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整體感知：
本部分包含六個單韻母，a、o、e、i、u、ü和三個整體認讀音節yi、wu、yu。這些韻母的學習由一首首活潑生動、情趣盎然的兒歌引出，學生在對兒歌的吟誦中會自然而然地感悟到詩歌的韻律美。在認字的基礎上，體會韻母的發音，學習其字形。由韻到字，由字到音，一切都由學生在活潑生動的唱讀過程中體會，在快樂自主的學習活動中領悟。
學習目標：
1、知識與技能目標
（1）閲讀《家》、《我們愛祖國》、《白鵝》、《我願變只小鴿子》、《山上一棵樹》、《春姐姐》。認識“家、爸、媽、一、個”等31個字。
（2）學習單韻母“a、o、e、i、u、ü”。認識字形，會讀、會寫；會讀帶四聲的單韻母。
（3）學習四聲的讀法。
（4）學會整體認讀音節yi、wu、yu。
2、過程與方法目標
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、遊戲等手段服務教學。
（2）在反覆誦讀的過程中認識生字，記憶字母。
3、情感、態度、價值觀目標
激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養良好的寫字習慣。
課時設置：共6課時
一、a
學習目標：
1、閲讀《家》，認識“家，爸、媽、一、個”五個字。
2、學習單韻母“a”，認識字形，會讀、會寫；會讀帶四聲的a。
3、學習四聲的讀法
4、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
課前準備：
1、a及帶a的字母卡片；生字卡片，畫有四線格的小黑板。
2、教學掛圖、圖片。
教學過程
一、認字
1、情境導入
（1）出示掛圖（一家人在海邊）
（2）、請小朋友觀察，並説出圖片上都有什麼人。
（3）、師導語：他們一家也走進了我們的語文書，看，可愛的小姑娘還説了一首好聽的兒歌呢。
2、讀熟兒歌。
（1）老師在黑板上出示兒歌。
（2）讓學生試讀，（如果沒有人會讀，則問：你認識哪些字，把自己認識的字畫出來，給同學們讀讀。）
師指出學生不認識的字（像“拉”，“起”等教學生讀。）
（3）指名讀兒歌。
（4）領讀
（5）齊讀
3、在讀的基礎上，認識五個字
（1）、認識“家”
A把“家”字寫大
B學生認讀
C讓學生説説自己的家，家裏都有誰
D再讀
（2）、認識“爸、媽”
A把“爸、媽”兩字寫大
B學生認讀
C介紹一下你的爸爸和媽媽
（3）“一個”
A把“一個”兩字寫大
B學生認讀
C師用“一個”説一句話
D生模仿説
（4）認識五個字
學生練讀，指名讀，開火車讀
（5）生字寶寶找家
二、學習韻母a
1、讀準音
（1）老師將“家、爸、媽”三個字的音節寫上，“a”用紅筆。
（2）學生慢讀這三個音節，感覺哪部分是一樣的。
（3）認讀，（如果學生不能正確讀出“a”，老師則示範發音）。
（4）學生練習發音。（張大嘴巴aaa）
（5）聯繫生活實際鞏固發音，如
Ⅰ醫生檢查口腔時要我發aaa。
Ⅱ在幼兒園發聲時唱13∣53∣1-∣
啊啊啊啊啊。
2、認清形
（1）引導學生看圖，或用自己喜歡的方法記住“a”的形。
（2）師點撥筆畫筆順（先寫左半圓“c”，再寫豎右彎“ι”。
（3）師生唱筆畫書空
3、指導書寫
（1）認識四線格：a想回家了，它的家在哪呢？要知道它的家，就得認識漢語拼音的四線格。老師説，學生找，第一、二、三、四線，上、中、下格。
（2）遊戲，比賽看誰最快找到a的家（中格）。
（3）練習，師範寫，生邊唱筆畫，邊書空，先描紅，仿寫，師巡視，個別輔導，作業展示，評議。
4、學習a的四個聲調
（1）觀察圖，説説舢板是怎麼走的
（2）認識聲調符號一聲（-）二聲（ˊ）三聲（ˇ）四聲（ˋ）。
（3）讀a的四聲，師範讀，配合手勢讀，編兒歌練讀（舢板āā水波平，舢板áá波上行，ǎǎ下坡又上坡，àà下坡讀四聲。
（4）遊戲，師範讀a的四聲（按序，變序），生舉卡片
（5）學習運用，體會讀音
āáǎ
阿姨好！啊，你説什麼？啊，怎麼能這樣
à
啊，祖國真偉大！
三、擴展
課下利用《童年書架》中含有韻母“a”的兒歌，讓學生再讀一讀。
設計意圖
從學生熟悉的生活入手，讓學生感到語文就在身邊。
從學生已有知識出發，讓學生感到學習語文並不難，以保護他們自己識字的積極性。
認識字，同時也認識事物，增加這些字的復現，避免單字出現，機械記憶。
在認字的基礎上，體會韻母的發音，同時感知字的讀音與韻母之間的關係。
反覆感知，加強記憶，讓學生體會到生活中處處有語文。
在教會學生寫字母“a”的過程中，注意讓學生掌握正確的執筆姿勢，寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。
通過對新奇有趣的滑水遊戲的認識，從而掌握“a”的四聲。
既可以複習“a”的讀音，又可以擴大兒童的視野，發展、積累語言。
1．在生活情境中識字。
2．用小棒、毛絨、手勢擺字母。
3．讀音節，區分形近的聲母；讀音節，根據提示做出相對應的動作；拼讀音節詞，將同類的事物塗上相同的顏色。
4．認讀生字，將韻母相同的字連起來。
5．在圖中找出相對應的詞語。
6．讀兒歌，在閲讀中鞏固漢語拼音。
重點
區別形近的聲母，認讀生字。
難點
區別形近、音近的聲母，把同類的詞塗上相同的顏色，認讀生字。
教師：課件、相對應的生字卡片。
學生：預習新課。
2課時
第一課時
一、識字加油站。
1．教師用課件出示課程表：
觀察課程表，我們都有哪些課程？
2．點名説。
3．課件呈現課程，集體讀，點名讀。
4．課件呈現要求會認的字，小組交流。
5．點名説你是怎樣記住這些字的？你還有哪些方法？
二、用拼音。
1．還能擺什麼？快來試試看。
(1)導入：我們可以用手擺出聲母c的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？
(2)小組合作：先商量分工，指定好組長、彙報員、記錄員的人選，再開始合作，再小組彙報。
2．讀一讀，比一比。
(1)課件出示三組聲母：z—zh、c—ch、s—sh。
(2)指生説這三組音節在發音方法上的區別。
(3)學生自由拼讀由這三組聲母組成的音節。
(4)教師指名學生拼讀。
3．比一比，讀一讀。
(1)老師用課件出示拼音。
(2)學生自由拼讀，思考：讀每組拼音時都要注意什麼？
(3)指名認讀，齊讀。
4．讀一讀，做動作。
(1)出示拼音，學生自由讀。
(2)以小組為單位，學生練習，一個讀音節，一個做動作，比一比誰做的動作更到位。
(3)小組推薦一名同學，讀拼音，做動作。
5．把同類的事物塗上相同的顏色。
(1)導入：這節課老師給大家帶來了一些小動物，他們很想和大家做朋友，想把自己介紹給你們，你們想先聽誰介紹啊？
(2)課件呈現音節詞，學生認讀音節。
師：我是可愛的è yú，大家好！
我是小猴子，我可喜歡吃bō luó了！
我是一頭lǘ，你們看我穿的褲子好看嗎？
我是一隻小mǎ yǐ，你們看我可愛嗎？……
(把每個音節詞寫在對應的動物上)
(3)小組檢查讀，教師巡查。
(4)手拉手，好朋友：根據每個動物身上的音節詞分類，塗上相同的顏色。
第二課時
一、字詞句運用。
1．讀一讀，連一連。
(1)出示生字，學生自由朗讀。
(2)點名説：你發現了什麼？
(3)按照發現自己連一連，同桌間交流。
(4)你還可以舉出這樣的例子嗎？
