第一篇：羅恩老師的奇蹟教育
《羅恩老師的奇蹟教育》讀後感
從未想過要成為教師的羅恩，卻在一次偶然的代課經歷之後，走上三尺講台，這個改變他人生的決定，也徹底改變了許多孩子的命運。羅恩老師教過的學生中很多走入哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等世界名校，成為社會精英。羅恩老師的教學究竟有什麼魔力？翻看了《羅恩老師的奇蹟教育》一書才知道，羅恩老師探索出了一種全新的方式來與孩子們相處並啟發他們的人生。他的課堂飽含了對教育的熱情，這樣的課堂不再是枯燥乏味的、老師們不再是無精打采的、學生們不再是昏昏欲睡的。課堂成了一個大家暢所欲言，大膽表達自己思想的地方，那是一個樂園，一個真正將學寄予樂中的地方。
陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出，“兒童的創造力是千千萬萬祖先至少經過五十萬年與環境適應鬥爭所獲得而傳下來之才能之精華。教育是要在兒童自身的基礎上，過濾並運用環境的影響，以培養加強發揮這創造力，使他長得更有力量。教育不能創造什麼，但能啟發兒童創造力，以從事於創造之工作”。
作為一名國小老師，培養學生良好的學習習慣固然很重要。同樣，培養學生的創造力，挖掘學生內在的潛能也很關鍵。在良好的學習習慣的基礎上，解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，也就是解放孩子的創造力，挖掘孩子的潛能。再者，就是需要因材施教，培養孩子的創造力要如同園丁一樣。首先要認識孩子，發現他們的特點，予以適宜的肥料、水分、陽光。羅恩老師則是將其作用發揮到了極致，以至於出現了那麼多優秀的學生。其實，孩子們的潛力就在那裏，而作為老師的我們的職責就是發現潛力，鼓勵潛力，並讓我們的孩子知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現。
第二篇：羅恩老師的奇蹟教育
《羅恩老師的奇蹟教育》讀後感
錢琪敏
一位轟動全球的老師，一個令全世界孩子和家長都夢寐以求的學校，到底是怎樣的一個老師？怎樣的一所學校？帶着這兩個問題，我開始了“奇蹟教育”之旅。
羅恩·克拉克，一個希望離開沙土路去外面冒險，夢想遊歷各國的浪人卻意外進入學校做了一名代課老師，從此一發不可收拾，在教育事業的道路上創造了一個又一個的奇蹟。他創辦學校，竭盡所能地靠着自己的真誠打動周遭的人，將一個破舊的廠房一點點變成一所充滿創新意識，擁有着一羣充滿熱情的教師的學校，他們渴望以一種不同以往的方式教育孩子。
全書是由一個個的小故事編合而成，也是一個個教育方式的經驗總結。
書中讓我印象比較深刻的是《別做直升機家長，你不能保護孩子一輩子》一文。文章提到了一位庇護孩子抄襲作業的家長在孩子已經承認錯誤的情況下仍然為自己的兒子辯護，並且希望老師能夠不懲罰自己的孩子。這是一位怎樣的母親？一位放縱孩子，想為孩子掃除人生中一切障礙的良苦用心的母親。一般情況下老師碰到這種家長很多時候會妥協，即使原先準備好了一大堆的教育甚至懲罰，想好好的對學生進行“改造”，但基於家長的不配合，甚至於無理，許多老師也就多一事不如少一事，何必為難自己為自己徒增麻煩，也就默默地收回自己的改造。但羅恩老師卻不甘心被屈服，即使不被家長理解甚至
被家長埋怨，他要告訴孩子，他的自尊可以比任何東西級別都高。不管級別再高的東西，如果不是自己通過勞動得到的，都一文不值。為什麼他在這種情況下會如此固執地堅持懲罰呢？這是因為他認為在這種情況下原則十分重要，他不想讓年輕人在他的一生裏，總是期望每次他們碰到麻煩時，父母都會來保護他們。父母們，有時候你們真的有需要讓孩子去接受一些懲罰，這會給他們一些教訓，幫助他們培養性格。如果你們總是來營救他們，孩子們就會認為他們能夠逃脱任何麻煩，因為他們的父母會來救他們，這是多麼可怕的想法啊！
