學前教育幼兒舞蹈課程設計思考
摘要：目前，我國學前教育中對於幼兒的舞蹈技能課程的重視程度正在逐漸的加深，通過對該課程的教學內容與方法進行了深刻的分析與研究，從而進行更深程度的改革。對我國幼兒舞蹈課程進行全新的設計，並進行徹底的改革，改革主要以我國高職學前教育專業為基礎，通過改善高職教學學前舞蹈課程，從而在根本上完善我國學前教育的舞蹈課程體系。
關鍵詞：學前教育；幼兒舞蹈；高職教學；課程設計
作為一門可以培養幼兒舞蹈教學能力的專業課程，學前教育的舞蹈技能課是一門十分重要的舞蹈專業課程。舞蹈課應當以培養學生教學為前提，並從實際角度考慮該舞蹈技能課的教育內容與方式，從而對舞蹈技能課程進行全面的改革，從而實現舞蹈教學技能由“繼承性”向“創新性”的教學模式發展。通過有效的改革可以在一定程度上激發幼兒對舞蹈課程的學習興趣。所以，為了提供給學生一個全新的學習舞蹈的平台並且滿足當代社會的就業需求，應該對舞蹈技能課程的改革道路進行全新的探索。
1我國舞蹈課程教學的現狀與不足
近年來，學前教育專業的舞蹈課程逐漸成為我國學前教育中的重要內容，因此受到了各大高校的關注。該專業的主要目的是為了培養出更多的從事幼兒舞蹈教育方面的人才，而學習該專業的學生將來都將有可能從事幼兒舞蹈教育工作。所以，在學前教育專業中成立了該門可以培養學生舞蹈才藝與技能的專業課程。在舞蹈教學過程中，學生能夠學習到如何對幼兒的舞蹈進行教學，以及對幼兒進行舞蹈教學應當瞭解到的理論知識。所以舞蹈教學課程已經逐漸成為我國學前教育專業中最為重要的專業課程。目前，我國出現了舞蹈教學課程不能從根本上滿足對幼兒進行舞蹈教學的需求問題，由於我國幼兒教育的水平提升較快，而舞蹈教學發展相對較為緩慢，因此出現了舞蹈教學落後與幼兒教育的水平的現象。由於教學的對象均為幼小的兒童，其在選擇要學習的舞蹈類型方面也是多種多樣的，這種現象導致我國高校中的舞蹈教學課程遠遠落後於幼兒教育行業的轉變速度，因此滿足不了快速變化的幼兒教育行業的要求，所以高校培養出的幼兒舞蹈教師適應不了幼兒舞蹈教育行業的發展速度。舞蹈教學模式較為單一，使得學生不能與幼兒舞蹈快速的結合。在教學過程中，由於教學模式是固定的，所以十分枯燥乏味，缺少創新，使得教學脱離了教育的最初目的。學前教學的舞蹈教育專業是為了更好的服務於幼兒舞蹈教育行業，並有效的訓練孩子的舞蹈技能。但是我國現階段的學前教育專業中的舞蹈教學課程所學習的基本為現代舞蹈，對於幼兒的舞蹈教學方面還不能進行有效的結合，並對自身的才藝技能方面沒能有效的提高。對於學生以後的發展並沒有帶來一定的優勢。
2如何對學前教育舞蹈教學進行改革
近年來，許多學前教育專業的大學生，幾乎沒有舞蹈基礎，其對舞蹈的認識也相對較為淺薄。較少部分的大學生對舞蹈方面的接觸也相對較少，因此這些大學生在以後的舞蹈授課當中將可能會遇到一定的困難。我國學前教育專業相比於其他專業的課程有些許的差異，該課程的主要教學目標並不是單純的為了傳授學生舞蹈技能，同時還為了可以在一定程度上培養學生的創新能力與組織能力。因此，構建一套適用於我國學前教育專業幼兒舞蹈課程的教學模式是十分必要的。
2.1創新教學模式，提高學生的學習興趣。某些高校中的舞蹈教學模式相對較為落後，影響學生對舞蹈教學的學習興趣，因此有必要對這種現狀進行改革。首先，應當對現代的舞蹈教學方式進行改革，只有真正的改變傳統的教學模式才能為我國舞蹈教學課程融入新的動力，從而在一定程度上加強學生對該門課程的學習熱情。面對十分激烈的幼兒教育工作，不斷的對舞蹈課程進行創新，才能提高學生的學習激情，使得學生更好的掌握舞蹈教學技巧。使得學生在以後的就業中成為對社會有用的人才。
