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教學目標：
讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。
教學過程：
一、提出學習目標
1、複習導入，激發興趣
師：第五單元我們學了哪幾篇課文?
生：《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》這三篇文章。
師：下面請大家再看看文中的三幅插圖,説説這三幅圖分別給你留下了什麼印象?
生1：長城給我的印象是氣魄雄偉，是人類歷史上偉大的奇蹟。
生2：頤和園是一個美麗的大花園。
生3：秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多，個性鮮明。
師：長城、頤和園、這些具有歷史價值的古建築我們稱它們為文物。(板書：文物)
師：除了長城、頤和園、秦兵馬俑以外你還知道哪些文物?
生：北京故宮、北京天壇、麗江古城、泰山、黃山、廬山
師：中華民族歷史悠久，古蹟眾多，由於種種原因，有的文化古蹟遭到了破壞，下面我們看一則關於長城的報道：(指名讀書中那段話)
師：請同學們默讀這段話，然後説説你有哪些感受。
生1：我對那些破壞長城周圍環境的人感到氣憤。
生2：我彷彿聽到了長城在哭泣。
生3：我感到很痛心，如果秦始皇看到這情景，他一定會大發雷霆的。
2、得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物
3、引導學生讀口語交際的學習提示，提出學習目標
(1)談一談讀了這段文字後的感受;
(2)圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議;
(3)交流各人瞭解的其他文物古蹟的情況，説説我們能為保護文物做些什麼;
(4)結合本次口語交際，展示自己的學習成果。
二、展示 學習成果
1、自主選擇，小組內交流
(1)自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：讀了這段文字後的感受;對保護長城提出的建議;説説我們能為保護文物做些什麼。
(2)自己根據要求先想一想怎麼説，再練一練。
(3)在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
(小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示)
2、全班交流展示 ，師生評議。
(1)小組推薦代表在全班交流.
(2)師生評議：不僅要評同學説得好在哪裏，還可以提出疑問。
(3)分析總結出一系列保護長城的措施
3、教師總結：保護文物的目的是為了更好地利用文物，發揮其作用，實現其價值。在保護好的前提下合理利用在利用的過程中加強保護，是我們應堅持的原則。文物作為一項重要的旅遊資源，即可吸引遊客，獲得經濟利益，又可通過旅遊活動起到對人們的宣傳、教育作用，弘揚傳統文化，並可使文物本身得到一定的保護。這樣，既保護了文物，發揮了文物的作用，又達到了發展旅遊的目的，文物事業與旅遊事業可謂是相互促進的。
三、拓展延伸
1、認識世界遺產標誌，繼續收集，交流中國有多少世界遺產。
2、在保護世界遺產同時，我們也應該保護家鄉的風景名勝，你能為保護家鄉的風景名勝出謀獻策嗎?並形成書面建議或倡議書。
【《語文園地五》教案(15篇)】
［教學目標］
1.交流學習中的好習慣，明白好的學習習慣能使自己終身受益。
2.瞭解古今字義的差別，積累成語。
3.體會引用的好處，學會在表達時引用名人名言等佐證自己的觀點。
4.初步瞭解古代書法藝術，學練一手好字。
5.積累、運用名言警句。
［教學重難點］
1.交流學習中良好的學習習慣，讓好的習慣伴隨自己一生。
2.體會引用的好處。
［教學課時］1課時
教學過程
一、猜謎語，導入新課
1.（課件出示謎語）我不是你的影子，但我與你親密無間。我不是機器，但我全心全意聽命於你。對成功的人來説，我是功臣；對失敗的人來説，我是罪人。培訓我，我會為你贏得整個人生；放縱我，我會毀掉你的終身。我到底是誰？我平凡得讓你驚奇。（謎底：習慣）
2.過渡：習慣原來是這樣與我們如影隨形，習慣又是如此左右着我們的人生！經歷六年的國小教育，我們都養成了哪些好的學習習慣，它又曾帶給我們哪些影響呢？今天我們一起來説一説。
二、交流平台
1.閲讀內容提示，組織自學、交流、彙報。
2.説説我們的好習慣。
（1）我養成了讀書看報的習慣，還喜歡及時摘抄對我有幫助的詞句、段落，豐富積累。
（2）我喜歡一邊讀一邊做批註，感覺自己好像在和作者聊天，這種方式能幫助我更深入地理解文章。
（3）我養成了修改習作的習慣。寫完以後我會認真讀幾遍，修改發現的問題。每次習作都這麼做，幾年下來，我的作文越寫越好了。
（4）我的好習慣就是隨時提出問題並加以解決。有疑問的時候，有時我向別人請教，有時自己查資料解決。
3.談談這些習慣給我們帶來了哪些益處。
（1）我家訂閲了許多的報刊雜誌，《意林》《文摘》都是我愛看的，《國小生必讀課外書》我基本上都看了，摘抄本都有三大本了。讀書看報開闊了我的閲讀視野，豐富了我的積累。我曾多次參加全市中國小生作文競賽並取得不錯的成績，這都與我愛讀書看報的好習慣分不開。
（2）邊讀書邊做批註，提高了我的閲讀能力，很容易走進書中去，真的就像是在和作者聊天，也加深了我對文章的理解，這是一種很好的讀書方法。
（3）修改習作既可以促使自己靜下心來發現自己的不足，還可以及時糾正錯誤，是一種快速提高習作水平的有效方法。這樣還能鍛鍊我思維的縝密性和辦事的實效性。
（4）勤學好問是一直備受推崇的學習方法，它讓我學會了勤于思考，勇於提問，樂於質疑，問題得到了及時解決，積累了更多的知識。
4.怎樣才能養成好的習慣呢？
（1）確立目標。養成習慣的第一步是要有明確的目標，有目標的行動，會使你事半功倍。對於一個學生來説，學習是最主要的任務，那麼養成一個良好的學習習慣是最為重要的。
（2）細水長流。在養成習慣的過程中，我們應當貫徹每天付出一點努力的方法，以確保整個努力長存而不付諸東流。養成習慣需要一個過程，我們不需要急於求成，在短時間內有大的突破，這是不現實的。1.説一説你在學習上有哪些好習慣，這些好習慣給你帶來了哪些益處，你又是如何養成這些好習慣的呢。
（3）齊心協力。我們在養成習慣的過程中，還可以利用一種強大的力量，即藉助別人的力量，幫助自己養成習慣。找到一個有共同目標的朋友，相互監督，相互支持，為你養成好的習慣，注入強大的動力。
（4）堅持不懈。“沒有什麼人能隨隨便便成功。”成功需要一個過程，從弱小到強大，從欠缺到完善。養成習慣的道路也是如此，我們應當堅信未來，相信自己的能力，對未來保持熱情，同時做好心理準備，時刻準備面對成功道路上的挫折與考驗，不斷克服困難，不斷進取，不斷向上。
過渡：有位哲人曾説“播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫成功”，希望我們把已有的好習慣繼續保持下去，收穫更多的好習慣，相信有一天，這一個個的好習慣都會成為大家成功路上的階梯。
三、詞句段運用
（一）第1小題。（學習詞語古今義的不同）
在學習《文言文二則》時，我們知道“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”中，“湯”不是我們現在所説的“水中加入肉、菜等煮出來的汁水”，而是“熱水”的意思。古漢語中有許多通假字，古今異義的字，一詞多義的字，還有詞類的活用等。而有一些成語中的語素就保留了古漢語的意義。像這類的成語，我們在理解的時候，就要結合語境，弄懂其中保留的古漢語的意思，然後再結合成語釋義。
1.讀一讀書中給出的成語，注意加點字的字義。
走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火
我的發現：這些加點字的字義和現在的字義出入很大，它們保留了古漢語的意義。我們在理解這類成語時，弄清這些關鍵字義，其他的就比較好理解了。
2.同桌交流，藉助文言文裏學過的生字，説説你對成語的理解。
走馬觀花：走，跑。走馬，騎着馬跑。騎在奔跑的馬上看花。多比喻觀察事物或瞭解情況不深入細緻。
自愧弗如：弗，通“不”。自己感覺到不如別人而內心慚愧。
聲淚俱下：俱，都，一起。聲音和眼淚一起出來，指邊説邊哭。
不以為然：然，正確，對，這樣。不認為是對的。
過猶不及：不及，達不到。事情做得過頭，就跟做得不夠一樣，都是不合適的。
赴湯蹈火：湯，熱水。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艱險，奮勇向前。
3.拓展練習，豐富積累。
（1）短兵相接——古義：兵器。今義：戰士。
（2）破涕為笑——古義：淚。今義：鼻涕。
（3）遠涉重洋——古義：徒步過水。今義：經歷。
（4）身體力行——古義：親身體驗。今義：人體。
（二）第2小題（引用）
1.讀句子，談感受。（課件出示句子）
（1）自由誦讀。
（2）小組交流，看看句子有什麼特點。
（3）談感受。
2.瞭解引用。
（1）什麼是引用？
把名言、格言、成語、詩詞、典故、史料以及特殊需要的語句等，有選擇地使用到文章或講話中，來提高語言的表達效果,這種修辭手法叫引用。
（2）引用的分類：
引用分明引和暗引兩種。明引就是在引用部分的前面或後面，寫清“××説”等字樣，明明白白告訴讀者引用內容的出處、來源。暗引，不單獨引出，也不説明出處、來源，直接把引用的話組織到文章裏，使它和作者自己的話渾然一體。
例：①家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。（劉章《搭石》）——明引
②20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。（路甬祥《呼風喚雨的世紀》）——暗引
（3）引用的修辭效果。
引用這一修辭手法的運用可以使文章或講話論據確鑿充分，不僅讓讀者有啟發，有頓悟，而且能產生“言有盡而意無窮”的效果，並且很好地增強了文章的感染力、説服力，使文章語言精練、意藴含蓄。
例：每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（陳慧瑛《梅花魂》）
簡析：作者接連引用描寫鄉思、鄉愁的詩句，增強了文字的表現力和感染力，充分表現出外祖父思鄉心切、渴望葉落歸根的心境。此刻每一句詩，都彷彿在撥動外祖父那思鄉的心絃。
（4）運用引用要注意的問題：
①引用的話必須和自己的話密切結合，和上下文取得自然的聯繫，不要無目的無章法地引用。
②要正確地理解引用的語句，不能牽強附會，斷章取義。
③明引一定要慎重，忠實於原文，不可隨意改動。
四、書寫提示
1.課件出示趙孟（fǔ）書法作品，學生欣賞，交流討論。
2.閲讀課本中的書寫提示，結合其書法作品，感受作者的書法特色。
3.練習書法，注意運筆、結構等。
4.和同桌交換自己的習練作品，相互指教，共同進步。
五、日積月累
1.學生自由誦讀“日積月累”中的古訓，藉助工具書試着理解句子的意思。
2.小組同學交流釋句，提出自己不懂的問題。
3.全班交流這些名言警句的意思，老師適當講解。
（1）窮則變，變則通，通則久。——《周易》
句意：事物發展到了極點，就要發生變化，發生變化，才會使事物的發展不受阻塞，事物才能不斷的發展。説明在面臨不斷髮展的局面時，必須要改變現狀，進行變革和革命。
（2）苟日新，日日新，又日新。 ——《禮記》
苟：如果。新：這裏的本義是指洗澡除去身體上的污垢，使身體煥然一新，引申義則是指行為精神上的棄舊圖新。句意為：如果能夠一天新，就應保持天天新，新了還要更新。激勵人要棄舊圖新。
（3）青，取之於藍而青於藍。——《荀子》
全句為“青，取之於藍而青於藍；冰，水為之，而寒於水”。句意為：靛青（是）從藍草中提取的，但（它的顏色）比藍草更青；冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。比喻學生如果能用功研究學問,堅持不懈地努力,就可以比他的老師更有成就。
（4）苟利於民，不必法古；苟周於事，不必循舊。——《淮南子》
法:效法。周:通“賙”,幫助。循:沿襲。句意為：如果對人民有好處,就不必一定要效法古人的制度;如果有助於事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。
4.練習背誦。
［教學板書］
交流平台（養成良好的學習習慣）
詞句段運用（猜想詞語的意思引用）
書寫提示（趙孟書法作品賞析）
日積月累（變）
［教學反思］
這個單元的語文園地內容，有好習慣的養成，有引用的表達效果，有特殊字、詞、句的積累。好習慣的養成對每一個人的人生都起着不可估量的作用。在教學過程中我讓大家談自己收穫的好習慣，一是希望説的同學能將這一好習慣持續下去，二是希望能給沒有這樣習慣的同學以啟發。“引用”是大家在學習過程中容易忽略的修辭手法，同學們平時可能沒有細品它的表達效果，經過這次的學習，相信大家對它有了一個新的認識，能更加慎重而自如地運用這一修辭手法了。
《語文園地五》教案
教學目標 ：
教學流程：
第一課時：
一、我的發現
1.讓三個同學扮演句號、感歎號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各説一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。
感歎號：同學們，我是感歎號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章裏誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是説個沒完沒了。
2.自讀句子，體會句子的不同語氣。
3.組內讀句子，比比誰讀得好。
4.説出發現。説説每組兩個句子的意思一樣嗎，有什麼不同。
5.遊戲強化。每組派兩個人蔘加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認認是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租，除嚨、攪外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對於已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。
教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嚐到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎麼認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最後可設計遊戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，找朋友（用偏旁和部件拼字）、送信（給部件加偏旁成新字）。2、我會連是詞語搭配的練習。
所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之後根據學生的情況可安排以下練習。
1）.展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。並鼓勵學生在今後的學習中繼續積累運用。
2）.擴展練習。打開（ ） 茂密的（ ） （ ）的烏雲辨別（ ） 滿天的（ ） （ ）的空氣尋找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝葉
3、讀讀背背中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。
節氣對於學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什麼時間等。可先熟讀《節氣歌》，説説自己已經知道的節氣，再讀讀後面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛曆，具體瞭解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時：
口語交際
目標：這次口語交際的話題是根據本單元熱愛自然，瞭解自然的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛鍊口語交際能力，又可以給學生提供展示機會在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。
教學流程
一、情境導入 ，感知動物的奇妙
1.教師引用書中的第一段話導入 。
2.播放動物世界的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧祕。
3.交流看後的體會。
二、師生交際。
1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
2、你瞭解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的.事？講給小朋友聽好嗎？
三、組內交際。
1、生生互動選定自己比較瞭解的動物，在小組內談談動物的生活習性。
2、同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予説明，其他同學也可以補充。
四、全班交流。
大家補充組內推選代表講給全班同學聽，大家提問和補充。五、由説到寫，實現遷移。
小朋友都想來講講，可是時間有限，把要説的內容寫下來，大家互相傳閲。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。
六、寫後再説，互相促進
傳閲寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。六、展示台
引導學生展示學習、瞭解到的自然知識。在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。為使更多的學生有機會參與展示，要先以小組為單位進行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼於展示台專欄上，供小朋友在課上、課下互相學習、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養學生蒐集、處理信息的能力，又可以展示過程中鍛鍊交際能力；既可以培養學生熱愛大自然的情感，又有利於使學生養成細心觀察、瞭解自然的習慣。
六、寬帶網
通過閲讀，開拓學生的視野，瞭解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發學生了解大自然的積極性，使學生養成留心觀察大自然的習慣。教學中除引導閲讀外，開展評選小博士活動，讓學生在組內講講其他的有趣的動植物。號召學生都來爭做小博士，在讀書或看電視進留心觀察瞭解動植物。
教學目標
1、認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。
2、能理解並積累含“笑”字的詞語，並選詞演一演；能發現“教誨、尋找”這類詞語的特點，瞭解這些詞語的意思。
3、能根據提示語讀出句子恰當的語氣。
4、熟讀並背誦《弟子規》節選部分。
5、閲讀《好天氣和壞天氣》，能聯繫生活經歷，理解老爺爺説的話。
