一、慧眼傳神的標題
要在考場中取悦閲卷老師，先用傳神的標題去構建作文的佳境，嘗言：標題是眼睛。好作文就要有一雙迷人的慧眼。現在我們訓練了大量的話題作文，大量同學卻把標題擬得老氣橫秋，或者乾脆用話題作為文章的標題，讓人一看就不願給高分。所以作為考生的你要充分意識到閲卷老師的疲憊，用盡量新、雅、美的標題去引起老師的注意，標題擬好了，實際上也是在為考場作文創設景緻，而獨特的標題更是作文獨僻佳境的最好體現，會讓人為之一震。
二、一言九鼎的識見
對於中學生的作文，閲卷老師尤其看重學生的思想認識與觀點見解。在閲卷的過程中，老師始終在留意或尋找考生作文中最能代表其識見的內容。因為任何一篇文章總是為表達一定的思想主題服務的，識見的水平如何，直接關涉到作文得分的高低，因此作為考生應該不斷磨礪語言，砥礪思想，儘可能在作文中表達一言九鼎的識見。而實踐證明，精要而有深度的認識與見解，會使本來很平常的作文內容為之境界全新，無眼之龍也會因為你的點睛之筆而暢遊九天之外。
三、千描百繪的特寫
考場記敍文，閲卷老師最看重有沒有場面描寫，看場面描寫時，老師又最看重有沒有特寫鏡頭。因為寫好特寫鏡頭在閲卷老師看來，就是寫好記敍文的最佳境界。什麼是特寫鏡頭，即考生借鑑電影藝術的表現手法，對人物、景物的局部特徵加以濃墨重彩式的描寫或精細刻畫，從而凸現一個感人的形象，展示一個精彩的細節，使文章具有強烈的感染力的藝術手法。所以為了與一般平鋪直敍式的記敍文境界有別，考生應該獨闢特寫的佳境，讓考場記敍文因為特寫而牽制住老師的眼球。
四、詩情畫意的意境
考場散文的最高境界是詩情畫意，有時即使寥寥幾筆，也讓閲卷老師如獲至寶。意境就是作者的思想感情和客觀事物的高度融合，就是作者所創造的那種情景交融、形神兼備的藝術境界。散文要富有詩意，就應有意捕捉優美的意象並寄託感情，形象一點説，就是要在寫散文的時候，感到彷彿是在寫詩和作畫，要表達出情味、畫面和韻致，同時要追求語言的詩化，主要表現在凝練含蓄、形象具體、音韻節奏等方面。要特別善於用精煉語句點染詩意，通過繪形繪色繪聲的描寫讓閲卷老師生髮豐富的聯想和想象，從而滿目生輝，滿口溢香。
五、生動形象的説理
考場論説文的最高境界是議論生動形象，閲卷老師特別害怕大段羅列高深理論，板着面孔説教，願意看到考生把議論中抽象的，難懂的道理或見解，採用一定的方法和手段，使之變得具體、變得形象；把議論中宂長的客觀的論述，採用一定的技巧，使之變得生動活潑，搖曳多姿。比如使用比喻論證，因為喻體的為人熟知，而本體與喻體之間又具有相似點，議論起來就會獨僻蹊經，別開生面。而如若在議論中始終貫穿生動形象的説理，則自成妙境。
六、“聽唱新翻”的境界
內容是由材料來完成的，考生常常覺得只有那些雖顯陳舊卻典型的材料才切合題意，因而寫出來的文章就顯得陳舊無新意。閲卷老師評改同一道作文題，若考生總是使用同幾則材料而無新意，這樣的作文無疑就會被打入冷宮。所以不妨“聽唱新翻”，以另外全新的角度去駕馭材料，比如説到屈原，XX年的一考生開篇一句就親切的詢問：“是你嗎？”緊承而來是一連串的問話，似為不解之惑，實則屈原精神的再現，將屈原心靈的選擇——愛國展現無遺。諸如此類的“新翻”，不僅會使閲卷者欣欣然，也會使自身的作文境界為之一新。
七、飛揚多姿的文筆
考場作文，語言和內容是閲卷老師最為看重的兩個方面，也是體現考生寫作潛能最重要的兩個方面。在作文中，如果寫景狀物，繪形繪色；寫人敍事，生動傳神；議事言理，生動風趣。在語言上廣採博學，遣詞造句力求神韻，甚至廣用修辭，文筆飛揚多姿，那麼通篇就會文采洋溢，處處精彩，也就達到了文章的另一種境界與高度。語言“有文采”，可以彌補發展等級其他方面的不足，用語言的恣意揮灑來張揚考場作文個性化的境界，已是考場作文成功的最為公開的祕密。