2.2舞蹈基礎訓練。在對於我國學生舞蹈基礎的訓練方面，應該針對各種舞蹈對學生開展全方位的訓練。通過舞蹈基礎訓練課程，不僅僅能夠有效的提高學生對肌肉能力的鍛鍊，還可以提高四肢的協調能力。由於我國高職學生的肌肉與骨骼形態幾乎已經成型，所以適當的降低了訓練的難度。對這些高職學生可以堅持由淺及深、由易到難的訓練原則，在其訓練的過程中可以讓學生先了解律動與元素，並結合標準站姿來鍛鍊自己。在動作訓練方面，可以先從單一的動作做起，在逐漸練習組合動作，從而不斷完善舞蹈訓練體系。
2.3幼兒舞蹈的學習能力與編排能力。學前教育專業中最為重要的部分就是培養學生的舞蹈教學能力。對於該能力的培養主要因素有組織、創編以及指導幼兒進行舞蹈活動。該舞蹈技能培養課程的主要教學目標是：重點培養學生的創造性思維，加強引導學生對幼兒舞蹈編排的能力。有效的與典型舞蹈相結合，針對不同年齡段的幼兒肢體特點進行分析，從而組織與編排出最為適合幼兒舞蹈的短劇。這種做法可以在一定程度上提高學生對幼兒舞蹈的理解，幫助學生將自身的教育潛能發揮出來。
2.4幼兒教育理念中引進先進的教學思想。由於我國幼兒教育的思想理念相對較為落後，因此如何才能夠引進先進的教學思想成為我國現階段學前教育中的一個難題。由於落後的舞蹈教學思想，所以許多較為前衞、新潮的舞蹈沒能及時的引進，因此對於這種弊端應當採取適當的科學的改進措施。研究表明，通過對其他國家的舞蹈進行學習或者引進一些國外的新型教學理念，可以為我國舞蹈教學專業注入新的思想與理念，並且提高我國學前教育專業中幼兒舞蹈教學水平。在我國傳統的舞蹈技能課程中主要的教學目標是提升學生的舞蹈技能，這在一定程度上忽視的對幼兒進行教育的工作特點。在對學前教育進行改革的過程中，應當重視這一特點並確定好學前教育舞蹈課程的學習態度與目標。
3總結
總而言之，隨着我國學前教育事業的不斷完善與改進，對學前教育也產生了新的要求，因此，我國教育事業應當秉着以“舞蹈教學操作性”為首要原則，並時刻根據市場需要對教學過程中的缺點進行調整與補充，從而不斷完善我國學前教育中的舞蹈課程教學體系使得我國可以培養出更加出色的複合型人才。
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高校學前教育專業紙浮雕教學
摘要：紙浮雕是高校學前教育專業手工課中的重要教學內容，而紙浮雕的立體造型設計製作是教學的難題。本文試着從導入新課法、基本練習法、探究欣賞法和創新思維設計法這四個方面去探究紙浮雕的教學方法，解決教學中難題，更好地培養學生的立體思維能力、創新能力和動手製作能力，提高學生的藝術素養。
關鍵詞：紙浮雕；立體思維；創新能力；想象力
紙浮雕是一種獨特的造型藝術，形象概括誇張，線條簡練，裝飾感強，製作簡便，技法豐富，富於裝飾性，它是結合了繪畫和雕塑之美，別有趣味。是一種以不同質感的硬卡紙為材料，經過剪、切、折、卷、疊、粘等多種手段，把平面的紙製作成具有凹凸的立體造型，在光線的照射下，產生立體光影效果，有一種別樣的美感，深受人們的喜愛，尤其在幼兒園中的應用最為普遍。所以，紙浮雕是高校學前教育專業手工課中必不可缺少的教學內容。紙浮雕的立體造型設計製作是教學的難題，如何設計紙浮雕的教學？探究出最佳的教學方案，解決學生的學習困難，成了我的課題。我在教學上採用了化繁為簡法導入新課，授課中採用小創作的基本練習法、探究欣賞法、創新思維設計法等教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的立體設計能力和動手製作能力。