教學重難點
1、瞭解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義，能理解並積累含“笑”字的詞語。
2、能根據提示語，讀出句子恰當的語氣。
3、能背誦《弟子規》節選部分。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
1、出示生字卡片，教師領讀，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。
2、出示生詞，學生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。
3、分兩組出示生字卡片，請同學們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”和“穴”）
4、課件出示古代漢字及相應圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及部首名稱。（“廠”表示山邊巖石突出覆蓋處，人可居住。“宀”表示洞上面蓋着的東西，一撇一捺表示洞口，引導學生感悟“穴”字象形的特點。帶穴寶蓋的字多與洞穴有關。）
二、詞語積累
（一）笑得不一樣
1、（播放剪輯視頻）這些都是不同的笑，場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學習一下這些笑都叫什麼名字吧！
2、出示9個關於笑的詞語，教師領讀，學生跟讀。
3、理解詞意。理解每一種笑是什麼樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對應）
4、讀一讀。教師讀詞語，全班學生來演一演，看誰反應最快，演得最像。
5、拓展：説説你還知道哪些表示“笑”的詞語。（苦笑、笑嘻嘻、笑盈盈）
(二)我的發現
1、出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。
2、師：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，那麼“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和單個字的意思差不多。你們從中發現了什麼？（指導：兩個意思相近的字組成的詞語，詞的意思也與單個字的意思差不多。）
3、舉例，驗證猜想。觀察剩下的5個詞語，驗證這個規律。
4、師：你們還能説説結構類似的詞語嗎。（如叫喊、道路、跳躍、寒冷等）
5、小結：我們還學過很多這種類型的詞語，兩個字表示同一個意思，它們組成的詞也和它們的意思差不多，掌握了這個規律，更加有利於我們理解部分詞語的意思。
三、句子朗讀
1、出示3句帶加點字的句子，指名讀句子。
2、加點的部分，應該怎樣讀出相應的語氣呢？
教師指導：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮的感覺，聲音洪亮，語速較快，帶動作讀；
“難為情”讀出勉強、愧疚的感覺，聲音低，語速慢；
“和顏悦色”讀出和藹、平易近人的感覺。
3、指導讀句子。分小組比賽讀，全班齊讀。
4、教師小結：朗讀人物説的話，可根據前面的提示語，讀出恰當的語氣。
第二課時
教學過程
一、學習《弟子規》（節選）
1、播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》（節選）的韻律美和節奏美。
2、教師簡單介紹《弟子規》，其中“弟子”是指學生。“規”是指行為準則。
3、請同學們自由朗讀課本第69頁《弟子規》（節選），把不理解、不會讀的地方畫出來。
4、教師範讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。
5、教師講解《弟子規》（節選）的內容。
提示學生：前兩行講的是怎樣穿戴和放置衣物。意思是：帽子要戴正，鈕釦要扣好，襪子要穿好，鞋帶要繫緊；衣服、帽子、鞋襪等要放到固定的地方，不要隨意亂放，以免弄髒、弄亂了。
後兩行講的是要注重德學才藝。意思是：如果發現自己在品德、學問、才能、技藝等方面不及別人，就要勉勵自己，奮發圖強；至於穿着打扮、飲食方面不如別人，則不要悲傷難過。
6、學生自由背誦。全班齊背。
二、我愛閲讀
1、學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什麼故事？
2、分段指名讀。
3、小組討論這個短文的故事內容，主要人物、事件有哪些。
4、分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺。
5、思考：老爺爺説的話有沒有道理？（指名説）
這個故事説明事物的“好”和“壞”是相對的，從不同的角度看問題，結果不一樣，甚至相反。
教學反思
在這節語文園地的教學過程中，我將教學內容分為讀讀認認和閲讀理解兩個部分。難度遵循從易到難，符合國小低段學生的認知特點。我注重讓學生開動腦筋解決問題，我從旁引導，給予學生正確的探究方向，學生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛鍊了他們自主學習的能力。《弟子規》作為我國文化經典，從低年段的學生開始接觸。這節課上，我主要讓學生初步瞭解《弟子規》的部分內容，熟讀並背誦《弟子規》，初步培養學生古文的朗讀語感，感受古文的韻律。《弟子規》的內容對學生也起到了很好的教育作用，讓學生能進一步規範自己的行為，做一個講文明的學生。
一、激發興趣，引入課題
1．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字後的感受。
2．師出示長城被破壞的圖片，進一步激發學生要保護長城的愛心。
3．得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。
二、具體談談保護長城
1．分小組商議保護長城的建議。
2．全班交流。
3．分析.總結出一系列保護長城的措施。
三、拓展
1．認識世界遺產標誌，以及什麼是世界遺產。
2．交流了解，中國有多少世界遺產！
3．我們為什麼要申報這些風景名勝等為世界遺產？這些世界遺產對我們有什麼好處？中國世界遺產的現今狀況如何？
4．怎樣來保護世界遺產？
5．形成書面建議或倡議書。
習作
2課時
寫導遊詞
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人瞭解我國的世界遺產，我們來寫寫介紹世界遺產的導遊詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產，然後選取最有特色的內容向大家介紹。可以將景點風光也可以將與景點有關的故事、傳説，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。
教學目標
1．繼續體會世界遺產的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
2．學習寫導遊詞。
審題
本次習作是引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導遊詞要根據遊人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，遊覽的注意事項，向旅遊者提出“當文明遊客”的`機會。怎樣寫導遊詞呢？
1．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”。
2．這一處世界遺產最有特色的內容是什麼？有什麼樣的著名風光、著名景點？這個景點有什麼美麗的、動人的傳説？
3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創意的表達。
本次“語文園地五”有五個板塊，其中“識字加油站”通過3組形近字的辨析，藉助形聲字形旁表義的特點，引導學生識字、辨字；“字詞句運用”引導學生根據字面猜測詞語意思，引導學生學會把句子寫具體；“書寫提示”教會學生寫好“左短右長”“右短左長”的字；“日積月累”要求學生讀背古詩《江雪》；“我愛閲讀”要求學生有感情地朗讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。
“語文園地五”是集字、詞、句、段、篇章於一體的綜合訓練營，全面系統地將聽説讀寫融入進去。對二年級學生來説，他們各方面知識都能得到訓練，綜合素質會有一個全面的提升。
採用自主、合作、探究的教學模式。
【知識與技能】
1．會認9個生字。
2．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。
3．仿照例句，把句子寫具體。
4．發現兩組左右結構的漢字的不同特點，按規律書寫漢字。
5．朗讀和背誦古詩《江雪》。
6．讀《刻舟求劍》的故事，體會故事的寓意。
【過程與方法】
分組討論交流。
【情感、態度與價值觀】
讓學生懂得事物是發展變化的，要用發展的眼光看問題。
重點
1．會認9個生字。
2．仿照例句，把句子寫具體。
3．背誦古詩《江雪》。
難點
1．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。
2．體會《刻舟求劍》的寓意。
教師：生字卡片、多媒體課件。
學生：蒐集與言語有關的四字詞語。
2課時
第一課時
1．會認9個生字。
2．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。
3．藉助一些形容詞使句子變得形象、生動、具體。
4．引導學生髮現兩組左右結構的漢字的不同特點，按規律寫字。
重點
1．會認9個生字。
2．引導學生髮現兩組左右結構的漢字的不同特點，按規律寫字。
難點
1．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。
2．藉助一些形容詞使句子變得形象、生動、具體。
一、識字加油站
1．(出示“識字加油站”的內容)讓學生連線。
2．引導學生髮現形近字的特點。
3．通過換偏旁、換部件來正確區分形近字。
4．用“摘蘋果”的遊戲來鞏固認識的生字。
5．拓展：同學之間互相出題考考對方，增加識字量。
二、字詞句運用
(一)讀一讀，猜一猜詞語的意思。
1．課件出示第一題。誰能將這些詞語讀出來？(指名讀)
2．“開火車”齊讀，同時思考：你發現這些詞語有什麼共同點？(都帶“言、語”二字)
3．你知道哪個詞語的意思就解釋哪個詞語，讓同學們自己理解。(小組討論)
4．教師點撥全班都不理解的詞語。
5．交流反饋。引導學生髮現規律：這些成語的意思都和言語活動有關。“言”“語”的意思是説話，各成語中其他漢字不同，成語的意思也就不同了。由此得出，我們可以根據字面意思來猜測成語的意思。
(二)讀句子，注意加點的詞語，再仿照例子把下面的句子説具體。
1．課件出示：
2．學生觀察兩句話有什麼不同，哪一句話寫得更生動、更具體、更形象。(學生交流)
3．師小結：例句中加點詞語都是具體説明後面事物怎麼樣的，這些詞語叫修飾語。給句子加上一些修飾語，句子會顯得更生動、更具體、更形象。
4．(課件出示書中的兩個練習題)讓學生試着自己做一做。
5．反饋、指導。
6．拓展：課件出示幾個句子讓學生做一做。
三、書寫提示
課件出示：觀呼忙如
1．讓學生觀察漢字的結構、偏旁和在田字格中的位置等。
2．反饋總結：有的字是左邊短，右邊長；有的字是左邊長，右邊短。
3．教師在黑板上範寫。
4．學生在書中田字格里描紅、臨寫。
5．評比展示。
6．拓展：你還知道哪些左右結構的字也是這樣的特點？讓學生試着寫幾個。
語文園地五
觀
呼
忙
如
第二課時
1．朗讀、背誦古詩《江雪》，想象古詩描繪的畫面。
2．懂得《刻舟求劍》藴含的道理。
重點
朗讀、背誦古詩《江雪》。
難點
1．想象古詩《江雪》描繪的畫面。
2．懂得事物是發展變化的，要用發展的眼光看問題。
一、日積月累
(一)談雪激趣入課題。
同學們，你們見過雪景嗎？你們看見過有人在漫天大雪裏釣魚嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景，並且用一首詩記錄下了這個難忘的場面。(出示圖文)
(二)初讀感知，想象畫面。
1．教師聽配樂朗讀古詩，學生在腦海中想象古詩所描繪的畫面。
2．學生自由朗讀古詩，讀準字音。
3．指導朗讀的方法。
老師先考考大家，你知道該怎樣讀五言絕句？指名學生回答。
(幻燈片出示五言詩的讀法：一般是二、三讀法，讀完前兩個字要稍有停頓，第三個字要讀重音，聲音也要拉長些。注意逗號、句號的停頓。根據古詩的內容，最後一行要讀得輕一些。)
(1)抽生讀。(老師獎勵你帶着大家有感情地再讀一遍)
(2)指名學生評價：你覺得他讀得怎麼樣？你來試試？
(3)集體朗讀。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳)
4．指生朗讀。
(三)進入情景，自主學習。
1．對於這首詩，同學們可以用自己喜歡的'方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試着説一説；擅長畫畫的同學可以畫一畫自己腦海中的畫面；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀。
2．學生交流，説説你腦海中的畫面是怎樣的。
(1)指生描述畫面：冬天到了，北風呼呼地吹着，鵝毛大雪一連下了幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一隻鳥在飛，所有的路上都看不見行人的足跡。但在這冰天雪地裏，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學的描述好在哪兒？如果不妥，你覺得該怎麼描述？
(強調用自己的語言，自然生動，有創造性地描述。)
(3)你們有什麼要補充的嗎？(學生説)
(4)練讀古詩，嘗試背誦。
二、我愛閲讀
(一)激趣導入。
同學們，你們聽説過“刻舟求劍”的故事嗎？我們今天就來學習這個故事。
(二)自由讀課文。
1．請同學們用自己喜歡的方式將《刻舟求劍》這篇文章讀一遍。圈出文中不認識的字詞和讀不通的句子。
2．同桌互相交流，把故事讀正確、流利。
3．這個故事主要講了什麼內容？
師引導：文中的主人公是誰？他在幹什麼？結果怎樣？(分組討論)
4．你覺得那個人能找回落入水中的劍嗎？説説理由。
5．師小結：
事物都是不斷髮展變化的，我們要用發展的眼光看待問題，要用變化的思維解決問題。
語文園地五
日積月累：《江雪》
我愛閲讀：《刻舟求劍》
“語文園地”意在讓學生在自主、有趣且相對集中的語文實踐活動中提高語文實踐能力。所以我藉助教材所提供的材料，搭建了一個有趣、開放的語文實踐活動平台，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。
在本次的“語文園地”教學中，我規整了各個知識點，又不僅僅侷限於課本知識，充分調動了學生的學習積極性。識字環節通過領讀、拍手讀、男女生分讀、同桌互讀等靈活多樣的形式，既讓學生覺得不枯燥，又能紮實地掌握知識點。
“日積月累”是一首寫景古詩。我以學生自主朗讀為主，放手讓他們自由讀背，看誰讀得好，背得快，讓他們在讀中試着理解古詩的意思。
教學內容背景資料
義務教育課程規範實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第117頁。
設計理念：
本公開課教案旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字嬰幼兒捉迷藏，送字嬰幼兒回家，和猴哥旅遊，看虎王變魔術，學藍貓説句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導同學在各種遊戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、説、演、編、畫等課堂活動，激發同學學習興趣和願望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、一起發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充溢激情和挑戰的生命歷程。
設計特色：
擺正師生關係，用民主指導取代權威傳授，注重互動交往，用動態建構取代靜態接受。
學習目標
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、識別六組形近字，並正確書寫。
3、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們説疑問句，發展語言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
課前準備
電腦課件，包括字嬰幼兒捉迷藏、猴哥旅遊、虎大王變魔術、藍貓提問、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。
教學過程
第一課時
一、談話導入
今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個祕密，這個園地可好玩了，可以做遊戲，可以去旅遊觀光，還可以學變魔術……怎麼樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），願意去嗎？
（設計意圖：上課伊始，教師便用充溢誘惑力的語言，針對小同學具有強烈的好奇心和好玩心，激勵同學積極參與體驗的熱情，激發了同學學習的積極性，使同學個個都迫不及待地去看一看。）
二、與字嬰幼兒捉迷藏（俺會認）
(小朋友準備好了嗎？好，俺們現在就動身)
1、與字嬰幼兒捉迷藏
a、激趣:大家看，這是什麼地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這裏玩嗎？字嬰幼兒也喜歡在這裏玩，俺們就和它們玩捉迷藏的遊戲吧，噓！字嬰幼兒已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字嬰幼兒的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字嬰幼兒就在“語文園地五”的“俺會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
b、同學自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏遊戲。（出示多媒體）遊戲規則：小組派代表讀出“俺會認”中的字，讀對了，字嬰幼兒就會跳出來，另一組又派代表讀字嬰幼兒就會重新藏好，然後開火車把字嬰幼兒找出來。（教師引導同學互相正音）
(設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個同學喜愛的遊戲情境，充沛調動同學的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才幹讓小朋友真正地動起來。)
2、送字嬰幼兒回家。（出示課件）字嬰幼兒哭了，想回家了。誰最能幹，會送它們回自身的家？
a、仔細看看字嬰幼兒的家，發現了什麼？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）