八、溢出紙外的真情
構思是文章的骨架，內容是血肉，而情感則是神經。閲卷老師認為“文章不是無情物”，一篇好文章，就應該具有良好的情感態度，換言之，即使文章的內容很平實，但情感卻足夠真摯，就像朱自清先生的《背影》，同樣也能憾人心魄。在考場作文中，寫人記事發議論，心中飽藏真情，讓現實生活的“境”與溢出紙外的真情相呼應，則自成佳境。沒有情感的“境”，如同行屍走肉，令人生厭。用真情關照生活，雖一花一草，一人一物，也熠熠生輝！
九、精思巧構的設計
一篇作文最能體現佳境的是構思，而篇章的創意又最能體現構思的匠心。在佳境創意上求新，一是要有奇特的想象，二是要學會變換角度。首先通過奇特想象創設佳境。奇特的想象主要是指創造性想象，是作者按照自己的創見形成某種獨立性想象的心理過程。在具體運思中，作者由命題去構造新的形象或建設新的理論。如果囿於一個觀察點，廬山只能給你固定不變的老面孔；調整視角，“橫”看“側”眺，那麼奇峯異嶺就會迎面而來，獲得“遠近高低各不同”的審美愉悦。只有用創新的眼光審視話題，運思謀篇，佳境才會脱穎而出。構思時，機智地尋找“變異”點，形成變異式佳境；反彈琵琶、逆向思維、形成反向式佳境；避開由範例引發的“第一構思”，把目光投向“另類”，形成另類式佳境；避實就虛，以虛馭實，形成就虛式佳境等等，都會使文章創意不凡。
十、迷眾勾魂的文面
在考場中，最能引起閲卷老師直觀好感的就是文面。文面就是文章書寫、標點符號、行款格式所構成的整體面貌。優美的文面應該是：書寫規範，字體工整，整潔美觀；標點符號使用正確規範；行款格式正確，卷面美觀可人，這些也是考生語文能力的最直接的體現。文面能夠迷眾勾魂，有時即使也內容與語言有較大缺憾，閲卷老師也會愛屋及烏，給你一個滿意的成績。誰説絕美的文面不是一種作文成功的佳境呢？！
當然，考場作文的評分依據不是唯一的，衡量一篇作文好壞的標準也不是唯一的，這就給我們考生平時的個性化選擇提供了廣闊的空間。上面羅列的考場作文獨僻佳境的10種方式，是站在廣義的角度，以一個大學聯考閲卷老師的身份來提醒大家的，在考場作文中，這10種方式可以單獨、可以綜合幾種一起使用，其實，考場作文獨僻佳境的方式還遠遠不止這10種，限於篇幅，不再一一羅列，希望能夠給大家帶來一些幫助。
一、熟悉中選材。
在我們周圍，有很多關心我們的人，如在生活中對你關懷備至的爺爺奶奶、對你嚴格教育的爸爸媽媽、為你播下知識種子的老師、和你一同成長的同學夥伴等。從中加以篩選，選出你認為最值得寫的人和事寫下來。
二、所選的事例要突出人物的某一品質。
寫人離不開寫事。在對事情的敍述中完成人物性格的塑造。人物的特點多種多樣。不僅有我們平時愛寫的某個人刻苦學習、助人為樂、關心集體、熱愛勞動等品質；還有人物的性格脾氣，如平易近人、心直口快、做事拖拉、懶散傲慢、粗心大意等也可作為寫作素材；還可以寫人物興趣愛好方面的特點，比如喜愛集郵、酷愛繪畫，喜歡游泳等。只要你瞭解了某一個人的任何特點，都可以作為材料進行寫作。正所謂：“千人千模樣，萬人萬脾氣。”
在確定了文章的中心後，接下來把自己收集到的材料排排隊，比較一下哪一件事最能反映文章的中心，也就是人物某一方面的特點。所選的材料越有代表性，人物的特點就越鮮明，文章的中心就越突出。
三、描述要一定的技巧。