一、用化繁為簡法導入新課，激起學生對紙浮雕的學習興趣
紙浮雕的教學方法一般是用欣賞法導入新課，教師把準備好的教具紙雕作品或其它的雕塑作品讓學生欣賞，學生賞過之後讚歎之聲疊起，等到進入紙浮雕這個課題設計製作時，學生都認為立體的形象太難做了，他們被紙浮雕立體的表面難度嚇倒了。因為學生的立體思維能力偏弱，平時缺少接觸和訓練，造成了畏難情緒。為了化解學生的畏難情緒，在導入新課中我採用了化繁為簡、深入淺出的教學方法。首先，讓學生把一張平整的紙面團皺，打開後紙面就有凹凸不平的兩種皺褶，紙面有了立體的效果。此簡單的方法讓學生立刻明白，只要把平面的紙設計成凹凸的造型，就能製作成立體圖案。其次，教師演示，把平面的五角星摺疊成立體的圖案，摺疊後的立體五角星馬上展現在學生面前。這種簡單有效的導入法立竿見影，一下子吸引了學生，激起他們對紙浮雕學習的興趣，覺得紙浮雕的立體制作不一定很複雜，有時也簡單有趣。此導入法也讓學生初步感知、領略了紙浮雕的凹凸立體折法的神奇。
二、在基本技能練習中穿插小創作的訓練，培養學生的立體制作能力
授人以魚，不如授人以漁。在紙浮雕的基本技法練習中，儘可能多地穿插小製作、小創作的傳授練習，讓學生自己動手，完成簡單的立體形體的作品製作，讓他們找到成功的樂趣，逐步引領他們成為實踐的探究者。在直線折中，先用鐵筆或刀輕輕劃痕後，依劃痕摺疊，使平面紙張產生凹凸起伏的變化。在圓形折法中，先用圓規畫幾個大小的圓形，剪開一條半徑切口，然後再折。在切刻、切形中，先將紙依形剪切，再配以折、彎曲、使之產生豐富的立體形態。在捲曲中，對紙條進行加工，使之變形，產生空間變化。在壓的技法練習中，利用圓頭工具（如筆帽）將紙邊壓變形，則整張紙有了圓潤的立體感。在上述的紙浮雕技法練習中，結合基本折法演示，把簡單的形體經過巧妙的設計與製作，把它塑造成立體的造型。例如，採用花的圖片進行設計，花朵用圓形折法，再加一點葉子用直線折法，一幅花的立體造型就創作完成。這種小創作的訓練，既鞏固了技法的練習，又培養了學生的立體設計的思維能力，也讓學生找到了創作的樂趣和成就感。為了讓學生的創作設計出更有新意和更多樣化的作品，請學生欣賞優秀的紙雕作品是必不可少的。
三、用探究法欣賞紙浮雕作品，培養學生求新求異的立體思維能力
欣賞作品不僅僅是提高學生的審美能力，同時還能促進學生的創作設計靈感，解決創作設計中的難題。因此，欣賞中要求學生對作品認真觀察，欣賞它們美的同時，還要注意探究作者是如何對紙浮雕作品進行幾何化形象設計；如何誇張變形；應用什麼紙張材料；加工手段用什麼技法等。例如，在欣賞貓、螞蟻和花的紙雕作品時，引領學生感受幾何化的形象設計魅力，貓的臉和眼睛、螞蟻的臉和身子都用圓的幾何形的造型來歸納設計，製作用圓形折法，作品的形象顯得生動而可愛。花朵是用圓或橢圓形的造型來歸納設計；而狐狸作品的設計是突出“尖”和“眯”，以表現它的靈氣；牛是誇張有力的角，以表現它的強悍。如此誇張設計它們的造型，形象就變得活靈活現，同時物象的神韻也就具備了。當然材料的特性處理也是很重要，也是值得關注的，它可實現紙的材料、工藝和形象三者的高度藝術統一，突出材質美。在紙浮雕作品的欣賞教學中，是應用多媒體播放圖片和實物展示相結合的欣賞方法，使學生更直觀地瞭解紙浮雕，開闊他們的視野，打開了求新求異的立體思維能力，感悟技法的實踐應用，培養了學生的立體想象力、創造能力和現代設計的思維能力。
四、用創新思維法引導設計，培養學生創造新形態的能力