b、送字嬰幼兒回家。（假如送錯了，字嬰幼兒就不會動，教師引導同學糾正）
c、小組齊讀，全班齊讀。
d、擴展訓練：字嬰幼兒的家還很寬敞，你還想讓哪些字嬰幼兒進來呢？（拿起筆來寫一寫，並讓同學談談是怎麼認知這些字的，鼓勵同學養成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）
（設計意圖：巧妙地將遊戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓小朋友內心湧起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的'思想教育。最後又進行有機地拓展，實現了語文課與生活的銜接，激發同學從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅遊（俺會讀）
1、勇過小河
a、做過了遊戲，俺們現在和猴哥去旅遊吧。（出示課件）來，大家一起動身，呀，一條小河擋住了去路，怎麼辦呢，問問聰明的小猴，它有什麼好方法嗎？（同學問）猴哥答：“小朋友，方法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，俺們就能過去了。”
b、同學同桌練讀詞語，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。
d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，俺們可以過河啦！大家靠自身戰勝了困難，真了不起！
（設計意圖：特意設置障礙，引發同學自主、合作、探究的學習慾望，變被動接受為主動認知。）
2、快樂旅遊
猴哥帶大家觀賞天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導遊，把自身看到的介紹一下。最後和猴哥説再見。
（設計意圖：通過“幫小猴當導遊這一交際情境的創設，不只把讀詞與認知事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充溢了人文味。）
四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）
1、看老虎大王變魔術
a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴俺它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。
b、虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。
c、小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什麼祕密嗎？
d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
c、師引導同學用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白雲，白色，白晝；白比日多一撇。
(設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起小朋友們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)
2、爭當魔術師。
a、出示屏幕：目木開馬西
（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學噹噹魔術師好嗎？誰假如變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，俺就把虎王送給你）
b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最後按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一隻“老虎”。
c、擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
（設計意圖：轉換同學角色，把同學引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給同學提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在勝利實驗中感受到學習的樂趣。）
3、書寫指導。
a、師範寫。小朋友們，看到你們這麼能幹，老師也忍不住想和你們比試比試，俺們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。
c、局部同學書寫展示，同學相互評講。
（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行範寫難寫的字，有效地提高了同學書寫的積極性，並解決了書寫的難點。）
第二課時
一、播放音樂，激發興趣
1、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。
（設計意圖：不只能讓同學輕鬆進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）
二、學藍貓説句子（讀讀説説）
1、讀藍貓説的句子。
小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什麼問題呢？
a、師範讀，生跟讀。
b、生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。
d、你發現這三句話有什麼一起點嗎？
（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）
2、學藍貓説話
a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓説説話。
b、同桌相互讀讀問問。小組交流。
c、小組合作進行説句子競賽。
（用“嗎、呢、吧”説話，兩個小組競賽，小組內互相合作，同心協力，每人爭取機會説話。讓藍貓作裁判，每一組説對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組説得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，説不好的同學假如通過協助能説好，也會得到藍貓的獎勵的。）
(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學説話，同學的求知慾和學習願望就更加強烈；跟它説説話，就是充沛利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行説話競賽，同學的積極性會空前高漲，合作達到了最優化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了同學的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發展了思維和語言。)
三、跟小白兔比一比
1、激趣：（出示課件）小白兔正在望着天畫畫。師問：小白兔在畫什麼呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔説先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什麼了。它也會很樂意把自身的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！
（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是為了堅持同學旺盛的學習動機，喚醒閲讀期待，真正成為學習主人。）
2、跟小兔比朗讀。
a、聽小兔範讀。
b、同學自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。
c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”協助同學嗎？
d、指導朗讀。
（1）各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時褒揚同學解決的方法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。
⑵指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“着”。引導同學邊讀邊想象白兔畫的是什麼，讀出與白雲交談的語氣。
⑶跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自身最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，扮演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價，假如這個代表勝了小兔，那麼就過關了；假如輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最後全班同學一起配樂扮演讀。
（設計意圖：本環節通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給小朋友自主實踐的時間，給小朋友合作探究的機會，而與小白兔的擂台賽，更是給小朋友展示成績的舞台，充沛發揮了團隊合作精神，樹立勇於挑戰的信心。處處體現個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學習所帶來的樂趣。）
3、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）
a、設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白雲圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白雲嬰幼兒的樣子，
b、集體討論想象：這些白雲嬰幼兒有時像成羣的白雲，有時又像什麼？
c、跟小白兔比編兒歌或畫畫
⑴激發：（課件一隻神氣的小兔）你看，這小兔寫了這麼一首詩，畫了這麼一幅畫，就覺得很了不起了，俺看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？
⑵同學選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）
⑶全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時褒揚，連小白兔也會豎起大拇指稱譽（課件）呢。
⑷全班同學紛紛站起來把自身的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。
（5）在一片“俺們真棒”聲中，小白兔臉紅了。
（設計意圖：再次向小白兔發起挑戰，同學把激情進行到底。白雲圖的展示，為同學的想像搭起了一座橋樑，再結合實際，情景交融，引發同學共鳴，在愉悦和亢奮的狀態中，同學或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自身的感情，馳聘自身的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）
【教學目標】
知識與能力：
1、瞭解常用的學習方法；
2、用學習文言文的方法理解詞語的意思；
3、欣賞書法；
4、積累關於改革變新的句子。
過程與方法：
自學、交流、彙報、點撥、拓展。
情感態度與價值觀：
養成熱愛積累的好習慣。
培養學生熱愛中國的漢字，熱愛祖國的文化。
【教學重點】
1、瞭解常用的學習方法；
2、用學習文言文的方法理解詞語的意思；
3、積累關於改革變新的句子。
【教學難點】
理解關於改革變新的句子。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、交流平台。
1、同學們，我們已經學了六年的語文了，大家一定養成了良好的學習習慣，你都有哪些好的學習習慣呢？我們一起來讀讀交流平台。
2、學生讀讀交流平台，説説有哪些良好的學習習慣。
（1）每天讀課外書；
（2）邊讀邊思考，旁批心得；
（3）自己修改習作；
（4）養成勤問勤查的好習慣。
3、除了這些，同學們一定還有其他好的學習習慣，小組交流自己好的學習習慣。
4、學生介紹自己好的學習習慣。
設計意圖：
拓展學生的思維，歸納學習方法，讓學生學以致用。
二、詞句段運用。
（一）推測詞語的意思。
1、學生讀這些詞語，教師正音。
2、根據小泡泡的內容説説“赴湯蹈火”的意思。
赴：走，往；湯：熱水；蹈：踏。跳進滾水，踏着烈火。比喻不避艱險，奮不顧身。
3、用這種方法交流其他詞語的意思。
4、學生彙報自己的學習成果。
5、教師點撥學生交流後還不理解的詞語。
（1）走馬：騎着馬跑。走馬觀花是騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。後多指粗略地觀察事物。
（2）弗：不。自愧弗如的意思是自感不如別人而內心慚愧。
（3）俱：都。聲淚俱下的意思是邊訴説，邊哭泣。形容極其悲慟。
（4）然：對，不錯。不以為然的意思是指不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。
（5）不及：達不到。過猶不及的意思是事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。
6、學生再讀詞語，並試着背誦。
設計意圖：
引導學生將古文跟現代文相結合，理解詞語的意思。
（二）聯繫課文內容體會引用的好處，你在習作中是否也引用過名言？和同學交流。
1、正像數學家華羅庚説過的，科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。
引用華羅庚的話，進一步告訴我們要想發現真理，必須堅持不懈、不斷探索。
2、中國古時候有個文學家叫做司馬遷的`説過：“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”
引用司馬遷的話説明了人死的意義不同，為人民利益而死，他的死就比泰山還重。
3、學生交流引用的好處。
4、教師總結歸納引用的好處：對説理、表情達意都很有幫助，為自己的觀點和看法提供有力的論據，增強説服力。
5、説説你在習作中是否也引用過名言。
引導學生進一步體會引用名言更有説服力。
設計意圖：
瞭解引用的作用，讓學生在以後的習作中也能用這種方法增強説服力。
三、書寫提示。
1、欣賞書法：説説趙孟的楷書有什麼特點？行書有什麼特點？
2、課後我們也可以根據自己的愛好練字。
3、書法是我們中國的國粹，我們應該熱愛祖國的文化。
設計意圖：
培養學生熱愛中國的漢字，熱愛祖國的文化。
四、日積月累。
1、學生讀句子，教師抽生並幫助正音。
2、小組討論，大致瞭解這幾句話的意思。
3、學生彙報。教師點撥。
（1）窮則變，變則通，通則久。
事物發展到了極點，就要發生變化，發生變化，才會使事物的發展不受阻塞，事物才能不斷地發展。説明在面臨不能發展的局面時，必須改變現狀，進行變革和革命。
（2）苟日新，日日新，又日新。
如果能每天自新，就能天天自新，每天不間斷地求新，才能保持生命力。
（3）青，取之於藍而青於藍。
靛青是從藍草中提取出來的，但它的顏色比藍草更青。
（4）苟利於民，不必法古；苟周於事，不必循舊。
意思是如果對民眾有利，就不必非要效法古制；如果適合實際情況，就不必一定要遵循舊俗。這是一篇改革的宣言，是説不斷改革、不斷創新本來就是歷史的常態，只要堅持有利於人民、有利於事業的原則，改革就應該向前推進。
4、學生多次朗讀，試着背誦。
設計意圖：
引導學生養成積累的好習慣。
【板書設計】
語文園地
（一）交流平台。
①每天讀課外書；
②邊讀邊思考，旁批心得；
③自己修改習作；
④養成勤問勤查的好習慣。
（二）詞句段運用。
1、用學習文言文的方法來理解詞語。
2、引用的好處：增強説服力。
（三）欣賞書法。
（四）日積月累（關於改革變新的句子）。
學習目標
1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。
2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。
3、讀背十二生肖。
4、運用已經獲得的識字能力，藉助基本字，認識更多的形聲字。
教學過程
口語交際和展示台
一、激情導入。
1、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化?
2、生自由簡單彙報。
剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
3、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，並影響着我們的生活。(課件)今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。
二、自學綜合性學習。
1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。
2、彙報交流。
3、師生擴展開再説一説。
三、確定目標，準備開展綜合性活動。
1、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。
2、組內交流，確定彙報方式。
3、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。
4、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。
習作
1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的?
指名自由交流。
2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。
3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的'事情。
4、確定想寫的內容後，想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。
5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，並豐富對傳統文化的瞭解。
6、交流之後，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。
我的發現
1、自己把全部詞語讀一讀。
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼?
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
日積月累
一、讀讀背背
1、觀察書上的圖片，都是什麼?(郵票)你發現這些郵票有什麼特點?(動物)
2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎?
