摘要：賞識教育在國小班級管理中可以發揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在國小班級管理中，通過賞識教育創設良好的班級管理氛圍，引導學生積極發現自身閃光點，讓家長也參與其中，從而將更多賞識教育的藝術性發揮出來，促進了國小班級管理工作的順利開展。
關鍵詞：賞識教育；藝術性；積極向上
賞識教育是承認每個人之間存在區別，允許學生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發現學生優點的一種教育方式。這種教學符合學生們內心所渴望的認同、關愛和表揚。正所謂人無完人，身為教師理應報以平等之心與學生相處，給學生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點，真心理解學生，用心欣賞學生，適時表揚學生，精心引導學生，這樣學生們才能積極向上，有勇於進取的信心，也有不斷進取的動力。
一、賞識教育在國小班級管理中的重要性
賞識教育要遵循信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒原則，在這個基礎上還要做到承認差異性，身為教師我們不能只是單純的教學，還要時常關心和幫助學生，給他們力量去克服自卑和麪對怯懦，讓學生增強自信心，還維護學生自尊心，使得學生學會自愛。科學家愛因斯坦在他小時被老師認為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學，而愛因斯坦母親卻沒有放棄他，她堅信自己的兒子不是智障兒童，並鼓勵愛因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因為賞識教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生，煥發出學生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學生差異性上，給每個學生正確的指導使學生髮展出各自不同的個性化的特色。當學生一遇到困難時候，先讓學生再努力一下並給上鼓勵，讓學生獨自從困難中走出來。面對學生失敗時，不要一味的責怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學生面對失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學生更強的抗挫能力。
二、在國小班級管理中進行賞識教育的措施
（一）抓住關鍵，賞識學生要有一定的藝術性
賞識教育的關鍵在於對學生的賞識具有一定藝術性。教師與學生在相處之中，教師們理應對學生報以積極的挖掘學生潛能和鼓勵學生勇於實踐不怕失敗的態度教育學生們，對學生的成長或者是創新都不要吝嗇對學生的讚揚；對於學生的做錯了什麼，要抓住重點和富有啟發性，與之保持平等的態度説明問題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學生找到自己的不足，又能保護學生脆肉的自尊心，如此常期相處學生才能從教師身上感受到對他們的愛和信任，從而學生會越發努力刻苦學習，為了不辜負教師對他們的一片苦心和期望。
（二）多方引導，培養學生的自賞能力？
賞識教育不但是教師對學生進行挖掘和激發，還要對學生進行自賞培養，這樣是幫助學生認識自我、發展自我特色個性和增強自信心的基礎；在培養學生的自賞能力的方法有很多種，比如在實際的班級管理過程中，組織一些交互性強的團體小遊戲，讓學生們一同參與其中互相幫助學習，在活動期間，教師們從中細心引導他們關於自賞方面的問題的思考，使得學生們從實踐中能更快吸收自賞能力。
（三）營造氛圍，創設羣體賞識情境
不能否認，班級裏面既有性格外向開朗的學生，也有性格內向孤僻或自卑的學生，而後者更是渴望能感受到賞識，但是後者卻很容易被忽略，從而得不到內心所渴望的關係和賞識。面對這種類型的學生的時候，單單要求教師去一個一個的進行培養很難，這時身為教師我們就需要以自身為主導，帶動性格外向開朗的學生，逐漸營造好的氛圍，創建賞識羣體環境，發揮學生之間的相互幫助來帶動其他學生，這樣才能事半功倍。從班級管理實際來看，利用羣體賞識取得良好班級管理實效性的例子比較多，以班級為單位組織的各種豐富多彩的活動，為學生參與各種活動提供良好的舞台，讓學生在羣體賞識中體驗成功創造條件，都是能讓學生產生自信的重要源泉。