《讓死氣沉沉的學生“復活”》一文中羅恩老師提到當遇到死氣沉沉的學生時，老師要用自己的激情和活力來讓他們“復活”，因為他認為如果希望學生集中注意力、興奮和激動，那麼老師自己就需要表現出同樣的情緒。反觀自己的課堂，在教學中也會碰到一些死氣沉沉相對沉默的學生，即使老師在講台上如何的手舞足蹈，口沫橫飛，他們仍然特立獨行活在自己的世界裏，有的時候不但沒能帶動那些文靜的學生，反而還讓一些活躍份子更加的肆無忌憚，所以很多時候我為了順利進行課堂內容更多的會選擇本本分分地進行課堂教學，所以如何權衡利弊關係或者是如何把握課堂激情度的問題是我一直在斟酌的一個問題。
讀了《羅恩老師的奇蹟教育》一書，讓我身臨其境的做了一回羅恩老師的學生。作為當代中國的一名普通教師，對於羅恩老師碰到的種種問題我們也經常會碰到，但對比想想我們的解決方法和他的卻存在着一定的差距，甚至可以説是大相徑庭，這讓我深受啟發。當然書
中提到的每個方法並非適用於所有人，而我覺得現實中碰到類似的問題時可以依據他提出的解決方法並且結合實際情況和相應的環境做到中西合璧，取其所長，能夠將解決問題的效應達到極致。
第三篇：羅恩老師的奇蹟教育讀後感
《羅恩老師的奇蹟教育》讀後感
今年暑假，我閲讀了《羅恩老師的奇蹟教育》這本書。閲讀的過程是一次快樂的歷程，彷彿走進了克拉克學校，一點一滴感受着羅恩老師與眾不同的教學方式和他獨特的教育理念。正如奧普拉所説，羅恩老師是“最了不起的人”。他點燃了孩子們學習的激情，使他們勇於追逐夢想，他與孩子們一起創造了奇蹟。羅恩老師的故事給了我很大的觸動，讓我對自己所從事的教育事業又多了一些感悟。
1.保持激情，熱愛教育工作
羅恩老師無比狂熱地把他全部的心血都投入到了他的教室當中。他身上有一個美麗的光環，那就是他的教育激情。羅恩老師上課時甚至跳上桌子，他儘可能地為教室注入激情，他的課堂讓我體會到老師保持激情，有助於營造孩子愛上學習的氛圍，孩子們也能更有效的學習。作為老師，我們要激發學生樹立遠大的夢想，並且讓他們知道我們相信他們能夠夢想成真。一旦我們發現他們身上的潛力，他們也就會開始發現自己的潛力。這樣就會自如地以我們的方式塑造一班高度自信，並對成功有着自我期待的學生。孩子們的潛力就在那裏，而我們的職責就是發現潛力，鼓勵潛力，想辦法讓你班上的每一個孩子都有遠大夢想，給他們帶來改變。
2.大膽創新，讓課堂生動起來
閲讀過程中，讓我欣賞的還有羅恩老師巧妙的教學方法。他大膽地突破傳統的教育方法，在本着對孩子成績的負責任的前提下，尋找創造性的方式方法，讓孩子們愛上學習。羅恩老師想方設法用各種方法調動學生聽講的積極性、學習的熱情。他鼓勵學生把學到的知識寫成歌曲，獨創rap教學，把音樂帶進課堂，讓孩子們快樂地學習。在教學中，如果我們能讓自己的課堂生動起來，就可以激發學生對知識的渴望。學生們自己想學習，那麼進步自然就快了，成績自然就提高了。以學生喜歡的方式去教學，這會比枯燥講解更有效果。
3.因材施教，堅信沒有教不好的學生
羅恩老師堅信每個孩子都可以學好。書中有這樣一個畫面引發了我的思考：羅恩老師曾教過一個學生喬治，是個調皮搗蛋、漫不經心的學生。每次羅恩老師請他朗讀的時候，他都會無所謂地説“我不想讀”。於是放學後，羅恩老師將他留下來，讓喬治和他一起利用詞卡拼出課本里的所有詞語，先了解發音，然後學習詞彙，努力使朗讀流利。最後，經過一段時間的學習，在課堂上喬治沒再拒絕朗讀，而是認真而準確地讀起了那段他熟悉的課文。課後，當他走向羅恩老師説“我們能多學習一些那樣的段落嗎？”。讀到這兒，我的心被深深地感動了。在
我的英語課堂上，不就有幾個這樣拒絕朗讀，不願意朗讀的學生嗎？我對他們有期望、有目標，但卻缺少了那一份點燃他們學習熱情的執着。羅恩老師的這個故事讓我相信，如過我能穿透孩子們的種種藉口和堅硬的外殼去觀察，就會發現他們每個人身上確實都存在潛力，就能因材施教，着手幫助他們每一個人。正如羅恩老師所説，作為教師，我們有責任比孩子自己更深入地瞭解他們，發現他們內心藴含的潛力，堅信每個孩子都可以學好。