3、你知道屬相是怎麼來的嗎?(教師或學生講解屬相來歷的故事)
一、識字加油站。
第一組詞語中的字，都帶有偏旁“廠”，帶有偏旁“廠”的字大多與“房屋”有關。
第二組詞語中的字，都帶有偏旁穴”，帶有偏旁“穴”的字大多與“洞”有關。
二、字詞句運用。
（1）讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
微笑、狂笑、傻笑、笑眯眯、笑呵呵、眉開眼笑、破涕為笑、哈哈大笑、捧腹大笑。
這兩組都是描寫笑的詞語。但每個詞語對笑的形態描寫都是不同的，應用環境也有所不同。
微笑：略有笑容不明顯的、不出聲的笑。狂笑：縱情大笑。毫無顧忌，放縱地開懷大笑叫狂笑。傻笑：無意義地一個勁兒地笑。笑眯眯：指微笑時上下眼皮稍稍合攏的樣子。笑呵呵：形容笑的樣子。眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。破涕為笑：涕：眼淚（很多小朋友都會錯認為是鼻涕）。一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉悲為喜。哈哈大笑：形容非常開心地開懷地大笑起來。捧腹大笑：意思是用手捂住肚子大笑；形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制。（2）讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。
◇小馬連蹦帶跳地説：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”
◇小馬難為情地説：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
◇老師和顏悦色地説：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
第一句話中，“連蹦帶跳”寫出了小馬很高興能幫媽媽做事情。因此讀小馬的話時要帶着興奮的語氣，自信、大聲地讀出來。第二句話中，“難為情”是説小馬不敢過河，沒完媽媽交代成任務，感到很不好意思，因此讀小馬的話要聲音小一點兒，吞吞吐吐的。第三句話中，“和顏悦色”寫出了老師發現同學們認識到自己錯在哪兒後神情的轉變。和悦顏色：形容和善可親的意思。因此老師的話要用温柔、和藹可親的語氣來讀。
三、我的發現。
教誨、尋找、夥伴，
災難、明亮、柔軟。
通過仔細觀察我們會發現，每個詞語中兩個字的意思都非常相近，整個詞語的意思又和字的意思差不多。
例如：
教誨。教：指導，訓誨。誨：教導，明示。兩個字的意思很接近。災難。災：水、火、荒旱等所造成的禍害。難：災禍，困苦。類似的詞語還有：黑暗、甜蜜、堅硬、寬廣、狹窄、肥胖、富裕、貧窮、歡樂等。
四、日積月累。
本單元的日積月累選自《弟子規》，《弟子規》是清代教育家李毓秀所作的三言韻文。它是依據孔子教誨編成的學童生活規範，其內容採用《論語》“學而篇”第六條：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有餘力，則以學文”的文義，以三字一句、兩句一韻編撰而成。全文共360句、1080個字。核心思想是儒家的孝悌仁愛。
註釋：
冠：帽子。我們曾學過“頭上紅冠不用裁”，跟裏面的意思是一樣的。正：端正。履：鞋子。可以跟孩子講講“鄭人買履”的故事，讓孩子加強記憶。俱：全，都要。污穢：不乾淨。唯：只有。自礪：自我磨鍊。若：至於。戚：悲哀。譯文：
帽子一定要戴端正，紐結一定要繫好。襪子和鞋子都要綁緊，穿得貼實、合適。
放置帽子和衣服，要有固定的地方，不可以到處亂丟，以致於弄亂弄髒。
一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。
至於外表穿着，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
五、只我愛閲讀。《好天氣和壞天氣》短文簡析：
故事主要講了有一位老奶奶有兩個兒子，由兩個兒子的生活工作產生了對天氣的不同看法及煩惱。
老奶奶的大兒子是做蜜餞的，老奶奶就盼望着有太陽的好天氣；老奶奶的小兒子是做雨傘的，天晴的'話雨傘就買不出去。為此，老奶奶犯愁了。後來老爺爺告訴她可以倒過來想就好了。天晴是好天氣，曬果脯的大兒子會高興；下雨也是好天氣，做傘的小兒子會高興。
老奶奶的兩個兒子是做什麼的？最盼望的是什麼天氣？老奶奶的大兒子是做蜜錢的，需要曬果脯，他最盼望的是有太陽的好天氣。老奶奶的小兒子是做雨傘的，最盼望的是下雨的好天氣。這個故事中告訴了我們什麼道理？這個故事告訴我們，從不同的角度看問題，結果也會不一樣。
教學目標：
1、瞭解標點在句子中的作用。
2、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。
3、感知動物的奇妙，能吧自己瞭解的動物講給同學聽，並把説的話寫下來。
4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、瞭解自然的習慣。
教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享
教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料
教學課時：三課時
教學流程：
第 一 課 時
一、我的發現
1、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。
2、出示課件介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。
3、説出發現。説説每組兩個句子的意思一樣嗎？有什麼不同。
全班交流後歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。
4、組內讀句子的，比比誰讀得好。
5、拓展。
◎遊戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各説一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。
如：生1：吃飯啦！
生2：吃飯啦？
◎進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。
下雨天，留客天，留我不留？
下雨天留客，天留我不留。
二、日積月累
1、讀讀認認
（1）現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！（出示課件）
（2）小組內互相合作，説説你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。
（3）小組彙報
（4）遊戲鞏固生字。
2、我會連
①生讀一讀，連一連。
②交流
③拓展練習
打開（ ） 茂密的（ ）（ ）的烏雲
辨別（ ） 滿天的（ ）（ ）的空氣
尋找（ ） 清新的（ ）（ ）的枝葉
3、讀讀背背
（1）自讀節氣歌。
（2）説説自己已知道的節氣。
（3）再讀讀後面的24節氣的名稱。
（4）對比説説兒歌每一行都講了哪些節氣。
（5）看掛曆，具體的瞭解24節氣分別在哪一月的哪一天。
第 二 課 時（口語交際）
一、創設情景，感知動物的奇妙
（1）引用書中的第一段話導入。
（2）播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧祕。
（3）交流看後的.體會。
二、交流互動
（1） 我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
（2）你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？
同桌互説，全班交流。
三、組內交際，生生互動
（1） 當解説員。
選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予説明，其他同學也可以補充。
如：我是小白兔，非常可愛、活潑。……
（2）派代表全班交流，大家補充
四、由説到寫，實現遷移
學生繪畫自己喜歡的動物，並在旁邊寫上幾句話。
五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改
第 三 課 時
一、展示台
1、生説説自己課前都蒐集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、採集、製作動植物。
2、生展示蒐集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那麼可以説説該標本的生活習性，樣子等。
3、全班交流（投影儀有選擇性地展示）。
二、寬帶網
拓展學習導語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多祕密等着我們去發現呢。
1、閲讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。
2、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。
3、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察瞭解動植物。
教學目標
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近字，並正確書寫。
3、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們説疑問句，發展語言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
課前準備
蘋果樹貼圖，水果貼圖，生字卡片，詞語卡片。
第一課時
一、導入。
小朋友們，你們想不想玩遊戲？這節課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個有趣的遊戲。
遊戲一：摘蘋果(我會認)
1、出示蘋果樹貼圖，樹上有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果 、青蘋果，三種蘋果背面分別貼着帶有“訁”、“亻”、“口”偏旁的字，共22個。
激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫蘋果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的“字朋友”就 在“語文園地五”的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒，比比哪個小組摘的蘋果多。
2、學生自由練讀、識記。
3四人小組互讀。教師巡視，對個別學生進行輔導。
4、做遊戲。
A、在蘋果樹的一側貼出分別寫着“訁”、“亻”“口”的三個大蘋果貼圖。
介紹遊戲規則：摘下一個蘋果後，先領着大家準確地叫出背面的“字朋友”的名字，然後把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果後面。讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。
B、做遊戲的過程中，教師引導學生互相正音。
5、歸類識記。
A、找出三組字各自的字形特點。
B、小組齊讀，全班齊讀。
6、變序抽檢。
教師變序抽取三組字卡，學生開火車認讀。
7、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生説説自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。
遊戲二：吃水果(我會讀)
水果上寫有12個詞語的五種不同排列方式。
介紹遊戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果後面的詞語，都 讀對了就能得到一張水果貼圖。
2、同桌練讀，小組練讀。
3、做遊戲，教師適時正音。
遊戲三：幫“字朋友”找“兄弟”(比比寫寫)
1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。
2、遊戲：在這12個生字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們 ？
A、請6名學生分別上台找一找，把找到的字“兄弟”擺在一起。
B、四人小組討論：為什麼説它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？
C、全班交流。可以引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日、日子；“白”，“雪白、白雲；“白”比“日”多一撇。
3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
4、書寫指導。
A？教師用黑板上的田字格範寫“馬”與“鳥”、“四”與“西”。
B、學生練寫，教師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。
第二課時
一、複習導入。
上節課，我們玩了三個有趣的遊戲，把這些“字朋友”、“詞語朋友”記得更牢了。
來，跟它們打打招呼。
這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽吧!
讀句説句比賽(讀讀説説)：
1、指導讀句子。A、出示三句話，教師範讀。
B、指名讀。
2、找找這三句話的共同點。
A、讀了這三句話，你發現了什麼？同桌討論，全班交流。
B、同桌互相讀讀、問問。
3、説句子比賽。
A、小組合作，用“嗎、呢、吧“分別説句子。
B、以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有説的機會，由小組長自主安排，可以一人説一句，也可以兩人一起説一句。
C、評議，選出本項比賽的冠軍小組。
評議從兩方面進行：“嗎、呢、吧”是否用得準確；説話時是否體現出問句的語氣。
D、説得不理想的學生再試一次。
朗讀比賽(我會讀)：
1、教師範讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。
2、交流感受：聽着老師朗讀，你好像看見了什麼？
3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。
4、小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。
5、指導朗讀。
A、各組提出自己小組還沒有解決的困難，請教師和其他組的同學幫忙。
B、教師指導朗讀。重點指導學生讀準”站、躺、凉、肥、才“五個字及多音字”着“。
6、朗讀比賽。
A？小組合作練習朗讀。
B、第一輪比賽：各組派一名代表參加。
C、第二輪比賽：小組集體參加。
D、評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。
7、擴展訓練。
A、討論：天上的白雲有時像成羣的小白羊，有時又像什麼呢？
B、學生根據自己的想像和平時的觀察，試着改編這首兒歌，如《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
C、全班交流。
學習目標
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。
3.能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。
4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《遊子吟》。
5.展示綜合性學習成果。
課前準備
1．選定凝聚着父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2．準備為回報父母之愛而做的禮品。
口語交際
1.組員輪流説，拿出課前準備的物品，向同學介紹，並介紹物品後面所藴藏的感人故事。
2．説説自己應該怎樣愛父母。
習作
上完一節洋溢着愛的口語交際課，那些感人的事例我終生也不會忘記。現在我就來寫一寫父母對自己的愛。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。
提示：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中瞭解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
我的發現
提示：我國的漢字大多一字多義，瞭解一字義的現象，對閲讀、寫作都大有好處。理解一字多義並不困難，可以聯繫上下文，可以，還可以向人請教。
1．自讀兩組句子。
説説“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2．我發現，還有一些字也有這個特點。
如：花
a.公園裏的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢。
d.林子裏鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！
日積月累
讀讀認認
1．背誦兒歌，看誰背得正確、流利。
2．我發現這些生字都是字，偏旁都是。
讀讀背背：練習背誦。
展示台
這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小製作、記錄等準備向大家展示。
小組合作
1.小組成員共同利用課桌搭建一個展示台，將每個組員的作品都展示出來。
2.小組成員互相介紹展品的來歷及製作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。各組巡迴參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。
教學
目標
1、通過“交流平台”的學習，引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。
2、通過“詞句段運用”的學習，嘗試感受選段中語言的風趣，並試着照樣子寫一寫。
3、通過“書寫提示”的學習，引導學生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試着欣賞書法。
4、通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。
教學
重點引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，並試着仿寫風趣的語言片段；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。
教學
難點試着仿寫風趣的語言片段；瞭解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試着欣賞書法；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。
教具
準備課件
教學設計設計意圖
導入
（18）分鐘一、學習“交流平台”。
1、出示問題：在本單元的學習中，你感受到單元課文語言的主要特點是什麼？
2、小組交流。
3、小組派代表作彙報發言，教師引導，評議並小結：本單元課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的敍述的語言很風趣。
4、【出示課件2】《楊氏之子》中句子。
此是君家果未聞孔雀是夫子家禽
小組交流：從這段話你感受到什麼？
小組派代表作彙報發言，教師評議，相機小結：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧，一個答得妙。
5、【出示課件3】
①拿筆的時候，……他消受的機會最多。
②他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優的幸福。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。
④手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。
小組交流：從以上句段中你感受到什麼？
小組派代表作彙報發言，教師評議，相機引導：【出示課件5】
教師小結：《手指》一課，作者用風趣的語言，展現了五個性格各異的手指形象，讓我們聯想到生活中類似的人。
6、【出示課件6】
不過，……有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。
小組交流：你能用自己的話説説這句話的意思嗎？（這句話講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法。）
小組派代表作彙報發言，教師評議，相機小結：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。
引導學生藉助學過的課文中的語句，瞭解巧妙的對話和風趣幽默的語言，降低了教和學的難度，激發了學習興趣。
新課
教學
（？22？）分鐘二、學習“詞句段運用”。
（一）體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景説一説。
1、讀一讀，找規律。
【出示課件8】
他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。
（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什麼特點？
（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳説中，他們都以關羽護衞的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關係描述的相當傳神。
【出示課件9】
這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低槓上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。
（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什麼特點？
（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：把體操運動員比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，生動、形象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。
2、練一練，學運用。
（1）從“遊子回到家鄉、雨點落在窗户玻璃上、雲朵在天上飄蕩”中選一種情景，仿照上面的句子説一説。
（2）學生自由練説。
（3）小組合作，互相評議。
（3）小組派代表作彙報發言，教師相機指導並小結：
（二）讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。
1、讀一讀，找規律。【出示課件10】
但在五指中，……叫他撳門鈴。
（1）小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？
（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：採用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什麼事都願意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。
2、練一練，學運用。
（1）學生獨立完成照樣子寫句子。
（2）小組合作，互相評議，交流修改。
（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結。
三、學習“書寫提示”。
1、談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常説的“顏筋柳骨”，就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力。《顏勤禮碑》）是其代表作之一。
2、學生欣賞顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）拓書。
3、小組交流“顏體”的特點。
4、小組派代表做彙報發言，全班交流，教師小結：
（1）瞭解《顏勤禮碑》。【出示課件11】
（2）簡介顏真卿。【出示課件12】
①人物簡介：
顏真卿（709年—784年8月23日），字清臣，小名羨門子，別號應方，京兆萬年（今陝西西安）人，祖籍琅玡臨沂（今山東臨沂）。唐代名臣、書法家。
顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學褚遂良，後師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創“顏體”楷書，對後世影響很大。與趙孟頫、柳公權、歐陽詢並稱為“楷書四大家”。又與柳公權並稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。
②主要作品：
楷書有《多寶塔感應碑》《東方朔畫像碑》《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》，行書有《爭座位稿》，書跡有《自書告身》《祭侄季明文稿》，等等。
四、學習“日積月累”。
1、出示名言警句。【出示課件13】
（1）君子喻於義，小人喻於利。——《論語》
（2）君子坦蕩蕩，小人長慼慼。——《論語》
（3）多行不義，必自斃。——《左傳》
（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》
（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》
2、練習朗讀。
（1）師範讀，學生跟讀。
（2）互相交流識記生字。
（3）自由朗讀。
3、交流理解。
（1）君子喻於義，小人喻於利。
①君子喻於義，小人喻於利【出處】《論語·里仁》
②譯文：君子能夠領悟的是道義，小人能夠領悟的是利益。
③具體含義：指認為君子與小人價值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質低劣者只能動之以利害。君子於事必辨其是非，小人於事必計其利害。
（2）君子坦蕩蕩，小人長慼慼。——《論語》
①出自《論語·述而》
②譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較，心胸狹窄。
（3）多行不義，必自斃。——《左傳》
①出自《左傳·隱公元年》：“多行不義必自斃，子姑待之。”。
②示例：“多行不義必自斃”，這是有史以來的天經地義。（郭沫若《武則天》第四幕）
（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》
①此句出自《孟子·公孫丑上》。
②譯文：同情心就是施行仁的開始。
（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》
①出自朱熹《朱子語類》卷十三。
②意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。
4、熟讀成誦。
語文園地五
課型
精講
課時
2課時
課時教學目標（三維）
1、通過“日積月累”中“讀讀認認”，認識10個字。
2、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。
3、通過“日積月累”中“我會讀”的'教學，指導學生多閲讀課外短文，提高朗讀能力，增加語言積累。
4、通過“口語交際”的教學，培養學生良好的的聽説習慣，倡導合作交流，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力；結合口語交際活動，練習寫話，培養學生書面表達能力。
通過“展示台”，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。
教學重點與
難點
教學重點：
認識10個字。引導學生積累詞語。
教學難點：
學生口語交際和寫話能力的培養。
教學方法與
手段
由於二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由於涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對於學生來説比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。
使用教材的
構想
《奇妙的動物世界》，是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，瞭解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。
課 時 教 學 流 程
教學活動過程
課堂變化及處理主要環節的效果
第一課時
一、我的發現
1.讓三個同學扮演句號、感歎號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各説一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。
感歎號：同學們，我是感歎號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章裏誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是説個沒完沒了。
2.自讀句子，體會句子的不同語氣。
3.組內讀句子，比比誰讀得好。
4.説出發現。説説每組兩個句子的意思一樣嗎，有什麼不同。
5.遊戲強化。每組派兩個人蔘加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認認是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租，除嚨、攪外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對於已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。
教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嚐到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎麼認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最後可設計遊戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，找朋友（用偏旁和部件拼字）、送信（給部件加偏旁成新字）。
2、我會連是詞語搭配的練習。
所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之後根據學生的情況可安排以下練習。
1）.展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。並鼓勵學生在今後的學習中繼續積累運用。
2）.擴展練習。打開（ ） 茂密的（ ） （ ）的烏雲辨別（ ） 滿天的（ ） （ ）的空氣尋找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝葉
3、讀讀背背中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。
節氣對於學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什麼時間等。可先熟讀《節氣歌》，説説自己已經知道的節氣，再讀讀後面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛曆，具體瞭解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時
口語交際
目標：這次口語交際的話題是根據本單元熱愛自然，瞭解自然的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛鍊口語交際能力，又可以給學生提供展示機會在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。
教學流程
一、情境導入，感知動物的奇妙
1.教師引用書中的第一段話導入。
2.播放動物世界的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧祕。
3.交流看後的體會。
二、師生交際。
1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
2、你瞭解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？
三、組內交際。
1、生生互動選定自己比較瞭解的動物，在小組內談談動物的生活習性。
2、同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予説明，其他同學也可以補充。
四、全班交流。
大家補充組內推選代表講給全班同學聽，大家提問和補充。
五、由説到寫，實現遷移。
小朋友都想來講講，可是時間有限，把要説的內容寫下來，大家互相傳閲。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。
六、寫後再説，互相促進
傳閲寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。
七、展示台
引導學生展示學習、瞭解到的自然知識。在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。為使更多的學生有機會參與展示，要先以小組為單位進行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼於展示台專欄上，供小朋友在課上、課下互相學習、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養學生蒐集、處理信息的能力，又可以展示過程中鍛鍊交際能力；既可以培養學生熱愛大自然的情感，又有利於使學生養成細心觀察、瞭解自然的習慣。
八、寬帶網
通過閲讀，開拓學生的視野，瞭解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發學生了解大自然的積極性，使學生養成留心觀察大自然的習慣。教學中除引導閲讀外，開展評選小博士活動，讓學生在組內講講其他的有趣的動植物。號召學生都來爭做小博士，在讀書或看電視進留心觀察瞭解動植物。
課 時 教 學 設 計 尾 頁
板 書 設 計
作 業 設 計
教 學 後 記
教學目標
1.養成閲讀課外書的習慣,邊讀邊思考,並且能夠做到不懂就問或者及時查資料。
2.懂得文言文中一些詞語的意思。能把成語的意思用具體的情景闡述出來。
3.積累名言警句,養成思辨的好習慣。
一、導入新課,激發興趣。
1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?