2．讀一讀，在圖裏找一找。
(1)出示圖片，説説你在圖中看到了什麼？
(2)老師出示生字卡片，學生認讀，並在圖中找出。
(3)集體認讀詞語。
二、和大人一起讀。
1．學生藉助拼音自由讀兒歌，要讀通順。
2．指導朗讀。
3．採用讀上句接下句的方法，指導背誦。
4．齊背誦，分組背誦，個別背誦。
【教材分析】
《aoouiu》這課包括四部分內容。
第一部分是三個複韻母aoouiu及它們的四聲，每個複韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的會標──五環旗。“奧”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“遊”提示iu的音。
第二部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。
第三部分是看圖讀句子，識字。句子中有含複韻母aoouiu的音節。通過看圖讀句子，讓學生了解一些有關動物的常識，並認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。
第四部分是一首兒歌。兒歌中有含複韻母aoouiu的音節及要認識的漢字“好”。
aoouiu的發音、聲母與它們所組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。
【教學策略與設計説明】
本課的教學設計體現了“以人為本”的教學理念，以“情趣性、遊戲性”為特點，傾心教學情境的創設，並利用教材中多彩生動的畫面、簡單淺顯的順口溜、遊戲等形式激發學生學習拼音的興趣，努力建立民主和諧、師生互動、對話的教學關係。
【教學目標】
．學會複韻母aoouiu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學習聲母與aoouiu組成的音節，能準確拼讀音節。
3．認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
【教學重難點】
aoouiu的發音、聲母與它們所組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。教學生正確區分“iu-ui”是教學難點。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、遊戲導入，激發童趣
．遊戲複習1——看口形猜字母：同學們，咱們來玩個遊戲好嗎？遊戲的名字叫“看口形猜字母”。就是看老師做的無聲口形，猜一猜是哪一個單韻母。準備好了嗎？開始吧！
老師做aoeiuü的口形，學生猜韻母。老師隨後出示字母卡片。
全班齊讀aoeiuü。
2．遊戲複習2——找朋友：同學們真能幹！接下來咱們做個“找朋友遊戲”怎麼樣？誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的3個複韻母？
學生上台找卡片，並帶讀拼成的複韻母。
老師引讀：a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui，他們都是複韻母。
3．談話導入：小朋友真能幹！今天，讓我們繼續認識拼音樂園裏的三個複韻母朋友吧！
[設計意圖：開課伊始就讓學生在遊戲中複習已學的知識，激發繼續學習漢語拼音的興趣，使原本枯燥的漢語拼音學習鮮活起來。]
二、藉助插圖，學習複韻母
．學習複韻母ao：
引導看圖：圖上畫了什麼？這幾個相環繞的圓是什麼標誌呀？
板書ao：誰認識這個韻母寶寶？
教師講授：奧運會的“奧”字就是韻母“ao”的第四聲。
學生自由試讀。
介紹發音方法：你是怎麼讀複韻母ao的？
老師總結：讀的時候應該從前一個字母快速滑向後一個字母，一氣呵成。
教師範讀。
學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
複習複韻母的標調規則：我們給複韻母ao戴上聲調帽子吧！聲調往誰身上帶呢？
①複習標調歌：有a別放過,
沒a找o、e,
誰大帽子給誰戴。
i、u並列站，
帽子往後戴。
②仔細看認真想：複韻母ao怎樣標調?同桌討論討論。
③指名板書標調。
④老師講評。
[設計意圖：“温故而知新”，知識的積累是需要在新授、複習、再學習中不斷衍生的。複韻母的發音方法、標調口訣在課堂教學中的不斷復現，可以強化學生對知識的記憶。]
練讀ao的四聲。
2．學習複韻母ou：
引導看圖：圖上畫了什麼？
板書ou：誰認識這個韻母寶寶？
教師講授：“藕”就是複韻母“ou”的第三聲。
學生自由試讀。
介紹發音方法：你是怎麼讀複韻母ou的？
教師範讀。
學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
指名板書標調。老師講評。
練讀ou的四聲。
3．學習複韻母iu：
引導看圖：圖上畫了誰在幹什麼？
板書iu：誰認識這個韻母寶寶？
教師講授：游泳的“遊”就是複韻母“iu”的第二聲。
學生自由試讀。
介紹發音方法：你是怎麼讀複韻母iu的？
教師範讀。
學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
指名板書標調。老師講評。
練讀iu的四聲。
比較iu——ui：
①指名讀：
②你怎麼區分它們？
③教念順口溜：小i在前iuiuiu，小i在後uiuiui。
4．學習aoouiu的書寫：
老師範寫，指導觀察：寫的時候注意什麼？
學生書寫。
第二課時
一、運用方法，練習拼讀：
．學習ao的拼讀：
複習方法：聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？
板書：zao
sao
shaoyao,看看韻母寶寶ao喜歡和哪些聲母交朋友？
①自由練讀。誰能用我們拼讀的口訣讀好這些音節？
②指名拼讀，相機正音。
③開火車讀，齊讀。
2．ouiu的拼讀教學同上。
3．練習帶調的音節拼讀。
4．練習拼讀三拼音節：
板書：j---i---ao
jiao
q---i---ao
qiao
x---i---ao
xiao
這是什麼音節？
①它的拼讀方法是什麼？
②自由練讀，指名拼讀，相機正音。
③開火車讀，齊讀。
二、看圖説話，學習生字
．觀察情景圖：看圖説説圖上畫了哪些動物？它們在幹什麼？
2．板書：帶拼音的句子“小貓愛吃魚。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草”。
3．自由練讀。
4．摘蘋果遊戲：小、愛、吃、魚、和、牛、草。這個生字你認識嗎？
5．認讀生字。
6．教師範讀句子，提醒讀出標點符號的停頓。
7．學生練讀，指名讀，開火車讀，全班齊讀。
8．拓展説話：愛吃。
三、學習兒歌，認識生字
．自由讀兒歌《有禮貌》。
2．用鉛筆圈出紅色的音節，自由練讀。
3．指名拼讀，相機正音。開小火車、齊讀。
4．出示生字：好，認讀、組詞。
5．師範讀兒歌，並提示：你覺得還有哪個拼音需要提醒大家注意的？
6．自由練讀兒歌。
7．指名朗讀。
8．熟讀兒歌。
一、創設情境，導入新課
利用多媒體，出示熱烈慶祝北京申奧成則（背景是歡慶時放的禮花）