這本書給我了很多的啟示。正如羅恩老師所説：“教書就是製造驚喜，就是製造令孩子難忘的經歷。”我相信，只要我們對工作保持激情並勇於付出，我們的學生也一定會為我們帶來驚喜！
第四篇：《羅恩老師的奇蹟教育》讀後感
《羅恩老師的奇蹟教育》讀後感
曾經讀過一些關於教育的書，感覺空洞理論較多，實際操作性不強。但是當我把《羅恩老師的奇蹟教育》這本書讀完時，我看到了一種截然不同的教育理念，感受到了“奇蹟”二字的含義。與其説羅恩創造了教育的奇蹟，還不如説羅恩用他的教育激情點燃了他身邊的每一個教育工作者和學生，也點燃了我心中的教學熱情。
閲讀的過程確實感覺非常奇特，彷彿跟隨着作者來到克拉克學校，一點一滴地感受着學校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準確地表達我的感受的詞語，因為在克拉克學校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發點都旨在培養學生的創造性並激發他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動於教師和學生，學生和學生之間，像空氣一樣無處不在。
克拉克學校最最與眾不同的便是他們風格各異的活動，他們利用各種機會組織孩子參加許多有趣的實踐活動，比如幫助困難的家庭佈置一個新家；由航空公司贊助孩子們出遊；在學校裏設置一堵回憶牆，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開學典禮；為了迎合年輕學生的愛好而在衞生間上貼滿整堵牆的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設置的既瘋狂又奇妙的各類穿越時空主題活動。所有這些活動，他們都會盡可能地利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學生任何費用。孩子們既能在這類活動中得到不少的快樂，又能學習到許多有益的技能及解決問題的方法。同時，克拉克學校還會教授孩子們很多與知識無關，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學鼓掌，用充滿熱情的鼓勵帶給
他人信心與勇氣；比如當別人回答不上問題時，耐心地等待而非搶答。當然，克拉克老師並非是萬能機器人，他也有疲累到不想説話的時候，但是，即使再累，只要一站到講台上，即使只有四五個小時睡眠時間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開始新的一天吧！”迅速點燃全班同學的熱情。
就像他所説“有時候，重要的並不是我們內心的感受，而是我們如何表現，只要你表現出一種情緒，它通常也會轉化成為你內心的感受。”讀到這裏，我的心被深深地感動了。回過頭來看我們的教育，或許是因為工作壓力太大的緣故，教育所關注的重點卻放在了根本無法代表個人能力的分數上。孩子們的最寶貴的想象力、創造力以及學習熱情卻就這樣一天天地喪失甚至被扼殺。而我們教師在疲於應付各類檢查和上交各種資料的同時，對學生、對工作也失去了激情和創造性。我們真的該好好思索，我們要帶給學生些什麼，僅僅是分數嗎？我想，不是的。也許，我們更應該教給學生走向社會的綜合能力，幫助他們樹立正確的人生觀和遠大的目標，為培養創新型的人才而努力。
