可貴的沉默的讀後感

第一篇：《可貴的沉默》讀後感

每次到父母的生日，我都會想起那篇文章—《可貴的沉默》。

《可貴的沉默》寫的是：上課了，老師問同學們：生日的時候父母有沒有送上祝福和禮物，同學們都説“有——有——有”可是老師又問同學們，父母生日的時候你們有沒有祝賀、送禮物給他們，教室裏寂然無聲，沒有人説話，後來老師又提了—個問題，問同學們怎麼才能不被父母察覺的方式瞭解他們的生日。教室裏就熱鬧起來了，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。不久學校裏開家長會，那些家長們都不約而同地説自己的孩子懂事了，稱讚孩子們。

讀了這篇文章，我感慨萬千，想起了媽媽對我的好。媽媽在我做錯了事情，批評我的時候，那時的媽媽像一條洶湧澎湃的大海，非常生氣。媽媽在我題目不會的時候，耐心的給我(更多請關注：)講解題目，一遍又一遍，直到我懂了才停下來。媽媽的愛是清涼的風，是滴落的淚，是責備的目光，媽媽對我的愛像一條涓涓細流的小河，甜甜的，清清的，天天在奔跑，那是媽媽在辛勤的工作。

老師説得對，要在媽媽不經意的時候得知她的生日，而且我會以優異的成績來報答媽媽對我的愛。那是對他們最欣慰的禮物了吧。

我們總是在汲取父母的愛，很少會去想怎麼樣給他們送去關愛。如今我明白了，父母更需要我們的愛，哪怕只有一句小小的問候，他們也會很開心。我們不可以自私地只貪戀父母的愛，回報他們才是最好的選擇。

沉默中，我學會了一些，一些依稀可貴的畫面，在腦海中漸漸清晰，往後我知道該怎麼做了。

第二篇：可貴的沉默讀後感

《可貴的沉默》讀後感

三六班郭馨陽

《可貴的沉默》寫的是課堂上，老師問同學們：“父母知道你們的生日是哪一天嗎？” “知道！”同學們異口同聲地回答。“生日那天爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”“祝賀！”又是一片肯定的聲音。可是老師又問同學們：“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？”教室裏寂然無聲，沒有人説話，後來老師又提了—個問題，問同學們怎麼樣知道爸爸媽媽的生日，教室裏就熱鬧起來了，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。不久學校裏開家長會，那些家長們都不約而同地説自己的孩子懂事了，稱讚孩子們。

老師的兩個提問，同學們截然不同的兩種態度，反映出父母對我們非常關心愛護，而我們卻忽略了對自己父母的愛。在老師的啟發下，同學們察覺到了這份忽略的情感。這個沉默為是可貴的，沉默是因為同學們知道自己錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。

讀了這篇文章，我也沉默了。因為我和課文中的孩子們一樣，只知道讓爸爸媽媽為自己做事情，卻不知道關心他們。

每次我過生日時，都會得到父母的禮物和祝福，有時還會去飯店，邀請親朋好友一同為我慶賀生日。飯桌上還擺滿了我喜歡吃的各種食物。每次我只顧自己津津有味的大吃一頓，理所當然的享受着父母對我無微不至的關愛。

在我的記憶中，爸爸媽媽沒怎麼過過生日，偶爾過一次，也是以我為中心，去我喜歡的飯店，吃我喜歡的蛋糕。我問爸爸媽媽為什麼好久才過一次生日，他們説大人不過生日，小孩才過。我現在明白爸爸媽媽是把更多的愛給了我，而忽略了他們自己。

我總是在汲取父母的愛，很少會去想怎麼樣給他們送去關愛。如今我明白了，父母更需要我們的愛，哪怕只有一句小小的問候，他們也會很開心。我們不可以自私地只貪戀父母的愛，回報他們才是最好的選擇。 我的爸爸媽媽十分關愛我，我也要知道感恩和回報，先從微不足道的小事做起，比如父母下班後，為他們拿來一雙拖鞋，倒上一杯熱茶，捶幾次背，從這些小事做起。給父母一份關愛，一份温暖，一片孝心。