紙浮雕的創作是讓一張平面的紙變成立體的造型，它必須經過設計、畫圖、劃痕、剪刻、摺疊才能完成立體效果。而設計是難點，所以，設計時先對所表現的對象進行觀察分析，掌握其形體獨特的特徵，再對原始的形象進行提煉概括，用省略和誇張等藝術手法進行形象設計，再應用基本技法制作出具有浮雕感的藝術形象。例如，狐狸的頭部形象創作。第一，定稿設計。根據簡筆畫或圖片的資料改編設計，設計中誇張狐狸鼻子的“尖”和眼睛的“眯”，把握狐狸的神韻。同時設計中注意把平面的形象變成立體形態，就要考慮到運用紙浮雕中的直線折和剪刻等技法，才能設計出有凹凸變化，有藝術特色的紙浮雕作品。第二，選材、畫稿。選好紙材，再將設計稿放大到紙上。第三，製作。將設計的形象剪下，進行切挖、推折等方法把它們加工成立體造型。第四，貼底板。選好底板（注意色彩的搭配），將形體按照從後至前的順序組合粘接，粘接口選擇在被形體遮擋的部位。這樣一幅狐狸的紙浮雕作品就製作完成了。狐狸的紙浮雕創作步驟是採用多媒體課件播放和現場演示等多種方法，全面、直觀、形象地將紙浮雕的創作設計、製作過程呈現在學生面前，開啟了學生的立體想象力，激發了學生的創作慾望，讓他們帶着滿滿的激情和思維進入創作。總之，紙浮雕課程是高校學前教育專業的一項創新性的教學，是由淺入深，層層遞進，直達求新求異的教學方法，目的是培養學生的創造性思維和科學的現代的立體設計意識，促使學生在快樂的動手實踐中不斷地激發自己的才華，在紙的天地裏創造出無限精彩的作品。
關於國小教師職前師德培育的經驗
前言
每每看到網上報道某地區某校某教師侵犯國小生，某教師懲罰學生方式不妥致學生受到傷害，某地區學校學生食物中毒或學生自殺的新聞事件……作為一名培養國小教師的地方師範院校教師，我的心在滴血。雖然我痛恨網上報道的這些負面的新聞事件，但這畢竟是令人痛心的事實。
因為工作的需要，我有幸到國內一所重點高等師範院校進修。在進修期間，進修學校的一名學生不小心把我的腳燙傷了，可是，在我治療期間這名學生居然對我不聞不問……更令我吃驚、傷心的是，這個燙傷了我的腳的學生對我説的那一番話：“我們這一代就是這麼自私，我精神上也有很大的壓力，我顧不了你的感受，這是100塊錢，這個夠你後期治療的了，你也不用擔心有什麼後遺症……”要知道，這名學生可是國內重點、一流師範大學培養的即將畢業的碩士研究生啊！
“師範教育好比工業之中的重工業，機器中的工作母機，它是國家教育建設的根本，是全部教育工作的中心環節”，師範教育作為實現普及教育和培養建設人才的工作母機，其作用是不言而喻的。而這名國內重點師範院校的碩士研究生所説的、所做的不得不引起本人對教師教育的思考，尤其是師範院校國小教育專業對國小教師的培養，以及國小教育專業學生的道德培養與建設。因為國小是兒童養成習慣、打好基礎的階段，國小教師在這個過程中起的作用是極為重要的，所以本人認為對於國小教師的職前教育---德育的培養與建設，師範院校起着基礎的、不容忽視的作用。
由於我國國小教育專業的迅速發展，高等院校創辦的國小教育專業培養的大專學歷、本科學歷乃至研究生學歷的國小師資，對不斷提高國小教師隊伍的學歷層次、優化國小的教師隊伍起到了不可忽視的作用。雖然每所高校都把德育看得很重，還開設了相關的課程，但是德育的現狀仍然不容樂觀。
