漢語拼音11 ie üe er
一、教學要求
1、學會複韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會整體認讀音節ye、yue。
3、學習聲母與複韻母ie、üe組成的音節，能準確拼讀。
4、認識8個生字，正確朗讀句子、兒歌。
二、教材説明
本課包括五部分內容。
第一部分是複韻母ie、üe，整體認讀音節ye、yue，特殊韻母er及其四聲。每個韻母各配一幅圖。第一幅圖用椰子的“椰”提示ie和ye的音。第二幅圖用月亮的“月”提示üe和yue的音。第三幅圖用耳朵的“耳”提示er的音。
第二部分是聲母和üe的拼音練習。
第三部分是看圖拼讀音節。
第四部分是看圖認字讀句子。句子表述了圖意，啟發學生開展有意義的課外活動。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有4個要認識的字。
ie、üe、er的發音、聲母與üe組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，er的發音是難點。
三、教學建議
(一)教學準備
1、配合學習ie、üe、er發音的錄音帶；複韻母ie、üe、er及整體認讀音節ye、yue的字母卡片。
2、本課生字卡片。
(二)字母教學和整體認讀音節教學
複韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的教學可以結合進行，區別比較。ie和ye讀音相同，ie是韻母，e前是小i;ye是整體認讀音節，e前是大y。üe和yue讀音相同，üe是韻母，yue是整體認讀音節。y和üe組成音節時，ü上兩點省寫。
er的發音，可配以手勢(手平伸，四指上翹，表示捲舌)幫助發音，藉助口語中的“而、耳、兒”等字音幫助讀準字母的音。
(三)拼音教學
拼音練習時，要注意區別鼻音n和邊音l。學習j、q、x與üe相拼的音節，可先複習ü上兩點省寫規則。鼓勵學生大膽實踐，自己拼讀；教師巡查，個別輔導，培養學生的拼音能力。
學習看圖拼讀音節，可先指導看圖：院子裏有些什麼？老爺爺在幹什麼？然後出示音節，進行拼讀。
(四)認讀字詞，讀句子、兒歌
識字教學要結合語言環境隨句子、兒歌進行，並儘可能與熟字連成詞讀讀以加深記憶，如家(大家、畫家)，河(大河、河水)，入(出入)。
“兒”的讀音要告訴學生和“子”一樣，單獨出現或在詞頭讀ér，如“兒童、兒女”;在詞尾讀輕聲er，如“花兒、魚兒、月兒”。“機—雞、河—和”讀音相同要組成詞比較區別。帶水(氵)的`字學過“洗”，這課要啟發學生認清“河”的左邊也有水(氵)，右邊是“哥”的一半。
句子中每個字的音節都學過，要放手讓學生自己拼拼讀讀，把句子讀通，並引導學生對照畫面，體會“有趣極了”。
(五)擴展活動
1、做遊戲“看誰聽得清，找得快”。
拿出自制的複韻母卡片，老師或一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。
2、比一比，讀一讀。
ei—ieei—eriu—uiie—üe
3、讀一讀，用音節口頭組詞。
yē椰子 yé爺爺 yě 田野 yè樹葉
ér兒童 ěr耳朵 èr一二
4、回家製作ie、üe、er、ye、yue的卡片，然後讀給爸爸媽媽聽。
5、選合適的字，畫“?”
