學生提出的問題歸類，整合為幾個大方面。
（1）紙的種類
（2）紙的用途
（3）紙的歷史
（4）紙的製作……
解決問題：
1.學生選擇自己的研究方向，自由組成小組，學生推選出本組的組長。
2.小組討論：打算以什麼方式解決本組的問題，要做的活動準備有哪些。
3.制定切實可行的小組活動計劃，完成小組成員分工。
注意：
（1）如何分工，會遇到什麼困難，怎樣解決。
（2）以怎樣的形式呈現。
4.各組代表宣讀本組活動計劃，互相提出建議。
5.閲讀方法導航，修改完善計劃。
教師小結：
希望同學們繼續改進計劃，按計劃認真落實行動，老師期待着下週和大家一起交流活動成果。
活動目的：
通過認識“0”，變變“0”，説説“0”、演演“0”、使學生從觀察中發現“0”，想象“0”，從而激發學習興趣和創新思維，培養學生仔細觀察的好習慣。
活動準備：
1．佈置學生觀察生活中圓形的事物。
2．每個學生準備3張大小不同的圓。
3．錄音帶。
4．有關頭飾。
活動過程：
在輕快的音樂聲中，戴着“0”頭飾的3位同學跳着優美的舞姿走上講台。
（1）激趣引題——認識“0”
4位同學一起問：“朋友們”你們知道我是誰嗎？
生1：你們是漢語拼音中的a、o、e的“喔”
生2：你們是我們數學中的“零“
生3：你們是英語教師的“歐“
齊唱英語歌：a、b、c、d、e、……
師：同學們説得很好，“0”既是漢語拼音中的“喔”，又是數學中的“零”，還是英語教師的“歐”，它為什麼會有那麼多的名字呢，因為它是奇妙的“0”（板書課題：奇妙的“0”）
師：現在我們來作一個比賽，瞧瞧，我們生活中還有哪些東西是圓圓的？看誰説得又快又對（優勝者獎一面紅旗）
學生回答：桌子、籃子、足球、乒乓球、太陽、桔子……
師：同學觀察得很仔細，生活中，圓圓的東西可多啦！
戴：“0”頭飾的一個同學站出來説：“不過，我們光禿禿一個圓，一點也不好看，同學們，你們能把我打扮得漂亮些嗎？
二、主動探索——變變“0”
師：現在請同學們拿出我們手中的筆和我們準備好的4個圓開始畫畫，把它們打扮得漂亮一些好不好？（動手過程中播放音樂，教師走動觀看5分鐘後）
師：同學們個個都是聰明的小畫家，想象力豐富極了，把一個個光禿禿的“0”打扮得真漂亮。
三、自主參與——説説、演演“0”
師：現在我們請小畫家們把畫介紹給大家。（分成四組，請出代表依依進行）
第一組：
生1：我在“0”上畫了十二條短線還畫了時針和分針，你們看，圓就楊了手表，它的作用可大啦。請看小品《珍惜時間》。
師：同一年級的兩個學生，在同一所學校讀書長大後為什麼a能楊為科學家，而b卻沒有成就。
生2：因為a能珍惜時間，認真學習，而b卻報着明日復明日的態度，只顧頑玩，浪費了學習的大好時光。
師：這信同學説得真好，時間對每個人來説是很富貴的，我們要珍惜時間，學習更多的知識將來為祖國的建設作貢獻。
師：看第二組把“0”變成了什麼？
生1：人把零變成了乒乓球、籃球、足球，人最喜歡踢足球，我的理想是長大了當一保國家運動員，長期以來，中國足球處於低谷狀態，從未入選奧運，2008年北京申奧成功，給中國足球帶來巨大機遇，能在2008年北京奧運會上看見中國足球的身影是我們最大的心願，現在我一定要努力學習，強健體魄，為中國足球衝出亞洲，走向世界添磚加瓦，圓2008年的北京足球夢。
師：那第三小組又把“0”變成了什麼？
生1：大家看我把“0”變成了太陽，點子、籃子……那都是圓變的。我還在這圓的外面加兩條弧線，嘿，圓就變成了一口井，請看錶演《井底的小青蛙》
師：你們知道青蛙為什麼臉紅了呢？
生2：因為青蛙原來坐在井裏誇自己的畫得最棒,想單獨介紹給大家.師：好，那我們一起來失常吧！
生3：我在圓上用簡筆畫勾出我們班小朋友圍成的圓狀，變圓就像我們班的同學和中間的老師組成的團結向上的大家庭。
師：對呀，我們的班級圍成一個圈，我們的學校那麼多班級圍成一個大圓，我們的祖國、地球、宇宙圍成一個更大、更奇妙的圓。（出示祖國、地球、宇宙、圍成的圖形。）讓我們用智慧和才幹建設美麗的家園，不久的將來，我們不會乘上火箭飛上宇宙，飛向美好的未來。
