摘要：學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。軍事理論及軍事技能訓練是國防教育的主要內容之一。鑑於我國高職高專軍事理論教師隊伍非常薄弱的現狀，提出加強高職高專軍事理論教師隊伍建設的具體措施，從而增強大學生的國家安全觀念和民族憂患意識。
關鍵詞：高職高專；軍事理論；教師隊伍建設
軍事理論及軍事技能訓練是國防教育的主要內容之一。要加強高職高專軍事理論教學工作，關鍵在於加強軍事理論教育的師資隊伍建設。沒有專業的軍事理論教育的教師隊伍，是無法達到國防教育應有的教學效果和目的的。因此，建設一支具有良好政治、軍事和文化素質的軍事理論教師隊伍，對加強國防教育、加大軍事理論教學改革的力度和深度、增強大學生的國家安全觀念和民族憂患意識具有重要的意義。
一、高職高專軍事理論教育的必要性
《中華人民共和國國防教育法》於2001年4月29日公佈施行。其中提出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”“教育行政部門應當將國防教育列入工作計劃，加強對學校國防教育的組織、指導和監督，並對學校國防教育工作定期進行考核。”“高等學校――應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育。”“高等學校應當設置適當的國防教育課程，在學生中開展形式多樣的國防教育活動。”“學校應當將國防教育列入學校的工作和教學計劃，採取有效措施，保證國防教育的質量和效果。”“國家根據需要選送地方和部門的負責人到有關軍事院校接受培訓，學習和掌握履行領導職責所必需的國防知識。”因此在高職高專進行國防教育是當前形勢和培養大學生素質迫切所需的。
二、高職高專軍事理論教師隊伍現狀
(一)國防教育機構設置不全，不重視師資隊伍的建設
在高薇薇。對30家陝西省高職院校的調查顯示，有17所高職院校不設置國防教育領導小組，僅在軍訓時，其工作交由軍訓的具體負責部門監管；只有3.3%的院校成立了專門的人民武裝部，直接管理其下屬部門――軍事教研室；46.6%的院校由保衞處負責學院的國防教育管理工作；10%的則是由學生處負責；3.3%的院校由團委負責，其餘36.6%的院校則是由多個部門分工協作，共同完成國防教育工作。因此缺乏具體的機構管理，也就無從談起軍事理論教學的人才培養。
(二)軍事理論課列為高校必修課時間短
高職高專院校過去一般不設軍事理論教研室，軍事理論課納入學校必修課時間非常短，不少學校只是用人學教育時的單純的軍事訓練來替代，根本沒有重視軍事理論教師人才的培養，因此不可避免地出現軍事理論教師人才嚴重缺乏的現象。
(三)軍事理論教師的學歷、職稱不合理
目前在高職高專從事軍事理論教育的教師一般均來源於部隊退伍或轉業軍人，因為各種原因，多數教師的學歷是在大專及大專學歷以下，因此不具備高校教師任職資格，更無法達到中高級職稱的評審條件。
三、加強高職高專軍事理論教師隊伍建設的措施
(一)進一步提高領導層對國防教育重要性的認識
學校領導層國防觀念和執法意識的強弱是加強高校國防教育的關鍵。因此領導層要認真學習《國防教育法》，增強國防意識，提高執法觀念。明確學校國防教育在人才綜合素質教育中的獨特功能，這樣，高校國防教育的普及與加強才能得到實施，軍事理論教師隊伍才會得到重視與建設。
(二)成立軍事理論教研室，開展形式多樣的國防教育活動
國防教育的內容廣泛、方式多樣，因此需要成立軍事理論教育的專業機構，引進及培養一批專業的教師作為國防教育普及的力量，在學生中開展形式多樣的國防教育活動，培養學生維護以國家領土主權安全、國家發展穩定和尊嚴等的國家根本利益的正確觀點，深化愛國主義、民族自信心和民族自尊心的教育。
(三)專職教師與兼職教師相結合
從目前高職高專的現狀分析來看，短期內培養大批的專職教師可能性不大。因此軍事理論教育可以兼職為主，同時組織學校的專職軍事教師參加一些國防教育方面的師資培訓，經常進行業務學習，定期開展集體備課，不斷提高理論和學術水平。
(四)培養合格的專職教師
由於軍事理論教育的特殊性，高職高專中從事軍事理論教育人員，一般是退伍或轉業軍人。而獲取高校教師資格，必須具備本科學歷，通過《高等教育學》《高等教育心理學》《高等教育法規概論》《高等學校教師職業道德修養》理論考試，以及通過面試試講。因此應鼓勵他們積極參加繼續教育，獲取本科及以上學歷。另一方面，運用“一對一”的方式，即一位資深的教授或副教授對一位軍事理論教師在教學方法、教學設計等方面對他們進行指導，使他們能夠順利通過面試試講。從而取得高校教師資格證書。
(五)學校培養與軍隊培養相結合
軍隊院校可向地方院校輸送國防教育教師，也就是説可依從部隊的力量，引進軍事理論教師。但軍隊院校向地方高職高專輸送的國防教育教師畢竟有限，且具有不穩定性，教育部由此加強了地方高校對國防教育師資的培養，以解決地方院校國防教育師資缺乏的問題，使教學達到預期的效果。