文章講究文采。文章在中心明確，選材符號要求後還要講究語言生動、敍述有一定的技巧。正如評價一個人的`外在漂亮與否“三分長相，七分打扮”。文章也是如此。既然寫人要通過寫事來突出人的特點。所寫的事要符合記敍文六要素。尤其要按照事情的發展順序把事情的起因、經過、結果一步一步寫清楚。但並不是把事情像報流水帳似的記一遍，而是要突出重點，有詳有略。與突出人物特點密切的情節要詳細寫，寫得具體些，而那些和中心不那麼密切的情節要簡單些，甚至不寫。這樣才能做到重點突出、中心明確。語言敍述也要講究技巧。刻畫人物進行敍述的過程中，要多住住人物的外貌、神態、動作心理來刻畫。如《愛嘮叨的媽媽》：“媽媽一把拽過我，拉到她面前，整了整我整整全齊齊的衣領，拍了拍剛換的衣服上的‘灰’，又開始了嘮叨：“上課要老師的話，要積極發言，下課要……，過馬路要……”我只能一個勁地點頭，表示已經記下了。如果我不做聲或心不在焉，那可就糟了，她准以為我幹了什麼見不得人的事，她非要到學校問個明白不可。”
材料、有人騎一匹國馬（指平時養於民間，戰時由國家徵用的馬），另一人騎一匹駿馬，兩人一路同行。駿馬咬傷了國馬的脖頸，國馬血流如注，但若無其事，行走自如。後來駿馬回到家中，草不吃，水不飲，渾身顫抖。國馬主人説：“它大概是為咬了國馬而羞愧，我把國馬牽來，勸勸它就好了。”國馬奔來後，用鼻子親近駿馬，和駿馬同槽共食，不到一個時辰，駿馬就恢復如初了。
閲讀材料，以“寬容”為話題寫一篇議論文
辨析概念含義，區別於“包容”
題目舉例：
人心貴寬容
寬容，智慧的選擇寬容
寬容，人生中的陽光
開頭段例：
有這樣一則寓言，説的是國馬與駿馬同行，駿馬將國馬的脖頸咬傷，結果國馬反而主動安慰因咬傷自己而羞愧不安的駿馬。故事雖小，卻揭示出了天地間動人的品德，那便是寬容。我們要學會寬容。
（簡要概括原材料，引出論點）
説理段例：
例一：“寬容”，即原諒他人一時冒犯自己的過錯，不錙銖必較，不耿耿於懷。寬容如水的温柔，它使人們冷靜下來，在遇到矛盾時往往比過激的報復更有效。選擇寬容，也就選擇了理解和温情，同時也選擇了人生的海闊天空。
（解釋概念，闡述寬容作用）
例二：寓言中被咬的國馬理智地選擇了寬容，最終兩者和好如初。試想一下，倘若它針鋒相對，以牙還牙，結局必然是兩敗俱傷。由此可見，寓言中的國馬其實是很明智的。它的明智在於“以德報怨”，用寬容消除摩擦。
（扣原材料分析）
論據使用；
（事例概括略）試想，張英如果沒有寬容曠達的胸襟，執意要奪回三尺地，定會激化兩家矛盾，結下深仇大恨。張英正是用寬容的力量使兩家和好。 ——分析論據
分論點設置：
寬容是人和人相互溝通的橋樑，是協調人際關係的潤滑劑
寬容是化解恩怨的良藥
寬容，是事業成功的加速器
舉例：
光武帝劉秀大敗王朗，攻入邯鄲，在檢點前朝公文時，發現大量奉承王朗，辱罵自己甚至企圖謀劃誅殺自己的信件。可是，光武帝卻視而不見，他懷着一顆寬容的心，不顧羣臣反對，全部銷燬。這把寬容的火，燒燬了嫌隙與猜疑，化敵為友，終於成就帝業。
議論文是高中生寫作運用最多的一種文體，因其思路清晰易於掌握。但是高中生在寫作時往往存在一個問題，即無論是文章整體還是段落內部都大多先提出觀點，再舉例分析論證，最後總結，呈現一種模式化。而且由於認識世界辯證分析能力的不足，這樣的文章有相當一部分雖四平八穩然而不夠鮮活靈動，缺乏個性，缺乏張力，缺乏動人的魅力。其實議論文寫作最重要的就是事例的運用，我們完全可以活用這些事例，發揮高中生長於敍述抒情的特點，增加文章的文采與情感，使事例呈現別樣的狀態，讓文章變得靈動起來。
一、讓事例成為源頭活水
確定文章的中心後，搜索能證明文章觀點的例子，然後如講故事一般娓娓道來展開敍述由敍而生理，巧妙引出主題。這樣的開頭不突兀，不生硬，耐讀，温婉中藴涵力量，能快速抓住讀者的心。如20xx年大學聯考廣東優秀作文《海棠依舊？綠肥紅瘦？》的開頭：