師：同學們，你們認識嗎？（多媒體變換字兒楷書、宋體、仿宋、隸書、魏碑，使學生感受漢字的形體美。）你看它的形體多美呀！這就是我們祖國的文字，是現今世界僅有的方塊字，找們的祖先自從發明漢字以來，把古老的文明和實踐經驗都記錄下來了，給我們留下了一筆寶貴的財富，你們願意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，那書中的字我也不認識呀！怎麼去讀呀？別急，智慧老人會幫我們解決這個問題的。
[多媒體播放聲音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個個不認識的字，你們不要着急，你看這些漢字，給它們戴上小帽子（多媒體加拼音並閃爍拼音），你們就認識它們了。這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、，還能幫助我們學習電腦打字呢！]
師：我們認識了漢語拼音，並知道了漢語拼音的用處，這節課，我們就學習漢語拼音第一課。（板書課題）
［設計意圖：設計此環節的目的`是利用直觀手段創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣。讓學生感受漢字的形體美，激發學生對祖國語言文字的熱愛，增強民族自豪感，利用多媒體播放智慧老人的話，引出漢語拼音並介紹漢
語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的慾望。」
二、自主探究，學習新課
多媒體出示情景圖：書上小女孩、大公雞和大白鵝的情景圖。
（一）學習o
1．引導學生觀察。這是什麼季節？（夏季）從哪看出來的？（引導學生抓住景物特點：樹木長得那麼綠，草地也是綠的，小河裏的水嘩嘩地流着）你能按照一定的順序説説嗎？
2．（畫面出示：公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）師：這是夏天的什麼時候呢？（夏天的早晨）師：你從哪看出來的？
3．（引導學生探究公雞打鳴聲）大公雞怎樣打鳴呢？自己學一學。指名學一學。
師：公雞發出的喔喔聲短一點，就是今天我們要學習的字母o的發音。
音：出示卡片，講解並範讀。（公雞發出的喔喔聲，再短一點就是o 的讀音）。學生齊讀後指名讀，並用o説句話。
形：這個o 像什麼？怎樣記住它的形？
（四人一組討論）
［設計目的：在於培養學生的觀察能力和口語表達能力。引導學生自己探究字母的發音、記住字母的形。]
寫：①介紹四線格：為了寫好漢語拼音，我們首先要認識一下由四條線組成的四線格。（師板書，邊介紹各部分名稱）②講解o的位置；（寫在四線格的中格）③講筆順並範寫，生跟着書空；④先描寫再獨立寫。
過渡：（出示小女孩慢慢走出來的動畫，並出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起牀，走出家門來到草地上，小女孩在幹什麼呢？
師：小女孩這麼早起來練發音，她學習多麼刻苦哇！（師指着小女孩發的a，説：這就是我們要學習拼音字母a）
（二）學習a
音：由小女孩的發音引出師講解，小女孩發出的聲音再響一些，就是a 的發音。
①學生試着發音；②師正音，範讀；③生自由讀；④指名讀；⑤用a説句話。
［目的在於鞏固a 的同時培養學生的語
言表達能力。]
形：①同學們認真觀察小女孩，看她哪部分與a 的形狀有關係？（課件閃爍小女孩頭與辮子的輪廊圖）②出示卡片，你還能用什麼方法記住a？（四人一組討論，）。
寫：①多媒體出示，觀察它在四線格中的位置；②師講解筆順並範寫，生書空；③生指導後獨立寫。
過渡：小女孩悦耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）。問：這隻動物是什麼？
（三）學習e
音：①由鵝引出e 的音，師講解e 的讀音。②生試讀→師正音、範讀→自由讀→齊讀→指讀。
形：怎樣記住e的形，師點擊閃爍水中的倒影。生回答後，師引導還能怎樣記住e。
寫：①觀察e 在四線格中的位置；②師講筆順並板演，生書空；③生獨立寫；
［設計目的：在於培養學生的觀察能力和口語表達能力。變以往教師教學生字母的發音，為引導學生自己探究字母的發音、記住字母的形。]
三、趣味遊戲、鞏固新知
1．我會讀。看板書練讀（鞏固音）。
2．摘果子（鞏固形）（課件出示一棵大樹樹上有大蘋果，蘋果上寫有a 、o、e、b、m、d、n等字母，會認的點擊鼠標，如果對了，水果就落地。）
3．猜一猜。（四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受後再猜。）
［設計此項練習，目的是激發學生學習興趣讓學生在玩中學，學中玩。]
四、歸納總結，擴展練習
1．師：我們今天學習了什麼？
2．有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。
《d t n l》
設計説明：
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“遊戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創設一種遊戲情境，引導學生調動多種感官，再現腦中已有的生活經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋樑。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協同參與，輕鬆愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。
課前準備
1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)
2.橡皮泥。(學生)
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情景，複習導入
1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結着6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什麼名字?自己輕聲讀一讀。
2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生説説為什麼要這樣分。
預設：因為�弧�o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子裏，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子裏。
3.開小火車讀1號盤子裏的單韻母。
4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什麼?(聲音要短。)
5.指名讀聲母。
6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。
設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查複習時，為了避免簡單、枯燥，創設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。
二、圖文結合，學習音、形
1.課件出示字母d、t、n、l。
2.指名試着讀一讀，然後提問：你們見過它們嗎?