我也會想辦法知道爸爸媽媽的生日，在他們生日的時候，送上我的擁抱，我的祝福，我製作的小卡片和我的好成績。

這一次沉默是有價值的，因為，這讓孩子們懂得了愛父母。我想也會有許多和我一樣的孩子從《可貴的沉默》一課中學會了怎麼去回報父母，怎麼去懂得愛與被愛的感覺。

第三篇：可貴的沉默 讀後感

《可貴的沉默》讀後感

每次到父母的生日，我都會想起那篇文章—《可貴的沉默》。

《可貴的沉默》寫的是：上課了，老師問同學們：生日的時候父母有沒有送上祝福和禮物，同學們都説“有——有——有”可是老師又問同學們，父母生日的時候你們有沒有祝賀、送禮物給他們，教室裏寂然無聲，沒有人説話，後來老師又提了—個問題，問同學們怎麼才能不被父母察覺的方式瞭解他們的生日。教室裏就熱鬧起來了，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。不久學校裏開家長會，那些家長們都不約而同地説自己的孩子懂事了，稱讚孩子們。

讀了這篇文章，我感慨萬千，想起了媽媽對我的好。媽媽在我做錯了事情，批評我的時候，那時的媽媽像一條洶湧澎湃的大海，非常生氣。媽媽在我題目不會的時候，耐心的給我講解題目，一遍又一遍，直到我懂了才停下來。媽媽的愛是清涼的風，是滴落的淚，是責備的目光，媽媽對我的愛像一條涓涓細流的小河，甜甜的，清清的，天天在奔跑，那是媽媽在辛勤的工作。

老師説得對，要在媽媽不經意的時候得知她的生日，而且我會以優異的成績來報答媽媽對我的愛。那是對他們最欣慰的禮物了吧。

我們總是在汲取父母的愛，很少會去想怎麼樣給他們送去關愛。如今我明白了，父母更需要我們的愛，哪怕只有一句小小的問候，他們也會很開心。我們不可以自私地只貪戀父母的愛，回報他們才是最好的選擇。

沉默中，我學會了一些，一些依稀可貴的畫面，在腦海中漸漸清晰，往後我知道該怎麼做了。

第四篇：可貴的沉默

《可貴的沉默》教案

第二課時

教學目標：

1.讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

2.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子

3.有感情地朗讀課文。

教學重難點；

1、明白這次沉默為什麼是可貴的。

2、懂得我們應該要回報父母，關愛父母。

教學過程：

一、複習導入新課

師：上節課我們初步學習了課文《可貴的沉默》，知道了這是一篇與生日有關的課文，上課前我想在班上做個採訪。

師：哪些同學的爸爸媽媽記得你們的生日？請舉手，説一説你們的爸爸和媽媽是怎麼向你祝賀生日的？（指名回答）。

師：你們可真是太幸福了，那麼其他同學的爸爸和媽媽也為你們過過生日嗎？也向你們祝賀了嗎？凡是祝賀的同學把手舉起來，高點舉着，老師要數一數咱們班有多少同學爸爸媽媽為你們祝賀生日。

（老師點數）不用數了，全班同學都在內，你們的父母這樣愛你們，你們可真幸福啊！

師：剛才其實我們是再現了《可貴的沉默》這篇課文的第一部分內容。看！（課件出示課文的第一幅插圖）

課文中的孩子因為父母為自己過生日也是那麼興奮，那麼驕傲。就讓我們帶

來讀讀1到9自然段，和這些孩子一起感受一下這快樂的情境。（師生分角色讀）

二、深入學習課文內容，體會思想感情

（一）學習課文１～９自然段：

1.個人朗讀 指名讀。其他的同學思考，我們能用一個什麼詞來形容他們此時的心情。

學生回答 課件出示

2.師：你們從哪個詞或哪句話感受到這種心情的？學生拿出筆在書上批劃，然後同學互相交流讀給對方聽。

全班彙報交流。課件出示重點句

抓住重點詞：異口同聲，驕傲、神氣十足、左顧右盼理解

3.朗讀指導。

（二）學習課文１０～１３自然段：

1.過渡：多麼幸福的孩子們，父母對孩子的愛，我們都感受到了。同學們興奮的心情，熱鬧的場面卻被因為老師的一個小問題而變得沉默無聲，這是為什麼呢？，請大家趕快讀一讀課文 10到13自然段，學生自讀課文。