二、學習“交流平台”。
1.現在我們來交流一下,你閲讀本單元的課文分別用了多長時間?
(學生自由交流,並推選出閲讀速度快的同學。)
2.表揚閲讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閲讀速度的心得。
3.關於閲讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閲讀完後可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對於有問題的地方,要用修改符號進行修改,對於一知半解的問題要查資料,確保準確。
4.小結:同學們在課外閲讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。並且在閲讀的過程中,要不斷思考,並寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發現問題時用修改符號仔細修改。對於不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。
三、學習“詞句段運用”。
1.藉助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。
課件展示:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火
學生齊讀後思考:這些畫橫線的字的主要意思是什麼?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)
2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)正像數學家華羅庚説過的,科學的靈感,決不是坐等可以等來的。
(説明任何科學發明或者真理都是在不斷髮現問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)
(2)莎士比亞説:“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閲讀如飢似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閲讀的好處。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,説説這些語句的主要意思。
5.學生互相交流,教師巡視指導。
四、學習“書寫提示”。
1.教師展示楷書和行書各一張,學生先説一説兩種書法的區別,再讀一讀展示的相應的句子,説説它們的區別。學生交流。
(發現:楷書的筆畫每一筆都很規範,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)
2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。
3.展示趙孟楷書《三門記》。
(1)學生對比認識其楷書內容;
(2)學生自由討論其楷書特點;
(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩健大方)。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。
第一個句子出自《周易》,意思是:事物發展到了極點,就要發生變化;發生變化,才會使事物的發展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發展。
第二個句子出自《禮記》,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。
第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草裏提煉出來的,但是顏色比藍草更深。
第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助於事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。
(學生在交流句子意思時,只要大致説對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。
◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
◇時危見臣節,世亂識忠良。
4.結合實際,學生談談事物是不斷變化的,變化才是永恆的規律。
六、小結。
這節課我們學習了課外閲讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,為自己的理想而努力奮鬥。
教學目標
1．學會6個生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。
2．引導學生髮現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。
3．學會交流，學會合作，能與小夥伴共同分享成功的喜悦。
教學重點
發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。
課時安排
4課時
教學準備
課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。
教學過程
第一課時（我的發現）
一、激趣導入
大屏幕出示圖象及生字，引導學生髮現反義詞識字法。
（1）出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什麼特點，引導學生説出高矮，然後點擊出高、矮兩個字。學生自己試着讀一讀這兩個字。
（2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發現
1．誰能説出高和矮有什麼關係，胖和瘦又有什麼區別（意義相反）
2．你還能説出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎？（如：大小、多少、長短等）師及時表揚、鼓勵。
三、激趣識字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──醜，忙──閒，新──舊。
2．小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導，幫助學習有困難的學生。
3．小組彙報：任選一組反義詞説兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
三、遊戲鞏固
1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發記憶生字的方法。
2．做摘果子游戲：讀大樹上帶字的果子，把認識的摘下來，帶着同學讀一遍，看誰一次摘得多。
3．做看誰找得快的遊戲：請兩名同學拿着字卡上台，也可以把字卡貼在黑板上。師説高，比一比誰先找到矮。主要認讀六個生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊説我説高我對矮依次類推。
四、讀中感悟
1．大屏幕出示禮物盒，打開後是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）
2．指導發現，這些詞有什麼相同的地方嗎?（每個詞中都有打字，引導學生髮現一字多意。）
3．讀讀記記，學生開火車每人讀一個帶打字的詞語。
4．互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞語。
5．擴展積累：引導學生用打字説出更多的詞語。
第二課時（日積月累）
一、設置情境，引導發現
1．大屏幕：一個動態的a在玩耍，遇到一個動態的A，它們手拉手做成了好朋友。
2．它們為什麼能做成好朋友呢?（都是a，只不過A是大寫大字，a是小寫字母）
3．我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫相對應的字母表。
1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?
2．仔細看，哪些大小寫字母相近?
3．剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?
4．小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。
5．彙報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母（大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。）
6．由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。
三、遊戲鞏固
1．幫助小動物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動物。
2．做找朋友遊戲：師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母卡片的同學去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。
3．做擊鼓傳花遊戲：鼓停花傳到誰手中，誰上台指讀大寫字母。
4．猜字遊戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
5．做找錯遊戲。
大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動物，兩個動物排一組，身上應有相同的字母，如A和a，指名學生説説哪個小動物站錯位置了，把它改正過來。
四、拓展應用
學唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵背誦字母表。
五、遊戲感悟（《人有兩件寶》）
1．出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不説話。
2．畫一畫：將自己的小手畫在紙上。
3．我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
1．帶着你的體會自由讀兒歌。
2．請同學自己試着讀。
3．師生共同正音，師範讀。
4．指名讀，小組讀。
5．讀過兒歌説説自己知道了什麼。
6．選自己最喜歡的一段背下來。
第三課時（口語交際）
一、創設情境
1．佈置謎語王國會場，播放音樂。
2．學生展示自己準備的謎語，把自己蒐集到謎語擺到自己的桌子上。
二、猜謎高手過三關
1．比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家。注意把過程説清楚，把話説完整。説得好的同學師發給小禮物。
2．賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。
學生念謎語時，猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰最先説出答案，師發給小禮物。
3．爭一爭，看誰能把是怎麼猜出謎語的説清楚。
師：謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 彆着急，現在闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽説：猜對了哪個謎語?是怎麼猜出來的?大家認真聽，評評他説的有沒有道理。語言敍述清晰，説得明白的同學，師就發給小禮物。
三、全員互動，口語交際
請同學們在謎語王國裏自由遊覽，選自己喜歡的燈謎，與製作燈謎的朋友交流，看猜得對不對，並告訴對方是怎麼猜出來的。儘量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。
四、評選猜謎高手
出示自己已經獲得的小禮物。
內容概括：這篇介紹了關於220語文園地五教學設計二,一下語文園地五，希望對你有幫助！
一、探究學法
1、前面我們已經共同學習了幾個語文園地，同學們一定有了自己的經驗，今天我們請大家自己來想想《語文園地五》可以怎樣來學。
學生建議：
（1）先做自己喜歡的題目。
（2）四人小組合作學習。
（3）可以讀一讀再演一演。
（4）請小組長抽查。
（5）先自己學，再小組討論。
2、小組討論，你們小組最喜歡哪一題，説説你們打算怎麼來學。
（1）小組討論。
（2）提出建議。
（3）老師建議。
①每個小組可以選自己喜歡的題目先做。
②在討論一道題目之前每個小組成員要自己先思考，遇到困難的時候提出來。
③每個同學都要發表自己的意見。
④可以根據自己的理解來學習，如：寫一寫、讀一讀、背一背、演一演等。
二、自主學習
分小組討論。
小組長組織學習，教師巡迴指導。
三、重點指導
1、讀讀説説。
（1）小組彙報，你們是怎樣學習這一題的。
（2）讀一讀你填的句子。
（3）老師指導。
①理解題目意思
②讀句子，讀出問句的語氣。
③通過仔細聽來判斷他説得對不對。
④判斷：這樣填對不對。
2、我會認。
（1）小組彙報，你們是怎麼學的。
（2）出示生字卡片，檢查學習情況。
（3）拓展：
①你知道有這些偏旁的字還有哪些？
②你還知道哪些偏旁？你能説出有這些偏旁的字嗎？
3、我會讀。
（1）有感情地朗讀這首兒歌。
（2）説説你是用什麼方法來學的。
（3）看圖（藍天、白天、草地、河流），感受大自然的美景。
（4）配樂朗讀，在讀的過程中有所感悟。
學習目標
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近字，並正確書寫。
3、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們説疑問句，發展語言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
5、能借助圖畫讀懂故事，説出這個故事的內容。
6、幫小明想個辦法，並能把想到的辦法説清楚。然後評一評誰的辦法好，誰説得好。
課前準備
電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅遊、虎大王變魔術、藍貓提問、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。
教學過程
第一課時
一、談話導入
今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個祕密，這個園地可好玩了，可以做遊戲，可以去旅遊觀光，還可以學變魔術……怎麼樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），願意去嗎？
（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對國小生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會認）
（小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發）
1、與字寶寶捉迷藏
a、激趣：大家看，這是什麼地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這裏玩嗎？字寶寶也喜歡在這裏玩，我們就和它們玩捉迷藏的遊戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
b、學生自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏遊戲。（出示多媒體）遊戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然後開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）
（設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的遊戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。）
2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能幹，會送它們回自己的家？
a、仔細看看字寶寶的家，發現了什麼？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）
b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）
c、小組齊讀，全班齊讀。
d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，並讓學生談談是怎麼認識這些字的，鼓勵學生養成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）
（設計意圖：巧妙地將遊戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心湧起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最後又進行有機地拓展，實現了語文課與生活的銜接，激發學生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅遊（我會讀）
1、勇過小河
a、做過了遊戲，我們現在和猴哥去旅遊吧。（出示課件）來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎麼辦呢，問問聰明的小猴，它有什麼好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”
b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。
d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不起！
（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習慾望，變被動接受為主動認知。）
2、快樂旅遊
猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導遊，把自己看到的介紹一下。最後和猴哥説再見。
（設計意圖：通過“幫小猴當導遊這一交際情境的創設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）
四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）
1、看老虎大王變魔術
a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。
b、虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。
c、小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什麼祕密嗎？
d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
c、師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子；“白”，白雲，白色，白天；白比日多一撇。
（設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。）
2、爭當魔術師。
a、出示屏幕：
（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學噹噹魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）
b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最後按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一隻“老虎”。
c、擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）
3、書寫指導。
a、師範寫。孩子們，看到你們這麼能幹，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。
c、部分學生書寫展示，學生相互評講。
（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行範寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，並解決了書寫的難點。）
第二課時
一、播放音樂，激發興趣
1、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。
（設計意圖：不僅能讓學生輕鬆進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）
二、學藍貓説句子（讀讀説説）
1、讀藍貓説的句子。
小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什麼問題呢？
a、師範讀，生跟讀。
b、生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。
d、你發現這三句話有什麼共同點嗎？
（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）
2、學藍貓説話
a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓説説話。
b、同桌相互讀讀問問。小組交流。
c、小組合作進行説句子比賽。
（用“嗎、呢、吧”説話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協力，每人爭取機會説話。讓藍貓作裁判，每一組説對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組説得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，説不好的同學如果通過幫助能説好，也會得到藍貓的獎勵的。）