預設：我在幼兒園裏學過d、t、n、l這四個聲母。
我媽媽教過我d的讀法。
我問過奶奶t念什麼。
3.學生同桌互讀d、t、n、l。
4.學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流衝出。發t時，有較強的氣流衝出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。
5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。
6.學生捏着鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;鬆開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。
8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什麼?
預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。
跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。
舞台上藝術節的彩門像聲母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
9.教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。
預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，
一個門洞nnn，小鼓棒lll。
10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。
11.引導學生説説還有什麼方法能記住它們。
12.課件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引導學生比較每組字母之間有什麼不同。
13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根枴棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易於接受，也樂於接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯繫在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。
三、觀察思考，學習書寫
1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。
預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2.指導書寫d。
(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。
(2)指名説説d的筆順。
(3)教師在四線格里範寫d，重點講解半圓要佔滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。
(4)學生在四線格內獨立仿寫兩個d。
(5)投影展示書寫較好的範例，引導學生説説哪裏值得自己學習。
3.指導書寫t、n。
按照指導書寫d的方法“教師範寫――學生仿寫――互相評價――再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的佔格、筆順、筆畫位置等。
4.學生獨立仿寫l。
設計意圖：書寫在低年級起着舉足輕重的作用，因而此環節教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細緻，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，佔格等，教師都做了一一的講解;在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性;在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由於這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。
四、動手操作，鞏固認識
1.捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。
2.學生選擇自己喜歡的方式活動。
3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。
設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恆的財富。
第二課時
一、遊戲導入，激發興趣
1.遊戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母�弧�e、i、u、ü的信，送到相應的房子裏。
2.指學生到前邊逐一送信。
3.集體訂正後齊讀拼音。
4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢?這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。
設計意圖：遊戲活動能喚起孩子學習的慾望和熱情，有趣的“送信”遊戲，一下激發了學生的求知慾，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕鬆的氛圍中達到鞏固複習舊知的目的。
二、聯繫生活，學習拼讀
1.學習n的拼讀。
(1)教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節nü，學生自由練習拼讀三遍。
(2)學生領讀、小組賽讀音節nü。
(3)教師板書音節nǚ，學生藉助打手勢自由練習拼讀一遍。
(4)學生個別讀、開火車讀nǚ。
(5)讀這個音節時，你想到了什麼?
預設：我是一個女孩兒。
媽媽是女人。
姥姥有兩個女兒。
(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。
(7)指名彙報。
(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。
(9)指名領讀四個音節。
2.學習l的拼讀。
(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節lü，指3名同學試拼。
(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。
(3)教師板書lǘ音節，學生藉助打手勢自由練習拼讀一遍。
(4)學生開火車讀lǘ。
(5)教師引導學生用lǘ説一句話。
預設：爺爺家有一頭小毛驢。
毛驢在草地上跑。
毛驢的叫聲很大。
(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。
