時光荏苒，轉眼間我已從教二十餘載。在這二十餘年裏，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感謝他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作成就感帶來的快樂！茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨歎：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。
然而一名教師要想所有的學生對你都多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基説的：“如果教育學希望從一切方面去教育學生，那麼就必須首先也從一切方面瞭解學生。”
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演着自己的教育教學故事，許多都已隨着時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地紮在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。
常言道：“嚴師出高徒”本着這一原則，我從教開始，在課堂上以嚴厲著稱，上課從不露笑容，因此學生十分怕我。有一天，我所教班級的語文老師給我看了一篇學生作文，文中提到了我上的一節課，孩子在作文中説了一句話：“我終於看到數學老師笑了，他笑起來其實很帥。”孩子的作文讓我回憶起他所説的這節課。當時是一位上課遲到了，按照我對遲到的規定，他可以給學生講一個笑話或者長一首歌以示道歉。而這個五音不全的遲到的學生，不知什麼原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調，再加上有些害怕，當他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他學生馬上被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不知道他唱得是什麼。但是學生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以後，這個學生越唱越不害怕，而且發現我們被他唱暈之後，索性放聲高歌起來。學生們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我終於也沒能忍住，笑了。等他唱完之後，我對他説：“希望你下次換個場合讓我們欣賞你的歌聲。”這個學生也當眾表示以後不會再遲到。正式上課後，這節課一直是在輕鬆、愉悦的氛圍中完成了教學任務，而且教學效果非常好。
要教育好孩子，父母必須對事物的好壞有一個始終如一的定見，無定見是教育孩子的最大禁忌。
在我的孩子卡爾兩歲時，我就開始從細微之處培養他良好的生活習慣。即使在餐桌上，兒子也會受到嚴格的教育，我告訴他，盛入自己盤中的食物一定要吃光，這樣能夠培養起他勤儉節約的意識，同時又是一種磨鍊。
如果卡爾想吃水果或點心，不論那種誘惑力有多大，我也會讓他必須先吃完飯菜。我不會對他有絲毫的通融。
我希望卡爾在成長過程中能夠確立有“分寸”的意識，我一直按照這樣的原則去教導他。我要求他誠實、守信、準時，因為這些都是作為人應該具有的優秀品質。
父母的言行一致、賞罰分明，會對孩子產生積極的效果。如果你要求孩子不説謊話，你自己就不能採取欺騙嚇唬的手段；如果事先與孩子定好了制度，父母就更要認真執行。
有一次散步時，我看見鄰居史密斯太太因女兒的裙子被弄髒了而生起氣來，衝着女兒大聲責罵。女兒大哭之後，她又馬上給了女兒一小塊點心。我問史密斯太太：“您為什麼責罵您的女兒呢？”“她總是這樣經常弄髒自己的裙子。”“可您為什麼又給她一塊點心呢？是為了表揚她的行為呢？還是為了她受責罵的補償？”史密斯太太啞口無言，她不知應該怎樣回答我。
她這樣做，小女孩就不知道母親為什麼會責罵她，更不知道捱了罵後她為什麼又得到了點心，這對她的成長是相當有害的。
