一、創設情境，導入新課
利用多媒體，出示熱烈慶祝北京申奧成則（背景是歡慶時放的禮花）
師：同學們，你們認識嗎？（多媒體變換字兒楷書、宋體、仿宋、隸書、魏碑，使學生感受漢字的形體美。）你看它的形體多美呀！這就是我們祖國的文字，是現今世界僅有的方塊字，找們的祖先自從發明漢字以來，把古老的文明和實踐經驗都記錄下來了，給我們留下了一筆寶貴的財富，你們願意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，那書中的字我也不認識呀！怎麼去讀呀？別急，智慧老人會幫我們解決這個問題的。
[多媒體播放聲音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個個不認識的字，你們不要着急，你看這些漢字，給它們戴上小帽子（多媒體加拼音並閃爍拼音），你們就認識它們了。這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、，還能幫助我們學習電腦打字呢！]
師：我們認識了漢語拼音，並知道了漢語拼音的用處，這節課，我們就學習漢語拼音第一課。（板書課題）
［設計意圖：設計此環節的目的是利用直觀手段創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣。讓學生感受漢字的形體美，激發學生對祖國語言文字的熱愛，增強民族自豪感，利用多媒體播放智慧老人的話，引出漢語拼音並介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的慾望。」
二、自主探究，學習新課
多媒體出示情景圖：書上小女孩、大公雞和大白鵝的情景圖。
（一）學習o
1、引導學生觀察。這是什麼季節？（夏季）從哪看出來的？（引導學生抓住景物特點：樹木長得那麼綠，草地也是綠的，小河裏的水嘩嘩地流着）你能按照一定的順序説説嗎？
2、（畫面出示：公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）師：這是夏天的什麼時候呢？（夏天的早晨）師：你從哪看出來的？
3、（引導學生探究公雞打鳴聲）大公雞怎樣打鳴呢？自己學一學。指名學一學。
師：公雞發出的喔喔聲短一點，就是今天我們要學習的字母o的發音。
音：出示卡片，講解並範讀。（公雞發出的喔喔聲，再短一點就是o 的讀音）。學生齊讀後指名讀，並用o説句話。
形：這個o 像什麼？怎樣記住它的形？
（四人一組討論）
［設計目的：在於培養學生的觀察能力和口語表達能力。引導學生自己探究字母的發音、記住字母的形。]
寫：①介紹四線格：為了寫好漢語拼音，我們首先要認識一下由四條線組成的四線格。（師板書，邊介紹各部分名稱）
②講解o的位置；（寫在四線格的中格）
③講筆順並範寫，生跟着書空；
④先描寫再獨立寫。
過渡：（出示小女孩慢慢走出來的動畫，並出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起牀，走出家門來到草地上，小女孩在幹什麼呢？
師：小女孩這麼早起來練發音，她學習多麼刻苦哇！（師指着小女孩發的a，説：這就是我們要學習拼音字母a）
（二）學習a
音：由小女孩的發音引出師講解，小女孩發出的聲音再響一些，就是a 的發音。
①學生試着發音；②師正音，範讀；③生自由讀；④指名讀；⑤用a説句話。
［目的在於鞏固a 的同時培養學生的語
言表達能力。]
形：①同學們認真觀察小女孩，看她哪部分與a 的形狀有關係？（課件閃爍小女孩頭與辮子的輪廊圖）②出示卡片，你還能用什麼方法記住a？（四人一組討論，）。
寫：①多媒體出示，觀察它在四線格中的位置；②師講解筆順並範寫，生書空；③生指導後獨立寫。
過渡：小女孩悦耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）。問：這隻動物是什麼？
（三）學習e
音：①由鵝引出e 的音，師講解e 的讀音。②生試讀→師正音、範讀→自由讀→齊讀→指讀。
形：怎樣記住e的形，師點擊閃爍水中的倒影。生回答後，師引導還能怎樣記住e。
寫：①觀察e 在四線格中的位置；②師講筆順並板演，生書空；③生獨立寫；
［設計目的：在於培養學生的觀察能力和口語表達能力。變以往教師教學生字母的發音，為引導學生自己探究字母的發音、記住字母的形。]
三、趣味遊戲、鞏固新知
1、我會讀。看板書練讀（鞏固音）。
2、摘果子（鞏固形）（課件出示一棵大樹樹上有大蘋果，蘋果上寫有a 、o、e、b、m、d、n等字母，會認的點擊鼠標，如果對了，水果就落地。）
3、猜一猜。（四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受後再猜。）
［設計此項練習，目的是激發學生學習興趣讓學生在玩中學，學中玩。]
四、歸納總結，擴展練習
1、師：我們今天學習了什麼？
2、有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。
教學目標
1、學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。
3、培養學生看圖和讀書的能力。
重點：
學會dtnl的音、形。
難點：
練習dtnl與aeiu相拼的音節。
教學過程
第一課時
一、複習
1、指讀6個單韻母。
2、齊讀4個聲母b p m f
3、認讀音節：b4 b！ p2 m^ f$
二、指導學習聲母