（四）父母參與賞識教育過程中
賞識教育不單單只是教師在班級管理中可以運用的一種教育形式，每位學生的父母都可以參與到賞識教育之中，這也成為父母積極參與班級管理的一種重要形式。通過家長為學生創造一個温馨的家庭，讓學生舒展心靈、盡展潛能地生活。值得注意的是，父母們先要明白過分溺愛、嬌寵對孩子造成的只會使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母們需要認識教育得當才能讓孩子健康快樂成長，並且教導孩子感興趣的技能和鼓勵孩子自立自強，才能協助班主任做好班級管理工作。
三、總結
總之，賞識教育是在承認學生之間存在差異和允許失敗的基礎上發展的一種優秀的教育方式。這種教育能幫助學生挖掘閃光點和激發潛能，從而讓學生從中增長對自我的價值感，增強自信心，發展個性特長，培養不斷進取的精神和敢於面對失敗的勇氣，這是讓學生們培養出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學生的各種行為和表現來深入瞭解學生，保持平常心的心態與之交談和充分培養每個學生的個性特色，那麼學生們將會自由快樂的成長起來。
參考文獻：
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【摘要】
教室文化的建設，要從班級的遠期、近期目標出發，以提高全班學生素質為目的；依據學校教學階段和學生的年齡特徵而定。不同的專業，不同的學生羣體，教室文化設計和建設各不相同。但一般都可從環境文化、制度文化、精神文化等方面來進行建設。
【關鍵詞】
教室文化；建設；班級管理；效率
我國古代很早就注意環境對人的。孟子講求環境對人的陶冶。董仲舒認為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的故事，一直被後人傳為佳話。文化環境決定論也認為“人是一定文化環境的產物，同時，人也創造文化環境”。它重視人環境的建設，強調發揮育人環境的作用。
“人創造環境，同樣環境創造人。”今天，我們仍要想方設法為學生組織和創設良好的環境，控制和改變那些不良環境，要增加學生生活環境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學生的、生活環境，有利於他們的全面的。
教室作為學生最主要的學習生活場所，其文化環境是以學生為主體創造出來的，而文化環境反過來又給學生以改造，決定和影響他們的成長髮展。一個幽雅的、健康的環境，無不影響着學生個性的培養，心理素質的鍛鍊，道德習慣的形成，知識才能的增長，意識的強化。教室文化建設是班級管理不可缺少的一部分，它在學生的成長過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個方面着手教室文化建設，並取得了一定的效果。
一、創造美好環境，培養良好性情
整潔、美觀的環境，能振奮精神。教室的淨化是一個班級精神風貌的外在表現。在教室淨化最原始階段，我向全班學生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，牆面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衞生無死角。學生每天打掃教室，培養學生愛護教室公物和主人翁精神，樹立淨化教室、保持教室衞生人人有責的思想。隨着良好習慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設，逐漸融入了始於日本，後風糜全球企業界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養——SHITSUKE）。提出了“四化”目標，即日常管理制度化、行為語言規範化、學習用品擺放定位化、衞生打掃用具隱蔽化。“5S”管理活動的開展，造就了一個更為安全、舒適、明亮的學習和生活環境，使學生進一步養成了“文明守序，按規定行事”的習慣，從而提升了學生真、善、美的品質，培養學生認真做事的習慣，營造團隊精神。
二、強調製度文化，人人蔘與制定