全班齊唱：《跨世紀的一代》，4位同學上台伴舞。活動結束。
一 草原生態環境調查
教學目標：
1 教育學生保護生態環境，熱愛自然環境的情感
2 通過調查活動知道草原（草地）退化的原因及退化的數量
3 培養學生的社會實踐能力
教學重點：查資料 瞭解草原（草地）退化原因
教學難點：饌寫研究方案
教具準備：大屏幕投影
課時計劃：2課時
一 情景導入
教師播放大屏幕 美麗的科爾沁大草原讓學生欣賞
師問；同學們草原美嗎？ 可你瞭解這美麗的草原的變化嗎？這節課我們就來對草原的生態環境做個調查，教師板書課題 一 草原生態環境調查
二 撰寫研究方案
1 組織學生討論 對於草原你想研究哪些問題
2 各個小組彙報
3 師聲共同歸納 選出可行性研究的問題
具體研究的問題是：
① 草原（草地）生態環境情況調查
② 草原（草地）沙化原因調查
③ 草原（草地）治理情況調查
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，樹立保護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法。
教具準備：
多媒體。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發讀書興趣
同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什麼樣的動物？今天，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們人類自己。
二、根據閲讀提示充分自學課文
三、聯繫講述鹿和狼的故事
1、仔細讀第1-6自然段，想一想：為了保護森林裏的鹿，羅斯福採取了哪些措施？結果怎樣？
2、自己練習講故事。
3同桌互相講一講。
四、小組合作學習
1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什麼，還有什麼不懂得地方？
2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什麼？
五、全班交流
1、説説羅斯福錯在哪兒。
2、舉例説説：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。
六、課外擴展
蒐集有關自然界生物相互制約、相互聯繫的故事，寫下來，準備參加不能破壞生物鏈主題隊會的演講。
一、我愛我家
教學目標
1、通過調查、訪問，瞭解家庭成員的情況，體會長輩對家庭的熱愛和為維護家庭所付出的辛苦。
2、嘗試設計、佈置房間，初步培養測量、規劃、設計能力，同時感受參與家庭活動的樂趣。
3、細心觀察生活，積極動腦，進行小發明和小創造，鍛鍊動手能力。
4．增進熱愛家庭和家人的情感，增強營造和諧歡樂的家庭氛圍的願望。
活動時間安排
3-4課時。
活動目標
1、培養整體設計和製作能力，養成考慮問題要全面、周到的習慣。
2、培養收集信息的能力，增進對家庭成員情況的瞭解。
3、增進家庭成員之間的情感。
活動過程
一、明確《家人檔案冊》內容
1、瞭解和分析《檔案冊》應包括哪些基本內容。
2、詢問家庭成員對《檔案冊》內容的看法。
3、思考並確定自己要做的《檔案冊》的內容和結構組成。
二、收集信息
1、利用各種辦法獲得做《檔案冊》需要的信息。
2、可以通過回憶家庭生活、觀察家人舉止、詢問等方法瞭解想知道的信息。
3、引導學生從多方面進行了解，如每個家庭成員的童年生活、興趣愛好、性格特點、工作成績等，避免學生思考的問題過於狹窄，使《檔案冊》內容更豐富。
三、製作並交流各自設計的《檔案冊》
1、編寫、創作文字和圖畫內容。
2、設計封面、封底，裝訂成冊。
3、交流、展示
四、總結、反思和評價
教師可引導學生從《檔案冊》內容是否豐富且能體現家庭成員的特點、版式設計是否有新意、獲取信息的途徑是否多樣等角度開展自評、互評。教師還可以引導學生感受不同家庭的差異（家庭情況）和共性（親情的温暖）。最後，可以請學生談談經過這次活動，對家人有哪些進一步的瞭解，培養學生熱愛家庭、關愛家人的良好品質。