1、學習d
（l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什麼？（馬在奔跑）
（2）示範發d的音，d就是馬奔跑時發出的聲音，發d音時，舌夾抵住上牙牀，舌尖突然放開就能發出這個音。
（3）學習順口溜：左下半圓d－d－d
（4）d——b有什麼區別？
2、學習t
（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什麼？t的形狀像什麼？（傘柄）
（2）示範t的發音，方法與d差不多，但t要送氣。
（3）練習發音
（4）學習順口溜：傘柄朝下t一t一t
3、學習n
（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什麼？（一個門洞）
（2）n的順口溜：一扇小門n－n－n
（3）示範發音：發n音時，用舌尖頂住上牙牀，讓氣從鼻子裏出來。
（4）學生練習發音
4、學習I
（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什麼？（一根小棒）
（2）示範發l音，發音時舌頭頂住上牙牀，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
（3）學生練習發音
（4）學習順口溜：一根小棒l一l一l
5、指導書寫：
d的形狀像什麼？（馬蹄印）d的筆順：c d共兩筆，佔中格和上格。
t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格。
I n共兩筆，佔中格。
l豎要寫直，佔中格和上格。
三、鞏固練習
1、認讀聲母d t n l
2、説順口溜猜字母
第二課時
一、複習檢查
1、指讀聲母d t n l
2、區分bpd的不同點，m和n的不同點，t和 f的不同點。
小組討論，指名説。
3、拼讀音節：指名讀、齊讀（板書）
ba bo be bi pa po pe pi
ma mo me mi fa fo fe fi
二、學習拼讀
1、看圖練説，圖上畫了什麼？
2、出示音節d。
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
3、出示音節n、t、l，
分小組拼讀、指名拼。
4、教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接着用d的本音連帶調a的韻母，一口氣呼出音節
用同樣方法看圖學習其他音節
da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。
三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼讀音節並作比較
naacute； nǚ lugrave； lǘ dǎ duacute； tǎ tugrave；
五、指導學生朗讀課後短文
六、總結
我們學習了四個聲母dtnl，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。
教學後記：
注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。以遊戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。
教學目標：
1、學習生母與ang、eng、ing、ong組成的音節。
2、學會兒歌《彩虹》。
3、識記生字“兩天橋”
教學過程：
一、複習導入
1、創設“小兔採蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫着美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”後面寫着帶調後鼻韻母，請學生戴上小白兔的頭飾來採蘑菇，帶讀。
2、過渡：這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母叫朋友組成了音節，大家想拼嗎？
二、學習二拼音節
1、學習拼讀zh sh與ang組成的音節：
1）學生自由拼讀
2）指名拼讀，齊讀。
2、學習拼讀b、m、g、h與eng組成的音節：beng、meng、geng、heng
1）四人小組互練。
2）開展“四人小組開火車拼讀音節”擂台賽。
3、學習j、x、m、與ing、ch、c與ong組成的音節。
1）出示音節：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
2）學生自己練習拼讀，看誰拼的又快又準。
3）學生挑選自己會拼的，當小老師教大家。
4、鞏固練習。
做聽音節猜韻母的遊戲。老師讀音節，學生聽音節，説説韻母是誰：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng
三、學習兒歌《彩虹》
1、出示情境圖，問：小朋友們，看了這幅圖你想説什麼？為什麼？相機出示詞語：雨過天晴，橋，白雲。
2、學習朗讀兒歌。
1）出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。
2）學生看圖聽老師範讀兒歌。
3）領讀，齊讀，表演讀。（適當的加上活潑的動作）
3、識記生字：雨，天，橋。
1）讀準字音。指名讀，齊讀。“天”和“橋”是三拼音節；“雨”是整體認讀音節，要指導學生讀準確。