我時常教育兒子，讀書、品學優良是為了他們成長，而家務活本身也是每個家庭成員必須履行的職責。如果卡爾有相當出色的表現，我會給他一定的物質獎賞，還會帶他去一個他嚮往的地方。
對兒子的懲罰，我一向講究原則，一定要讓他心服口服，否則懲罰便失去了教育的作用。懲罰之前，我總會給他警告，並向他講清原因，告訴他我為什麼要這樣做。
我曾對卡爾説過：“你必須早上按時起牀，否則我會認為你是放棄你的早餐，你要為你的行為負責。”有一次，他起牀太晚，超過了規定時間，當他來吃飯時我們早已收拾好了一切，並把他的早餐收走了。卡爾看着我，似乎想為自己的過失辯解，但我先開口對他説：“真遺憾！我也很想把牛奶和麪包留在你的位置上，但我們有約定，不能破壞它。這隻能怪你自己。”
其實，早餐本身並不重要，重要的是要讓他知道，我們的約定是認真的，是必須遵守的。
前蘇聯著名教育家馬卡連柯在工學團辦公室裏處理工作。
值日隊長報告説昨晚伙房裏一碗雞肉被人偷吃得一乾二淨。於是，馬卡連柯召集全體團員緊急集合，在隊列前面，他對大家説：“你們知道為什麼緊急集合嗎？我現在從排頭走到排尾，當我走到誰的面前時，他必須用眼睛看着我！”
隨後，馬卡連柯開始依次巡視，一個，兩個，三個……都平靜無事。但當他走到古德面前時，突然停住，並大聲地説：“古德！站出來！你為什麼要偷吃伙房裏的雞肉？”
這突如其來的訓斥聲，使全體團員大吃一驚。古德低頭不語站了出來。馬卡連柯讓值日隊長去拿一隻雞，並讓古德當眾把雞吃掉。但是，古德是個有自尊心的人，哪裏肯當眾吃掉雞肉呢？反而只是號啕大哭起來。
從此，古德吸取了深刻的教訓，再也不偷吃雞肉了。
華羅庚是一位靠自學成才的世界一流的數學家。他僅有國中文憑，因一篇論文在《科學》雜誌上發表，得到數學家熊慶來的賞識，從此華羅庚北上清華園，開始了他的數學生涯。
1936年，經熊慶來教授推薦，華羅庚前往英國，留學劍橋。20世紀聲名顯赫的數學家哈代，早就聽説華羅庚很有才氣，他説：“你可以在兩年之內獲得博士學位。”可是華羅庚卻説：“我不想獲得博士學位，我只要求做一個訪問者。”“我來劍橋是求學問的，不是為了學位。”兩年中，他集中精力研究堆壘素數論，並就華林問題、他利問題、奇數哥德巴赫問題發表18篇論文，得出了著名的“華氏定理”，向全世界顯示了中國數學家出眾的智慧與能力。
1946年，華羅庚應邀去美國講學，並被伊利諾大學高薪聘為終身教授，他的。家屬也隨同到美國定居，有洋房和汽車，生活十分優裕。當時，不少人認為華羅庚是不會回來了。
新中國的誕生，牽動着熱愛祖國的華羅庚的心。1950年，他毅然放棄在美國的優裕生活，回到了祖國，而且還給留美的中國學生寫了一封公開信，動員大家回國參加社會主義建設。他在信中坦露出了一顆愛中華的赤子之心：“朋友們！梁園雖好，非久居之鄉。歸去來兮……為了國家民族，我們應當回去……”雖然數學沒有國界，但數學家卻有自己的祖國。
華羅庚從海外歸來，受到黨和人民的熱烈歡迎，他回到清華園，被委任為數學系主任，不久又被任命為中國科學院數學研究所所長。從此，開始了他數學研究真正的黃金時期。他不但連續做出了令世界矚目的突出成績，同時滿腔熱情地關心、培養了一大批數學人才。為摘取數學王冠上的明珠，為應用數學研究、試驗和推廣，他傾注了大量心血。
據不完全統計，數十年間，華羅庚共發表了152篇重要的數學論文，出版了9部數學着作、11本數學科普着作。他還被選為科學院的國外院士和第三世界科學家的院士。
從國中畢業到人民數學家，華羅庚走過了一條曲折而輝煌的人生道路，為祖國爭得了極大的榮譽。
著名成功學家拿破崙·希爾從小曾經被認定是一個壞孩子。母牛走失了，樹莫名其妙被砍倒了，每個人都認定是他做的。甚至父親和哥哥都認為他很壞。人們都認為母親死了，沒有人管教是拿破崙·希爾變壞的主要原因。既然大家都這麼認為，他也就無所謂了。有一天，父親説要再婚，大家都擔心新媽媽不知道是什麼樣的。希爾也打定主意，根本不把新媽媽放在眼裏。陌生的女人終於走進家門，她走到每個房間，愉快地向每個人打招呼。當走到希爾面前時，希爾像槍桿——樣站得筆直，雙手交叉在胸前，冷漠地瞪着她，一絲歡迎的意思也沒有，“這就是拿破崙，”父親介紹説，“全家最壞的孩子。” 令希爾永生難忘的是繼母當時所説的話。她把手放在希爾肩上，看着他，眼裏閃爍着光芒。“最壞的孩子？”她説，“一點也不，他是全家最聰明的孩子，我們要把他的本性誘導出來。”繼母造就了拿破崙·希爾，她相信他是個好孩子。對一個人有這種信心，他就會成功。