(7)指名彙報。注意：當學生提到l和o能組成音節時，教師要予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點講解。
(8)課件出示lā、lè、lì、lù四個音節，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。
3.學習d、t的拼讀。
(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。
(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。
(3)用你喜歡的音節説一句話。
設計意圖：這個環節的設計，意在通過生動有趣的説、講活動，幫助學生將生活與拼音聯繫起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這裏設計的“用你喜歡的拼音説一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現了大語文觀。
三、學習生字，朗讀兒歌
1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生説説。
2.課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生藉助拼音讀準字音。
3.指名領讀帶有拼音的生字。
4.教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。
5.教師範讀兒歌。
6.學生自由讀兒歌，藉助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。
7.指2～3名學生朗讀兒歌。
8.男女生對讀兒歌。
9.齊讀兒歌。
設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。
教學目標
1.學會聲母c、ch，能在四線格中正確書寫。
2.會讀音節ci、chi及其四聲。能準確拼讀帶有c、ch的音節。
3.能借助兒歌區分平翹舌音，幫助學習普通話。
重點難點
重點：讀準聲母c、ch和它們的音節ci、chi。
難點：區分平翹舌音。
教學準備
拼音示教板，拼音卡片。
教學時間
2課時
第一課時
教學目標
1.學會聲母c、ch，能在四線格中正確書寫。
2.會讀音節ci、chi及其四聲。
3.能借助兒歌區分平翹舌音，幫助學習普通話。
重點難點
重點：讀準聲母c、ch和它們的音節ci、chi。
難點：區分平翹舌音。
教學準備
拼音示教板，拼音卡片。
教學過程
一、複習引入(7)
1.出示卡片z、zh、zi、zhi，抽讀、齊讀。
2.比較z－zh、z－zi、zh－zhi，回憶學法。
二、學習新課(15)
1.引導學生運用學法學習c、ci。
(1)觀察圖畫：圖上畫了什麼？“刺”是第幾聲？第一聲怎樣讀？
(2)出示c，領讀，講發音要領（發音方法同z，只是氣流比z強一點）。指名讀。
(3)識記，發揮想像，自編兒歌，相機書空。
(4)引出ci，説説這是什麼？怎樣讀？你怎麼知道的？試讀、領讀。
(5)比較c－ci。
(6)練讀ci的四聲，利用ci的四聲練習組詞、説話。
2.運用學法，自主學習ch、chi。全班交流，老師點撥。
三、看圖學兒歌(8)
1.引導學生看圖：圖上畫了什麼？它們在幹什麼？
2.讓學生自主學習兒歌。
3.老師教讀，小老師教讀，分組讀等多種形式練習。
四、指導書寫(5)
讓學生完成讀讀寫寫記記。
五、佈置作業(5)
抄寫c、ci、ch和chi。
板書設計
cch
ccichchi
教後感
教學目標：
學會aoouiu三個複韻母，能讀準音、認清形，能在四線格中書寫，學會aoouiu的四個聲調並能正確的讀出，激發學生學習拼音的興趣，感受到拼音的用處。
教學重點：能認清形，正確發音，書寫。
教學難點：使學生能區分iu和ui，注意ou和o的發音和口形。
課時：2課時
第一課時
教學目標：
學會aoou兩個複韻母，能讀準音、認清形，能在四線格中書寫，學會aoou的四個聲調並能正確的讀出。
教學重點：1、書寫2、讀帶調韻母
教學過程：
一、複習
聽寫單韻母a、o、e、i、u、v
認讀單韻母及aieiui的四聲
回憶：aiei的發音方法
二、新授
學習ao
1、學習發音
（1）看圖：奧運會的標誌――五環旗，你們知道這是什麼嗎？進行奧運會知識介紹
（2）認形ao的字母組合。
（3）發音方法：學生試着説一説
練習發音開火車、知名讀
2、指導書寫
書寫位置
注意：不要看一個字母寫一個字母，把兩個字母寫緊湊些。
描紅練習抄寫
3、學習聲調
（1）出示帶調韻母自己小聲試讀
（2）多種形式的練讀，指名讀、分組讀、開火車讀、跳讀
三、學習ou方法同上
四、練習
認讀aoou的四聲
抄寫aoou各三個
五、小結
回憶發音方法
觀察aoou的標調有什麼不同？
六、作業
抄寫aoou各一行
讀aoou的四聲
教學反思：學生經過兩課的學習，對本課的複韻母掌握較好，多數同學對帶調音節基本上能讀出來，但還應多讀多拼。
第二課時
教學目標：
學會iu，能讀準音、認清形，能在四線格中
教案《北京版一年級語文上冊《漢語拼音aoouiu》教案及教學反思》來自網！/JiaoAn/YuWenJA1/99741。html
書寫，學會iu的四個聲調並能正確的讀出。學生對學習漢語拼音產生興趣。
教學重點：
1、認清形，正確書寫
2、學會四個聲調，能正確讀出帶調韻母。
教學過程：
一、複習
認讀6個複韻母及四聲
回憶：複韻母發音方法
二、新授
1、學習發音
看圖導入，圖上的小朋友在幹什麼？
師領讀
生練讀
2、指導書寫
觀察iu
師範寫
生練
三、學習兒歌
看圖，想圖上畫的是什麼？
指名説圖片內容
聽老師讀兒歌，找本課所學韻母
跟老師讀兒歌
自己讀，可加動作
四、鞏固練習
認讀aoouiu四聲
師出口令，生讀四聲
師讀四聲，生打手勢
五、作業：抄iu一行，讀兒歌
板書：4aoouiu
ao的四聲
ou的四聲
iu的四聲
教學反思：學生經過兩課的學習，對本課的複韻母掌握較好，多數同學對帶調音節基本上能讀出來，但還應多讀多拼。
教學目標
1.讀準聲母b、p，能正確熟練地書寫。
2.學習拼音音節，能準確拼音b、p與單韻母組成的音節。
3.感受學拼音的樂趣。
重點難點
學習拼讀音節。
教學準備
拼音示教板，拼音卡片。
教學過程
一、複習(5)
1.認讀卡片b、p。
2.回憶b、p的發音方法。
二、學習拼音方法(20)
1.認識音節。以b－�弧�b�晃�例，聲母b和韻母�慌齔雋艘艚�b�弧�
2.學習拼音方法。
(1)結合介紹拼讀方法，老師作拼拼讀示範，並用口訣拼讀要領。
(2)老師教讀。
(3)學生練讀。
(4)教師檢查。
3.用以上方法練習其它音節。
充分利用卡片，引導學生在遊戲中學習，如：找朋友、打電話、摘蘋果、爭獎章等。教師注意點撥，將發音方法韻含其中。
三、完成課後練習“讀讀連連”(10)
1.看圖，圖上畫了什麼？
2.老師以一組為例，點撥帶調音節的拼讀方法。
3.學生嘗試拼讀，老師相機指導。
