目錄
正文
第一篇：可貴的沉默
《可貴的沉默》教案
第二課時
教學目標：
1.讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
2.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點；
1、明白這次沉默為什麼是可貴的。
2、懂得我們應該要回報父母，關愛父母。
教學過程：
一、複習導入新課
師：上節課我們初步學習了課文《可貴的沉默》，知道了這是一篇與生日有關的課文，上課前我想在班上做個採訪。
師：哪些同學的爸爸媽媽記得你們的生日？請舉手，説一説你們的爸爸和媽媽是怎麼向你祝賀生日的？（指名回答）。
師：你們可真是太幸福了，那麼其他同學的爸爸和媽媽也為你們過過生日嗎？也向你們祝賀了嗎？凡是祝賀的同學把手舉起來，高點舉着，老師要數一數咱們班有多少同學爸爸媽媽為你們祝賀生日。
（老師點數）不用數了，全班同學都在內，你們的父母這樣愛你們，你們可真幸福啊！
師：剛才其實我們是再現了《可貴的沉默》這篇課文的第一部分內容。看！（課件出示課文的第一幅插圖）
課文中的孩子因為父母為自己過生日也是那麼興奮，那麼驕傲。就讓我們帶
來讀讀1到9自然段，和這些孩子一起感受一下這快樂的情境。（師生分角色讀）
二、深入學習課文內容，體會思想感情
（一）學習課文１～９自然段：
1.個人朗讀 指名讀。其他的同學思考，我們能用一個什麼詞來形容他們此時的心情。
學生回答 課件出示
2.師：你們從哪個詞或哪句話感受到這種心情的？學生拿出筆在書上批劃，然後同學互相交流讀給對方聽。
全班彙報交流。課件出示重點句
抓住重點詞：異口同聲，驕傲、神氣十足、左顧右盼理解
3.朗讀指導。
（二）學習課文１０～１３自然段：
1.過渡：多麼幸福的孩子們，父母對孩子的愛，我們都感受到了。同學們興奮的心情，熱鬧的場面卻被因為老師的一個小問題而變得沉默無聲，這是為什麼呢？，請大家趕快讀一讀課文 10到13自然段，學生自讀課文。
（課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）點讀
師：這極為珍貴的東西是什麼呢：下面的文章會告訴你們答案。
（利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達
到事半功倍的效果。）
2.師：學到這裏，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？ 預設１：有許多同學都知道父母的生日，教師便順勢表揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學習。
預設２：許多同學沉默了，則採訪：你這時在想什麼？
（讓學生説出心裏話）
3.師：圖上的小朋友聽到這個問題是什麼表現呢？（課件出示課文插圖２）學生觀察
（三）自讀11到13自然段
師：誰能用一個詞來説明當時的情況
（板書：沉默）
哪些詞語和句子能體現孩子們沉默了？
（安靜、依然安靜、沉靜）
教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人説話。孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着??