（設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學説話，學生的求知慾和學習願望就更加強烈；跟它説説話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行説話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發展了思維和語言。）
三、跟小白兔比一比
1、激趣：（出示課件）小白兔正在望着天畫畫。師問：小白兔在畫什麼呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔説先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什麼了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！
（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閲讀期待，真正成為學習主人。）
2、跟小兔比朗讀。
a、聽小兔範讀。
b、學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。
c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？
d、指導朗讀。
習作要求：
長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人瞭解我國的遺蹟，我們來寫寫介紹遺蹟的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳説，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。
課前準備：
學生蒐集有關我國遺蹟的資料；蒐集熟悉的遺蹟導遊詞。
教學目的：
1．學習導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。
2．培養蒐集和處理信息的能力。
3．體會世界遺產的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點：導遊詞的格式及寫法。
教學難點：將資料中的語言，轉化為導遊詞中的實用性語言。
教學過程：
一、模擬情境，瞭解導遊詞，理解習作要求。
1、導遊：各位廣東來的朋友，你們好！歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起遊覽從前皇帝祭天的地方天壇。現在就讓我們沿着當年皇帝登壇的路線開始遊覽，請大家跟我走。
2．談話：剛才我模擬情景中的小張是幹什麼的？
師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱為導遊詞。（板書：導遊詞）剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導遊詞的開場白，也稱前言。（板書：前言）
今天，我們就來學習導遊詞的寫法。（板書：學寫）
誰來讀一讀這次習作的要求？
3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，認真聽，説一説本次習作有哪些要求。
4．教師講解習作要求：
（1）確定自己要介紹的遺蹟。
在第二單元的學習中，同學們已經對我國的一些遺蹟有所瞭解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。
（2）選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。
（3）提示參觀遊覽的注意事項。
師：可以適時提醒遊覽時的注意事項，或提出當文明遊客的要求。
設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利於學生進一步理解寫作要求，瞭解撰寫導遊詞的基本方法。
二、範文引路，學習寫法。
1．出示範文《秦始皇陵兵馬俑導遊詞》（附後）
師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導遊詞××風光簡介××的傳説等。
2．學生自行閲讀，思考：
（1）導遊詞有哪些內容？
（2）導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點？
3．交流討論，教師指導寫作方法：
（1）導遊詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。
前言，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）
總述，是對遊覽景點的一個總的介紹。（例文第2、3自然段）
分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解説，使遊客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文47自然段）
結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。（例文的最後一段）
（適時板書：前言、總述、分述、結尾）
2）導遊詞的特點：內容真實，語言生動，按遊覽順序敍述，適時對遊客提出注意事項。
為了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途説、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳説、笑話，可以另當別論。（板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示）
設計意圖：導遊詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的範文是很有必要的。學生可以從閲讀中直接感悟寫法，並將寫法靈活運用到自己的習作中去。
三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋導遊詞》。
師：本單元我們學習了4篇描寫名勝古蹟的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋導遊詞》，該怎樣寫？
學生小組討論，研究有關鐵索橋的資料。
集體彙報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設計意圖：口頭編寫同一篇導遊詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體彙報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導遊詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同彙報，可使學生找出自己的差距，從同伴那裏學習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利於本次習作難點的突破。
四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。
師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背後的神話、傳説、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。
你打算介紹哪一處世界遺蹟，介紹其中的哪些有特色的內容呢？
指名學生説一説，教師適時給予選材方面的指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞，並用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的世界自然、文化遺產吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解説，更加綻放異彩，妙趣橫生。
教學要求：
1．根據偏旁認讀字義，讀寫漢字。
2．積累詞語。
3．練習口語能力。
教學方法：自主、合作學習
課時安排：兩課時
第一課時
一、熟讀漢字，據拼音認讀。
1．根據偏旁知道字義。
鋼銅鐵釘 金字旁，與金屬相關。
被裙褲襖 衣字旁，與衣服相關。
2．自由練讀。
3．指名讀，正音。
4．説説你還認識哪些字是根據偏旁知字義的。
二、填空。
1．學生試口頭填空，比一比誰填得多。
2．同桌互相交流。
3．評議。
4．學生把填的詞語寫下來。
一隻（鴨） 一個（杯子） 一把（米）
一塊（玻璃） 一條（河） 一盤（菜）
三、讀一讀詞語。
1．看清字形，自由讀。
2．同桌互讀。
3．領讀、齊讀。
四、“讀讀背背”。
l．自由讀兒歌，讀準字音。
2．同桌互相讀，幫助讀準字音。
3．交流，這首詩寫了一件什麼事，説明了什麼？
4．背誦。
第二課時
一、創設情境，激發興趣。
1．教師選擇一件小事，讓同學們合作完成。
2．感受合作帶來的快樂，
3．體會合作的意義。
二、口語交際。
1．想一想你在平時跟別人合作的事。
2．選擇一件有意義的事，在頭腦中理清頭緒。
3．在小組內講這件事。
（注意條理清楚，語句通順。交代清楚起因、經過、結果）。
4．講出自己的真實感受。
5．全班交流。
（1）指名説。
（2）評一評。
（你認為他們哪件事做得好，誰的事生動，有條理，有意義。學生在班內發言）
三、展示台。
1．分組輪流説有關團結合作的詞語。
哪個小組停下來就表演一個節目。
2．同學分組説諺語，看誰知道的多。
單元后記：
21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸漸深入人心。
本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一主題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱讚、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現着濃郁的時代氣息和現代意識。
教學時，我注重了讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人着想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。
本組課文語言特別優美，在教學時，我多讓學生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。要把語文學習和生活結合起來，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處、團結合作。
教學內容
《語文園地五》
教學課時
第1、2、3課時
教學課型
閲讀
教學目標
1、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。
2、能背誦26個英文字母，培養學習課外知識的興趣。
教學重點
大寫字母的學習
教學難點
大寫字母的學習
教學準備
拼音大小字母卡片
預設過程
設計意圖
（一）、我的發現
1、自由讀課文上的詞
要求遇到不認識的字藉助拼音讀正確
2、同桌互相讀一讀，做做小老師
3、出示生字
矮瘦暗醜閒舊
（1）請小老師上台領讀（2）請小老師説説你有什麼地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、醜”是翹舌音）
4、師生合作讀
師讀“高”生讀“矮”
5、男女同學合作讀
6、説説你的發現：你發現這些詞有什麼特點嗎？
7、擴展運用，
（1）你能説説其他反義詞嗎？
（2）説句練習，如長頸鹿高，猴子矮。
小結：在平時生活中，從人們的説話中可以認識許多字。
（二）、我會讀。
1、過河遊戲。板畫：小河
教師提出過河要求：
讀出這個詞語就是等於能踩着這塊石頭過河
出示詞語
打水打傘打電話打魚打球打個問號
2、自己練讀，同桌互讀。
3、齊讀新課標
4、指名過河，同桌兩人接力過河。
5、評出最佳合作獎。
6、這些詞語有什麼相同的地方嗎？（每個詞語裏都有一個“打”）
7、請同學給每個詞語中的“打”換個字。
（三）、讀讀背背。
1、談話激趣。
2、出示26個字母（小寫）。你認識它們嗎？
3、請學生讀
4、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母
小寫字母旁邊出現對應的大寫字母
（1）自由讀（2）指名讀（3）同桌互讀（4）男女生比賽讀。
5、認識大寫字母
（1）找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？
（2）看一看，有哪些大小寫字母相近？
（3）記一記，哪些大小寫字母差別大？
6、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。
7、背誦比賽。
第二課時
一：教學目標：
1、正確流利地朗讀兒歌，激發學生喜愛雙手和大腦。
2、鼓勵學生課外識字，培養學生識字能力。
二：教學重點：
三：課前準備：學生自己的課外識字本
四：教學流程：
（一）、我會讀。
1、謎語導入，“十個小夥伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事幹。”
“站在最上面，用它來思考，眼睛看不見，智慧在裏面。”
2、初讀兒歌。
（1）自讀兒歌，圈出讀不好、不會讀的字問問周圍同學。
（2）組內讀，交流遇到的困難，再讀要求讀得正確流利。
（3）指名讀，評議。
3、讀了兒歌，你知道這兩件寶是什麼了吧？
為什麼説它們是兩件寶呢？
4、指導朗讀。有了這兩件寶，我們可以做些什麼？
大家喜歡我們的手和腦嗎？
5、再讀兒歌，要求讀得有感情。
6、朗讀比賽。
（二）、展示台。
1、分小組交流：在其他書上認識的漢字。
2、把自己認識，而語文書上還沒教的字剪或寫下來，做成生字擂台，考考同學。
3、學生離開位置去看別人的擂台
4、説説通過剛才的看、聽、學，你又學會了哪些生字？
第三課時
一：教學目標：
1、學會猜謎的方法，能把自己猜謎的過程用規範的語言説出來。
2、培養學生與人交往的能力。
二：教學重點：學會與人交往
三：課前準備：每位學生準備收集一到二則謎語寫在紙條（彩色）上
四：教學流程：
（一）：創設情景：
1、今天是“元宵節燈謎晚會”（放輕音樂）
2、學生拿出自己準備的謎語紙條。
（二）：提出要求：
1、説一説，説説你收集的或自編的謎語。
2、猜一猜，看誰最先猜出謎語。
3、講一講，你是怎樣猜出謎底的。
（三）：組織猜謎
1、指名學生上台展示你的謎語（實物投影儀）
請兩位同學上台
生1：説説你出的謎語是什麼？
生2説出自己的謎語。
生1説出謎底
生2確認對錯（猜對了，生2問：你是怎麼猜出的？）
（四）：互動交際：
1、請同學在“燈謎晚會”裏自由“遊覽”與人交換猜謎（要求模仿剛才生1、生2的交際過程）
2、交流成果，説説你猜出了幾個謎語？是怎麼猜出的？
3、指名上台把他們交際的經過再演示一遍，其他同學做小評委。
學習目標：
1、識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；
2、同音字辨析運用。
3、學習查字典方法。
4、學習歇後語，感受祖國語言的精妙。
5、鼓勵學生課外閲讀，培養學生閲讀好習慣。
教學課時：
3課時
教具：
課件、課本
第一課時
學習目標；
識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；
教學準備：課本、課件
教學過程;
一、板題示標
同學們，這節課我們來一起學習語文園地五的內容，這節課的內容是學習課本63頁，你們有信心完成這節課的任務嗎？
二、趣味識字（第一次先學後教）
1、自由讀，遇到不認識的字藉助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀，做做小老師。
出示生字：飯能飽茶泡輕鞭炮
3、請小老師上台領讀。
4、請小老師説説你有什麼地方要提醒同學嗎？
5、男女同學合作讀
6、説説你的發現：你發現每一句的最後一個字有什麼特點嗎？
（左邊的偏旁代表這字義，右邊的跟字音有關，韻母都是ao）
你還發現了什麼？這三句像一個字謎，謎底都是“包”字。
小結：在平時生活中，從人們的説話中可以認識許多字。
四、我的發現（第二次“先學後教”）
1、自讀，你有什麼發現？
2、説一説你的發現。
3、小結：相同偏旁的字是一排。口字旁的字大多和嘴有關；提手字旁的字大多和手動作有關；足字旁的字大多和腳動作有關。
五、當堂訓練：背誦《趣味識字》
板書設計：
第二課時
學習目標：
1、同音字辨析運用。
2、學習查字典方法。
3、學習歇後語，感受祖國語言的精妙。
教學過程;
一、板題示標
同學們，這節課我們來一起繼續學習語文園地五的內容。
二、選一選，填一填（第一次“先學後教”）
1、讀一讀，看一看;這兩組字有什麼相同和不同？
清——青在——再
2、請學生讀，觀察，再説出來。
3、選一選，再填一填。同桌互相檢查。
三、查字典（第二次“先學後教”）
1、查頁碼：比一比誰最快？
2、查字方法：
小組活動：學生自查字典，問詢查到字的方法，交流歸納查字典快捷的兩種方法：音序查字法、部首查字法。
3、學習查字典的兩種方法，分小組為單位練習，互幫互學。
4、比賽：查字典，我第一。
四、日積月累：（第三次“先學後教”）
1、自讀歇後語，你發現了什麼？
（歇後語前一部分是隱喻或比喻，後一部分是意義的解釋）
2、小組交流：你讀懂了什麼？
3、語境運用練習。
4、你還知道哪些歇後語？
五、當堂訓練：1、背誦歇後語。2、查字典訓練。
板書設計：
第三課時
學習目標：
培養學生閲讀好習慣，鼓勵學生課外閲讀。
教學過程;
一、板題示標
同學們，這節課我們來一起來讀一個有趣的故事——《狐狸和烏鴉》。
二、自讀故事（第一次“先學後教”）
1、讀一讀，自己沒有讀清楚的地方多讀一遍。
2、標出自然段。觀察圖：圖上畫的是哪個自然段的內容？
二、感悟故事：（第二次“先學後教”）
1、思考：狐狸一共和烏鴉説了幾句話？找出來，讀一讀。
2、小組討論：這是一隻什麼樣的狐狸？為什麼？
這是一隻什麼樣的烏鴉？為什麼？
3、從這個故事中你懂得了什麼？
三、拓展訓練：課後找寫小動物智慧的故事讀一讀，回到班上和同學交流。
板書設計：
教學反思：
［教學目標］
1、閲讀“包”部字族文，認識8個生字，初步瞭解形聲字的構字規律。
2、識記同音字，區分形近字。
3、按音序查字法查字典，能有一點速度。
4、初步瞭解歇後語，對積累其他歇後語有一定興趣，熟讀成誦。
5、瞭解寓言的內容，明白包含的道理。
［教學重難點］
重點：認識生字，總結漢字的構字規律，學會通過加偏旁的方法擴大識字量。
難點：總結識字方法，初步瞭解歇後語的特點。
［教學課時］
2課時
第1課時
◆課時目標
1、閲讀“包”部字族文，認識8個生字，初步瞭解形聲字的構字規律。（重點）
2、識記同音字，區分形近字。（重點）
3、按音序查字法查字典，能有一點速度。
一、識字加油站
1、瞭解形聲字。
（1）教師出示“飽、泡、跑、抱、袍、炮”的生字卡片，學生自由拼讀。
（2）這6個字都是形聲字，字義分別跟形旁“飯、水、足、手、衣、火”有關，音節都跟“包”有關。
2、認讀生字、字謎。
（1）教師出示8張生字卡片，領讀、指名讀、開火車讀，多種方式讀生字。
（2）同桌之間相互指讀，檢查字音拼讀情況。
（3）引導學生把學過的生字放入字謎，力求讀通順。
（4）討論交流謎底：包。
3、總結識字方法。
（1）總結識字方法：獨體字加上不同的偏旁，就變成了另外的字，它們不僅字形不同，意思也不一樣。
（2）像這樣的字你還能舉出一些例子嗎？（皮：坡、波、披、被、玻、菠、婆）
二、我的發現
1、出示課本插圖，自由讀生字。同學們仔細觀察這三組字，你發現了什麼？（每一組字都有共同的偏旁）
2、這些相同偏旁的字都與什麼有關呢？（口字旁的字大都與嘴巴有關，提手旁的字大都與手有關，足字旁的字大都與腳有關。）
3、你還能想出哪些與它們具有相同偏旁的字？
4、學生一起認讀生字，分三組朗讀，口頭組詞。
5、引導學生説説還學過哪些相同偏旁的字。（筒、筆、竿、籃等）
三、字詞句運用
1、出示“青”“清”，這兩個字有什麼區別，有什麼共同點？（一個有三點水，一個沒有；兩個字共同部分是“青”。“青”表示一種顏色，“清”跟水有關。）
2、學生小組討論“青”和“清”還可以組哪些詞，並用所組詞語造句。
3、説説“再”與“在”的區別，完成課本練習。
（“在”表示地點，在哪裏。“再”表示又一次，與“在”不同。）
4、出示選字組詞練習：
正（）、（）家、（）學校、（）次、（）來。
學生討論怎樣填寫，並用填寫的詞語造句。
5、比一比，誰能最快最準確地從字典中查找到下列生字：溪、解、準、樓、伯。
6、複習音序查字法的流程和方法：找出拼音大寫字母；字母下面找音節；音節之後看相應的頁碼；記住頁碼往後找。
7、拓展：補充分辨“請、情”“巴、把”“做、作”等形近字、同音字，強化學生在語境中根據字義正確選擇漢字的能力。
四、課堂小結
1、學生分組朗讀課本上的生字。
2、給所學過的漢字總結偏旁，按偏旁歸類。
第2課時
◆課時目標
1、初步瞭解歇後語，對積累歇後語有一定興趣。熟讀成誦。（難點）
2、瞭解寓言的內容，明白包含的道理。
一、日積月累
1、學生自由拼讀歇後語，觀察4句話的特點。
2、出示相關圖片，引導學生圖文對照，感知大意，初步感受歇後語生動活潑的語言形式。
3、教師講解：這樣形式的句子叫作“歇後語”。“歇後語”是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻，像謎面；後一部分是本義，像謎底。通常在使用的時候只説前面一部分，後面一部分不言而喻。
4、師生開展對讀歇後語比賽，師讀前半部分，生讀後半部分。
5、組內互背，指名背。
6、教師讓學生説説自己瞭解的歇後語。教師也用多媒體課件出示幾句歇後語，並讓學生試着背誦歇後語。
二、和大人一起讀
1、教師範讀故事，學生認真聽。
2、學生自由讀故事，把認為有難度的句子畫出來，多讀幾遍，向同學或者教師尋求幫助。
3、教師領讀長句、難句，學生再次自由讀故事。
4、師生合作，分角色朗讀故事。
5、你能説説這篇短文講了一個什麼樣的故事嗎？
6、這個故事告訴了我們一個什麼道理？（同學之間展開討論，得出結論，全班一起討論）（這個故事告訴我們，不要輕信花言巧語，否則是很容易上當受騙的。）
讀完這個故事，你想對烏鴉説些什麼？你想對狐狸説些什麼？請同桌之間相互説一説。
三、課堂小結
1、全班一起大聲朗讀歇後語，背誦歇後語。
2、把《狐狸和烏鴉》的故事講給家長聽吧！
［教學板書］
語文園地五
口：與嘴有關
扌：與手有關