2）記憶字形。
啟發學生自主識記生字“雨”“天”。（可以聯繫生活實際，猜謎，編順口溜，與熟字比較等方法記）如猜字謎：“大”字頭上加一橫是什麼字？（天）
比賽讀詞語：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識記生字“橋”。
四、擴展練習
拼讀音節：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zongsong
一、教學要求
1、學會i、u、ü 3個單韻母和y、w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會整體認讀音節yi、wu、yu。
3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
二、教材説明
本課包括四部分內容。
第一部分是三個單韻母i、u、ü，兩個聲母y、w，三個整體認讀音節yi、wu、yu，配有一幅圖畫。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的鈕釦構成的圖形提示i的形，衣服左邊的樹杈提示y的形。一隻烏鴉停在窩旁，烏鴉的“烏”提示u、w和wu的音，烏鴉窩的形狀提示u的形，屋頂的形狀提示w的'形。一條翹着尾巴口吐水泡的魚，“魚”提示ü和yu的音，魚嘴和上面兩個小泡泡構成的圖形提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。
第三部分是比較y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同時學習y和ü組成音節時，ü上兩點省寫的規則，還安排了看圖讀帶調整體認讀音節ｙī ｗū ｙú和音節yā。
第四部分是i、u、ü、y、w的書寫格式及筆畫筆順。
i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點，讀準i、u、ü的第二聲和第三聲是教學的難點。
三、教學建議
（一）教學準備
配合學習i、u、ü、y、w和yi、wu、yu發音的錄音帶；
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及帶聲調i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
（二）字母教學和整體認讀音節教學
教學i、u、ü，要重點指導發音方法。教師根據發音方法做好示範，學生觀察、模仿，反覆練讀。可以利用插圖，藉助“衣”“烏”“魚”讀準i、u、ü的音。要告訴學生髮i、u、ü時口形不能變動。
利用插圖幫助學生記憶i、u、ü的形，可讓學生仔細觀察圖畫，説説圖畫與字形相似的部分。
教學i、u、ü的四聲，可以先讓學生反覆讀帶調韻母，再放錄音正音正調。教師要有針對性地進行重點指導。還要告訴學生，i 上邊標聲調符號時，不寫點，第一聲是ī，第二聲是í，第三聲是ǐ，第四聲是ì。
教學y、w應與yi、wu、yu結合起來，可藉助圖畫及“衣”“屋”“烏”“魚”的音幫助讀準它們的音。告訴學生y、w是聲母，讀得輕短；yi、wu、yu是整體認讀音節，讀得稍響且長。
整體認讀音節可以直接用來給漢字注音，不用拼讀，應整體認記。
比較y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，讓學生知道：y、i、yi都讀“衣”，y是聲母，稱大y；i是韻母，稱小i；yi是整體認讀音節，由大y和小i組成。w、u、wu都讀“屋”，w是聲母，稱大w；u是韻母，稱小u；wu是整體認讀音節，由大w和小u組成。ü和ｙｕ的讀音相同，ü是韻母，yu是整體認讀音節。yu中的u實際上是ü，y和ü組成音節，ü
上兩點省寫。可以用兒歌幫助記憶：“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。”或“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”
教學帶調整體認讀音節yī、yú、wū和音節yā可放在比較字母和整體認讀音節之後，以鞏固本課所學內容。
（三）書寫指導
先觀察i、u、ü、y、w在四線格中所佔的位置，再指導書寫，弄清筆畫筆順。
i占上中格，先寫豎“”，寫在中格，上下頂格；再寫點“。”，寫在上格靠近第二條線的地方。兩筆寫成。
u佔中格，先寫豎右彎“”，再寫豎“”。兩筆寫成。
ü占上中格，兩點最後寫，寫在上格靠近第二條線的地方。四筆寫成。
y佔中下格，先寫右斜“”，再寫左斜“”，左斜要長些，伸到下格一半處。兩筆寫成。
重點指導寫w。w由兩個“”組成，不要寫得太寬。筆畫名稱：“”叫斜下斜上。
（四）擴展活動
1、在老師的指導下，用帶調單韻母i、u、ü口頭組詞。
ī 衣服 第一 醫生 í 移動 阿姨 懷疑 ǐ 已經 螞蟻 可以
ì 意見 益蟲 文藝
ū 房屋 烏雲 污水 ú無數 蜈蚣 無用 ǔ五月 跳舞 中午
ù 大霧 動物 錯誤
ǖ 淤泥 ǘ 小魚 愉快 ǚ 下雨 語文 羽毛 ǜ 體育 遇見 玉米
2、比一比，看誰讀得又準又快。
ā ē í ǒ ù ǘ ě á
ō ū é ī ǚ ǎ ò ú
à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
3、做字母卡片，再和同學一起讀一讀。
i ī í ǐ ì
u ū ú ǔ ù