本人認為之所以會出現部分職前教師品德低下的現象，是因為我們的德育有些遠離學生的生活實際及理解範圍，有些甚至是“假、大、空、遠”，這種現象在中國小或大學都不同程度地存在着。學生在這樣的氛圍中容易形成各種不良習慣，最終影響了他們的世界觀、價值觀，從而導致他們在為人處世時會表現出不盡如人意的一面，這又導致了社會對學校教育的質疑和不滿。我們的德育應該是真實的，而不是空喊口號，應該是在“愛自己”的基礎上，從“小事”“簡單的事”來體現的，是處處可見、時時滲透的，它需要榜樣人物的引導，需要每個人以道德為準則，以法律為約束，以身作則來要求自己。本人根據親身經歷及工作的經驗，試從國小教育專業建設方面談談自己關於國小教師職前師德培養的建議或想法。
一、優化國小教育專業師資隊伍
教師是高校辦學的主體，擁有一支高素質、高水平的教師隊伍，是高等院校的生存之本與實現可持續發展的關鍵。高校首先應該擁有一支高素質、高教學水平，並熱愛教師職業、熱愛學生的教師隊伍。高校的教師，尤其是師範院校的教師要用自己的言行來影響未來的教師。
二、以實踐為導向，構建實踐教學模式
現在有的師範院校國小教育專業的課程建設及教學模式做得特別好，如東北師範大學、首都師範大學等，但有些院校還有待改進。這裏本人提出一些在平時的教學中如何對學生進行道德教育的想法。
如在開學之初的兩週軍事訓練後用2-3天時間對學生進行專業教育，請來國小校長、名師、專家學者，介紹國小教育教學現狀、經驗、教改與發展及對未來師資要求，使學生產生專業嚮往，並樹立以優秀教師為榜樣，以教書育人為己任的責任感，為養成良好師德奠定基礎。
學生進入大學的第一至第四學期，通識課與基礎課課時較多，這一時期主要學習理論課與專業基礎課。有些理論課理論性比較強，要適當地與實踐結合，如聘請國小校長、名師做講座，或聘請國小校長、名師到大學任教，還可以組織學生教學技能大賽、參觀名校教學展示活動、地區教學名師的學科教學競賽等，使理論與實踐相結合，讓學生在實踐中感受到理論的重要性，感受到基礎課的實用性，從而使學生熱愛學習，熱愛自己將來的職業，為將來成為教師打下堅實的專業理論基礎及職業道德基礎。
第五至第六學期主要以見習為主，第七學期以實習為主，專業課和基礎課相對較少，課程主要開設教學論、課堂管理等，為學生的見習和實習做準備。在見習或實習時大學要與國小共同進行。這期間要有專業的帶隊教 本站 師和優秀的國小指導教師組織學生觀察學校生活，參加教學工作、班主任工作、教研工作，參與學校及班級的其他活動。在見習和實習期間，專業的帶隊教師和國小指導教師要以身作則，讓學生們看到榜樣的作用，看到在真實的學校及常態課下，我們的教師如何關愛學生，而學生是如何可愛，如何地對知識充滿渴求，他們是多麼地需要教師的指導與點撥，由此培養了師範生對自己專業的愛、對教師職業的愛、對學生的愛，這也就對他們的職業道德產生了影響。因此，大學的帶隊教師和國小的指導教師要用行動使我們的師範生感受到教師的職責與榮譽，從而養成良好的師德。所以在見習和實習時，一定要挑選富有責任心、愛心和職業道德的教師來擔當帶隊教師。
三、師範院校加強與國小合作
眾所周知，國小是教師專業發展的重要基地，一方面國小教學需要來自大學的學術支持和理論指導；另一方面國小是國小教師職前培養的重要基地，承擔着與大學共同培養和指導師範生專業成長的職責。因此，師範院校應加強與國小合作，建立自己的學校基地，加強彼此的瞭解和互動，實現資源和信息共享。在這一方面有的師範院校做得比較成功，如東北師範大學、首都師範大學等，但對於一些地方院校來説，與國小合作仍存在各種困難，還有待於改進。本人認為在建立學校基地時要選擇一些條件艱苦的國小，當國小教育專業的學生去這些條件艱苦的國小見習、實習的時候，以現實的案例教育那些即將為人師表的學生，使他們的心靈有所震撼，從而培養他們的師德。同時，師範院校的教師也可以在這些國小參與教師研討活動，組織實習生討論，或根據實際需要在國小的課堂中執教或支教，一方面為這些學校的國小教師帶去新的教育理念、教育思想和教學方法，實現教育理論向實踐的轉化，改善了這些學校的辦學條件；另一方面也把這些國小教育教學的`各種問題反饋到大學，加強大學對這些國小真實教育問題的研究和反思，改進教學策略。