(六)理論與實踐相結合，有目的地培養軍事理論教師
着重強調實踐與創新，着重在於加強高校基礎性國防教育，在教學中既有理論又有實踐，既需注重理論的研究，開設專業性較強、理論層次深、有助於基礎研究的課程，同時注意教育能力的培養，以增強和提高軍事理論教師的教學能力和科研能力。
摘要：文章主要分析“古田會議”和“新古田會議”，縱看中國幾十年的發展，論述黨為什麼要堅持對軍隊的絕對領導，以及堅持黨指揮槍的必要性和重要性。
關鍵詞：古田會議，新古田會議，中國共產黨，軍隊，絕對領導
古田會議是紅四軍在1929年12月28日至29日在福建上杭縣古田召開的第九次黨的代表大會。會議認真總結了南昌起義以來建軍建黨的經驗，確立了人民軍隊建設的基本原則，核心內容黨指揮槍，不是槍指揮黨，重申了黨對紅軍實行絕對領導，規定了紅軍的性質、宗旨和任務等事關黨的事業興衰成敗的根本性問題。古田會議確立的建軍原則，是以毛澤東為代表的中國共產黨人集體智慧的結晶，是黨建設人民軍隊的根本原則。它不僅推動了當時紅軍建設和革命戰爭的發展，而且以新的經驗豐富了馬克思主義的建軍學説，成為人民軍隊建設的偉大綱領。
2014年10月30日全軍政治工作會議在福建省上杭縣古田鎮召開，被稱為“新古田會議”。強調，軍隊政治工作的時代主題是，緊緊圍繞實現中華民族偉大復興的中國夢，為實現黨在新形勢下的強軍目標提供堅強政治保證。全軍必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，貫徹黨中央關於全面推進依法治國和從嚴治黨的部署要求，貫徹依法治軍、從嚴治軍方針，緊緊圍繞我軍政治工作的時代主題，加強和改進新形勢下我軍政治工作，充分發揮政治工作對強軍興軍的生命線作用。
出席全軍政治工作會議並發表重要講話。他強調，革命的政治工作是革命軍隊的生命線。實行革命的政治工作，保證了我軍始終是黨的絕對領導下的革命軍隊，為我軍戰勝強大敵人和艱難險阻提供了不竭力量，使我軍始終保持了人民軍隊的本色和作風。
一、堅持黨對軍隊的絕對領導是歷史經驗的要求
國民大革命失敗的經驗教訓之一放棄黨對革命的領導權，共產黨要領導人民取得革命的勝利，必須建立自己的革命武裝。堅持武裝鬥爭，妥協退讓只會斷送革命。中國革命的主要形式，只能是武裝的革命反對武裝的反革命。沒有一支黨領導下的革命軍隊，就沒有共產黨的地位，也就沒有革命的勝利。在武裝鬥爭問題上，陳獨秀繼續反對建立黨領導的人民軍隊的主張，並壓制工農武裝。結果，在蔣介石和汪精衞叛變革命發動屠殺時，沒有也無法組織有效的抵抗，終於導致大革命歸於失敗。
蘇聯解體的教訓在於黨失去了對軍隊的領導權，朝鮮、越南、古巴、老撾等現存社會主義國家之所以能夠鞏固無產階級政黨的執政地位根本在於始終堅持黨對軍隊的絕對領導，國民革命軍的失敗説明軍隊任何時候都要置於黨的領導之下，我軍的歷史經驗告訴我們必須堅持黨對軍隊的絕對領導。這些歷史經驗與教訓雄辯地證明，堅持黨對軍隊的絕對領導，是我軍永遠不變的軍魂，在這個問題上，任何時候任何情況下都不能有絲毫懷疑、猶豫和動搖。
二、堅持黨對軍隊的絕對領導是國家安全與穩定的堅強柱石
堅持黨對軍隊的絕對領導，能夠確保國家的長治久安。一個國家的軍隊掌握在什麼人手中，始終是關係這個國家前途命運的重大問題。中國共產黨領導的人民軍隊，才能真正為國家和人民的利益赴湯蹈火、浴血奮戰，成為捍衞國家的堅強柱石、保衞人民的鋼鐵長城、建設國家的重要力量。當前，我國面臨的安全環境複雜嚴峻，國家利益不斷拓展，我們要推進社會主義現代化事業，迫切需要有一個和諧穩定的內部環境和安全的外部環境。只有在黨的絕對領導下，我軍才能忠實履行黨和人民賦予的神聖使命，為實現國家長治久安提供強大的安全保障。
三、堅持黨對軍隊的絕對領導是實踐總結出的科學理論
堅持黨對軍隊的絕對領導，是我們黨經過艱辛探索得出的真理性認識，是我軍的建軍之基、立軍之本。黨對軍隊的絕對領導是馬克思主義建黨建軍學説與中國軍事鬥爭實踐相結合的偉大創造，是我軍區別於任何資本主義國家軍隊的政治優勢。實踐證明，黨對軍隊的絕對領導這個根本原則，有利於運用國家政權的力量加強軍隊建設，有利於保證軍隊的最高領導權和指揮權的高度集中統一，有利於發揮軍隊在保衞和建設國家中的職能和作用。
總結：人民軍隊自誕生之日起，始終高舉黨的旗幟，聽從黨的指揮，牢記使命，英勇奮戰，為中國人民解放事業，為我國社會主義建設和改革事業，為捍衞國家主權、安全、領土完整，建立了不可磨滅的歷史功勛。歷史雄辯地表明，堅持黨對軍隊的絕對領導，是我軍永遠不變的軍魂，是我軍建設和發展的首要問題。在這個問題上，任何時候任何情況下都不能有絲毫的懷疑和動搖。
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