ü ǖ ǘ ǚ ǜ
4、讀一讀，用音節口頭組詞。
yī 衣服 醫生 一年級 yí 阿姨 y ǐ 椅子 已經 以後 yì 容易 意見
wū 烏雲 烏龜 烏鴉 wú 吳老師 梧桐樹 wǔ 跳舞 中午 五星
wù大霧 服務
yū 淤泥 yú 金魚 鯉魚 yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石
5、讀一讀，找出聲母、韻母和音節。
yi i y u w u w ü yu
（五）課時安排
教學本課可用3課時。
四、教學設計舉例
第一課時
（一）複習ａ、o、e及帶調的ａ、o、e
（二）學習單韻母i
1、看圖，學習發i的音，認識i的形。
2、教師示範i的發音，學生觀察模仿，練習發音，體會i的發音要領。
3、練讀i的四聲。
（三)學習單韻母u(方法同上）
（四)學習單韻母ü(方法同上）
（五）指導書寫i、u、ü
（六）複習鞏固i、u、ü，熟讀帶調的i、u、ü
第二課時
（一）複習六個單韻母，並帶調認讀
（二）學習聲母y
1、看圖，學習發y的音，認識y的形。
2、比較區別y和i。
3、認識yi，練讀yi的四聲。
（三)學習發w的音，認識w的形(方法同上）
（四）指導書寫y、w
第三課時
（一）複習i、u、ü、y、w、yi、wu和帶調的i、u、ü、yi、wu
（二）學習整體認讀音節yu，練讀yu的四聲
（三）比較y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道y與ü組成音節，ü上兩點省寫規則
（四）看圖讀帶調音節
（五）複習鞏固
熟讀帶調的i、u、ü、yi、wu、yu。
五、參考資料
i、u、ü的發音方法發i時，口開得很小，舌面前部抬高，嘴角向兩邊展開。發u時，雙脣盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭後縮。發ü時，雙脣成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。
y和wy（名稱叫“呀”）和w（名稱叫“哇”）是起隔音作用的字母。國小語文拼音教材把y、w當作聲母教學。y讀音同i，w讀音同u，用來跟後面的韻母拼成音節。
教學目標：
1、學會z c s3個個聲母，讀準音，認清形，正確書寫
2、能準確拼讀z c s與音韻母組成的音節
3、學會zi ci si3個整體認讀音節，會讀它們的四聲
4、認識5個生字，會讀兒歌
教學重點：
１、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
２、學會“zi ci si”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。
教學難點：
區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今後能正確拼讀打下良好的基礎。
第一課時
教學過程：
一、激發學習興趣
二、我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u ”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什麼呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。
二、藉助插圖學習聲母“z c s”的音形
（一）學習聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學習字母的音
（１）問：圖上畫的是誰在幹什麼？
（２）你能試着讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（３）講：你們可以藉助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放鬆，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
（４）教師範讀“z”。
（５）學生練讀“z”，體會發音要領。
2、記憶“z”的形
（1）問：看看圖有什麼好辦法記住“z”的形呀？
（2）學生説記憶順口溜，誰説得最好，就讓他帶讀：像個小２z z z。
（二）學習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學習字母的音
（1）問：圖上畫的是什麼呀？
（2）你能試着讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（3）講：你們可以藉助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？
（3）教師範讀“c”。
（4）學生練讀，體會發音要領。
2、記憶“c”的形
（1）問：看看圖有什麼好辦法記住它的形呀？
（2）學生説記憶順口溜：半個圓圈c c c 。
（3）學生讀記憶兒歌。
（三）學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學習字母的音
（1）問：你們看這是什麼呀？
（2）你能試着讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（3）講：你們可以藉助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？