此外，呼籲國家和相關部門關注這些條件艱苦的國小，呼籲我們的大學生為了國家的未來、為了艱苦地區的孩子到這些學校去支教。在此過程中，還可以磨鍊大學教師的意志，提高大學教師的師德。同時，這些學校優秀的國小教師也可以在大學選修課程，更新知識和觀念，參與大學教師的科研課題，以研究者的眼光來審視並反思教學，使自己處於持續不斷的專業發展過程中，甚至可以將優秀的國小教師聘為大學的兼職教師，將生動的教學實踐經驗帶入大學課堂。這能夠讓國小教師看到希望，得到更多的尊重，他們的職業感也會更強，從而也間接地培養了他們的師德。在校的大學生可以感受到優秀教師的風采，同時也可感受到只要熱愛教師這個職業，熱愛學生，努力工作，最終就會得到認同並有所收穫，獲得精神上的快樂，從而也就培養了學生的職前德育，為形成良好的師德打下基礎。
總之，德育是處處滲透的，不是一兩門課、一兩節課就能解決的，不是一個榜樣、兩個榜樣就能起到作用的，它需要教師的努力，需要全社會的努力，同時也需要道德和法律的約束。“在其位，謀其政”，讓我們每個教師都熱愛工作，熱愛生活，從點滴做起，從我做起，為我們的社會、為我們的孩子做點有意義的事吧！
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學前教育現狀淺析
摘要我國的學前教育問題在教育不斷深化的過程中體現出越來越多的問題，教師的素質跟不上時代的要求，教師沒有良好的職業態度，政府機關關注過少，公立幼兒園教師年齡結構偏大等等。針對以上問題，我國的教育部門應該提出建設性的整改措施，實現學前教育的高效運行。
關鍵字：學前教育；現狀；分析
一、我國學前教育現狀分析
首先，學前教育可以獲得的政府部門的支持很少。我國的經濟發展迅速，越來越多的人口聚集到城市尋求發展機會，這就導致了城市中兒童的數量逐日劇增。而幼兒園的數量相對於越來越多的兒童來説卻顯得鳳毛麟角，這就使得幼兒園的數量和城市的兒童入園的需求嚴重不匹配。根據筆者調查，任何一級政府的財政預算中都沒有把學前教育的經費列入其中，很多幼兒園的園長表示自從上世紀八十年代以來，幼兒園的房屋建設和維修、教學設施更新和購買以及幼兒園的各項日常費用都是自己籌劃的，政府部門並沒有給予幫助和支持，幼兒園的長遠發展嚴重受到資金的制約。面對這種情況，幼兒園的資金缺口只能從學生的學費那裏籌措，這就導致了大城市中幼兒園的入園費居高不下，很多家長難以支付如此昂貴的費用，只能望而卻步。
其次，私立的幼兒園沒有統一的標準規定教師的素質和幼兒園的硬件設施要求，這就使得當前我們看到的幼兒園辦學水平良莠不齊。在筆者調查的私立幼兒園中，教學水平良好，學校的教育設施安全的幼兒機構不超過兩成。很多私立幼兒園的管理方式落後，沒有統一明確的標準來對教學活動實行有效的規範，在這樣的幼兒園之中，教師教學態度敷衍、嚴重缺乏職業道德，教師的素質在城鄉之間也存在着很大的差異，城市幼兒園教師的整體素質明顯要高於偏遠農村地區的幼兒園教師素質，很多農村家長對幼兒園的定位是可以照看孩子就可以了，因此，對教師的教學能力和個人素質沒有過多的要求，因此，在農村的幼兒園我們甚至可以發現辦學者的親戚在幼兒園中參與教學管理，而這些親戚通常都是沒有接受學前專業教育的農民，可想而知，這樣的幼兒園教學水平會是怎樣的。