指導朗讀：沒有人舉手，沒有人説話，教室裏靜悄悄。該怎麼讀才能把這種沉默的靜悄悄地感覺讀出來？（語速放慢，聲音輕一些）自己試試吧。
學生練讀，評價。
他們由原先的熱鬧變沉默了，猜一猜，他們在想什麼？
（生自由説）
創設情境，使學生如臨其境，更有助於感悟課文。
師小結：對！他們在沉默中思索着（析書：思索），在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識，因此説這沉默是──（生回答）（相機板書：可貴的）
（四）學習第14自然段
師：讓我們來讀讀14自然段，再次來感受一下這可貴的沉默。學生自由讀 課件出示重點句：“沉默了足足一分鐘??錯誤似的神色中”
點讀，師：為什麼他們有了錯誤還是可愛？（知錯就改）
課件出示重點句
師:讀了這句話你知道了什麼？理解赦免
師：教室裏又開始熱鬧了誰能把這種熱鬧讀出來？點讀
思考：這次的熱鬧與沉默之前的熱鬧有什麼不同呢？
師：正是有呢這一分鐘的沉默，孩子們開始反思自己的錯誤，開始關心父母的生日，也讓我們再次感受到這沉默的可貴，現在我們知道了這極為珍貴的東西是什麼了嗎？
（生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母）
師：（過渡）那麼，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？
（五）快速瀏覽１５～１７自然段：
（指名説讀後感悟，相機板書：熱鬧）
師：孩子們的回報給父母帶來了什麼？
（快樂、幸福）
師：你從哪看出？
（生劃出）
師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！
（板書：回報愛）
這一環節，把愛由淺層次引入深層次。
（六）重點指導理解句子：
過渡：老師看到她的學生知道回報父母的愛呢，又是怎樣的心情呢？出示：這一片沉默給了我多大的享受啊
“享受”是什麼意思？
你能聯繫上文，試着填填這三句話嗎？
出示句子：這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了___________________。
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到了_________________。 這一片沉默給了我多大的享受啊！我____________________。
學生試説答案。
（七）教師小結，點明主題：
這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悦。這正是沉默的可貴之處。
齊讀課題，昇華情感
三、課外延伸，掀起愛浪
師：出示地震感人圖片
師：學完了課文，你最想説一句什麼話，寫在書上
【板書設計】：
17、可貴的沉默
不知回報→沉默←懂得回報
回報父母
關愛父母
可貴的
《可貴的沉默》教後反思
《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閲讀課文。本篇課文的教學目的在於讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。
語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、説、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛，讓學生懂得回報愛，這是一項多麼偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。
如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇精讀課文講的是在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們，要學會理解和關愛。這篇課文對孩子來説，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以説貫穿了教育的整個過程。
在課文學習過程中，學習的重點是理解孩子們情緒的變化由興奮到沉默，由沉默又回到熱鬧的過程。學習這篇課文的目的：從故事中受到教育，不僅要感受
到父母的愛，還應當去回報自己的父母。教學時，抓住沉默後與沉默前的畫面，找出課文中相關的段落，對比入手，展開情節。抓住最關鍵的知識點進行重點學習。作業的佈置是課堂的延伸，將人文影響落到了實處。
由於課的內容較為飽滿，因此在指導朗讀的過程中，可能會不夠充分。
第二篇：《可貴的沉默》
《可貴的沉默》説課稿
一、教材分析
今天我所上的是義務教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊第五單元的第一篇精讀課文，這篇課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那裏瞭解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一機會，引導孩子們懂得了要關心父母，並學會以行動回報父母對自己的愛。
課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細緻、生動地描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。
二、學生分析