活動二佈置我們的家
活動時間安排
4課時
活動目標
1、培養細心觀察、發現問題的能力。
2、初步瞭解空間利用概念，能從方便、舒適、實用等角度佈置家庭環境。
3、培養測量和整體設計的能力。
4、培養熱愛生活、熱愛家庭的情感。
活動過程
一、找出家庭佈置方面的不足
1、觀察家中的各個房間，結合日常生活中遇到過的不方便之處，寫下所發現的問題。
2、詢問父母對現有佈置的看法。
二、提出佈置的初步設想
1、針對家裏各個房間佈置不合理之處，思考在可能的條件下如何改進。
2、所想的改進方案要合理、實用、可行。
三、進行測量，確定最終的佈置計劃
1、測量房間、傢俱的尺寸。
2、調整原先的部分設想，形成佈置計劃。
3、畫出各房間的佈置簡圖。
四、交流與完善
1、介紹自己的設計，重點説明設計的特別之處。
2、根據其他同學的建議，對佈置計劃作修改。
3、動手佈置。
五、總結、反思和評價
對於學生的最終作品應給予肯定，同時引導學生注意傾聽他人的意見，善於吸收好的建議。此外，教師應提醒學生：能根據現實需要考慮問題且擁有個性化的設計是關鍵，切不可抄襲模仿他人的設想。
活動三家庭生活小幫手
活動時間安排
3-4課時。
活動目標
1、主動觀察、發現家庭生活中會遇到的一些物品使用不方便的情況，並有意識地進行改進。
2、通過自己的想象創造，嘗試進行小發明，解決家庭生活中的一些小問題，鍛鍊動手能力。
活動過程
一、發現問題
1、在班裏交流各自尋找到的家庭生活中的“小麻煩”。
2、各人確定自己打算首先解決哪個“小麻煩”。
二、找出原因，提出解決方法
1、分析問題產生的原因。
2、列出設想的各種解決辦法，通過比較分析，選出最佳方案。
三、設計製作實物，並在班上作展示
1、製作好實物，並加以測試。
2、準備作品展示，配以説明書介紹。
四、總結、反思和評價
學習單主要引導學生對自己的製作過程作總結，回想遇到的困難和所採取的解決辦法。教師還可以引導學生根據家人或班上其他同學對新發明的評價反思自己的小發明，聽取他們的建議，積極思索如何完善自己的發明設計，使其真正具有實用性。
一、活動主題的生成：
隨着經濟的發展，生活水平的提高，人們用水的範圍不斷擴大，用水量不斷升高，水供需矛盾十分突出，嚴重影響經濟的發展和正常生活。節約用水是解決矛盾的重要措施之一。
二、活動的目標：
1.在實踐中瞭解水是從哪裏來的？懂得“節約用水，從我做起”的道理，並付諸行動。
2.通過各種途徑收集資料，培養學生的整理，分析和處理資料的能力。
3.通過小組活動和信息交流，培養學生的動手動腦，合作探究的能力。
三、活動過程：
1.水從哪裏來？
（1）自由分組。
（2）各小組組員通過查找書籍，詢問長輩或專業人士，網絡調查瞭解水廠的類別。
（3）藉助網絡，瞭解水的旅行過程（即水是怎樣從江河輸送到水廠及我們家中的）。
（4）帶領學生走向社會，調查中山的自來水來源。小組合作做好調查記錄。
調查時間
調查地點
調查結果
2.用電調查。
繼續以小組合作的形式從以下四個方面進行用電的調查，瞭解日常用水的情況。
（1）家庭用水調查。小組成員各自通過請教家長，查看家裏水費單，瞭解本家庭一個季度的用水量，然後共同完成調查表：
小組成員家庭季度用水量季度累計水費
合計
（2）學校用水調查。小組組員分工合作，採訪學校的財務工作人員，對學校一年十二個月的用水量進行調查，記錄。
（3）調查周圍浪費水的現象。要求每一個學生留意身邊的事物，通過兩到三天的觀察，聯繫自己的日常所見，對觀察到的浪費水的現象先獨立做好記錄，再進行小組交流，整理出一份小組調查記錄。
3.節約用水，從我做起。
（1）一小組為單位，通過各種途徑查找資料，瞭解節約用水的好處，做成小調查報告，在班裏進行交流，提高認識。
（2）與家人制定家庭節約用水的措施，真正履行：節約用水，從我做起。
（3）小組合作，寫一份節約用水的倡議書，讓更多的人加入到節約用水的行列中來。