經過一夜的雨疏風驟之後，濃睡不消殘酒的李清照詢問花事。侍女笑着回答海棠依舊。女詞人卻歎息道：應是綠肥紅瘦啊！李清照感情細膩，對花有着深切的關心與憐惜，因此她才設想道雨疏風驟後的海棠凋零的容顏。而侍女不然，因此花遭受摧殘絲毫沒有觸動她，甚至不被她覺察。可見，感情的親疏遠近和對事物的認知的正誤深淺是有關係的。
二、讓事例散發真情實感
在行文中，以滲透個人真情實感的敍寫代替嚴謹實在的説理，使人讀了事例充分領會作者的褒貶愛憎，自然而然中打動讀者，從而達到讓人信服的目的。如20xx年大學聯考浙江優秀作文《那一縷馨香》，全文就是靠浸潤情感的遣詞造句打動讀者，我們選擇其中的一段：
始皇嘗在無數目光的悽清中，讓諸子百家在火光中徹底消亡，讓天下儒生長眠與漠漠黃土。天下士子不屈的靈魂隨着思想的湮沒垂垂老去，可歎的是，一個盛世的浮華，竟也在這一瞬間灰飛煙滅。勿以一葉障目，勿被所謂的智慧污濁了天地人世，勿因對人文思想的禁錮成為歷史倒退的魁首！
三、讓事例呈現細膩形象
通過細細摹寫事例的場景和人物的行為，用類似小説的筆法賦予事例形象，讓人彷佛身臨其境，感受人物的內心，循着作者設定的思維軌跡，做出與作者一樣的判斷。如一篇以“競爭”為話題的作文《真情永駐》，文章第一段通過引用喬丹、蘇格拉底的名言，告訴人們：競爭不應該拋棄温情。然後作者以細膩生動的筆觸描繪了兩個場景：武則天給狄仁傑看婁師德舉薦他的奏摺，李斯特安排肖邦成功的演出。文末指出：應讓真誠之心指引競爭，讓人情在競爭中昇華！這裏引用其中一個場景：
金鑾殿上，面對高高在上的武則天，狄仁傑壯起了膽子：“陛下，婁師德為官不正，貪贓枉法，曾因一件小事而濫殺平民――鐵證如山！”説到這裏，他心虛了。婁師德與自己素來不合，不論是在官場還是在生活中，都是勁敵。可今天所參都系子虛烏有啊，怎麼辦？把心一橫，豁出去了。
武則天微微一笑，順手揀了本奏摺給狄仁傑：“愛卿，看吧。”狄打開一看，面色大變，上面全是婁師德請求為自己加官進爵的話。多少年來，強烈的競爭意識使自己的心靈嚴重扭曲，對手送給自己的，竟是如此的一份真誠。
也許激烈的競爭能矇住人的雙眼，然而心靈深處真誠的陽光必將衝破重重迷霧，照亮一片明朗的天地。人情之花，不應該被競爭的火焰薰地枯萎。
四、讓事例轉向虛幻空靈
搜索符合觀點的例子，發揮想象，創建事例的載體（如夢境、跨越時空等），把事例融入虛構的世界，使文章有一種虛幻空靈之美。如一篇以“人生之美”為話題的作文，文章虛構“我”在靜夜仰望明月思考如何創造美麗的人生，這時雅典娜飄然降臨以指引：她揮手在我眼前展現三幅畫面，藉此揭示人生藴含的深刻哲理。現引其文一部分：
我正思考着，忽而夜空中劃過一道亮光，一個女神降臨到我的窗前。“你好，我是雅典娜。”她笑着對我説，“你似乎滿腹狐疑。”“是的，智慧女神，你能否告訴我，如何才能創造一個最美麗的人生？”雅典娜笑而不答，她輕輕揮了揮手，我的眼前出現了一幅畫――畫中是偉大的愛國詩人屈原那熟悉的身影。他也和我一樣長夜難眠，獨自在燈下思索。擺在他面前的有兩條路：一是和靳尚等同流合污，向楚王奉承獻讒；另一種是遭受貶謫，流放南下。他最終選擇了流放，因為他不願向那羣污穢之人低頭，他要保持自身清白，堅持自己的真理……
畫面消失了。“懂了嗎？”雅典娜問我。“嗯，人生需要堅持己見，做出平凡而偉大的選擇。”
五、讓事例組合，水到渠成
入文很快酒敍寫事例或故事，組成幾個片斷，在片斷中融入主旨，幾個片斷結束後，不經過議論，直接點出中心，恰如畫龍點睛。如《一葉落而知天下秋》一文，以三個小標題引領中國古代蘇軾、辛棄疾和李清照三位文學家的事例，着重解讀他們的性情、心理、生平，在三個事例結束後，收束全文，展示他們為後人所銘記的根本原因――“傲然而不清冷，寂寞而不沉淪”的尊嚴。在此引第一部分和結尾：