歇後語《狐狸和烏鴉》
［教學反思］
本次的語文園地教學中，我結合文本內容，注意知識間的前後聯繫和拓展，既能讓學生及時鞏固舊知，又能在相關拓展中提升對新知識的掌握和運用。在“我的發現”教學中，我並沒有止步於引導學生髮現漢字偏旁與字義之間的關係，而是在此基礎上，鼓勵學生進一步拓展這些偏旁的字還有哪些，鞏固學生對所學漢字的記憶，讓學生學會初步的歸納總結。
在這一節課的教學中，我緊密結合了教學內容，幫助學生建立前後知識的聯繫，在綜合多樣的練習中提高學生的語文綜合能力。
語文園地五：
教學目標：
1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3.發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閲讀習慣。
4.積累關於生命的名言警句。
5.理解成語故事，體會其中藴含的道理。
口語交際：
一、披文入境 理解生命
1.激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人説過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節課我們就來圍繞“生命”這一永恆的話題暢所欲言。
2.提問：你怎樣看待生命？
二、喚起記憶 感悟生命
1.默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。
2．提示本課的一些話題：
（1）説説自己瞭解到的生命現象；
（2）講講自己知道的熱愛生命的故事；
（3）談談自己獲得的感受、得到的啟發。
3. 選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣説。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己蒐集的資料，另選角度來談。）
4.自己輕聲練習講述。
三、暢談生命
1.你們想説些什麼？想怎麼説？自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。
2．教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
3．每小組推薦一名同學上台交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以提問，語言説清楚。
4．評一評，誰説得最好？説説你們的理由。
5．你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？
四、深化生命
1．人最寶貴的是生命，生命屬於人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能説：‘我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮鬥。’”
2. 學生齊讀，深化對生命的看法。
習作
一、談話激情
在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。請同學們想一想，在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。
二、明確要求
1.學生默讀提示，畫出習作要求。
2.投影出示習作要求：
內容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
3.結合本組課文，探究本組課文表達方式上的共同特點。（學生經過認真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。）
4.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。
三、試寫初稿
學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
四、修改定稿
完成初稿後，請學生自己認真進行修改。
1.小組內互讀互改，提出修改建議。
2.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
五.賞評佳作
1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
3.謄寫作文。
我的發現
1.同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。
2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，説説這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後説一説自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、説一説、背一背。
（1）人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。 ──丁玲
（2）生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰
（3）生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。 ──車爾尼雪夫斯基
（4）個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦
（5）人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。 ──愛因斯坦
3.請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。
4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。
成語故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3.全班交流，説一説這個成語故事藴含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
4.練習講述這個故事。
【教學目標】
能根據字義猜偏旁，進一步領悟漢字形旁表義的特點，認識9個生字。
積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。
能仿照例句，把句子寫具體。
瞭解漢字“左短右長”“左長右短”的間架結構，在田字格中練習書寫。
背誦古詩《江雪》。
閲讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
3課時
第一課時
【課時目標】
認識“鋒、蜜”等9個生字，引導學生根據字形特點猜出漢字的意思，學會區分同音字。
積累帶“言、語”的四字詞語，猜一猜詞語的意思
句式練習，引導學生仿照例句，把句子寫具體。
【教學過程】
一、多胞胎我會辨
激趣導入：同學們，咱們身邊有很多的雙胞胎，他們長得都很像，但是通過我們的細微觀察還是能夠發現他們不同的特徵，看！今天老師還帶來了三組多胞胎，一起來觀察觀察，分辨一下它們吧！出示語文課本第68頁識字加油站中的三組同音字。（板書：鋒、蜂、峯幕、墓、慕吵、抄、炒）
學生讀一讀這三組同音字，邊讀邊觀察這三組同音字的異同之處。教師提醒學生注意這三組同音字不同的偏旁部首及其意思。
全班交流，指名彙報。預設：
“鋒”是金字旁説明和金屬有關。“蜂”是蟲字旁，説明跟蟲子有關。“峯”
是山字旁，説明跟山有關。
“幕”巾字旁，説明它跟幕布有關係。“墓”是土字旁，説明跟土有關。“慕”是“心”字的變形，説明跟人的感情有關。
“吵”是口字旁，説明跟人説話有關。“抄”是提手旁，説明跟人的動作有關。“炒”是火字旁説明跟火有關。
（設計意圖：學生在交流分析中瞭解了形聲字形旁表義的特點，這樣更容易區分形聲字。）
出示三組詞語，引導學生選詞填空。學生讀一讀詞語並連線。教師提醒學生注意同音字的部首及其意思。全班交流學生填好的詞語，並讀一讀。
引導學生列舉我們學過的一些同音字，並説一説自己是如何區別的。
教師小結：漢字的偏旁和字體的含義密切相關，我們根據字的偏旁可以推斷它們的含義。
二、不同“言語”我懂意
出示8個代“言、語”的四字詞語，引導學生藉助拼音讀一讀，注意讀準字音。
引導思考：從字面上看，你覺得這些成語的意思都和什麼有關呢？預設：（1）人説話的特點。（2）語言交際活動。
學生自由朗讀這8個四字成語，邊讀邊猜測它們的意思。
教師引導學生説一説幾個比較簡單的成語的意思，如“三言兩語、不言不語、千言萬語、自言自語”。
再指導學生理解另外幾個稍微複雜的成語的意思。教師講解：
“豪言壯語”，可以先理解“豪、壯”的意思是“豪邁雄壯”，再連起來説出整個詞語的意思，就是指“豪邁雄壯的語言”。
“少言寡語”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一個人平時説話不多。 “甜言蜜語”，先引導學生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。進而明白
“甜言蜜語”就是指好聽的動聽的話，但這些話都是騙人的。
在理解詞語意思的基礎之上，再次朗讀成語，積累含有“言、語”的四字成語。
三、補充句子我能行1.出示一組句子。
引導學生自由讀一讀這兩個句子，比較一下，這兩個句子有什麼區別哪個句子更好好在哪裏
學生交流討論。
預設:第一個句子比第二個句子多了“細長的、雪白的”這兩個詞語，這兩個詞語都是具體説明後面事物怎麼樣的，如“細長的”這個詞語説明了葫蘆藤的形狀又細又長，“雪白的”説明了小花的顏色是白的，而不是其他的顏色。有了這些詞語，句子就更加具體、更加形象了。
引導學生自由讀一讀另一個句子，體會加點字的作用。
句子練習
出示課本第69頁的兩個句子。引導學生讀一讀，想一想，在括號裏可以填上哪些詞語，使這兩個句子變得更加形象具體。
同桌之間相互交流，教師提示每個括號裏面填的詞語，不是唯一的，可以這樣填，也可以那樣填，看誰填得多填得準。
全班交流討論。學生齊讀填好的句子進一步體會加上了這些詞語之後，句子變得更加形象，更加具體了。
5.教師小結：有的時候在句子中添加一些描繪事物的詞語，可以使句子變得更加形象具體。在今後的學習和作文中，我們也要學着這樣寫句子，就會使文章更加精彩。
四、鞏固練習我自律
讀一讀8個帶“言、語”的四字詞語，並積累。
把課本第69頁的兩個句子寫具體，並讀一讀。五、板書設計
語文園地五鋒蜂峯幕墓慕吵抄炒
第二課時
【課時目標】
引導學生觀察兩組左右結構的漢字的不同特點，學會按規律書寫漢字。
朗讀古詩《江雪》，大致瞭解古詩《江雪》的意思。
背誦古詩《江雪》。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，今天我們繼續來學習語文園地五。二、指導書寫
看提示分兩類
請學生讀一讀“書寫提示”旁邊的小泡泡，觀察一下，將本題求書寫的四個字分為兩類。
引導交流：左右結構的字有的左短右長，有的左長右短。（板書：左短右長左長右短）
教師範寫指導：“觀”的右邊“見”的撇要穿插到左邊“又”的點下面；“呼”右邊的“乎”的橫要與左邊“口”的橫連接；“忙”右邊的“亡”的橫要穿插到左邊豎心旁點的下面；“如”的右邊“口”的橫折要與左邊女字旁的提連接。（板書：觀呼忙如）
學生練寫。先照着字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。再在田字格中寫，寫好之後對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。
（設計意圖：學生通過先觀察，再在教師的範寫下練寫，會更容易掌握字的結構。）
展示學生的書法作品，相機評價。三、日積月累，識記《江雪》
1．出示古詩《江雪》。
2.（1）引導學生初讀古詩，注意讀準字音，讀準節奏。
指生朗讀，相機正音。
學生再次朗讀古詩，想一想這首詩大概的意思。3.理解詩意，欣賞雪景
出示課文插圖，引導學生看一看，這幅圖上畫了些什麼
指導觀察：周圍是羣山環繞，覆蓋着厚厚的雪。山上有鳥嗎看到人在走嗎(沒有，山上沒有鳥，也看不到人。)從這首詩裏面哪兩句話看出來山上既沒有鳥的影子，也看不到人的蹤跡。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。)通過對“千山”聲音拖長並輔以手勢動作強調“萬徑”是數量之多。
指導觀察：在江面上有一艘小船，船上坐着翁，正在釣魚。你們看到有幾條小船有幾個人在釣魚(只有一條小船，一個漁夫。)從這首詩裏面哪個詞語看出來只有一條小船，只有一個漁夫(孤和獨)
4.學生練習朗讀古詩，背誦古詩。四、課堂小結
引導總結：同學們，通過這節課的學習，你有哪些收穫？（掌握了左短右長和左長右短這兩類字的書寫方法，朗讀背誦了古詩《江雪》。）下節課我們將繼續學習“語文園地五”的最後一個板塊。
板書設計：
語文園地五
左短右長左長右短觀呼忙如
第三課時
【課時目標】
藉助拼音，嘗試把《刻舟求劍》的故事讀正確、讀流利。
體會《刻舟求劍》故事的寓意。
【教學過程】
一、看圖説故事導入
揭題並板書《刻舟求劍》，看看從這個成語故事中，我們又能明白什麼道理。
（板書：刻舟求劍）
（設計意圖：猜故事，引發學生的好奇心，提高學生積極性。）
二、我愛閲讀,體會故事寓意
提出要求：請同學們按要求自由讀寓言故事《刻舟求劍》，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，可以根據注音進行拼讀，如果沒有拼音，可以根據前後句子或詞語的意思，進行猜讀。
學生分自然段朗讀短文，初步瞭解這則寓言故事的內容。
暢遊故事，發現寶藏。
小組交流丟劍原因。坐船過江，一不小心。
觀察比較丟劍人及同船人表現。他不慌不忙拿小刀在船舷上刻了一個記號；催他趕快撈。
查找刻記號原因。他想等船靠岸的時候，就從有記號的地方跳下去，把寶劍撈上來。
大膽猜想並與同桌交流。他真的能撈上寶劍來嗎為什麼？
（設計意圖：讓學生之間互相討論，交流信息，學會合作學習，明白丟劍人的做法是沒用的。）
教師小結:這個人是不可能把寶劍從江裏撈上來的，因為寶劍沉在水底，而船已經離開了本來的位置。這則寓言故事告訴我們:辦事情的時候不能只憑主觀願望，不能想當然，要根據客觀情況的變化而靈活處理。
三、課後作業
把《刻舟求劍》的故事説給父母聽。
板書設計：
語文園地五刻舟求劍
教學過程
第一課時
一、談話導入
今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個祕密，這個園地可好玩了，可以做遊戲，可以去旅遊觀光，還可以學變魔術……怎麼樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），願意去嗎？
（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對國小生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會認）
(小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發)
1、與字寶寶捉迷藏
a、激趣:大家看，這是什麼地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這裏玩嗎？字寶寶也喜歡在這裏玩，我們就和它們玩捉迷藏的遊戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
b、學生自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏遊戲。（出示多媒體）遊戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然後開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）
(設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的遊戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)
2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能幹，會送它們回自己的家？
a、仔細看看字寶寶的家，發現了什麼？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）
b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）
c、小組齊讀，全班齊讀。
d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，並讓學生談談是怎麼認識這些字的，鼓勵學生養成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）
（設計意圖：巧妙地將遊戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心湧起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最後又進行有機地拓展，實現了語文課與生活的銜接，激發學生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅遊（我會讀）
1、勇過小河
a、做過了遊戲，我們現在和猴哥去旅遊吧。（出示課件）來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎麼辦呢，問問聰明的小猴，它有什麼好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”
b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。
d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不起！
（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習慾望，變被動接受為主動認知。）
2、快樂旅遊
猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導遊，把自己看到的介紹一下。最後和猴哥説再見。
（設計意圖：通過“幫小猴當導遊這一交際情境的創設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）
四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）
1、看老虎大王變魔術
a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。
b、虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。
c、小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什麼祕密嗎？
d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
c、師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白雲，白色，白天；白比日多一撇。
(設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)
2、爭當魔術師。
a、出示屏幕：目 木 開 馬 西
（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學噹噹魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）
b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最後按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一隻“老虎”。
c、擴展訓練：你還能
變出這樣的字兄弟嗎？
（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）
3、書寫指導。
a、師範寫。孩子們，看到你們這麼能幹，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱
c、部分學生書寫展示，學生相互評講。
（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行範寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，並解決了書寫的難點。）
第二課時
一、播放音樂，激發興趣
1、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。
（設計意圖：不僅能讓學生輕鬆進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）
二、學藍貓説句子（讀讀説説）
1、讀藍貓説的句子。
小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什麼問題呢？
a、師範讀，生跟讀。
b、生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。
d、你發現這三句話有什麼共同點嗎？
（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）
2、學藍貓説話
a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓説説話。
b、同桌相互讀讀問問。小組交流。
c、小組合作進行説句子比賽。
（用“嗎、呢、吧”説話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協力，每人爭取機會説話。讓藍貓作裁判，每一組説對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組説得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，説不好的同學如果通過幫助能説好，也會得到藍貓的獎勵的。）