克拉克能夠贏得孩子們的信任，走進孩子們心中，靠的不僅僅是廣博的知識，有趣的講課方式和高明的手段，而是他對孩子們的古怪刁鑽與非難的寬容之心，是他將孩子們堅硬和冷漠的外殼漸漸融化的真誠之心，是他對孩子們點點滴滴的呵護與關愛，而他真正讓孩子們為之折服的是他掩飾不住、偽裝不來的偉大的閃耀着智慧之光的人格魅力，要知道知識和智慧是不能劃等號的。我們應該和孩子們建立的是彼此平等、互相尊重、亦師亦友的關係。
這本書的意義在於，它讓我們清醒地認識到：好的教育其實沒有國界。我們無力改變教育體制，卻能像羅恩那樣與身邊的孩子一起創造奇蹟。
第五篇：《羅恩老師的奇蹟教育》讀後感
《羅恩老師的奇蹟教育——點燃孩子的學習激情》讀後感 看着題目中“點燃孩子的學習激情”那一行字，我頓時想到：激情這兩個字對於作為教師的我們是熟悉的，而對於學生來説是陌生的。我沉下心來拜讀了《羅恩老師的奇蹟教育》感受頗多。、
沒有激情的事業是平庸的，沒有激情的生活是平淡的，沒有激情的故事是枯燥的，沒有激情的演員是頹廢的，沒有激情的老師是失敗的。做任何事情都需要有激情，任何角色、任何人都需要有激情，包括我們可愛的學生。對於教師來説，“點燃孩子的學習激情” 是作為教師的我們是最渴望做到的，同時也是最難做到的。那麼，用什麼點燃我們的教育激情呢？
羅恩老師在書中也提到 “當你和孩子們一起工作時，特別是和那些把你逼得發瘋的孩子們在一起時，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的每一個孩子都有遠大夢想，無論條件有多麼艱苦，挑戰有多大。你必須關照每一個孩子，並看到他們的潛能。”看到孩子身上的閃光點並把讓他發光發亮就是我們的責任。我們總是説期望越大，失望越大，可是如果不去追逐，不去向着目標努力，如果連我們教師都不相信他可以做到，那麼學生又怎麼可能真正取得成功？
在這本書中，我看到學生們的的學習熱情被成功點燃了，究其原因，是克拉克學校有着一羣出色的教師，在他們身上，我看到了洋溢着的激情。
羅恩老師為了找到是孩子們喜歡上他的課的方法，他常常盡力找到學生們當下喜歡的東西，不管是電影、歌曲，還是體育團隊，他都
會把這些運用到他的課堂之中，以增強教學效果。我想到了我們的現實課堂，如果我們用心的設計，將我們的課堂和當下的現實孩子們流行的元素結合在一起，那麼我們的課堂也會充滿更加活躍的氣氛。
“站到桌子上講課”。羅恩老師喜歡跳上桌子講課，他認為這樣更能為教室注入激情，給課堂帶來活力。他説，當他跳上課桌時，所有的學生都在緊緊地盯着他，他們變得機敏且全神貫注。如果我們也站在桌子上講課，這聽起來不太現實。他們用所能想到的一切方式目的誰感染學生，帶動學生，似乎教師們身上藴藏着無窮的力量。但我們可以儘可能多的在學生之間走動，或做出一些肢體動作等來吸引學生的注意力，讓他們跟上我們的節奏。
微笑是管理學生最好的方法：向孩子們展示你很幸福，滿足，愉快。不管孩子們有多麻煩，一直保持着積極，幸福的狀態，孩子們能夠吸取到老師所表現出來的正能量，他們也變得更加快樂。老師在教室裏的一個微笑能夠照亮整個教室。有這樣一個學生在他的作文裏是這樣描述我的，“我喜歡數學老師，因為她一笑起來，眼睛像彎彎的月牙。”多麼神奇啊，只是因為微笑，他們已經喜歡我，如果我再多關注他，多關心她呢？我相信微笑會是他們學習更加快樂，我也會更加快樂。
用什麼點燃激情？羅恩那些看似無厘頭的教育實踐，恰恰是點燃孩子們學習熱情，激發他們求知渴望的火種。 “人要去追求人生中最渴望的東西，敢於做夢，敢於冒險。”這是羅恩告訴孩子們的話，也是告訴我們每一個教育工作者：我們都渴望得到學生的愛，學生的尊重，
學生的信任，最終獲得教師的尊嚴。我們無力改變教育體制，但可以像羅恩那樣與身邊的孩子一起創造奇蹟。讓我們一起努力，因材施教、堅忍不拔、聰明機智，富有愛心，點燃孩子們的學習激情，創造一個又一個的奇蹟！
《羅恩老師的奇蹟教育——點燃孩子的學習激情》
讀書體會
二年組 張浩
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