那鬍鬚飄然、目光高遠的老者，是你嗎？那高舉酒杯、敢問青天“今夕是何年”的勇者，是你嗎？那端坐船中，看清風徐來、水波不興的閒適者，是你嗎，蘇東坡？我一直苦苦追尋你的腳步，卻只看到青青的竹枝尚沾滿了清晨的露水，你高遠的眼神中盪開了泛着漣漪的清波。你希望有朝一日能夠報效祖國，施展才華，而世俗的黑暗卻讓你墮入了萬丈深淵。孤寂的夜裏，你依舊難眠，陪伴你的唯有那“轉朱閣，低綺户，照無眠”的明月。你有你的尊嚴，你不願向昏庸的朝臣俯首，不願向污濁的官場屈膝。因此，你的明月便註定了是孤寂。你把你的尊嚴印刻在傲然的眉宇間，長袖一拂，便釀成了不朽的詩作。
（結尾）一片片落葉在蕭瑟的西風中飄然而下，昭示着秋天的降臨。蘇東坡、辛棄疾、李清照，他們都只不過是歷史之林中一片片小小的樹葉，然而一葉落而天下知秋，透過他們，我們看到的便是整個歷史的詩魂尊嚴，傲然而不清冷，寂寞而不沉淪。
一、緊張匆忙，答錯位置。
由於考試時心理緊張或做題匆忙導致學生作文答錯了位置，這種情況，大約有百分之一左右。一旦答錯了位置，由於是網上閲卷，閲卷者就不可能看到你的作文的標題和第一段，這樣勢必影響他對你作文的整體看法；並且，如視為無標題卷，也要扣去2分；在這種情況下，閲卷者往往不敢給你的作文打一類、二類卷，為保險起見，一般打三類，甚至四類，這樣，你的作文最高不會超過40分，實際上很多同學的此類作文得分在35分左右。
二、審題不嚴，命題當話題。
在這次的大學聯考中，根據閲卷時的不完全統計，此類錯誤可能有百分之一左右。如有的考生的作文題是“珍愛生命”、“感恩”、“感動中國”等等。一旦題目錯，首先就要被扣去兩分；其次，這樣做，往往影響了內容，所以很多考生的此類作文試卷得分在35分以下。
三、錯別字太多，標點不清。
考生錯別字多，有的竟在一篇作文裏有14個之多，那麼，這樣就要被扣去5分。常見錯別字，如“倒塌”寫成“倒踏”、“震撼”寫成“振憾”、“眾志成城”寫成“眾志成誠”或“城成”等等。一個標點到底的或者一點到底的，一般也會扣去2分。
四、只寫感動，不寫出發。
相當多的考生，把作文的重點理解為感動了，結果，作文的主體是感動，如果結尾寫了出發了，可以作為二類卷中較底得分卷，即在43分左右；如果結尾沒有點到出發，那就作為三類卷，得分可能在42以下。
五、淚流滿面，忘了“感動”和“出發”。
一部分學生寫了自己的生活，尤其是考前自己的父母或老師令自己感動的事，也寫了自己內心對以前不懂事的種種做法的悔恨與反省，並表示將來一定要怎麼怎麼做去報答父母或感謝老師。其實，這樣的作文往往感情真摯，能夠以情動人；但是，由於考生沒有點題，在大學聯考閲卷中往往打分不高，甚至即使有的閲卷者欣賞你的作文，想給你高分，可是也會有所顧慮而作罷。因為大學聯考閲卷是兩人同時閲，分差較大，則作為三評卷發給第三個人閲，誰都不願自己的三評率過高，所以對於此類試卷往往打保險分即接近於平均分（42左右）。
六、沿襲套用，令人生厭。
不少學生在作文裏有套用現象，而這往往會引起閲卷者的反感，以至最終作文得分不高。如部分作文套用以前的滿分作文的開頭，比如03年“心靈的選擇”的滿分作文的開頭：若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的；若能採來香山紅葉，我選擇最豔麗的；若能摘下滿天星辰，我選擇最明亮的。也許你會説，我的選擇不是最好。但我的選擇，我相信。（《我的選擇，我相信》）考生套用：若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的；若能採來香山紅葉，我選擇最豔麗的；若能摘下滿天星辰，我選擇最明亮的，若能出發，我選擇感動。