班上的孩子，平時多半都是嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。
根據本單元教材安排意圖及本課特點，我計劃安排兩課時進行本文的教學。現在説第一課時。我擬定如下教學目標：
1.學習並掌握本課的生字新詞
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文內容。
3.讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護被人，懂得做子女的也應當迴避父母對自己的愛。
教學重點：掌握本課的生字詞是本課時的。
教學難點：體會沉默的可貴是本課時的。
三、説教法學法
在本課的教學中，採用“互動式”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閲讀實踐中逐步掌握閲讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
加強學法指導。不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過插圖入手，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；懂得在接受別人愛的同時，知道去回報愛。
四、設計理念
本着簡簡單單教語文的追求，注重紮實地組織語言學習。這篇課文可以説是“愛的教育”，但是，如果僅僅是去探討其教育意義，就會陷入説教、灌輸的泥潭，而不能讓這種內涵有效地內化為學生自己的生命體驗。所以，我採用了“加強工具性，促成人文性”的教學思路。讓學生在紮實地開展好字、詞、整體感知等基礎性環節之後，再通過朗讀、品悟，去挖掘那文字背後的思想和人文關懷。這樣，緊扣文章特點，學習字詞，理解敍事性文章的脈絡特點，感悟語言的意藴、意象，敏鋭學生對文字符號的
形象感知能力。
五、説教學過程
我的課堂結構是：導入課題——初讀課文——學習生字------再讀課文------ 感悟情感——總結拓展 昇華情感。
第一環節，我準備了幾個與課文內容相似的問題將學生們帶入模擬的教學情境中，如同學們，爸爸媽媽如何陪伴你們度過生日呢？從父母的舉動中，你們感受到了什麼？（父母給予我們的愛） 接着，導入、板書、齊讀課題《可貴的沉默》，然後質疑課題。 將提問的權利放在學生手中，鼓勵倡導學生多多發問，這時我設想學生會提出：“為什麼説沉默是可貴的？誰沉默？在什麼情況下沉默？沉默之後又是一個什麼樣的景象？”。然後請同學們帶着問題進入第二環節 —初讀課文 感悟大意。首先，學習生字詞，再出示詞語，用火車讀、指名讀的方式朗讀，同時，我極力引導學生入情入境，通過朗讀表達出思想感情，在學生探究的過程中，及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。並且對理解文章中心起關鍵作用的詞句、 段落，進行重點讀、反覆讀，讀得有一種豁然開朗的感覺 。這一個教學環節的設置，充分的體現了學生的主體，調動了學生的積極性與思維性。
我按照課文提出以下問題：
（1）孩子們為什麼這麼高興？ 從課文中找出相關的句子讀一讀。
（2）孩子們為什麼沉默了? 請同學們默讀課文，畫出描寫孩子們沉默的句子。
（3）沉默前的熱鬧，我們感受到了來自父母的愛。沉默時，我們意識到了原來自己不懂得關心父母，沒有回報父母的愛。沉默之後的熱鬧，是我們決心改正自己的不足，用實際行動來回報父母了！
（4）啊，我真快活！這片沉默給了我多大的享受啊！ 怎樣理解這句話？（孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語，對自己的所作所為進行反思的結果。孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗到了成功的快樂.）
（5）題目為什麼為“可貴的沉默”？（正是因為這片沉默喚醒了孩子對父母親的愛，通過這片沉默孩子們體會到了自己對爸爸媽媽做的還遠遠不夠，還要用實際行動去真心地回報他們的愛。）
（6）小結：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富，是我們一生享用不完的財富！
（7）拓展延伸：聽：一首歌《感恩的心》
（8）看：一部電影《漂亮媽媽》
（9）讀：一篇文章《奇蹟的名字叫父親》
（10）寫：一篇作文《親愛的爸爸媽媽，我想對你説 》
五、佈置作業：
1、抄寫生字
2、有感情的朗讀課文
六、教學反思：
第三篇：《可貴的沉默》讀後感
每次到父母的生日，我都會想起那篇文章—《可貴的沉默》。
《可貴的沉默》寫的是：上課了，老師問同學們：生日的時候父母有沒有送上祝福和禮物，同學們都説“有——有——有”可是老師又問同學們，父母生日的時候你們有沒有祝賀、送禮物給他們，教室裏寂然無聲，沒有人説話，後來老師又提了—個問題，問同學們怎麼才能不被父母察覺的方式瞭解他們的生日。教室裏就熱鬧起來了，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。不久學校裏開家長會，那些家長們都不約而同地説自己的孩子懂事了，稱讚孩子們。
讀了這篇文章，我感慨萬千，想起了媽媽對我的好。媽媽在我做錯了事情，批評我的時候，那時的媽媽像一條洶湧澎湃的大海，非常生氣。媽媽在我題目不會的時候，耐心的給我講解題目，一遍又一遍，直到我懂了才停下來。媽媽的愛是清涼的風，是滴落的淚，是責備的目光，媽媽對我的愛像一條涓涓細流的小河，甜甜的，清清的，天天在奔跑，那是媽媽在辛勤的工作。