（4）教師範讀“s”。
（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形
（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？
（2）學生説記憶順口溜：半個８字s s s。
（3）學生讀記憶兒歌。
三、指導書寫
（1）大家看黑板：出示四線三格，我們看看老師是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
（2）師範寫後，讓學生觀察這三個字母像什麼？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利於學生書寫。
（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。
四、小結：這節課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接着學習這３個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？
第二課時
教學過程：
一、複習
1、抽讀學過的聲母卡片。
2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。
二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。
1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試着拼一拼。
2、同桌同學互拼，相互糾正。
3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？
三、創設活動情景學習整體認讀音節
（一）學習音節“zi”
1、請一個學生拿着水搶滋水，讓學生説一句話。
比如：z z同學在滋水。
2、問：“滋”的音節是什麼呢？帶着“z”頭飾的學生説：“z的音節就是我”。説完，教師帶着“i”的頭飾，説：“z是聲母，不是音節，要想給lsquo；滋rsquo；注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節zi ”。教師板書：“zi”
3、教師範讀：聲母“z ”和音節“zi”，讓學生聽聽有什麼區別？
4、教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節“zi”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。
5、學生練習讀，體會它們的區別。
6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發現了什麼？
7、教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。
8、學生練習讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調組詞或説句子。
（二）學習音節“ci si ”
1、師説：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎麼辦？
2、師板書：“ci si ”。
3、能用學習“zi”的讀音方法試着讀讀“ci si”嗎？
4、學生練習讀，教師糾正。
5、同桌互讀，互相糾正。
6、指名讀。
7、學習“ci si”的四個聲調，通過組詞鞏固音節的發音。
四、小結
今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節並能讀準它們的四個聲調，真棒！
第三課時
一、複習
1、出示zi ci si指名讀、齊讀
2、讀z c s與其它字母相拼的的音節
二、新課1。出示圖問：圖上畫的是什麼地方？有什麼人？他們在做什麼？
2、指導學生用字、詞説一句話。
3、拼讀詞卡。
4、提問：説説你在家裏做哪些事？
5、表揚：小朋友們真是愛勞動的好孩子，個個都聰明能幹！那老師看看你能不能過橋？
（1）自由打開書本説兒歌
（2）找一找：裏面有哪些是帶z c s的，再讀
（3）、指名讀兒歌
（4）、誰來當小老師。
（5）、邊讀邊自已做動作。
（6）、指名錶演。
6、那老師再考考你們，認不認得這些朋友。出示生字
7、做遊戲認字
三、小結：
這節課我們的收穫真不少，我們會認幾個生字，又會讀兒歌。
四、課外作業：
課後請小朋友們回家把你們今天學習的字告訴你的爸爸媽媽。
五、板書
教學後記：
漢語拼音教學內容枯燥，乏味、影響了學生的學習興趣、在教學聲母ＺＣＳ這節課中，我從創設生活化的情境入手，積極創造符合孩子心理的課堂氣氛，用一種交流互動的方法與學生一起學習、編了順口溜、像個小２z z z，半個圓圈c c c，半個８字s s s
在教學Ｚa Ca Sa的過程中，我利用插圖編了一個故事：一個星期天的早上，媽媽早早起牀，擦玻璃紮好了辮子，準備做早飯、爺爺也早早起來，給花灑灑水、小紅也不甘落後，起牀後就拿起一塊抹布去擦玻璃、這一家人是多麼愛勞動啊！這樣，不僅讓學生學會了這三個音節拼讀，而且還對學生進行了愛勞動的教育、在這節課中，也還存在一些不足：
１、班內學生插嘴現象較多；
２、對發音沒有到位的學生缺少必要的指導；
３、沒有及時板書。
蒙田範文網