4.集體交流，暢談收穫。
在這次活動中，每一位同學都有所收穫，通過集體交流，在暢談收穫進一步提高他們的綜合能力。
四、活動反思。
1.本次綜合實踐活動內容藉助中山市教育局教研室編寫的教材，結合學生的實際水平來確定。
2.引導學生進行了“研究性學習”。在貼近學生生活的基礎上，通過學生們的實踐活動，懂得節約用水。同時，通過各種途徑收集資料，培養初步的整理，分析和處理資料的能力。通過小組活動和信息交流，培養動手動腦，合作探究的能力；引導學生積極地去探索研究，讓學生體驗成功的歡樂。
3.在本次實踐活動中，學生的自主性得到了充分的體現，人際交往能力、蒐集信息的能力、動手動腦的能力、提出問題和解決問題的能力都得到了提高。
4.在實踐活動中，力求做到以學生為主體，老師真正起到導演的作用，鼓勵學生把活動中的問題引向深入，儘可能的為學生創造一個個性發展的自由空間，培養了學生的綜合素質。
5.本次的實踐活動除了提高學生的綜合素質，還通過學生的活動，把節約用電的意識輻射到家長，企業管理者，收到了一定的社會效益的，可謂一舉多得。
一、活動目標認知：
1、認識各類標誌含義及作用。
2、瞭解標誌分類情況及設置地點。
3、瞭解人們認識標誌與使用標誌的情況。
情感：
1、通過合作小組的集體研究，對自己的成果有喜悦感、成就感，感受與他人協作交流的樂趣。
2、從小樹立自學遵守規則、社會公德的意識，做一個文明的社會人，具有一定的社會責任感。
能力：
1、培養查找、蒐集、整理信息的能力。
2、能將自己的研究成果通過不同的形式展示，具有創新能力。
3、培養學生在生活中發現問題、處理問題的能力，促進學生綜合實踐能力的發展。
二、活動準備
1、進行文明禮儀教育、紀律教育、集體主義教育。
2、進行調查、整理、分析、統計、歸納信息方法，採訪技巧、調查報告撰寫等方面的培訓。
3、商討活動的計劃引導孩子根據自己的興趣、愛好、特長、住址由學生自由組合分組，民主選定組長，分工合作，然後各小組根據活動地點、時間、內容及組員工作分配等問題，進行計劃書的撰寫。由隊員們集體討論，評出最切實可行的一份計劃書，完成他們的實踐活動。
4、做好器材準備（相機、攝像機、錄音機等）
三、活動過程
1、談話導入學校附近正大進行管道煤氣建設，同學發現道路變小，道路上的標誌卻增多了，經常有人問我：“李老師這些標誌是什麼意思？”看到同學們對標誌產生如此濃厚的興趣，於是我與同學們一起商量，決定開展“標誌面面觀”的調查活動，上節課我們根據調查地點的不同分成了4個小組，並制定了每組的調查計劃，經過這段時間的調查，同學們一定收穫不小，你們願意與大家一起分享嗎？
2、調查彙報，成果展示
（1）小組以自己喜歡的形式向全班展示自己的調查成果。成果彙報，交流評價。
（2）相機點撥讓學生認識標誌在人們生活中所起到的作用並引導找出宣傳標誌的途徑。
（3）組織學生認真聽取各小組彙報，引導學生們討論交流：
a、聽了這個小組的彙報，你有什麼收穫？
b、聽了這個小組的彙報，你想對他們提什麼問題呢？
c、聽了這個小組的彙報，你對他們有什麼建議？
d、聽了這個小組的彙報，你覺得他們還可以通過哪些途徑獲取資料？
3、調查發現，設計標誌引入：在這次調查中同學們發現了還有一些應該設置標誌的地方，卻沒有相應的標誌，請同學們發揮自己的聰明才智，設計一些標誌，可以獨立完成，也可以小組合作。
（1）學生動手設計標誌。
（2）介紹自己的標誌，説清楚標誌的含義，告訴大家將標誌設置在何處。
4、課後延伸通過這次調查同學們收穫可真不小！不僅認識了生活中各種標誌，還發現了不少問題如人們自覺使用標誌情況令人甚憂；設置標誌出現誤區等等。針對這些問題同學們都提出了許多合理化建議，讓我們再次走到社會中開展一次“標誌在行動”的活動，用我們手中筆，用我們富有感召力的語言，用我們生動有趣的表演，讓人們更好地瞭解標誌、使用標誌。
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