（課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）點讀

師：這極為珍貴的東西是什麼呢：下面的文章會告訴你們答案。

（利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達

到事半功倍的效果。）

2.師：學到這裏，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？ 預設１：有許多同學都知道父母的生日，教師便順勢表揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學習。

預設２：許多同學沉默了，則採訪：你這時在想什麼？

（讓學生説出心裏話）

3.師：圖上的小朋友聽到這個問題是什麼表現呢？（課件出示課文插圖２）學生觀察

（三）自讀11到13自然段

師：誰能用一個詞來説明當時的情況

（板書：沉默）

哪些詞語和句子能體現孩子們沉默了？

（安靜、依然安靜、沉靜）

教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人説話。孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着??

指導朗讀：沒有人舉手，沒有人説話，教室裏靜悄悄。該怎麼讀才能把這種沉默的靜悄悄地感覺讀出來？（語速放慢，聲音輕一些）自己試試吧。

學生練讀，評價。

他們由原先的熱鬧變沉默了，猜一猜，他們在想什麼？

（生自由説）

創設情境，使學生如臨其境，更有助於感悟課文。

師小結：對！他們在沉默中思索着（析書：思索），在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識，因此説這沉默是──（生回答）（相機板書：可貴的）

（四）學習第14自然段

師：讓我們來讀讀14自然段，再次來感受一下這可貴的沉默。學生自由讀 課件出示重點句：“沉默了足足一分鐘??錯誤似的神色中”

點讀，師：為什麼他們有了錯誤還是可愛？（知錯就改）

課件出示重點句

師:讀了這句話你知道了什麼？理解赦免

師：教室裏又開始熱鬧了誰能把這種熱鬧讀出來？點讀

思考：這次的熱鬧與沉默之前的熱鬧有什麼不同呢？

師：正是有呢這一分鐘的沉默，孩子們開始反思自己的錯誤，開始關心父母的生日，也讓我們再次感受到這沉默的可貴，現在我們知道了這極為珍貴的東西是什麼了嗎？

（生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母）

師：（過渡）那麼，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？

（五）快速瀏覽１５～１７自然段：

（指名説讀後感悟，相機板書：熱鬧）

師：孩子們的回報給父母帶來了什麼？

（快樂、幸福）

師：你從哪看出？

（生劃出）

師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！

（板書：回報愛）

這一環節，把愛由淺層次引入深層次。

（六）重點指導理解句子：

過渡：老師看到她的學生知道回報父母的愛呢，又是怎樣的心情呢？出示：這一片沉默給了我多大的享受啊

“享受”是什麼意思？

你能聯繫上文，試着填填這三句話嗎？

出示句子：這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了___________________。

這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到了_________________。 這一片沉默給了我多大的享受啊！我____________________。

學生試説答案。

（七）教師小結，點明主題：

這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悦。這正是沉默的可貴之處。

齊讀課題，昇華情感

三、課外延伸，掀起愛浪

師：出示地震感人圖片

師：學完了課文，你最想説一句什麼話，寫在書上

【板書設計】：

17、可貴的沉默

不知回報→沉默←懂得回報

回報父母

關愛父母

可貴的

《可貴的沉默》教後反思

《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閲讀課文。本篇課文的教學目的在於讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。

語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、説、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛，讓學生懂得回報愛，這是一項多麼偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。

如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇精讀課文講的是在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們，要學會理解和關愛。這篇課文對孩子來説，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以説貫穿了教育的整個過程。

在課文學習過程中，學習的重點是理解孩子們情緒的變化由興奮到沉默，由沉默又回到熱鬧的過程。學習這篇課文的目的：從故事中受到教育，不僅要感受

到父母的愛，還應當去回報自己的父母。教學時，抓住沉默後與沉默前的畫面，找出課文中相關的段落，對比入手，展開情節。抓住最關鍵的知識點進行重點學習。作業的佈置是課堂的延伸，將人文影響落到了實處。

