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正文
第一篇：《做一個聰明的教師》讀書筆記
讀“與現象搏鬥”的感悟
——《做一個聰明的教師》讀書筆記
王屋一中 李 傑 小小一片雲的《我和學生的兩次交鋒》非常精彩，王老師的點評更讓人驚歎。教育學生，不要停留在“與現象搏鬥”的水平，就是要走進學生心靈、觸及事物本質。而好多時候，我之所以與現象搏鬥，並屢屢有挫敗感，就是因為“管理的衝動”和“道德的衝動”，唯獨沒有研究的衝動。
發生的今天下午的事件進一步説明了自己的無知。
第二節課剛剛結束，學校正準備組織學生問卷調查活動。我接到我們班英語老師周老師的電話，她話語沉重、嚴肅，且有些急迫，問我能不能抽空出來一下。正在開會的我，內心一緊，不得不回到辦公室。一會兒，看見滿臉怒氣的女英語老師，後面跟前一位高個男生。看來又是師生衝突！
英語老師徑直走到我面前，把手裏的一份英語試卷交給了我，説讓我看看試卷上寫的東西。
英語試卷上老師批語後面，寫有一句極其粗俗的話，看似對老師批評的回答。
我大該明白了問題的起因經過：英語老師在閲卷時，對每份試卷都做了辛苦的點評，在課堂上又要一一查看同學們是否改正了試卷，在查看時發現了這句話，認為是對自己的辱罵，於是告到了我這裏。 看到這句話時，我內心五味雜陳，理解英語老師的氣憤，真想立馬給
這個學生兩巴掌，但我知道我不能打他。再看看這個學生，他漲紅着臉，身姿筆直。我感覺他內心充滿着強烈的自我保護意識。時間有限，讓英語老師平靜後，我呵斥了一通這個學生，然後責成他自己反省，並聯系家長通報情況。
匆匆離開辦公室，我去組織學生問卷調查活動。活動結束後，我帶着這個學生再一次來到了辦公室。時間離下節課還有15分鐘。這一次我還是沒有深入分析問題產生的本質，依然與現象搏鬥：向這個學生詢問了整個事件過程，他説是在和同學相互説笑時隨手寫下那句惹事的話的。不能不説他的理由很充分，這裏鄉風粗俗，有些粗話已成了一些人的口頭禪，就像網絡中有些人動不動説的“sb”一樣。偶爾在校園的公共場合也會聽到同學之間的這樣惡語。我想這位同學平時和同學之間罵這樣的話是經常的事情（這一點我是堅信的）。 瞭解了大致情況後，我讓這個學生先到辦公室門口等候。】我，同時我也徵求了英語老師的處理意見。
處理結果當然主要還是向老師道歉和解釋。至於後續的處理，還得進一步徵求英語老師的意見了。
現在回過頭來，看今天發生的這件事，我有種無力感。感覺自己就像站在風中，被風吹得搖搖擺擺，但卻不知道風從何而來，自己將要到何處去。
在案例《我和學生的兩次交鋒》的點評中，王老師説，他最感興趣的角度是，小小一片雲老師與學生有兩次交鋒，為什麼第一次幾乎慘敗而第二次獲勝？王老師的結論是，在第一個回合裏，教師沒有深
入問題，沒有走進學生的心，是在與表面現象搏鬥。
和小小一片雲老師相比，我值得慶幸的是，那個學生沒有給我難堪，在我斥責時，儘管心裏並不服氣，但沒有用語言表達出來，現在想想，如果他表達出來了，我會怎麼辦。我有小小一片雲老師那樣的涵養嗎？肯定沒有，説不定自己比當事的那位老師更生氣。
在《我和學生的兩次交鋒》裏，小小一片雲老師，不但避開了鋒芒，而且通過“下一堂課，你怎麼辦”這個問題就把事情引開，給了學生台階。但是我今天卻絲毫沒有給學生台階，甚至沒有給學生過多的解釋機會。
更高明的是，小小一片雲老師把學生心理過程梳理清楚，展示給他自己看，突破了“承認錯誤”的“與現象搏鬥”階段，是研究，而非單純的管理。而我在今天的事件處理中，沒有一絲地對現象背後的進一步追問，只滿足於學生承認錯誤（儘管這個結果可能就是那位老師想要的結果），既沒有對學生心理過程進行梳理，也沒有想到心理干預，那怕問一句“那麼以後你和同學開玩笑時，你覺得怎樣説才合適？”這樣的問題來引導學生也沒有，更不用説查一查是否這是學生的心理宣泄行為？敬業的英語老師對學生的一片“愛心”是否會被學生如願接納？等等。
慌亂中，人往往用習慣做事。我讀過了好多書籍、學習了好多理論。但很少有理論融入生命、成為習慣，大多數理論對於我來説只是裝點門面和評點別人的藉口（這些讀書筆記何嘗不是如此？）。也許，人不在讀多少書，關鍵看讀透多少書；不在學多少理論，關鍵是對理
論有多少體味；不在寫了多少字，關鍵有多少穿越了自己的生命。
第二篇：做一個聰明的教師讀書筆記
《做一個聰明的教師》讀書筆記
介紹：《做一個聰明的教師》作者：王曉春——北京教育科學研究院基礎教育研究所退休教師。本書通過案例討論教師的思維方式，每個案例後附有點評。本書分兩部分。上篇主要剖析了教師的各種常見的不良思維方式，重在“破”;下篇則主要研討和推薦王曉春認為比較科學的思維方式，重在“立”。
摘抄：
1.案例《班主任的職責究竟是什麼》
管理的核心是秩序，教育的核心是發展；管理以約束為手段，教育以提升為手段；管理的目的是效率，教育的目的是塑造。固然，教育的過程是離不開管理的，但是，將管理等同於教育甚至代替教育，無疑是對教育本質的抹殺，同事，也是對班主任工作的閹割。 我們幹班主任工作不怕累，不怕苦，怕的就是累的不值，苦得冤枉，怕的就是把寶貴的時間用錯了方向。
2.案例《圖書角里的“閲讀花”》
教師的真正工作重點應該是想辦法讓學生體驗讀書的樂趣，培養他們“非讀不可”的衝動。可是要做到這點，前提是教師本人得是真正熱愛讀書的人。自己不喜歡的事情，是沒辦法誘導別人喜歡的。
好的習慣不光是管出來的，它更是有好的習慣的人帶出來的。這就叫“薰陶”。薰陶比管理和訓練更接近教育的本質。
3.案例《失敗的教育》
一個真正優秀的教師，他會把學生主要精力放在設計教育情境上面，而不是把主要希望寄託在自己的三寸不爛之舌上。教育是一種藝術，絕不是單純的嘴皮子功夫。
4、 案例《無人監考》
誠信如果變成表演，本身就是對誠信的諷刺。教育是老老實實的事情，作秀是不行的。 5、案例《我的好心學生不能讀懂》
先學會讀懂別人，再要求別人讀懂自己。愛是不能強加於人。
6、案例《那一條紅紅的絲帶》
如果一個人無論春夏秋冬都能平靜地微笑，這個人就高貴;如果以個人無論喜怒哀樂都能自然的流露，這個人就是樸實。樸實與高貴都表明了一個人生活的態度，它們同樣美好，只是高貴更接近神靈，樸實毗鄰稚童。老師要樸實的面對學生，不要在學生面前擺出一副虛偽的完美的神的姿態，要給學生一個平凡真是的人的形象，讓學生了解到老師也有不完美的一面。
正因為我們不完美，我們才嚮往完美；正因為完美不存在，所以我們才不會苛求完美。 7、案例《漂亮的學生人人喜(請您支持)愛，愛難看的孩子才是真正的愛》
教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生。比愛更重要的是尊重。
職業的愛必須做到，私人感情是無法強求的。教師最重要的是提供公平公正的成長環境(這是大愛)，而不是婆婆媽媽的愛（這是小愛）。
8、案例《細節決定失敗》
年輕教師處在起步階段，如果不重視細節，極容易養成一些不好的習慣，影響自身的專業發展。教育是科學，需要嚴謹認真，紮紮實實的科學態度。無論是之學還是授課，小處都不可小視，細節都不可忽視。
9、案例《對這樣的學生你是怎樣教育的》
世界是複雜的，我們的頭腦也要複雜一點。這是毛澤東説過的話。教師要與時俱進。不能用簡單的頭腦應對複雜的世界，不能用純樸的心面對狡猾的對手。面對狡猾者，需應之以機警。
10、案例《“好我”戰勝“壞我”》
我主張把教育放在事前發生之前，我稱之為上游教育。
第三篇：《做一個聰明的教師》讀後感
我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書通過點評一個個教育案例，傳達着王曉春老師的思想，傳播着他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