再如，只要一提感動中國的人物李劍英，就套用頒獎詞：星隕大地，聲振長天。幾乎每篇都是，千人一面。
這樣的作文很難得高分，一般在43左右。
七、文體不清，宂繁羅嗦。
這主要表現為散文和記敍文、議論文和記敍文的雜糅。比如，文章開篇列舉了幾個感動的古人事例，但是緊接着不是按照散文的文體去展開，而是娓娓敍述自己身上發生的故事，結果造成文體不清；也有開篇就提出了觀點，“帶着感動出發”，緊接着舉例來證明，可是，一旦考生開始敍述自己身上發生的事例時，就忘了議論文對事例敍述的要求，結果也造成文體不清。這兩類文章雖然在閲卷時，不會導致被打入三類或四類卷，但得高分的可能也少之又少。
八、缺少創新，寫作模式化。
由於考生受考前所讀“感動”類作文素材的影響以及近期賑災等社會熱點的心理暗示，造成了作文模式化傾向特別厲害，這恐怕是命題者始料未及的。表現為以下幾種模式：一、雪災、地震加古人模式，這類作文，學生一般從雪災寫起，繼而地震，最後為了湊足800字，往往還要加上被稱為“大學聯考作文明星”的古人，如陶淵明、蘇東坡、李白、屈原、李清照、項羽等人物中的一位或幾位。也有反過來，先寫古人，再寫雪災、地震的。由於這種的生硬拼湊，影響了作文的整體性，雖不至於離題而被打入三、四類，可也失去了打高分的可能。二、考場上幡然醒悟模式，這類作為一般採用“欲揚先抑”的方式。一般都是先極言先前如何不理解父母或老師，但考前通過一件小事，仍然理解了，所以坐在考場上是“帶着感動出發”了。這類作文雖也有佳作，但絕大多數內容一般，為文造情者很多，當然，也很難打動閲卷者。
九、胡亂聯繫，萬物皆感動。
部分考生寫作考慮不周，一寫感動，萬物皆“感動”，生拉硬拽，牽強附會。例如，一考生作文考頭是這樣的：河流因感動而流入大海，雄鷹因感動而翱翔藍天，我要帶着感動出發。河流入大海，為自然法則；雄鷹飛藍天，因要尋找食物，與“感動”何干？再如，帶着感動出發，我們定會平步青雲，一覽眾山小；帶着感動出發，我們定會捷足先登，馬到成功。“感動”什麼時候有如此功用？
十、意識不清，胡言亂語。
極少數的學生作文，思想不健康或觀點另類，被判為零分或四類，這不在本文討論的範圍，我在這裏只想就本次作文裏出現的一些明顯胡言亂語的現象作一個分析，希望共同注意。一考生作文開頭：“風蕭蕭兮，雨嘩嘩，壯士不得不出發。不用匆忙，不必慌張，什麼都可以帶，什麼都可以不帶。別忘了感動隨身攜帶。”文白夾雜，失去了語言的純淨之美；廢話連篇，失去了語言的簡潔之美；調侃的語氣，失去了文章的莊重之美。
再如，“在我很小的時候，我就知道，生命是場走不完的旅行。”如此早熟，讓人“佩服”。
再如：“四川大地震的來臨，四川震撼，全國震撼，山河崩潰，屍骨橫飛。男兒喪母，女兒喪父，生命為之顫抖。”這哪裏是地震，是戰爭。
再如：“我得了膽結石，病得受不了。當我邁入手術室時，母親泣不成聲。”如此重病，如何能“邁步”？
再如：“沙子經眼淚的洗禮終成珍珠，我們經感動的洗禮終有所成就。”試問，你的眼睛變成河蚌了嗎？
再如：“為了不吵醒夢中的我，他走到寢室門口，便停下了匆匆的腳步，躡手躡腳的走來又走去。”既是夢中，又如何知曉？
再如：“重災時，我們的國家領導人更是閒不住，親自奔赴災區，去安撫。”這樣説可要犯政治錯誤啊！
這些明顯的違背常理的語言，當然影響作文的最終得分。
很多同學存在這樣的疑問：老師總是鼓勵我們寫自己最熟悉的人和事，我們大部分時間都身處學校和家庭之中，生活圈子太狹窄了，接觸瞭解的人和事十分有限，針對這種情況，我們作文時究竟應該寫什麼？