由於課的內容較為飽滿，因此在指導朗讀的過程中，可能會不夠充分。

第五篇：《可貴的沉默》

《可貴的沉默》説課稿

一、教材分析

今天我所上的是義務教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊第五單元的第一篇精讀課文，這篇課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那裏瞭解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一機會，引導孩子們懂得了要關心父母，並學會以行動回報父母對自己的愛。

課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細緻、生動地描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。

二、學生分析

班上的孩子，平時多半都是嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

根據本單元教材安排意圖及本課特點，我計劃安排兩課時進行本文的教學。現在説第一課時。我擬定如下教學目標：

1.學習並掌握本課的生字新詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文內容。

3.讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護被人，懂得做子女的也應當迴避父母對自己的愛。

教學重點：掌握本課的生字詞是本課時的。

教學難點：體會沉默的可貴是本課時的。

三、説教法學法

在本課的教學中，採用“互動式”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閲讀實踐中逐步掌握閲讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

加強學法指導。不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過插圖入手，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；懂得在接受別人愛的同時，知道去回報愛。

四、設計理念

本着簡簡單單教語文的追求，注重紮實地組織語言學習。這篇課文可以説是“愛的教育”，但是，如果僅僅是去探討其教育意義，就會陷入説教、灌輸的泥潭，而不能讓這種內涵有效地內化為學生自己的生命體驗。所以，我採用了“加強工具性，促成人文性”的教學思路。讓學生在紮實地開展好字、詞、整體感知等基礎性環節之後，再通過朗讀、品悟，去挖掘那文字背後的思想和人文關懷。這樣，緊扣文章特點，學習字詞，理解敍事性文章的脈絡特點，感悟語言的意藴、意象，敏鋭學生對文字符號的

形象感知能力。

五、説教學過程

我的課堂結構是：導入課題——初讀課文——學習生字------再讀課文------ 感悟情感——總結拓展 昇華情感。

第一環節，我準備了幾個與課文內容相似的問題將學生們帶入模擬的教學情境中，如同學們，爸爸媽媽如何陪伴你們度過生日呢？從父母的舉動中，你們感受到了什麼？（父母給予我們的愛） 接着，導入、板書、齊讀課題《可貴的沉默》，然後質疑課題。 將提問的權利放在學生手中，鼓勵倡導學生多多發問，這時我設想學生會提出：“為什麼説沉默是可貴的？誰沉默？在什麼情況下沉默？沉默之後又是一個什麼樣的景象？”。然後請同學們帶着問題進入第二環節 —初讀課文 感悟大意。首先，學習生字詞，再出示詞語，用火車讀、指名讀的方式朗讀，同時，我極力引導學生入情入境，通過朗讀表達出思想感情，在學生探究的過程中，及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。並且對理解文章中心起關鍵作用的詞句、 段落，進行重點讀、反覆讀，讀得有一種豁然開朗的感覺 。這一個教學環節的設置，充分的體現了學生的主體，調動了學生的積極性與思維性。

我按照課文提出以下問題：

（1）孩子們為什麼這麼高興？ 從課文中找出相關的句子讀一讀。

（2）孩子們為什麼沉默了? 請同學們默讀課文，畫出描寫孩子們沉默的句子。

（3）沉默前的熱鬧，我們感受到了來自父母的愛。沉默時，我們意識到了原來自己不懂得關心父母，沒有回報父母的愛。沉默之後的熱鬧，是我們決心改正自己的不足，用實際行動來回報父母了！

（4）啊，我真快活！這片沉默給了我多大的享受啊！ 怎樣理解這句話？（孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語，對自己的所作所為進行反思的結果。孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗到了成功的快樂.）

（5）題目為什麼為“可貴的沉默”？（正是因為這片沉默喚醒了孩子對父母親的愛，通過這片沉默孩子們體會到了自己對爸爸媽媽做的還遠遠不夠，還要用實際行動去真心地回報他們的愛。）

（6）小結：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富，是我們一生享用不完的財富！

（7）拓展延伸：聽：一首歌《感恩的心》

（8）看：一部電影《漂亮媽媽》

（9）讀：一篇文章《奇蹟的名字叫父親》

（10）寫：一篇作文《親愛的爸爸媽媽，我想對你説 》

五、佈置作業：

1、抄寫生字

2、有感情的朗讀課文

六、教學反思：