“要做一個聰明的老師。”——這是我讀後感觸最深的一點！王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細緻，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶着一些寬容的心態去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
聰明的人其實就是善於思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對於一個教師太重要了。由於教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優勢、經驗優勢、知識優勢、權力優勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積澱在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的生命存在着差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發展，而老師應該引領着我們的孩子體會自我的發展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態，擁有生活、求知的能力。
細細讀完《做一個聰明的老師》發現，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注於可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事裏，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發人深省，撼人心魄。
我想我會積極的樂於請教，勇於思考，廣於閲讀，善於積累，勤於寫作，努力去理解厚積薄發的深刻含義。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而儘可能達到自己所可以達到的最好程度，同時也就為教育事業做了自己最大的貢獻。
第四篇：《做一個聰明的教師》讀後感
《做一個聰明的教師》讀後感
小辛發表於2014-9-1317:01:00
《做一個聰明的教師》讀後感《做一個聰明的教師》這本書通過點評一個個教育案例，傳達着王曉春老師的思想，傳播着他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。
我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。“要做一個聰明的老師。”——這是我讀後感觸最深的一點！王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。
有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細緻，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶着一些寬容的心態去面對這些孩子。
不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。聰明的人其實就是善於思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對於一個教師太重要了。由於教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優勢、經驗優勢、知識優勢、權力優勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積澱在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。
我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的生命存在着差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發展，而老師應該引領着我們的孩子體會自我的發展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態，擁有生活、求知的能力。
細細讀完《做一個聰明的老師》發現，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注於可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事裏，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感??全都融會其中，發人深省，撼人心魄。
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no.16 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
阿邱 發表評論於2014-9-2816:43:00做一個聰明的教師，做一個善於思考的人！個人主頁|引用|返回|刪除|回覆
no.15 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
風清揚 發表評論於2014-9-2420:48:00擁有積極向上的心態，擁有生活、求知的能力。
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no.14 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
夢想飛揚 發表評論於2014-9-1522:30:00擁有積極向上的心態，擁有生活、求知的能力。
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no.13 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
星空心語 發表評論於2014-9-1522:03:00聰明的人其實就是善於思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對於一個教師太重要了。同樣的感慨。
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no.12 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
星空心語 發表評論於2014-9-1522:03:00聰明的人其實就是善於思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對於一個教師太重要了。同樣的感慨。
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no.11 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
長城麗穎 發表評論於2014-9-1520:26:00先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積澱在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。努力！