4.完成連一連，再次練讀。
四、鞏固練習(5)
學生重新拼讀學過的音節。
五、佈置作業(5)
抄寫本節課學的音節。
板書設計
b－�弧�b��p－u→pu
b��bop��po
bibupipu
教後感
教學目的
1、閲讀《春姐姐》，認識“去、綠、魚、曲”四個字。
2、學習韻母ü和整體認讀音節yu掌握其字形、讀音及寫法；會讀帶四聲的ü和yu。
3、繼續練習四聲的讀法。
教學重點
激發學生學習興趣，學會ü和yu
教學時間
1課時
教具準備
生字卡片、小黑板
教學過程
教學任務：學習兒歌、認讀生字、學習韻母ü及整體認讀音節yu；寫好ü和yu
一、創設情境，導入新課
1、出示圖片（春天景物）
同學們這是什麼季節的景物？（春天）你們喜歡春天嗎？誰來談談自己喜歡的原因？
2、同學們談得真好，春天是十分美麗的，不僅有青的草、綠的葉，還有紅的花和清澈流淌的小河，春天就像一位美麗動人的姐姐。這節課我們就來認識春姐姐，看看春姐姐還給我們帶來哪些小夥伴？
3、板書課題，學生齊讀。
二、學習兒歌，認識生字
1、同學們自己來讀讀《春姐姐》這首兒歌，把自己認識的生字畫下來，給同學們讀一讀。
2、教師和同學們一起聽唱兒歌，並把兒歌讀通順。
3、邊讀邊啟發學生想一想兒歌所描繪的情景。想一想文中的兩個“親親”究竟是什麼意思，並試着想象“親親坡上草，坡上一片綠”、“親親小河水，魚兒唱歌曲”是怎樣的一幅畫面？
4、引導學生有感情地朗讀課文，多種方式讀。
5、學生試着將兒歌背誦下來。
6、在讀兒歌的基礎上，認識“去、綠、魚、曲”四個生字。
（1）小黑板出示生字，師問“誰認識幾個生字？”找個別學生讀生字。
（2）師帶領學生多種方式進行朗讀生字；開火車讀。
（3）換個語境再讀一讀，使學生在不同的語境裏認識生字。
三、學習韻母ü
1、讓學生觀察“去、綠、曲”這三個字的拼音，告訴學生“去”和“曲”的拼音中聲母q後面也是ü，只是ü碰到聲母j、q、x後，上面的兩點要去掉。（教給學生口訣：j、q、x小淘氣，見了魚眼要挖去）
2、讓學生反覆地慢慢讀這幾個字，進而體會出ü的讀音。能
3、藉助小魚吐泡圖或讓學生自己想辦法記憶ü的字形。
4、藉助魚的讀音讓學生記住這個字母的讀音。
5、讓學生讀帶聲調的韻母ü，體會四個聲調的變化。
6、找出兒歌中拼音帶有ü的韻母的字，體會其聲調，説説它們是幾聲？
7、學寫韻母ü。學生先複習u的寫法，然後觀察如何書寫。（ü佔中間一格，兩點最後寫，寫在上格靠近第二條線的地方，四筆寫成）
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8、師示範寫，學生跟老師寫（注意寫字姿勢，要求學生寫字要認真，要寫規範，要寫得漂亮）
四、學習整體認讀音節yu
1、讓學生在觀察yu藉助“魚”這個字掌握yu的讀音，並告訴學生yu是整體認讀音節，它的讀音和韻母ü想同，只是比ü稍長
2、讓學生yu説説準備怎樣記住它。強調yu中的u實際是ü，yu由聲母y和韻母ü共同組成，ü上的兩點要省略。
3、練習四聲。出示帶聲調的音節yu讓學生反覆讀，體會四聲中聲調的變化。
4、鞏固記憶字形。
五、師小結
總結學生的學習情況，表揚學習認真的學生，對學生提出希望。
第1課時時間
教學任務：學習兒歌、認讀生字、學習韻母e
一、導入新課
1、同學們，你們喜歡鵝嗎？它是什麼樣子的？誰來説一説？有一首古詩就是來讚美白鵝的，誰會背呢？大家來一起背古詩《詠鵝》。
2、今天我們就來學習一首讚美白鵝的兒歌，同學們願意學嗎？板書課題：白鵝。學生齊讀。
二、學習兒歌，認識生字
1、學生結合書上的圖自由讀兒歌。
2、同學之間互相試着讀讀，看誰讀得。
3、指名學生讀兒歌。
4、師範讀兒歌；領學生讀兒歌。
5、學生自己再讀；同桌互相讀；指名學生讀兒歌，多種方式讀。
6、學習生字。
小黑板出示生字：白、鵝、河、樂、熱。
（1）學生自讀生字。
（2）師領學生讀生字。
（3）在兒歌中找出生字畫下來，自己讀一讀。
（4）指名學生讀生字。
（5）開火車認讀生字。
（6）學生互相讀；多種方式讀。
（7）休息一會，學生自由讀兒歌、認識生字。
三、學習韻母e及其四聲。
1、我們把“鵝、樂、熱”這幾個字拉長音來讀一讀，看看尾音發什麼音？這就是我們這節課要學習的單韻母e。
2、你們看這個韻母e像什麼？怎樣來記它呢？誰能來總結一句歌謠。（白鵝戲水eee水中倒影eee）
3、學生自己讀e的發音；師領讀；學生齊讀；開火車讀。
4、根據四聲調的兒歌，自己來讀讀e的四聲。
５、指名學生讀；開火車讀。
6、學習韻母e的寫法。
（1）複習o的寫法。
（2）出示小黑板，師示範寫。（e佔中間一格，從裏面起筆，一筆寫成）
（3）學生用手練寫。
（4）學生自己在書上練寫。（先觀察黑e再描紅）
四、總結
這節課你們都學會了什麼？
五、作業
1、背會兒歌。
2、會寫字母e。
第2課時時間
教學任務：背誦兒歌、鞏固練習、寫好韻母e
一、背誦兒歌
1、學生跟老師一起讀課文，背課文。
2、學生小組內背課文。
3、指名學生背課文。
4、學生結合課文內容小組內進行表演練習。
5、學生班中分角色表演。
二、檢查認字情況。
1、小組內檢查生字情況。
2、師指名學生認讀。
3、全班齊讀生字。
三、寫e及四聲。
1、在拼音本上寫韻母e，注意寫字姿勢，要求學生寫字要認真，要寫規範，要寫得漂亮。
2、完成練習冊上的相應練習。
四、作業
在拼音本上寫一篇e。
第1課時時間
教學任務：看圖識字、學習聲母d、t、n、l會讀，會寫。
一、創設學習情境，導入新課
１、出示圖片（小燕子）同學們你們認識它嗎？誰能説説它有什麼樣的生活習慣呢？（天冷了就會到南方去）
２、師：現在秋天來了，樹葉黃了，天氣漸漸變涼了，我們的燕子又要飛到南方去了。今天我們就來學習第８課《天涼了》這篇課文，讓我們大家共同祝願小燕子在南方過一個快樂的冬天吧！板書課題：天涼了。
二、學習兒歌，認識生字
1、讀《天涼了》中小馬和小燕子的對話。同學們看圖並利用已有的的識字基礎自己試着讀一讀。
2、學生把自己認識的字畫下來，給同學們讀一讀；開火車讀一讀；學生之間相互評評。
3、教師和同學們一起把對話讀通順，並通過朗讀讓學生試着體會小動物之間的友情。
4、引導學生有感情地朗讀課文，多種方式讀。
5、引導學生試着將兒歌背誦下來。
6、在讀兒歌的基礎上，認識天、了、又、的、呢”五個字。
（1）“天”這個字，學生容易理解，可以多出示幾個帶有“天”字的詞語和句子，比如“天氣、天空”等，讓學生加深記憶。
（2）“了、的、呢”學生不容易理解，需要出示幾個帶有這些字的句子讓學生讀一讀，慢慢體會，不要單字出現。
三、學習聲母d、t、n、l
1、學生觀察書中的四幅圖，藉助圖來記憶聲母的字形。
即：d：用馬蹄印來來提示字形；
t：用傘把部分來提示字形；
n：用城堡大門來提示字形；
l：用鉛筆的形狀來提示字形；
2、學生鞏固記憶字形，小黑板出示d、t、n、l的記憶歌謠
馬蹄馬蹄ddd；傘把兒彎彎ttt
一個門洞nnn；一支鉛筆lll；
3、讓學生找出對話中帶有d、t、n、l的音節，讀一讀，體會聲母的發音方法，學習和韻母進行拼讀的方法。
4、鞏固記憶字形，啟發學生自己想辦法記憶。如提示學生把橡皮泥捏成字母形狀。