我認為，首先我們要儘量擴大自己的生活面，力爭對現實生活了解得更多些。日常在同街坊鄰居的相處中，在和親戚朋友的交往中，在公共場所的耳聞目睹中，都可以瞭解許多生活內容，這些會給我們提供有價值的豐厚的寫作材料。
我的一個學生，她的鄰居一位盲人小姑娘不幸夭折，作為好夥伴這位同學非常傷心。我瞭解到情況後，同她交談。她敍述了自己同小姑娘生前交往的許多動人情景。我鼓勵她把這些生活寫出來。她認真構思，寫出了《永不凋謝的花朵》初稿，我同她一起修改，很快這篇作文就面世了在《中學語文園地》上發表。
也許有同學會問：李老師，我們天天在教室上課，這樣的生活也能成為作文的素材？
我的回答是肯定的。我們的生活圈子的確不廣，一般都在家庭學校之間轉悠，但即使這些有限的生活，也不是世外桃源，還是有它獨特而濃郁的生活氣息和不斷跳動的時代脈搏，對於這些習見習聞的生活，如果我們細緻觀察和深入體味，也能成為作文的好素材。我給大家舉個例子吧：
我上過這樣一節語文課
課前請同學們利用課餘時間收集同標點符號有關的故事。這次課是按下面的步驟進行的：
一進教室，我就説：大家都很愛聽故事吧？老師先給大家講一個故事：法國著名作家雨果的《悲慘世界》脱稿後，他寄給了一家出版社。過了較長一段時間，沒有音訊。雨果給出版社寫了一封信，全部內容就是一個？。心有靈犀的出版社編輯先生立即給雨果回了一封信，雨果拆開一看，會心地笑了。原來，回信也僅有一個標點符號:！。可以説，一個？內涵極其豐富：我的稿件收到了嗎？你們看後有何意見？這麼長時間不給個回信也未免太那個了吧？而一個！同？的對仗竟是那般工整：稿件收到了，請放心！這部作品太精彩了，我們正在加緊排印！遲復為歉，請你多多包涵！可以説這是世界上最短而又稱得上絕妙的信件了。
老師的故事講完了，我也很想聽聽同學們説的故事。我要求同學們課餘收集同標點符號有關的故事，現在就請幾位同學説給我們大家聽聽。
幾位同學興致很高地交流了幾則故事後，我又説：大家説的故事很有情趣，也很有意義。有些同學收集的故事還來不及交流，以後我們再採用別的方式交流吧。下面我們變換一種形式，改説為寫。每位同學寫一段話，100字左右，時間10分鐘。內容上只有一個要求：這段話必須同標點符號有關，換句話説，你寫的這段話必須以標點符號為對象或者話題。至於寫什麼文體，寫什麼內容，悉聽尊便。寫記敍文可以，寫議論文、説明文也行，還可以寫寓言、童話。等等，等等，不受限制。同剛才的講述故事相比，這可以看作是大家的創作活動，請抓緊時間完成。
我在教室裏巡視，瞭解完成情況。10分鐘後，我説：大家完成得差不多了。我們知道，文章是寫給讀者看的，所以應該發表出來。朗讀也是一種發表。下面請同學朗讀自己寫的這段話，其他同學邊聽邊品味，聽完後對這位同學的作品進行簡要評析。
幾位學生朗讀，其他同學評析。之後，我又開口了：聽了同學們的佳作，老師也想發表自己的作品，我把自己寫的一段話也讀給大家聽聽，敬請指正
我用，。。三個標點符號來描繪人生：，形似嬰兒吮吸母奶，我用它來代指青少年時期。青少年理所當然應該渴飲知識的甘乳，多方面吸取營養，讓自己健康成長。青壯年時期是人生的黃金季節，難道不值得加着重號麼？老年雖説已近黃昏，但落紅不是無情物，他們化作春泥護鮮花，所以，我要用句號來表示他們完美的歸宿。
同學們評析完後，我佈置任務下面請同學們思考一個問題：如果以今天這節語文課作為作文的題材，可以寫怎樣的作文？請大家擬出一些作文題來。
同學們討論。歸納起來有如下看法：
可寫記敍文《一次語文課紀實》《別開生面的語文課》《一次讓我失望的語文課》《漫話標點》《標點符號故事集錦》等；
可寫議論文《語文課該怎麼上》《這是作文訓練課嗎》《一次語文課的得與失》《不能忽視標點符號》《標點符號的價值》等；
可寫説明文《簡介一次作文指導課》《説説標點符號》《標點符號自述》等。