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no.10 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
天不再藍 發表評論於2014-9-1510:55:00教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態，擁有生活、求知的能力。
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no.9 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
龍行天下 發表評論於2014-9-1416:27:00老師應該引領着我們的孩子體會自我的發展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態，擁有生活、求知的能力。
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no.8 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
龍行天下 發表評論於2014-9-1416:27:00老師應該引領着我們的孩子體會自我的發展，教會學生
懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態，擁有生活、求知的能力。
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no.7 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
山妹兒 發表評論於2014-9-1415:34:00表達樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注於可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事裏，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感??全都融會其中，發人深省，撼人心魄。
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no.6 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
星晴雪 發表評論於2014-9-1415:03:00讓每個學生的生命有所發展。個人主頁|引用|返回|刪除|回覆 no.5 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
一粒沙子 發表評論於2014-9-1412:10:00我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積澱在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
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no.4 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
雨嘯 發表評論於2014-9-1322:28:00我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積澱在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
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no.3 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
幸福像花兒一樣 發表評論於2014-9-1317:55:00我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，努力使自己成為聰明的教師。
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no.2 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
123 發表評論於2014-9-1317:50:00教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄。
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no.1 討論:《做一個聰明的教師》讀後感
吉祥鳥 發表評論於2014-9-1317:05:00要做一個聰明的老師，更要做一個聰明的人。
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第五篇：做一個聰明的教師
《做一個聰明的教師》讀書感悟
《做一個聰明的教師》這本書通過點評一個個教育案例，傳達着王曉春老師的思想，傳播着他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。“要做一個聰明的老師。”——這是我讀後感觸最深的一點！王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細緻，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶着一些寬容的心態去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
聰明的人其實就是善於思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對於一個教師太重要了。由於教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優勢、經驗優勢、知識優勢、權力優勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積澱在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的生命存在着差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發展，而老師應該引領着我們的孩子體會自我的發展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態，擁有生活、求知的能力。
細細讀完《做一個聰明的老師》發現，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注於可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事裏，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感??全都融會其中，發人深省，撼人心魄。
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