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（一）情緒宣泄法
情緒和人一樣，有好有壞，好的情緒會使我們身心愉悦，有利於我們的健康；不良的情緒會影響我們身體的健康發展，也會給他人帶來不愉快的體驗。但是，不良的情緒是我們難以避免的。因此，我們要學會調節和發泄。
首先，我從情緒識別教起。教會他識別基本情緒：喜、怒、哀、懼;在此基礎上能指認和分別生活中常見的情緒，並學會使用言語、動作、表情去表達情緒。其次，我還教他學習宣泄情緒的方法。如擊打人偶、撕紙、喊叫、傾訴等。學校建有專門的宣泄室，我就經常帶小A到宣泄室發泄不良情緒，並告誡他不能用打人的方式宣泄不良情緒。在採用撕紙的方式發泄情緒時，要強調必須是廢紙，撕出來的紙屑要放入垃圾桶，不能污染環境衞生。喊叫宣泄室，不能干擾到別人。我們可以選擇安全而安靜的角落去大喊，這樣你會舒服很多。難過時，我們除了採取比較激烈的方式宣泄，我們還可以找信任的人傾訴，比如家長、老師、朋友、甚至是一個小動物，一棵樹也可以。
宣泄的方法有很多，我教會了孩子，孩子就可以根據自己的需要來選擇適合自己的宣泄方式。而不是像以前那樣採取罵人、打人、砸東西等粗暴的方式來宣泄不良情緒。
（二）情感轉移法
智障孩子的脾氣往往比較固執，認知面窄，一件小事，他都可以生一個星期的氣，甚至更長時間，並且他會把自己的不快胡亂地往其他人身上轉嫁，常常弄得一個班級雞飛狗跳的。因此，我多方面的培養他的技能，轉移他的情感。
1.知識技能培養
孩子的情緒障礙除了生理因素外，和孩子所接受的教育密不可分。對於認知能力好的孩子，我們在學習上對學生進行更多的輔導，教學生識字、寫字、繪畫、手工、算數，提高學生的學習能力，有了知識，他們會有更多的事情做，看看書、寫寫字、畫會畫、串串珠，對事情也會有很多不同的認識，也就沒時間因為一點小事兒糾纏不休。
2.生活技能的培養
孩子異常情緒和行為的出現，和孩子的生活學習環境息息相關。如小A,因家庭環境不好，幾次三番的離家出走，幹壞事。我們不能改變他的父母，但是可以教孩子改變家庭居住環境，提高家人的生活質量。因此，我們要把他的注意力和情感轉移到勞動中來。在勞技課上，多教授學生生活技能，如打掃衞生、整理房間、洗菜做飯等，爭取讓孩子從家庭負擔變為幫手。家裏收拾得乾乾淨淨，有熱飯熱菜吃、有乾淨的衣服穿，他還會離家出走嗎。
3.休閒娛樂活動的培養
我除了關注孩子的生活與學習外，還要教會智障孩子一些適合的休閒娛樂活動，如打球、跑步、跳繩、聽音樂等。一來孩子在心情不好時，可以找點自己喜歡做的事轉移情感；二來孩子在空閒時間有事情做，也會少生很多事情出來。在娛樂的同時，他既可以鍛鍊身體，感受到生活的樂趣，還可以學會溝通和交往，何樂而不為呢。
（三）消退法
消退法的使用，主要是針對小A的偷盜、酗酒、撒謊等不良行為。當他有好的表現，不良行為減少時，我便給予獎勵，強化正行為，鼓勵他多做這樣的事情。當他出現不良行為時，我就給予負強化，收回獎品或是給予他不喜歡的事物，繼續出現就繼續負強化，實際就是懲罰，以此來弱化他的不良行為。對於小A的偷盜行為，公安機關對他進行了問詢，談話，但是他知道不會真的拘留他，所以過一段時間他又犯了。對於他的這種行為，我一般是不讓他幫助我做事情，因為他比較好表現，不讓他做事情是對他很嚴厲的懲罰，所以他在學校從來沒有拿過別人的物品。當他幫助別人的時候，我便會當眾表揚他，他感覺自己很能幹，以後幹活也更加賣力。
（四）示範法
近朱者赤，近墨者黑。每一個孩子都有很強的模仿能力，情障兒童亦然。因為智障孩子明辨是非的能力較弱，因此，我們要給孩子樹立好的榜樣，讓他們模仿和學習。首先，教師和父母是孩子最親近的人，我們的一言一行都時刻影響着孩子，所以，我們要注意自己的言行舉止，做一個文明禮貌，誠實善良的人。其次，同學不僅是孩子的玩伴，也是他學習的榜樣。作為教師，我們要嚴格要求學生，舉止文明，和善待人。最後，在其他電視節目或書籍的選擇上，我們也要注意，儘量不讓孩子看血腥暴力畫面或影視劇、孩子潛移默化的會受到很多不良的影響。
二、取得的成效
經過教師、家長及同學們的共同努力，小A現在進步比較大。現在的他，上課能認真聽講，下課可以和同學們玩到一處，放學後可以幫助父母做家務。在學業上，由以前的十幾分考到現在的四五十分。老師們都説，這個孩子是一天天變化，大家都敢都很欣慰。
三、教育思考
隨班就讀學生是班級中的“特殊”學生，與其他學生相比，他們各個方面都處於最弱勢狀態。因此，他們更應得到老師更多的關愛，讓我們靜靜陪伴，默默呵護，靜待花開！
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