老師説得對，要在媽媽不經意的時候得知她的生日，而且我會以優異的成績來報答媽媽對我的愛。那是對他們最欣慰的禮物了吧。
我們總是在汲取父母的愛，很少會去想怎麼樣給他們送去關愛。如今我明白了，父母更需要我們的愛，哪怕只有一句小小的問候，他們也會很開心。我們不可(內容來源好 範文網：)以自私地只貪戀父母的愛，回報他們才是最好的選擇。
沉默中，我學會了一些，一些依稀可貴的畫面，在腦海中漸漸清晰，往後我知道該怎麼做了。
第四篇：可貴的沉默説課稿 2
《可貴的沉默》 説課稿
（大同中心國小王莉 ）
一、 説教材
《可貴的沉默》是人教版第六冊第四單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以孩子們情緒變化為線索，以人物的語言、動作和神態為描寫的主要內容，講述了這樣一個故事：上課時，老師瞭解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日,並向孩子們祝賀生日；知道爸爸媽媽生日的孩子只有很少，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀日。在老師的引導啟發下，孩子們懂得了怎樣去愛自己 的父母和關心別人。在深入品味重點詞句的基礎上受到愛的教育，使孩子們不僅要感受到父母的愛，還要學會去了解、關心父母，主動地回報父母之愛。學習這篇課文的目的。
二、 説學情
班上的孩子獨生子女較多，平時嬌生慣養，處處以我為中心，他們從書本上都知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。
三、説目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
2、抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。
3、學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
四、説重難點
教學重點是理解孩子們興奮到沉默再到興奮的情緒變化，教學難點是透過人物的語言、動作和神態來體會其心理活動，理解孩子們的沉默為什麼是可貴的？
五、説設計理念
這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學中我設計了 “情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發愛潮；拓展延伸、激發愛心”等一系列教學活動，以撥動學生愛的心絃。同時本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此採取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學習課文。教學時，把課內閲讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。
為構建開放而有活力的語文課堂，教學中我積極嘗試成為學生學習的引導者、幫助者、促進者。以課文中的兩幅插圖為切入點引導學生看圖，找文中的
重要詞句，再組織學生探究並體驗，最後解決本課時所要解決的一個重要問題：孩子們為什麼會沉默？為什麼這片沉默給了老師很大的享受？為什麼説這沉默是可貴的？在這個過程中，我及時地獲取課堂生成的信息，緊緊圍繞本堂課的教學重點，通過激勵評價、適時引導，合理取捨，從而構築起活而有序的課堂教學節奏。
六、説教法學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧.
七、説教學過程
（一）創設情境，激發情感
上課伊始我先問孩子們，你的生日爸爸媽媽知道嗎？生日那天他們為你祝賀嗎？營造一種和諧快樂的課堂氣氛，孩子們一定興趣盎然，議論紛紛。在孩子們陶醉在幸福之中的時候，我話鋒突轉，問道：“那誰知道父母的生日呢？”這時可能會有部分學生知道。“誰又給父母過過生日呢？”此時此刻，我相信教室裏是安靜的。這時，我順勢導入新課：“有一羣孩子和你們一樣，也在同樣的課堂上，他們的表現又是怎樣的呢？讓我們一起走進可貴的沉默。”教師板書課題。這樣的導入，我基本上是進行了課文內容情景再現，這樣孩子們會有更深刻的切身感受，容易與課文中的孩子們產生共鳴，為學習課文奠定情感基礎。
（二）圖文並茂，感悟情感
在聽完老師的範讀之後，初步瞭解課文大意的基礎上，出示課文插圖，引導學生圖文結合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時教室為什麼熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？這些問題的設置能讓學生把讀文與思考結合起來，讓學生充分感受到被人關愛着是多麼的幸福和快樂。為什麼熱鬧之後又沉默了？通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導學生入情入境，讓學生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達。這樣設計，讓孩子結合插圖，做到初步感知課文大意，整體把握課文主要內容。
（三）自主探究，深化情感