著名教育家蘇霍姆林斯基説：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創造環境與言語的和諧關係。”教室文化滲透各個角落，小則一句名言警句，大則一個班級規章制度的實施，如果我們都把它當作一種重要的管理手段，它都會對學生起着潛移默化的引導和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
制度文化包括規章制度（如：班規、細則（如《學生考核細則》）、規範（《中國小生日常行為規範》）、道德規範、人際交往方式、文娛活動方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協調一致、相互制約、有機發展的制度文化是一項複雜的、系統的工程。對教室制度文化堅持正確導向，着眼點是建立競爭機制，使學生活動（包括學習、工作和生活）經常處於競爭狀態之中。對於制度文化既要強調宣傳教育，也要認真加強制度建設，有關各項制度、細則的設計，公佈前要經過班級全體學生的反覆討論一致認同後，方能執行，以達到共建的目的。
三、設計文化情境，創建文化氛圍
蘇霍姆林斯基説過，要努力使學校的牆壁也説話。教室的牆壁也應儘可能體現出積極的精神和理想。把學生的優秀書畫作品、攝影作品，製作成一幅幅壁掛，點綴着教室的四壁。這樣既美化了教室環境，又在很大程度上鼓舞了學生創作的熱情，時時給學生以啟迪。
“學習園地”的定期更換，利用同學們的創意，選擇一個主題及一組色彩，設置了一系列專欄。每一期都能體現着各自的風格和追求。
針對學生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不繫統性，為了幫助學生培養讀書興趣，學會鑑別、學會選書，多讀書，讀好書，有系統地讀書；也為了讓學生學會讀書的，有效率地讀書，從而扭轉學風浮躁現象，提高學生的文化品位，可建立班“讀書角”，學生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進行交換閲讀。這樣，既使學生嚐到了讀書的樂趣，提高了閲讀能力，又激勵了學生團結協作、奮發向上的學風，形成了獨具個性化的教室文化一角。
利用各種座談會，討論優秀的文學作品、影視作品和身邊發生的人與事，充分發揮學生的自身素質，讓他們各抒己見，並加以引導，促使他們看有所悟，學有所知，取長補短，提高他們明辨是非的能力及自身素質。
四、開展多種活動，培養綜合素質
培養學生的綜合素質是教室文化建設的根本目的。通過健康向上的文化活動陶冶學生的道德情操，有目的地組織豐富多彩的文化活動。如：開展“我為班級建設獻一計”主題班會，開展以愛國主義為的主題演講、讀書競賽，富有紀念意義的歌詠比賽、詩歌朗誦等，通過這些活動，使學生看到了自己的人生價值，喚起對國家、、人民的責任感，也培養了學生的綜合能力及創新能力，增強學生的身心健康。提高文化素質，是教室文化建設的題中之旨。
用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行，這是教育過程中最微妙的領域之一。“蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環境對人潛移默化的教育（如潛在的規範作用、導向作用以及個性的塑造作用等）是不言自明的！事實表明：成功教育的特點是使學生在沒有意識到受教育的情況下發生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。
摘要：班級管理和每個學生的成長都有密切的關係，因此要積極發揮高校輔導員在班級管理中的作用，改革管理方式，提高班級管理成效。因此，首先分析高校輔導員在班級管理中的作用，包括對班級的凝聚作用、對學生的引導作用以及對班級矛盾的協調作用，接着提出了高校輔導員的班級管理策略。
關鍵詞：高校輔導員；班級管理；策略
班級是高校學生學習生活基本單位，也是教學活動開展的基層組織，是學生自我管理與教育的載體。在高校輔導員工作中，班級管理是重要的環節之一。作為班級管理的主要負責人，輔導員在班級建設的作用不容小視，要認真研究班級管理藝術，提高班級管理成效。
一、高校輔導員在班級管理中的作用
1、對班級的凝聚作用
班級的主要組成成分是學生，當全班學生有一個共同的目標，並且認為這個目標與大家息息相關時，大家就會有共同努力的動力。輔導員在進行班級管理的時候以學生為主體，與學生一起探討學習目標，其良好的工作方式與人格魅力能夠贏得全體學生的尊重，提高班級凝聚力。
2、對學生的引導作用