最後，我小結本課：看來可以寫很多很多文章！平常經常聽到一些同學抱怨:寫作文太難了，讓我們寫什麼內容啊！客觀地説，大家的生活天地是受到了一些限制，接觸社會、深入生活的機會相對較少，但是請記住德國曆史上最偉大的詩人歌德的話:如果你每天寫一些小題目，抓住日常生活提供給你的材料，趁熱打鐵，你總會寫出一點好作品來。這樣，你就會每天都感到樂趣。如果作者每天都抓住現實生活，經常以新鮮的心情未處理眼前事物，也就總可以寫出一點好作品，即使偶爾不成功，也不會有多大損失。我只勸你堅持不懈、牢牢地抓住現實生活。每一種情況，乃至每一頃刻，都有無限的價值，都是整個永恆世界的代表。看來我們周圍有光也有顏色，但是我們自己的眼裏如果沒有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色了。也就是説，只要我們時時在意，處處留心，做生活的有心人，作文時就不會覺得無米下炊了。剛才大家以這次語文課為寫作素材，説出了那麼多的文章題目，就非常能説明問題。
後來，同學們寫出了大量的作文，質量也比較高。這節語文課給我們的啟示是：學校生活和整個社會生活有着千絲萬縷的聯繫，學校本是社會的一部分，所以反映學校生活的文章，也照樣會很有意義。從這一點看，不能簡單地認為中學生就缺少生活，學校家庭就沒有寫作的材料，學校家庭裏也藴涵着取之不盡用之不竭的寫作礦藏。
因此，作為語文教師，要努力讓學生明白一個道理：我們身邊的很多內容都可以成為作文的題材，作文和我們的生活息息相關，我們要重視寫屬於我們自己的生活。有了這樣的認識，我們的學生就會從一個誤區走出來老是認為作文就是要寫那些所謂的典型事件，就是要闡發大道理，就是要讓人一看就覺得這是值得寫的東西，於是，怪現象出現了：縱向看，一個學生從國中到高中，寫的記敍文儘管題目不同，內容都幾乎一律，議論文始終是那幾句陳舊的套話；橫向看，不同學生寫的作文千人一面，從內容到形式甚至到話語都是大一統。出現這種弊端，不應該一味責怪學生，我們語文老師應該在平時的作文訓練中有意識地把學生引導到正確的軌道上來。
作文與生活密不可分。作為二十一世紀的中學生，必須學會關注社會生活的各個領域，積極思考各種複雜的社會現象，用手中的筆描繪屬於我們大家的燦爛生活，使我們的世界更為絢麗多姿！
大學聯考作文是大學聯考語文試卷中公認的半壁江山，如何寫好大學聯考作文？如何讓你的大學聯考作文更具有文采呢？
一、作文為什麼要重視文采
作文評分標準
基礎等級
1、符合題意
2、符合文體要求
3、感情真摯、思想健康
4、內容充實、中心明確
5、語言通順、結構完整
6、書寫規範、標點正確
發展等級
1、深刻
2、豐富
3、有文采
4、有創新
大學聯考《考試説明》關於有文采是這樣描述：詞語生動，句式靈活；善於運用修辭；文句有意藴。
有些事情我們要勇於放棄，只有放棄才是明智的，如果對什麼都堅守，對什麼都窮追不捨，則是愚蠢的。
《學會放棄》
懸崖上的青松懂得，不放棄平坦，就難以展示自己獨特的生命風采；荒野上的梅花知道，只有放棄春天的舒適，才能贏得人們對自己品格的讚美；池中的荷花不懂得要在嚴寒來臨之前放棄漂亮的衣裙，才使自己變得形容枯槁、由盛轉衰；池中的魚兒往往因為不知道放棄那些特別有誘惑力的美味而上鈎，從而把自己變成了他人餐桌上的一道美味。《學會放棄》
一篇作文，出現月亮，最好不過；如果沒有月亮，羣星璀璨也很好；沒有羣星璀璨，出現數顆星星也就不錯；千千萬萬不能給閲卷老師看到的是茫茫黑夜、漆黑一片。
閲卷老師
文章內容再好，如果沒有文采，有如一個面貌醜陋心靈卻偉大的女人，可以對她敬仰，但要喜歡她是不可能的。
蒙田範文網