這一環節，是教學的重點，也是難點。我採用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、感受體會，引導學生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎上，懂得沉默的可貴。我是這樣設計的：為了讓學生走進文本，強化體驗，在理解
課文內容時，我挖掘課文中可想象的空間，讓學生展開想象，激發學生的情感。首先品析關鍵詞句，把學生帶入課文描述的情景之中；（沉默前孩子們的表現）讓學生從孩子們的動作、神態中體會他們當時的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮、-----快樂的交談。其次是結合插圖，根據生活經驗讓學生想象當時的情景。（沉默時孩子們的表現）讓學生找出描寫此時課堂氣氛的句子，引導學生結合生活經驗想一想為什麼大家都“沉默”了。對比後，孩子們感到慚愧。我再次出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛之處恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中”這段描述，讀後提出問題：“孩子們不知父母的生日為什麼還説孩子們可愛呢？”引導學生去理解。目的是讓學生在想象中，體驗中，從內心裏產生要回報父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗中，學生走進了文本，在體驗和感悟的基礎上，讓學生用朗讀的形式抒發自己的感受。
（四）讀寫結合，昇華情感
在課堂的拓展延伸這一教學環節，我又設計了小組交流並彙報：學了這篇課文，你想對爸爸媽媽説點什麼？ 用具體行動表達愛：在實際生活中，你打算以後為父母做些什麼事來表達你對他們的愛？（提示：母親節）、（回憶、瞭解父母關心愛護自己的事情）。我又設計了製作親情卡“親愛的爸爸、媽媽我想對您説”這一話題。 學生在説的過程中，體現了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦。使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，昇華了學生對父母的情感。從而使學生知道了這沉默的可貴之處。
八、説板書設計
好的板書是文章結構的簡縮，體現作者的寫作思路和課文重點，為幫助學生理解課文我的板書是這樣設計的：
17 可貴的沉默
熱鬧沉默熱鬧
愛
設計説明：
1． 以愛為中心，讓學生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中讓學生享受回報愛所帶來的感動。
2． 最後讓學生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內容。
總之，以上設計我力求體現工具性和人文性的統一，做到簡簡單單教語文，完完全全為學生，在教學活動中體現一個“真”字，將紮實的語言訓練和“個體價值的體驗”結合起來。這就是我這節課的説課內容，由於經驗尚少如有不足之處請各位領導老師批評指正，謝謝大家！
第五篇：可貴的沉默(教案)
可貴的沉默（第二課時教學設計）
【教材分析】
《可貴的沉默》主要講的是上課時，老師從孩子們那裏瞭解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，並學會以行動回報父母對自己的關愛的事。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞句。
2. 結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。
3.抓重點語句，體會孩子們的心情，感受其情感，從而進行關心父母、回報父母的教育。
【教學重難點】
通過對重點詞句的理解，感受孩子們的情緒變化，懂得關愛父母是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。
【教學過程】
一、課前積累。
1.齊誦《遊子吟》
遊子吟（唐）孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉！
2.名句積累
《遊子吟》這首詩通過回憶孩子臨行前母親縫衣的場面，歌頌了母愛的偉大，表達了詩人對母親的感激與尊敬。我國古代關於孝敬父母的名言還不少，今天再來積累《勸孝歌》中的一句：
慈鴉尚反哺，羔羊猶跪足，人不孝其親,不如草與木。 ——《勸孝歌》 老烏鴉老了，不能找食物了，小烏鴉懂得反過來找食物餵養它的母親；羔羊
吃奶的時候還知道跪着向母親表示感謝。人要是不孝敬他的雙親父母，就連草木
也不如。
3.簡單的句子藴含了深刻的哲理，那麼對於關愛父母這個問題，像我們這麼
大的孩子做得怎樣呢？今天我們繼續來學習第17課《可貴的沉默》。
【設計思路】
二、複習導入
1．課件出示填空題，回顧課文主要內容。
上課時，老師提了三次問題。第一次提問時教室裏十分，老師瞭解到，
幾乎所有的爸爸媽媽都孩子的生日，並向他們；第二次提問
時教室裏很，絕大部分孩子爸爸媽媽生日，沒有一個孩子向
爸爸媽媽；第三次提問時，教室裏又恢復了。
2．看圖寫話。
寫話要求：
（1）按一定順序觀察畫面。
（2）觀察人物的動作、神態，展開合理想象。
3. 默讀課文，對照插圖找一找相應的自然段。
（課件出示）
自讀提示：
默讀課文，對照插圖找一找相應的自然段。
默讀要求：
默讀要做到：不發聲讀，不動嘴脣；不用手指着讀；還要邊讀邊思考。
4.討論交流。
【設計思路】
三、抓住對比，感悟“沉默”。