高校輔導員通過對學生進行價值觀教育，科學地引導他們進行人生規劃，辯證地看待身邊的人和事物，幫助學生形成積極樂觀的生活態度，克服學習中遇到的困難，並且通過言傳身教，根據不同的專業和年級實際組織和開展教育活動，提高學生分析和解決問題的能力，對學生的發展起到了很好的引導作用。
3、對班級矛盾的協調作用
對於高校輔導員來説，因為他們擔負着學生管理的重任，要及時瞭解學生的綜合信息，與學生成為朋友，對學生中出現的各種突發事件及時應對，按照學校各項章程規定來協調班級矛盾，用公平公正的態度對待每一個學生，這樣才能為校園穩定與學生髮展服務。
4、對學生心理健康的疏導作用
大學生面對學習、生活與就業的各種壓力，尤其是大一新生，剛到大學這樣一個新的環境，如果自我調節不到位就可能產生不同程度的心理問題，甚至出現焦慮、自閉或者抑鬱等。輔導員是學生的貼心朋友，學生對輔導員充滿信任，會對輔導員説很多知心話，輔導員運用專業知識和人生經驗分析、能解答學生的困惑，對學生起到很好的心理疏導作用。
二、高校輔導員的班級管理策略
1、提高自身素質，打造人格魅力
對於輔導員來説，其工作職責和主要任務就是教育和管理好班級學生，其一言一行都會對學生產生影響，這就是所謂的“言傳身教”。要提高班級管理成效，輔導員要先從提高自身素質上下功夫，增強自身人格魅力。因為大學生的性格中具備很強的“向師性”特點，他們甚至可能會把喜歡的老師當作偶像去模仿。輔導員可以利用這個特點，用自身的行為去感染學生，這樣才能贏得學生的尊重。在提高自身素質方面，要真正把學生當作孩子，增強自身的責任感，熱愛教育事業，利用業餘時間學習心理學知識，這樣才能增強處理突發事件和棘手問題的能力。此外，還要學會控制自身情緒，在處理麻煩事的時候做到不温不火，對學生管理問題充滿信心，這樣才能在學生心中樹立威信。
2、實施與創新班級管理制度，提高工作成效
在高校班級管理中，制定規章制度是搞好班級管理的重要保證，例如班委選舉制度、班級獎懲制度、宿舍管理制度等。在實施與創新班級管理制度方面，可以從以下方面入手：首先，要借鑑其他專業或者其他年級先進的班級管理經驗，在與其他班級交流中創新管理制度，對於當前班級管理中不適應的部分進行修改，引用先進班集體的模範管理模式，完善班級激勵制度建設，對先進的個人採取積極、有效的獎勵措施，定時通過展覽會或者班會等形式展示優秀班集體或者個人的風采。其次，強化班委會培訓制度。可以適當放權，積極構建班集體授權式管理模式，把部分班級管理的權利交給班幹部，加強與班委會的溝通，及時瞭解班級動態。對於初為班委會成員的學生進行適當的培訓，教給他們與同溝通的技巧，讓他們明確班委會成員的職責；定期把班委會成員召集起來，集中研究處理一定時期內班級中出現的問題。事實上，班委會培訓還可以採取橫向培訓的方式，例如，把幾個班級的學習委員、生活委員或者團支書等分別集中培訓，讓他們互相交流彼此的工作經驗和心得體會，這樣才能更好地提高解決問題的時效性。
3、運用新媒體進行班級管理，提高工作成效
信息時代的到來，使學生管理面臨新的機遇與挑戰。大學生作為青年羣體，班級管理符合大學生羣體的興趣，才能讓學生更好地接受，才能取得成效。從這個層面上來説，在大學生班級管理中應用新媒體技術能夠搶佔思想教育的陣地。例如，運用微博、QQ羣、微信、人人網等網絡媒體宣傳班級管理的措施，讓大家在班級羣中暢所欲言，提出關於班級管理方面的意見和建議，提高班級管理的民主性，建立由班委會牽頭、輔導員全程監督的新媒體建設機制。班級成員要以主人翁身份積極建言獻策，輔導員要做好輿論導向工作，運用新媒體宣傳積極向上的生活和學習態度，提高班級管理成效。
三、結論
綜上所述，社會的發展給高校教育管理帶來了一定的衝擊，教育模式和教育內容都要隨形勢發生改變。輔導員作為班級管理的領導者和參與者，要順應時代發展，提高自身素質，不斷創新班級管理策略，運用新媒體等技術提高班級管理成效。
參考文獻：
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摘要：為了給技工院校的學生們營造一個和諧的學習氛圍，加強學校班級的管理，構建和諧師生關係，本文從教師與學生兩方面入手，簡單的介紹一下技工院校班主任在班級管理中如何建立和諧的師生關係。
關鍵詞：技工院校；班主任；班級管理；師生關係
一、師生關係的現狀
第一，忽視學生在班級管理中的主體地位。