5、指導書寫。講清筆畫、筆順和每筆在四線三格中的位置。
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6、師多做示範，多指導，讓學生掌握正確的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。
四、總結
學習了這節課你們都有什麼收穫？
五、作業
會寫字母d、t、n、l並掌握記憶歌謠。
第2課時時間
教學任務：鞏固練習、寫好聲母dtnl練習與韻母的拼讀。
一、檢查學生看圖讀課文情況
1、學生齊背兒歌。
2、男女生比賽齊背兒歌。
二、檢查聲母d、t、n、l的記憶歌謠
三、聲母bpmf與韻母的拼讀練習
1、可以把學過的聲母和韻母做成生字卡片，分小組以遊戲的形式練習拼讀。
2、同桌學生出示拼音卡片，如：我出m我出I拼在一起mi自己試着用拼音組詞damǐ。
3、師生共同做遊戲，練習聲母與韻母的拼讀。
三、總結
説明學生的學習情況，表演和鼓勵學生。
四、作業
在拼音本上練寫d、t、n、l及韻母的拼讀練習。
第1課時時間
教學任務：學習兒歌、認讀生字、學習韻母ａ
一、導入新課
1、師：同學們我們每一個小朋友都有自己幸福而快樂的家庭從小在爸爸媽媽温暖的懷抱裏健康茁壯成長我想你們一定很喜歡自己的家對嗎？
2、哪位小同學願意把自己的家和家裏發生的快樂的故事給大家來講一講呢？（學生髮言）
3、同學們講得真好，今天老師就帶大家來認識另外一個幸福的家庭——小蘭的家（臨時編個故事）
4、下面我們就走進小蘭的家，來學習這個故事好嗎？師板書課題：家。師領讀，學生齊讀，指名讀。
二、學習兒歌，認識生字
１、同學們自己認真來讀讀兒歌，看看兒歌中的那些字你認識？學生自由讀兒歌。
２、那位同學想試着自己讀讀？
３、老師領學生來讀兒歌。
４、學生自己再讀；同桌互相讀；指名學生讀兒歌，個別學生提建議。
５、全班學生齊讀兒歌。
６、小黑板出示生字：家、爸、媽、一、個。
（1）學生結合課文拼音註釋自讀生字。
（2）師領學生讀生字。
（3）指名學生讀生字。
（4）指名學生領讀。
（5）開火車認讀生字。
（6）學生互相讀；多種方式讀。
（7）這些生字小夥伴都藏在課文中的什麼地方了？同學們找到就把它們圈上好嗎？
（8）聽兒歌“家”的錄音，讓學生欣賞。
三、學習韻母a
１、板書“爸、媽、家”並拉長音來讀讀，看看他們發音上有什麼相同的地方？（結尾都讀a的音）
２、學生自己讀讀a，體會一下“a”發音時的口型。
３、師領讀a的讀音，學生開火車讀。
４、説説怎樣記憶這個字母的字形和讀音。（圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴，ａａａ）
５、學習a的四聲，認識四聲標調符號。
（1）小黑板出示小羊到大海中衝浪的圖畫來學習ａ的四聲。並總結兒歌教學生記住。（舢板āā水波平，舢板áá波上行，ǎǎ下坡又上坡，àà下坡讀四聲）
（2）板書āáǎà學生自己讀；跟老師讀；開火車讀。
（3）怎樣才能把韻母a的四聲記住呢？同學們來認真地想一想？（一昇平、二聲揚、三聲拐彎、四聲（下）降）
（4）學生自己記聲調兒歌。
（5）檢查a的四聲讀法及標調。要及時地對學生進行表揚和鼓勵。
６、學習韻母a的寫法。
同學們，我們每個小朋友都有自己的家，拼音字母也有自己的家。
（1）認識三格四線。
——————
——————
——————
——————
（2）教學生a的寫法及書寫的位置：在中間的格里寫，先寫左大半圓，再豎右彎帶個小尾巴。
（3）師示範寫，學生跟寫，師進行多次示範，並注意加強個別指導。（注意讓學生掌握正確的執筆姿勢、寫字姿勢、養成良好的寫字習慣）
（4）學生自己在書上練寫。
四、總結
這節課你們都學會了什麼？
五、作業
1、背會兒歌。
2、會背誦韻母a的四聲調兒歌；並會寫字母a。
第2課時時間
教學任務：背誦兒歌、鞏固練習、寫好韻母“a
一、檢查背誦兒歌情況。
1、看書，學生自己讀讀、背背。
2、同桌互相背一背兒歌可以相互檢查背誦，
3、全班齊背兒歌。
4、學生再聽兒歌錄音，進行思維創新。
5、指名學生唱兒歌，可以加上表情和動作。
6、分小組進行小遊戲：分角色演唱和表演。
二、檢查認字情況。
1、自己讀生字。
2、小組內檢查生字情況。
3、師指名學生認讀。
4、全班齊讀生字。
三、寫a及四聲。
1、在拼音本上寫韻母a，注意寫字姿勢，要求學生寫字要認真，要寫規範，要寫得漂亮。
2、指名學生到黑板上來寫寫一寫，學生互相評價評價。
3、完成練習冊上的相應練習。
四、總結
説説學了“家”這一課自己的收穫有哪些？
五、作業
在拼音本上寫一篇a
教材解析
本課有5部分內容。
第一部分是3個聲母和3個整體認讀音節，配有森林學校的情境圖。身穿紫色衣服的狗熊老師，在黑板前寫字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺蝟坐着聽講，認真地練寫字母z、c、s，“刺蝟”的“刺”提示c的音，刺蝟的樣子提示c的形。蠶在桑葉上吐絲，“絲”提示s的音，絲的樣子提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s與單韻母ɑ、e、u組成的兩拼音節，與介母u、韻母o組成的三拼音節，以及帶調的整體認讀音節zǐ、cì、sī。
第三部分是“字、詞語、句子”3個詞語，其中“字、詞、語、句、子”是本課要認的生字。左邊圖上分列3行，第一行寫着“學”，第二行寫着“學生”，第三行寫着“我是國小生”。
第四部分是兒歌《過橋》，其中sì、zuò、cuò是本課新學的音節。第五部分是本課要求會認的生字“字、詞、語、句、子”，要求書寫的字母z、c、s的筆順以及在四線格中的位置。
教學目標
1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。
2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。
3.藉助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。
4.正確朗讀兒歌《過橋》。
【教學重點】聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀；帶調整體認讀音節的認讀。
【教學難點】帶調三拼音節的正確拼讀。
教學建議
一、字母和整體認讀音節教學
1.讀準音。
教師要通過示範朗讀引導學生體會z、c、s的發音方法：舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背。提醒學生不要咬着舌尖發音。在練讀中讓學生明白聲母z、c、s要讀得輕短些，整體認讀音節zi、ci、si要讀得長些、響亮些。教師要讓學生反覆練習體會，掌握髮音要領。
2.識記形。
（1）聯繫情境圖記字母。
平舌音
舌尖平伸發音，因而叫平舌音。
在幫助學生記憶聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si時，可以結合圖畫，找到圖畫與字母之間的相似部分。如，黑板上的字就是z，小刺蝟的樣子像c，蠶吐出的絲形狀像s。同時，再次強調整體認讀音節zi、ci、si是直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整體識記。