飛(雞、機)(河、和)水
小(雞、機)(河、和)好
(六)課時安排
教學本課可用2課時。
四、參考資料
ie、üe、er的發音方法發ie時，由發i開始，接着發e，口腔半開，中間氣不斷。ie中e的讀音與單唸的e不同，這裏的e念ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住下齒背，舌頭靠前，嗓子用力。發üe時，由ü開始，然後向e滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這裏e的發音與ie中e的發音相同。發er時，e表示發音時舌頭的位置，r表示捲舌動作。在發出單韻母e的同時，把舌頭捲起來對着硬齶，就成了er。
教學目的：
學習聲母與複韻母ie、üe組成的音節，鞏固ü上兩點省略的'拼寫規則，能熟練地拼讀音節。
教學重點：
學習聲母與複韻母ie、üe組成的音節。
教學過程：
一、複習上節課學習的內容。
二、運用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節。
1、出示：
2、對比兩組音節，你發現了什麼？
3、教師強調j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規則。
4、引導學生自己練習拼讀。
5、同桌同學互相讀一讀。
6、指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。
三、看圖拼讀音節
1、出示P35頁下面的圖指導學生看圖：老爺爺在幹什麼？院子裏有些什麼呢？
2、出示音節
3、自己試着讀一讀。
4、同桌小夥伴互讀。
5、指名讀，如果讀得不準，其他同學補充。
在教學中要注意多給拼得慢的學生機會，使他們也能拼讀熟練準確。
四、學讀兒歌。
1、出示兒歌
2、讀讀本課學習的紅色韻母ie、üe、er
3、選出你會拼讀的音節讀一讀。
4、請認字多的學生讀兒歌，其他同學邊聽邊看圖。
5、學生領讀，其他同學隨讀兒歌。
6、自己試讀。
7、同桌互讀，相互糾正。
8、指名讀，鼓勵學生背下來。
五、讀全文
1、自己試着讀一讀。
2、同桌同學，一人讀一人聽，相互正音。
3、齊讀。
4、指名讀。
六、小結
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！
附：板書設計
探究活動做《看誰聽得清，找得準》的遊戲。聽老師或同學讀字母或音節，看誰又快又準地把字母和音節找出來。
一、注重學生認知特點，設置合理的教學方法
由於一年級學生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學中，教師應充分注重教學內容的具體性和直觀性，選擇、設置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特徵，以期收到好的教學效果。具體而言，可採用以下幾種做法。
1、情境圖示法。
人教版實驗教材國小語文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型範例。課文中出現的畫面為公園一角。在此情境圖裏，和平鴿的“鴿”提示“g”的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形；水裏的小蝌蚪與水草構成的形狀提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形狀提示“h”的形。喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“g”“k”“h”三個單韻母。
為幫助學生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學生以下順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。 第一課、第二課的教學亦可採用此法。通過課文提供的情境圖，使學生形象直觀地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六個單韻母的音和形。
總之，在教學中，教師應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。
2、實物演示法。
用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭枴杖做教具。枴杖拄地可表“f”的形，枴杖豎直舉起可表“t的形；又如，教學“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。
豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區分“b”和“p”和“d”和“t”的發音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在脣邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。
二、創設情境，激發學生的學習興趣
1、利用表演活動。
在活動中掌握所學內容。 學習聲母j、q、x與ü相拼時，可採用製做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脱下帽子問聲好”。
在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學生上台表演，其餘學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規律，然後在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。
通過這些表演活動，使學生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。
2、編説童話故事，寓教學內容於故事情節中。
聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲”的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。 故事：森林裏只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城裏進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想着商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“ā ā ā”。
不一坐，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛着，小熊嘴裏哼的歌也變成了“á á á”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑窪窪。
唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，儘管眼前的路不好走，汽車上下顛簸着前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎ ǎ ǎ”。走完了這段難走的路後，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城裏了。
小熊高興得不得了，大聲叫着“à à à，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林裏的小動物們又進了很多貨物。 同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調的讀法及四種聲調符號。
三、編創遊戲，開展愉快教學
一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、活動、故事等是遠遠不能滿足他們需要的。在教學中，讓他們動手做一些知識性、趣味性強的遊戲活動是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可採用以下一些做法。
1、拍手記憶法。
將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便於學生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可採用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。
兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“a a a”，嘴巴圓圓“o o o”，嘴巴扁扁“e e e”，牙齒對齊“i i i”，撅起嘴巴“u u u”，口吹哨子“ü ü ü”。
2、問答法。
採用“師問生答”“生問師答”的方法。 例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可採用以下問答的形式進行。
（1）師：左下半圓是什麼？右下半圓是什麼？ 生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。 (2)師：左上半圓是什麼？右下半圓是什麼？ 生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。 (3)生：一個門洞是什麼？兩個門洞是什麼？ 師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。 通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
3、摘果子讀字詞遊戲。
準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。遊戲中有圖案的一面對着學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。
拼音教學是國小生學習語文的基礎，其具體的教學方法應根據學生的心理特點及實際情況進行設計。只要我們在教學實踐中善於鑽研，合理運用適當的方式，就一定能使學生輕鬆愉快、興趣盎然地學好拼音，為今後的語文學習打下堅實的基礎。
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