(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學説話，學生的求知慾和學習願望就更加強烈；跟它説説話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行説話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發展了思維和語言。)
三、跟小白兔比一比
1、激趣：（出示課件）小白兔正在望着天畫畫。師問：小白兔在畫什麼呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔説先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什麼了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！
（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閲讀期待，真正成為學習主人。）
2、跟小兔比朗讀。
a、聽小兔範讀。
b、學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。
c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？
d、指導朗讀。
（1）各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。
（2）指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“着”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什麼，讀出與白雲交談的語氣。
（3）跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那麼就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最後全班同學一起配樂表演讀。
（設計意圖：本環節通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂台賽，更是給孩子展示成就的舞台，充分發揮了團隊合作精神，樹立勇於挑戰的信心。處處體現個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學習所帶來的樂趣。）
3、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）
a、設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白雲圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白雲寶寶的樣子。
b、集體討論想象：這些白雲寶寶有時像成羣的白雲，有時又像什麼？
c、跟小白兔比編兒歌或畫畫
（1）激發：（課件一隻神氣的小兔）你看，這小兔寫了這麼一首詩，畫了這麼一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？
（2）學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）
（3）全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱讚（課件）呢。
（4）全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。（5）在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。
（設計意圖：再次向小白兔發起挑戰，學生把激情進行到底。白雲圖的展示，為學生的想像搭起了一座橋樑，再結合實際，情景交融，引發學生共鳴，在愉悦和亢奮的狀態中，學生或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）
第一課時
一、我的發現
1、自己把全部詞語讀一讀；
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
二、日積月累
讀讀背背
1、觀察，下面的圖片，都是什麼？（郵票）你發現這些郵票有什麼特點？（動物）
2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎？
3、你知道屬相是怎麼來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，
很久很久以前，有一天，人們説：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎麼個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓説：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢？”老鼠説：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，説：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢？這裏也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛説：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛説：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎麼不唱呀？”老鼠説：“我在唱哩，你怎麼沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛説：“行羅，行羅！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話説完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。
4，後來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，並用它來給每一年命名。
5、讀一讀，看誰能記下來。
三、讀讀認認
1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字
2、小組學習，注意給它們區分和組詞。
3、教師檢查
第二課時
口語交際和展示台
一、交流展示收集和了解的中化傳統文化（展示台）
完成前面綜全性學習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。
二、口語交流
1、各組小朋友在自己的組裏，把你收集的資料講給同學們聽一聽；
2、各組交流
3、小組商量，用什麼方式集中展示小組成果。
4、小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。
5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。
第三課時
習作評改（略）
【教學目標】
1.認識“猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶”九個生字。
2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區別詞語的意思。
3.區別詞語的意思。體會詞語在句子中的作用。
4.積累國學。
5.閲讀《好天氣和壞天氣》，學習快樂讀書吧。
【教學重點】
1.認識“猩鶴”等九個生字
2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區分詞語的意思，靈活運用體會詞語在句子中的作用。
【教學難點】
詞語分類，歸納同一類詞語，區分詞語的意思。靈活運用體會詞語在句子中的作用。
【教學素材】
教學圖片課件
【教學課時】2課時
【教學流程】
第一課時
一、情境導入。
星期天，小明和媽媽一起去動物園遊玩，現在就讓我們看看小明和媽媽看見了哪些動物。
二、認字識字。（出示課件2）
xīng hè gē líng qiū yǐn páng xiè cán
猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶
1.學生齊讀詞語。
2.開火車讀詞語。
3.去掉拼音讀詞。
4.讀句子，鞏固認字。（出示課件3）
森林裏，要召開運動大會。鴿子把消息傳送給猩猩，白鶴，羚羊，螃蟹。蚯蚓聽到消息也從泥土裏鑽出來了，蠶趕緊吐絲製作運動會的旗幟。
5.動物分類。（出示課件）
同學們動物界中分好多種類！將你知道的説一説。
（哺乳動物昆蟲兩棲動物鳥類爬行動物等）
按照動物的類別分類：哺乳動物，昆蟲，鳥類，兩棲動物
哺乳動物：獅子猩猩羚羊
鳥類：白鶴鴿子
昆蟲：蚯蚓蝴蝶蠶
兩棲動物：螃蟹海龜。
6.學生練習。
麻雀蜻蜓老虎青蛙
三、字詞句運用。
1.在括號裏填上合適的詞。（出示課件）
得意滿意願意
（1）看到我主動給老人讓座，爸爸露出了（）的笑容。
（2）媽媽很（）接受老師的邀請，去參加中隊活動。
（3）李林的風箏飛得很高，他（）極了，在草地上跑得更歡了。
學生試着填寫。（1.滿意2.願意3.得意）
彙報交流。（出示課件7）
提示：滿意：是指符合心意，或者是意願得到滿足。第一句我讓座的行為得到了爸爸的認可，所以爸爸很滿意，露出了笑容。
願意：本意是情願，同意，應允和希望的意思。第二句中是媽媽接受老師的邀請去參加中隊活動。
得意：指滿意，感到滿足時的高興心情。或者是驕傲自滿的意思。本句是感到滿足時的高興心情。
區別：首先在詞性上來説，得意是貶義詞而滿意是褒義詞。願意屬於中性詞。
2.大家還可以聯繫生活實際，談自己對這三個詞的理解。（出示課件）
（1）當你們回答問題回答對的時候，老師會對你露出（）微笑。
預設：老師會對我們露出滿意地微笑。
為什麼不能用得意的微笑呢？
（因為得意説的是自身的感覺）
（2）小明（）地告訴媽媽，這次考試他考了第一。
預設：得意地告訴媽媽。
為什麼不能用滿意？
（因為小明有炫耀的意思）
（3）你（）和我一塊玩乒乓球？
預設：願意。
（有希望的意思）
3.句子中重點詞語的閲讀。（出示課件）
（1）小馬連蹦帶跳地説：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”
問題預設：句中加點詞反映了小馬什麼樣的心情？
提示：説明小馬很高興，活潑。
朗讀指導：用輕鬆，愉快的口氣來讀這句話，表現出小馬快樂的心情。
（2）小馬難為情地説：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
問題預設：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？（出示課件）
預設：説明小馬有點不好意思。
朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語氣來讀，讀的時候語速要慢一些。
（3）他一邊喘氣一邊説：“今天可把我累壞了！”（出示課件）
問題預設：從加點的字裏，我們得到了什麼信息？
預設：他一定是很累，累得都喘起氣來。
朗讀指導：我們要讀出“累”的感覺，讀的時候語速可以快一些。
師：同學們都讀得很好，看來是理解了詞語的意思，同時也把握住了句子表達的情感。希望我們在今後的朗讀中用到今天的朗讀方法，就是先理解句子的意思，再根據重點詞語去判斷句子所表達的情感。
四、我的發現。
1.邊讀邊品
請同學們讀一讀下面的六個詞語，在朗讀的過程中思考組成詞語的兩個字的意思有什麼特點。
教師提示：朗讀了詞語，我們會發現這幾個詞語中，組成詞語的兩個字的意思相同或相近。（出示課件）
收拾：“收”和“拾”都有整理東西的意思。
尋找：“尋”和“找”都有找的.意思。
夥伴：“夥”和“伴”都有夥同、作伴的意思。
街巷：“街”和“巷”都是指街道。
驕傲：“驕”和“傲”都有自滿、自高自大的意思。
奔跑：“奔”和“跑”的意思相同，都是急走的意思。
（出示課件13）歸納總結：讀了這些詞語，我們會發現一個很有意思的組成方式，那就是意思相同或相近的字可以組成一個詞，這樣的例子還很多，比如：
追趕跳躍飛翔打擊瘋狂温暖彎曲等
五、課堂小結。
這節課我們認識了很多字，還知道了有意思的組詞方法，同時我們還學習了怎樣朗讀句子，收穫很多，希望同學們在課下鞏固本節課所學的知識。
第二課時
一、情境導入。
同學們，你們知道我們該怎樣穿衣服、穿什麼衣服嗎？你知道我們該學些什麼嗎？這些知識有一本書告訴了我們，那就是《弟子規》，現在就讓我們去看一看吧。
二、朗讀“日積月累”的內容。
1.藉助拼音朗讀。
2.藉助工具書解決生字詞。
3.小組同學在朗讀的過程中，討論每句話的意思。
4.彙報交流
這幾句話的意思是：（出示課件）
帽子要戴正,鈕釦要繫好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。
放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致於弄亂弄髒。
每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。
至於外表穿着，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
4.學生讀讀背背。
5.測試學生背誦情況。
三、閲讀《好天氣和壞天氣》
有一位老奶奶，天氣好的時候，她憂心，天氣不好的時候，她也憂心，可是後來，她變了，你們知道是為什麼嗎？就讓我們走進課文《好天氣和壞天氣》去看一看吧。（出示課件17）
人物形象，通過課件展示，幫助學生突破難點，體現學生學習的積極主動性。提高自學能力。
1.默讀這篇文章，畫出生字、詞並藉助工具書解決。
2.讀第二自然段。（出示課件）
（1）大兒子是幹什麼的？他喜歡什麼天氣？
（2）看到勤快的兒子，老奶奶是什麼心情？
（大兒子做蜜餞的，他喜歡晴天，看到勤快的兒子，老奶奶很高興。）
3.讀第三自然段。（出示課件）
二兒子是幹什麼的？他喜歡什麼樣的天氣？
（二兒子是做雨傘的，他喜歡下雨的天氣。）
4.老奶奶為什麼哭？從中你可以看出她是個怎樣的人？（出示課件20）
（下雨天擔心大兒子，大晴天擔心二兒子，老奶奶認為無論是下雨天還是大晴天都是壞天氣，説明她很愛自己的孩子，同時，她也是個非常悲觀的人。）
5.讀最後一自然段。
朗讀老爺爺的話，你覺得老爺爺是個怎樣的人？（出示課件）
（老爺爺是個樂觀的人。）
6.在文中找出老奶奶的哭的原因，再找出老爺爺説的話，你認為老爺爺説的話有道理還是老奶奶的有道理？你有什麼啟發？（出示課件22）
預設：我覺得老爺爺的話有道理，無論什麼事都有兩面性，就是説，事情都有好的方面和壞的方面，我們不能只看到壞的方面而忽略好的方面，我覺得看事情既要看到壞的方面，更要看到好的方面，要有樂觀的心態。
7.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
四、課堂小結。
這節課，我們學習了《弟子規》中的一部分內容，我們還認識了悲觀的老奶奶、樂觀的老爺爺，這節課我們學習了很多知識，還明白了做人要樂觀的道理，希望在今後的生活和學習中，多多積累，不斷地充實自己。
教學目標
1．閲讀兒歌，認讀8個生字，學會帶“包”的形聲字。
2．掌握帶口字旁的生字，懂得口字旁的字大多和嘴有關。
3．正確區分並掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。
4．讀記四句歇後語，理解意思，瞭解歇後語的特點，再積累一些簡單有趣的歇 後語。
5．閲讀故事《狐狸和烏鴉》，探究故事藴含的道理，培養閲讀、理解能力。
重點難點
教學重點
1 ．認讀8個生字，學會帶“包”的形聲字；掌握帶口字旁的生字。
2．正確區分並掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。
教學難點
1．讀記四句歇後 語， 理解意思，瞭解歇後語的特點。
2．閲讀故事《狐狸和烏鴉》，探究故事藴含的道理。
課時安排
1課時
教學過程
一、識字加油站
1．教師教讀生字和兒歌，學生跟讀，教師注意糾正讀音。
2．引導學生思考：讀完這首兒歌，你有什麼發現？
教師點撥：兒歌由三句話組成，每個分句的最後一個字是形近字，這些生字中都有同一個部件--“包”，這就是猜字謎識字。我們還可以用這種方法識記其他的生字。在有趣的猜謎遊戲中，我們認識了許多生字，而這個字謎的謎 底就是“包”。
3．拓展延伸：你能猜出下面這個字謎嗎？
有水能養魚，有土能種地，
有馬行千里，有人不是我和你。
(謎底：也)
二、我的發現
1．學生朗讀教材上出示的12個字，觀察並思考其中的規律。
2．教師提問引導：讀完這些生字，你有什麼發現？
教師點撥：這12個漢字分成三行，第一行的四個字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁，而這幾個動作都需要嘴來完成，這就告訴我們，口字旁的字大多與嘴有關。第二行的四個字“提、拔、捉、拍”都是提手旁，而這幾個動作都要用手完成，這也告訴我們，提手旁的字大多與手有關。第三行的四個字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁，而這幾個動作都需要用腿、腳來完成，這也告訴我們，足字旁的字大多與腿、腳有關。
3．拓展延伸：你還知道哪些帶口字旁、提手旁和足字旁的生字？
口字旁：呼、喚、喊、葉、歎、吐、嚇、呱、喝、哄……
提手旁：打、撲、扒、扎、扔、抗、扛、扣、掃、扶……
足字旁：趴、蹬、踩、踏、躍、跌、跨、跟、跺、蹈……
三、字詞句運用
( 一)選一選，填一填。
1．先讓學生朗讀兩組生字，思考兩組生字有什麼相同和不同之處。
教師點撥：這兩組生字都是同音字，每組的兩個生字讀音相同，字形不同 。第一組的後一個字是在前一個字的基礎上加上了“氵”。第二組的兩個字，音同字不 同。這兩組字因為字形不同，所以意思不同，用法也不同。要想填寫正確，首先應該區分同音字的.意思；然後讀一讀句子，看句子要表達什麼意思；最後選擇合適的字填在括號裏。
2．課件出示兩個句子，讓學生選填。
答案：
(1)遠處有(青)山，近處有(清)泉。
(2)放學了，大家(在)教室門口和老師説(再)見。
教師點撥：
(1)“青”指藍色或綠色，只能搭配“山”；“清”形容(液體或氣體)純淨沒有混雜的東西，只能搭配“泉”。
(2)“在”表示時間、處所、範圍、條件等，應當用在“教室門口”前，表處所；“再”表示又一次，“再見”用於分手時，表示希望以後再見面，只能用“再”字。
(二)比一比，看誰先從字典 裏查出下面的字。
1．此題可以按照音序查字法的步驟來進行：
(1)先正確讀出要查找漢字的音節，在“漢語拼音音節索引”中找到這個字的第一個字母的大寫字母。
(2)在“漢語拼音音節索引”中找到所查字的音節，看清並記住這個音節後面的頁碼。
(3)按照頁碼在字典的正文中找到音節，再按照音節的聲調依次查找就可以找到所要查找的漢字了。
2．教師還可以引導學生按照音序查字法的口訣進行查找。
音序查字要記牢，先把大寫字母找。
字母下面找音節，看看它在第幾頁。
四、日積月累
1．學生藉助拼音自由朗讀教材上的四句歇後語。
2．教師講解：什麼是“歇後語”？
教師點撥：觀察這四句歇後語，會發現它們是由破折號前面、後面的兩部分組成的。前一部分起“引子”的作用，像謎面；後一部分起“後襯”的作用，像謎底。兩部分組合起來表意，十分自然貼切。歇後語是我國勞動人民自古以來在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。在一定的語言環境中，通常説出前半截，“歇”去後半截，讓聽的人領會並猜想出它的本意。
3．讓學生用自己的話説説四句歇後語的意思，教師點評。
(1)小葱拌豆腐--一清(青)二白
意思：指清清楚楚，明明白白。比喻十分清白，也比喻非常清楚。因為小葱拌豆腐這道菜，綠色的葱和白色的豆腐分得清清楚楚，使人一目瞭然。
(2)竹籃子打水--一場空
意思：比喻白費力氣，沒有效果，勞而無功。因為竹籃子有縫隙，存不住水，所以任憑怎麼努力打水，都留不住一滴，最後只有一個空空的濕籃子。
(3)芝麻開花--節節高
意思：因為芝麻總是從下往上開花的，所以用它來形容人們步步高昇，生活越過越好。
(4)十五個吊桶打水--七上八下
意思：用十五個桶打水，七個裝滿的提上去，八個空的放下來。比喻人的心情非常不安，心裏戰戰兢兢。
4．讓學生自己選擇一個歇後語説一句話。
示例：
(1)這學期，我的成績進步很快，媽媽説我是芝麻開花--節節高。
(2) 剛才，我不小心把爸爸的手機摔壞了，爸爸這會兒還沒回家，我的心裏就像有十五個吊桶打水--七上八下的，真怕爸爸責怪我。
五、和大人一起讀
1．詞語理解
①狐狸 ：哺乳動物，外形略像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，毛通常赤黃色。性狡猾多疑，晝伏夜出，吃野鼠、鳥類、家禽等。狐狸本性機警，行動詭祕，被追逐時能放出怪味。童話中常把它寫成刁滑、狡詐的壞傢伙。
②叼：用嘴夾住(物體一部分)。
③直流口水：口水因某種刺激，一直往下流。
④賠着笑臉：以笑臉對人，使人息怒或 愉快。
⑤得意：稱心如意；感到非常滿意。
⑥一溜煙：形容跑得很快。
2．主要內容
本文是根據著名的《伊索寓言》改編的，講述了一隻狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉，饞得直流口水，於是一次又一次 地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放鬆警惕，最後騙走了烏鴉的肉。
3．讀後感悟
這個寓言故事告訴我們，遇到別人花言巧語、阿諛奉承時，要保持清醒的頭腦，要冷 靜地思 考，不要輕易相信那些話，更不可盲目行動，否則就會吃虧上當，落入別人的圈套。
4．推薦閲讀
《伊索寓言》大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理，少部分以人或神為 主，形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，通常在結尾以一句話畫龍點睛地揭示藴含的道理，令人回味無窮。其中，《農夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《牧童和狼》《農夫和他的孩子們》《蚊子和獅子》《北風與太陽》等，都是全世界家喻户曉的故事。
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