1．學習課文1—9自然段
（1）自由讀課文1——9自然段，劃記描寫孩子們表現的句子，推測一下同
學們當時的心情。
（2）全班交流。
（3）課件出示重點句，指導理解：孩子們心情如何？你是從哪看出來的？
句1：“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。
相機理解“異口同聲”：沒有經過商量就説出了同樣的話。指導朗讀
句2：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
相機理解“驕傲”：換一個詞——自豪
左顧右盼：向左右兩邊看。請一位同學來神氣十足地左顧右盼一下。（做動
作）
句3：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們跟着我一起點起數來，“15、16、
17??”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往
後看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。
索性：乾脆。這個句子該怎麼讀？
（4）為了讓大家感受一下當時課堂上的氣氛，師生現場表演。注意只讀對
話，不讀提示語，但是可以根據提示語表演動作、表情。
（師）教師小結：通過表演可以發現，提示語能夠反映説話人的動作、神態，
甚至是心裏的想法，所以平時習作時寫人物對話可以學習這樣寫，這樣就能使文
章更生動具體。
（5）請同學們帶着這種快樂、興奮的情緒再讀一讀1——9自然段。
2.學習課文的10——13自然段。10’
同桌合作學習：讀課文10——13自然段，找出描寫孩子們反應的句子。
全班交流。
句1：霎時，教室裏安靜下來。我把問題重複了一遍，教室裏依然很安靜。
指導朗讀：讀出安靜的感覺。
句2：教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人説話。
沒有人舉手説明什麼？（沒有孩子向爸爸媽媽祝賀生日）沒有人説話説明
什麼？（孩子們覺得很愧疚）
（3）想象説話：
課件出示——孩子們沉默着，他們想：。你能帶着自己的感受再來讀讀這句話嗎？
【設計思路】
四、挖掘內涵，直面“沉默”。
1.學習第14自然段。
教師讀14自然段中的句段：沉默足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯錯似的神色之中。
2.討論：孩子們做得不夠好，老師為什麼還説孩子們可愛呢？
3.小結：就是這一分鐘沉默，孩子們知道了自己的不足，明白了要回報父母的道理，所以説是“可貴的沉默”；就是這一分鐘的沉默，老師看到了孩子們的成長，感受到了孩子們的孝心，所以説是“可貴的沉默”。
4.説明句中破折號的作用：解釋説明。
5.文中有幾個句子也可以加上這種表示解釋説明的破折號，試着完成填空： 我想去尋找藴藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西——回報父母之愛的想法、意識。
【設計思路】
五、昇華情感，打破“沉默”。
1．學習第14、15、16、17自然段
（1）最後，老師第三次提出了問題：“怎麼才能知道爸爸媽媽的生日呢？”這時，沉默之後的教室裏又熱鬧起來了。
（2）自由讀後面4自然段，看看同學們是怎麼説的？同學們是怎麼做的？
（3）其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，著名作家冰心就曾經用小紙船表達了自己對母親的愛。
2.教師朗誦《紙船》
紙船 ( 作者：冰心)
我從不肯妄棄一張紙，
總是留着——留着
疊成一隻只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹捲到舟中的窗裏，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊着，
總希望有一隻能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含着淚疊的，
萬水千山，求它載着她的愛和悲哀歸去。
3.同學們讀後感受。
4.齊讀重點句：只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。
5．總結全文：學了這一課，你有什麼收穫？
【設計思路】
六、作業超市（任選兩題完成）。
1.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的詞句抄下來。
2.試着填填下面的句子，體會破折號的作用。
這一片沉默給了我多大的享受啊——
這一片沉默給了孩子們多大的享受啊——
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受——
3.綜合性學習：回憶、瞭解父母關心愛護自己的事情。
方法提示：
詢問：向親人和鄰居瞭解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。
觀察：瞭解父母平時是怎樣為自己操勞的。
回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、一起做遊戲等的記錄。
【設計思路】
【板書】
17 可貴的沉默
感受→愛←回報
【教學反思】
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