在一個班級的管理中，學生才應該是最具有發言權的人，但是很多班主任在管理班級的過程中很少甚至幾乎都不問學生們的意見，只憑着自己以往的經驗或主觀意識就下決定。
造成了學生與教師的關係變成了“管與被管”。
但是一個好的管理模式不僅能讓班主任滿意，還需要學生們感到滿意，只有雙方都滿意了，才能達到預期的管理效果，只有一方滿意的管理模式是不完善的管理模式。
第二，缺乏班級管理中的凝聚力。
如今，有很多的班主任在選舉班幹部時要不是自己選的要不就是投票選的，在選舉之前並沒有特意的培養他們，也沒考慮他們的人品和能力能不能勝任這個職位，在選舉之後也沒有對他們進行思想的教育。
班幹部的職位也沒有輪流的更換，導致了學生之間的不團結，凝聚力不強，遇到義務勞動時也沒有學生積極報名。
第三，缺乏行之有效的管理機制。
在大多數的技工院校裏，每個班集體都制定了自己的規章制度、班級目標、班規以及獎罰制度，但班級的執行力度卻跟不上，導致很多內容都是形同虛設的，甚至有些內容根本就沒法實施，更多的內容在操作過程中出現偏失。
這樣的班規跟一張廢紙沒什麼差別。
也很容易造成學生對班集體的不信任。
第四，學生與教師矛盾較多。
技工院校的學生大多來自會考失利的學生，學習基礎差；同時周圍人羣對他們的態度導致很多學生產生自卑心理，從而進一步導致學生失去學生的熱情與信心，
久而久之產生了厭學情緒；同時在國中階段的學習中，他們沒有養成良好的學習習慣，在新的學習環境中，跟不上學習進度，容易導致學生自暴自棄，對老師對自己的關心持懷疑態度，甚至有的學生與班主任產生對立情緒。
二、如何建立正確的師生關係
第一，構建多元化管理模式。
對於技工院校的學生，教師應該注重抓紀律，培養他們在生活方面的一些好習慣，同時也需要注重培養他們一些好的品質，如教導他們樂於助人，團結友愛，並充分尊重他們的意願，讓他們參與班級的管理。
主任對技工院校的學生們可以適當的“放權”，畢竟學生們才是班級的主體，班幹部可以通過投票來決定，而不是班主任自己一個人做決定，當然選出來的班幹部需要責任心強、有能力。
班級要是有什麼事，班主任也可以通過開班會的形式聽取建議再做決定，充分尊重學生的意願。
培養學生集體榮譽感和歸屬感。
讓學生熱愛自己的班級，從而讓學生更加的珍惜自己的班級，形成良好的班級風氣，這樣良好的師生關係也就存在了。
第二，幫助學生制定目標。
做任何事情，都要有目標，不然就是無用功，學習也不例外。
我們要引導學生樹立自己的目標，培養學生們的競爭意識和拼搏意識，讓他們為自己的目標去努力、去努力拼搏。
我們要根據學生的實際情況以及進步的空間，輔助他們制定三個目標，三個目標是三個不同層次的，一個是理想目標，一個是一般目標，最後一個是最低目標。
讓學生們把自己的目標寫在二張紙上，一張紙貼在後面的黑板上，讓學生們之間互相知曉，監督。
還有一張紙貼自己的桌子上，時時刻刻提醒着自己要加油，勇敢奮鬥，不要失去奮鬥的激情。
第三，合理激勵學生。
激勵學生的方法有很多種，就介紹一些最簡單的方法；其一，我們可以用語言激勵他們，在發現學生身上一個閃光點時，我們立馬進行表揚，表示對他的肯定；
其二，可以採用榜樣激勵的方法，利用考試的名次表，對前幾名學生進行表揚，鼓勵後面的學生加油，爭取下一次表揚的名單中有自己的名字；其三，採用競爭激勵，
利用考試的名次表，在班級內部形成一股競爭的風氣，鼓勵學生們不僅勇敢戰勝對手，更要戰勝自己，樹立更遠大的目標。
教師做好榜樣，使學生真正的信服教師。
第四，與家長合作。
學生在技工院校學習階段，老師與家長的配合顯得尤為重要，老師需要給家長提供更多的有關就業的信息，以及學生的學習情況和情緒上的變化，
另一方面，家長也要積極配合老師的工作，共同做好學生的心理教育工作，避免一切非智力因素引起的問題，搞好學生們的飲食起居，讓學生無後顧之憂的投入到學習中去。
這樣才能更有效的管理班級，從而建立良好的師生關係。
三、結束語
綜上所述，學生的自律性很好，很少有大的違紀情況發生。
對於技工院校的管理最重要的還是對學生心理的管理以及學習上的管理，當學生的情緒出現波動時，我們要及時發現，並根據實際情況進行開導。
當學生的心不在狀態時，我們要把學生的心收回來，放到學習中去。
讓學生把精力都放到學習上去，要求學生不是三分鐘熱度的狀態。
全身心的投入到自己的學習中來，努力拼搏，贏得輝煌未來。
參考文獻：
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