（2）聯繫生活記字母。
教師還可以聯繫生活，啟發學生想一想：字母z、c、s像什麼？讓學生編編順口溜，如，“像個2字z z z，半個圓圈c c c，半個8字s s s”，幫助學生順利地記形。
（3）書寫字母。
指導z、c、s書寫時，教師可邊示範邊讓學生跟着書空，幫助學生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學生憑藉前面的經驗，觀察書寫位置，仿寫字母。
z一筆寫成，佔中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。 c一筆寫成，佔中格。書寫時要注意上下頂格。
s一筆寫成，佔中格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。
二、拼讀教學
1.兩拼音節。兩拼音節對於學生來説已經不再困難，教師要善於激發學生的學習主動性，引導學生
先自由拼讀，再和同桌互相拼讀，然後指名拼讀並評議。拼讀練習時，可以讓學生聯繫熟
悉的漢字、詞語。如：
zá雜技砸鍋zé責備選擇zǔ祖國組長
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
cā擦汗擦黑板cè廁所測量cū粗細粗心
4 4 4 4 4 4 4 4 4
sǎ灑水撒種sè顏色色彩sú俗話習俗
4 4 4 4 4 4 4 4
2.三拼音節。先要讓學生複習三拼音節的拼讀方法，再讓程度較好的學生試着拼讀、帶讀。雖然之
前已經接觸過三拼音節，一些學生還是會感到困難，教師要有重點地指導好帶調拼讀，然後請同桌互讀評議。對能夠獨立拼讀的學生要給予鼓勵，對合作較好的同桌要及時表揚，努力培養學生自主合作的能力。教師還可以和學生一起創編情境歌，讓學生在愉快的'氛圍中鞏固音節。
3.帶調的整體認讀音節。帶調的整體認讀音節前面已經出現過，教師要再次強調標調時要去掉i上面的點。在學生認讀音節的基礎上，可以試着讓學生練讀根據整體認讀音節編成的兒歌，如：紫色樹，紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜柄上長小刺，撕開紫瓜裝芝麻。
三、詞語和識字教學
1.詞語。左邊插圖中，“學、生”兩個字雖然都沒有要求認，但學生多次見過，非常熟悉，很可能已經無意中識記了。即使還不認識，在老師的領讀下也很容易認讀出來。而“我是國小生”這句話已經在入學教育中出現過，學生並不陌生。
右邊列出的“字、詞語、句子”3個詞語，學生經常碰到，理解起來也沒有難度。教師可以利用插圖中的語言材料，幫助學生鞏固和運用詞語。可以讓學生説説：你在哪裏見過“學”這個“字”？本課的生字條裏有幾個“字”？除了“學生”這個“詞語”，“學”“生”分別還能組成什麼“詞語”？你在哪一課見過“我是國小生”這個“句子”？你還能用“學生”説些什麼“句子”？
2.識字。
“字、詞、子”3個字是平舌音，教師要重點指導其發音方法。學習了詞語後，“字、詞、語、句”4個生字的意思就很容易理解，教師不必逐個講解字義。可以引導學生用生字擴詞，以鞏固理解，如“生字、漢字；組詞、歌詞；漢語、外語；造句、例句”。
針對“子”字，教師要略作講解。“子”在詞語“句子”中發輕聲，是一個後綴，教師不必分析字義，可以補充“桌子、椅子、房子”等詞語幫助學生體會其用法。“子”也可以發第三聲，用在“子女、子孫”等詞語裏。
四、兒歌教學
要利用語言環境重點練習本課新學的音節，在教師的指導下讀通兒歌。兒歌中的“了”有兩種讀音，一種情況讀le，如“對了、錯了、過了橋”，另一種情況讀liǎo，如“過不了”，教師可以引導學生主動去發現。此外，兒歌中“一”的聲調會隨着後一個字的聲調而變化，朗讀時注意要按所標的聲調讀。在兒歌教學的過程中，教師要有意識地培養學生質疑問難的習慣。
1. z、c、s的發音方法。
發z時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然後舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。c的發音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。
發s時，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。
2.情境圖故事。
小動物們正在森林學校裏上課。狗熊老師身穿紫色衣服，手捧書本，用手指着黑板上的“z”，正認真地教大家學字母呢！3只小刺蝟很用心，一筆一畫照着樣子寫字母。蠶寶寶用自己吐出來的絲織了一個字母“s”。學習字母是多麼有趣的事啊！
4.字母手指操。
z c s
教學設計舉例
第一課時
教學目標：
正確認讀聲母z、c、s及整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。
教學準備：字母、音節卡片，課件。
教學過程：
一、複習引入，談話激趣
1.出示已學過的聲母、整體認讀音節卡片，提問：我們已經在拼音王國中認識了許多拼音寶寶，還記得它們是誰嗎？
2.複習卡片後談話：今天，我們還要去一所森林學校，和那裏的小動物們一起學習。
二、出示情境圖，學習聲母z、c、s充分利用情境
1.引導看圖説話：這是什麼地方，動物們在幹什麼？圖，把學習內容有
2.教學z、c、s的發音。效地整合起來，既
（1）學生説話過程中，結合“紫、刺、絲”3個漢字的讀有利於學習拼音，音，出示聲母z、c、s。幫助記憶字母的音
（2）教師逐個示範，領讀聲母，告訴學生：舌尖向前伸和形，又增添了學平，頂住牙齒背面。提醒學生不要咬着舌尖發音。習樂趣。
（3）學生模仿發音，同桌相互正音。
（4）鼓勵學生創編兒歌，記住這3個聲母的發音。
3.聯繫圖畫，識記字母的形。
（1）再次引導學生觀察圖畫，在情境圖中發現z、c、s的形體特點。
（2）鼓勵學生聯繫生活經驗，創編順口溜記憶字母的形。
三、學習整體認讀音節zi、ci、si整體認讀音節
1.談話：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，瞧！與聲母在對比中教（出示zi、ci、si）讓我們來和它們交個朋友吧！學，學生更容易牢
2.教師範讀，請學生聽一聽：它們的讀音有什麼不一樣？固地掌握其異同點。
3.出示zzi、cci、ssi，對比讀。
告訴學生：zi、ci、si是整體認讀音節，可以直接給漢字注音，不是z、c、s與i相拼。
4.遊戲“比誰反應快”，教師任意點卡片，學生讀。
5.帶調的整體認讀音節練習。
（1）出示zǐ、cì、sī，指名學生朗讀。
（2）強調標調時要去掉i上面的點。
（3）學生在認讀音節的基礎上，把“紫、刺、絲”等編成
一句話或兒歌念一念。
四、指導書寫
1.觀察字母位置，教師示範書寫，學生書空。
2.學生練習書寫，展評反饋。
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