摘要：中華優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，它豐富多彩、源遠流長，藴涵着豐富的哲學思想和社會常識，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。中國民間故事作為中華傳統文化的重要組成部分之一，體現了我國勞動人民進行民間故事自主創作的能力和口口相傳的獨特魅力，是大家生活中實際存在或心之嚮往的產物，是孩童成長路上的優秀導師。但就社會宣傳層面而言，日新月異的外來文化佔據了文化市場的主流地位，無論是精品繪本閲讀還是學校讀本中，對中國民間故事的宣傳略顯微小。幼兒園作為幼兒步入社會認知的起點，需要設置符合幼兒年齡特徵的教學安排，幫助幼兒獲取初步的生活經驗，增長一定的傳統文化知識，豐富生活底藴。本文旨在通過分析民間故事在幼兒園大班領域開展的重要性以及如何開展等問題，為幼兒園在大班領域實際開展民間故事教學活動提供初步的指導策略，引導幼兒初步感受民間故事中體現的文學語言美。
關鍵詞：民間故事 幼兒園大班 中華傳統文化 教學活動
民間故事作為中華優秀傳統文化的一部分，凝結了幾代人的精神與智慧，小小的故事中卻藴含着古人大大的智慧，藴含着中華民族的優良品質和高尚的節操。同時，我們還能夠從一則則民間故事中窺見中華五千年的歷史，民間故事採用的一直是口耳相傳的方式，這也正符合幼兒教學的方式。
一、民間故事在幼兒園大班領域開展的重要性
1.能夠幫助幼兒形成正確的價值觀
民間故事作為中華優秀傳統文化，其中藴含的精神力量是無限的，其次民間故事是從廣大人民羣眾的日常生活中凝練出來的，與人們的生活息息相關。至今流傳下來的民間故事都是極具代表性的，其中包含的世界觀、人生觀都是成熟的，能夠對幼兒產生積極的引導作用。民間故事中涵蓋了較多有關道德和認知方面的知識，在對幼兒的教育過程中，用民間故事加以引導，更易被幼兒接受和吸收的同時，促進幼兒辨別是非能力的增長，更利於幼兒在未來形成健全的人格，為日後的學習和生活奠定良好的基礎。
2.能夠提高幼兒的創新能力
雖然民間故事是傳統文化，可民間故事作為一種藝術，是立足於現實又富於幻想的藝術特色，許多民間故事具有夢幻、傳奇色彩，能夠激發幼兒的好奇心，在學習民間故事的過程中，幼兒不僅能夠了解古人的智慧，還能夠從中學習到一些處理問題正確的方法和途徑，對幼兒未來的學習具有非常重要的作用。如在本次關於民間故事教學的調查中，司馬光砸缸、曹衝稱象等關鍵詞頻繁出現，在為幼兒進行此類故事的講述時，可以詢問幼兒怎麼解決這樣的問題，引導幼兒培養逆向思維，從問題的對立面思考，樹立新思想，創立新形象。同時教師在闡述一個較難理解的問題時，用民間故事作為引子，引出一個話題，深入淺出，幼兒也更容易理解接受。
3.有利於傳統文化的創新和發展
在傳統民間故事的薰陶下，有利於幼兒形成對中華優秀傳統文化的敬仰之心。人們對於故事的記憶往往是非常深刻的，並且這些民間故事其中藴含的道理可能會對一個人產生終身的影響，而幼兒作為未來社會的中堅力量，對傳統文化的傳播有着重要的作用，採用民間故事的教學方法能夠加大幼兒對於傳統文化的重視，在未來的社會中，更好的創新和發展中華優秀傳統文化。
二、如何在幼兒園大班開展民間故事的教學
1.注重民間故事的選擇
幼兒園大班的孩子年齡大多為3-6歲，正是意識逐漸清晰、記憶力形成的時期，在此時期開展民間故事的教學，能夠使教學發揮最大的功用。但是如果選擇的故事不正確，對幼兒的危害也比其他時期要大的多。由於我國較長的歷史，流傳下來的民間故事也是種類繁多、涵蓋的知識點眾多，對於眾多的民間故事，教師要學會去篩選，選擇能夠在教學中發揮積極作用的民間故事。雖然幼兒園大班的幼兒相較於小班和中班相比，理解能力已經有了量的改變，但依舊不能與成年人作對比，因此在選擇故事時，教師要考慮到幼兒的理解能力，選擇合理的民間故事，還可以結合現實情況加以改編，讓幼兒更好的接受和吸收，以達到強化民間故事教學在幼兒大班教學中的應用效果。
2.制定清晰的教學目標
教師在民間故事的教學中，要制定清晰的教學目標。可以通過民間故事去講述一個道理，或者引入一個探究的話題或一個難以理解的知識，如果毫無目的地去講述一個民間故事，只會讓幼兒一頭霧水，不利於其判斷力、創新力以及意識的形成，教師關於教學目標的制定，一定要以幼兒的發展為前提和目的，應涉及到幼兒能力和素質的提升、以及情感和價值觀、人生觀的形成等多方面的內容，並且還要結合教學的要求制定目標。
3.提高教師引導的能力
根據調查問卷顯示，在幼兒園採取什麼途徑分享民間故事的問題中，“老師”這個關鍵詞的佔比達到了17%，由此可見，運用民間故事進行教學的過程中，教師發揮了比較重要的作用，無論在什麼學習階段，教師的指導都是非常重要的，尤其是在幼兒大班階段，教師的引導更是關鍵，經過中班、小班和教師的接觸後，幼兒對教師已經有了足夠的信任感，教師的一言一行對幼兒的言行會產生極大的影響。接觸到民間故事時，幼兒只能對其產生初步的認識，或者説此時幼兒的認知是不完備的，不成熟的，在教師引導的過程中，矯正幼兒關於民間故事錯誤的認識，為其樹立正確的價值觀。此點就要求，教師有足夠的引導能力，在幼兒的眼中有足夠的威懾力，教師在平時的工作和生活中注意提升自己在此方面的能力，也可以選擇在講述完成詢問幼兒對於這個民間故事的理解，並做出合理的回答，能夠有效地發現教學中存在的問題。
4.充分發揮家長的輔助作用
根據調查問卷顯示，分享民間故事還有一個非常重要的途徑是講故事，比例達到了17%，在幼兒園大班階段，幼兒對家長是極其依賴的，除了老師會在課堂上為幼兒講故事，家長可以選擇在家中為孩子講述民間故事。同時，在調查問卷中可以非常清晰的看到家長的文化程度大都為專科及以上，而且有99.3%的家長都為孩子購買過圖畫書，在這些家長中又有71.13%的家長樂意去選擇中國民間故事讀本，可見家長對於民間故事教學是持認同的態度，這些條件非常有利於鼓勵家長輔助民間故事的教學，引導孩子樹立一個良好的行為、道德標準。
三、總結
民間故事的教學方法新穎有趣，非常適合仍處於幼兒啟蒙階段的兒童，合理利用民間故事進行教育教學活動，不僅對於幼兒形成正確的思維、樹立遠大的理想以及健康的發展成長具有非常重要的影響，豐富幼兒教學內容的同時，更是對中華傳統文化的一種弘揚和發展，同時還能夠有效提高幼兒教師的專業素養、營造良好的學習環境和氛圍，一舉多得，有望能夠成為未來教育的重要手段和途徑之一
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