總結：不是孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。家長怎樣對待孩子，將決定孩子不同的命運。可是，當孩子表現不好時，許多家長卻往往一味地指責，抱怨孩子這也不好，那也不行，而很少想過自己的責任，不在自己身上找原因。結果，很多父母把原本活潑可愛、朝氣蓬勃的孩子，變成了沒有志氣、沒有理想、自暴自棄、平平庸庸地度過一生的人。
學校無小事，處處有教育。一個簡單的道理，看似平凡的話，但卻意味無窮。
的確是這樣，教師的一言一行都影響着學生，因此在教學中我處處留心，爭取做好榜樣的力量。可有一句話是這麼説的：事與願違。只考慮了自身的問題，卻忽略了學生是不是願意和你這個“榜樣”*攏。
我的班級中有這樣一個學生，他是個男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時他能積極發言，動腦思考，往往一些難理解的問題，他總最先明白。可卻有着至命的弱點，不愛寫作業，無論是家庭作業，還是課堂作業，一概不寫。看的緊點或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過“此劫”。為了讓他改掉這個毛病，我採取了很多方法，軟硬皆施，恩威並用，可還是不湊效。
很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個問題學生變好，可卻發現他不願和你*攏，為什麼呢？
我試着讓他的同桌來幫助他，注意他平時都在幹些什麼，經瞭解發現，他不但不愛寫作業，就連練習本為、作業本都亂糟糟的，常常不知作業寫在了哪個本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習本明天就不易而飛了。還有一個很大的毛病“撒謊”。拿以前寫過湊數當新的作業。
讓他知道完不成家庭作業有多麼的不應該，還是。.。.。.就在我猶豫時，在他不完成的事情上，我沒給任何迴應。當第二天我問他：“你為什麼又沒寫作業？”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯？。.。.。.我心中有許多問號，他説：媽媽去加班了，沒給他聽寫生字，讓他自己寫。我説：“那你以後就自己管自己吧！也沒批評他。
從那以後，雖然也有沒完成作業的情況，但他不再不以為然，而是感覺有些愧疚。也會為這次聽寫比上次少錯了幾個字而高興了。或許這樣的問題學生需要點“寬容”，不要對他要求太高吧！
學校無小事處處有教育。看來我對它的理解還不夠，教育並不一定就是充滿哲理的優美語言，藴含道理的語言行為。有時可能是不經意的一句話，一個眼神，一個寬容一點的心。事無大小，教法無形。
徐特立當校長時，常常在師生行經處掛一塊小黑板，用温柔敦厚的詩教形式對學生進行教育。
在長沙女子師範，他經常要女訓育員陪同，一起巡視學生晚上就寢的情況。有一次，他發現學生腳步重，踩得地板“咚咚”響，還一邊走路一邊談笑。徐特立當時並沒有正言厲色地批評她們，而是在第二天，用那塊小黑板寫道：“腳尖踏地緩緩行，深恐眠人受我驚；為何同學不相惜，不出嘻聲即足聲？”
學校有個別學生嫌飯菜質量不好，到廚房尋釁滋事，打破了一籃子碗。徐特立認為這事關學生的道德品質問題，當即就對打碗的學生進行了教育。事後，徐特立把一籃子破碗搬到那塊小黑板下，還寫了一首小詩：“我願諸生青出藍，人財物力莫摧殘。昨宵到底緣何事，打破廚房碗一籃。”“人非聖賢孰無過，只怕當時不自知。破碗重重置廊下，諸生一見應回思。”
學生讀了這些意味深長的詩句，深受感動。
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