第三，我國的公立幼兒園普遍存在着教師年齡結構偏大，教學態度消極的現象。許多公立幼兒園的教師從建園以來一直在幼兒園中從事教學工作，他們的工齡一般都在20年以上，這些教師已經過了對事業充滿激情的年紀，相反，在幼兒園的教學工作中呈現出一種消極怠工的狀態，他們工作態度消極，面對孩子沒有耐心，脾氣浮躁甚至有時候對孩子發火，使得幼兒園的教學工作難以取得良好的工作效果。另外，很多幼兒園教師一輩子在幼兒園工作，沒有獲得良好的職位晉升，他們會覺得很自卑，這也對他們在幼兒園的工作態度產生消極影響。
第四，當前很多幼兒園過早地把國小教育引入到其教學之中去，很多幼兒園開設英語、語文和數學課程，如果幼兒園辦學力量雄厚，學校還會開設一些特色精品班，教導孩子舞蹈和美術等課程。幼兒園和家長認為開設這些課程可以讓孩子和國小教育做到有效接軌，避免孩子在上國小之後被落在後面，跟不上教學進度。這樣做的消極後果非常嚴重，表面上是給孩子國小學習打好基礎，實際上存在很多隱患和問題。幼兒園教育的重點應該是給孩子傳導積極向上的生活態度，培養孩子高尚的道德觀念，幫助他們養成良好的生活習慣，因為這些思想觀念上的東西可以影響孩子的一生。幼兒的理解能力和思維能力有限，有一些知識他們理解不了就只能靠死記硬背，這樣孩子想象力和創造力發展的最佳時期就被錯過了，這就導致孩子再以後的學習中消極被動，學習沒有積極性。
二、解決學前教育現狀的對策和方法
學前教育的發展和前進離不開政府的支持和監管。幼兒園教育尚不屬於素質教育的範疇，但是響應黨和國家的號召，一些省市政府已經做出相應的規劃和計劃，將素質教育的範疇擴大到幼兒教育中。政府部門應該根據整個管轄地區兒童的數量和年齡結構，建立相應的公立幼兒園，並提供相關的資金支持，降低幼兒園的收費標準，解決當前很多家長煩惱的入園難的問題。同時政府也要進行大力宣傳，積極鼓勵一些社會力量為幼兒園的建設和發展提供財力和物力支持，為幼兒園的發展尋找合理的資金途徑，使得社會上的一些閒散資金得到有效利用。對於那些私立幼兒園，政府應該建立起嚴格的成立審批制度，對於不符合辦園條件的堅決不予以批准，對於以前成立的私立幼兒園要嚴格監察和管理，一旦發現不符合辦園條件的情況要限期整改，對幼兒園的教學情況要不定期抽查，情況嚴重的取消其辦園資格。
為了改變公立幼兒園教師消極怠工的情況，幼兒園可以考慮在合理範圍內給幼兒園教師的薪酬上調。公立幼兒園教師以前的工資由政府發放，這使得他們對待工作沒有足夠的激情，幼兒園內部可以建立起相應的良性競爭機制，根據教師的工作績效決定其工資水平，這樣可以調動教師工作的積極性，讓教師在工作中有耐心、有激情。另外，為了改善教師的心理狀況，讓他們走出自卑的陰霾，幼兒園可以設置心理諮詢室，緩解教師巨大的生活壓力和自卑的心理狀況。
針對學前教育國小化嚴重的傾向，我們可以對學前教育的教學目的和教學內容以及教學形式做出明確的規定，讓幼兒園在辦學的時候能夠有據可依。幼兒園教育要擺脱應試教育的消極影響，為素質教育打好基礎，各級政府應該建立具體的幼兒園教育綱要，對學前教育的管理進行監督和加強，杜絕學前教育國小化傾向，讓學前教育能夠符合幼兒的生理特點和年齡層次。
總之，學前教育是人才培養的開始，它對孩子能否成為國家發展的有用之才起到重要的推動作用，儘管學前教育存在很多嚴重的問題，但是我們依然要對學前教育保持積極的態度和前進的希望，我們要相信問題總是會被解決的，學前教育的辦學質量會越來越好。
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