教材分析：
本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性於一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神祕色彩，接着筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
教學目的：
1、分析本文的文體特徵，瞭解落日的幻覺的成因。
2、理解並分析本文的説明順序，分析本文的説明方法。
3、感悟落日之美，培養觀察事物、透過現象看本質的意識，體悟幻想和想象的意義。
教學重點
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閲讀理解能力。
教學難點：
瞭解掌握説明方法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課
教師直接導入課題，並就課題《落日的幻覺》簡單闡述，形成學生對於文本的第一印象。
詩意導入：唐代詩人杜牧在《西江懷古》裏説：“千秋釣舸歌《明月》，萬里沙鷗弄夕陽。”今天，我們不妨也來做做這萬里沙鷗，弄弄這夕陽落日，看看能不能也弄出詩人情懷出來。
二、初讀理思路。
幻燈出示初讀要求，學生自由朗讀課文，解決生字詞，梳理文章的寫作思路：先描寫落日的景象，再解釋幻覺的成因，引導學生把握由現象到本質的邏輯順序。
觀落日之景。梳理作者所描寫的落日景象，並整理到學案表格的第一列。（培養學生篩選關鍵信息的能力）
三、賞落日之美：
無論落日的形體還是顏色，總之一個字——美。那落日之美究竟美在哪裏？以“落日之美，美在 ”的句式用課本上的詞加以概括。幻燈出示美讀要求，學生美讀文章的第一二兩個自然段。
感受壯觀、綺麗、神祕、迷人之美。穿插學生美讀文章，體悟作者對落日的喜愛之情。
思考把落日之美寫得如在眼前的原因，引導學生歸納：表達方式中描寫的運用和説明方法中摹狀貌的運用會讓説明文形象生動。
引導體會落日的憂傷之美，引導學生歸納：引用古詩文可以讓説明文充滿詩情畫意，具有可讀性。（拓展延伸，還知道哪些描寫落日的古詩文）
師：無論是悽婉還是綺麗壯觀。落日總是那麼美，同學們來感受下。旁白：從白居易的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，到馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，落日總以其千變萬化的美觸動着詩人詞人的情思，也觸動着我們的心絃。可以，這樣美麗的落日，居然是幻覺啊。可是科學總是科學，無論你信，還是不信，真理總在那裏，不哄不騙。（幻燈片展示落日圖集）
四、析落日之幻：
師：在研究落日幻覺之前，我們先得做些準備工作。因為八年級的我們，對於物理學的相關常識應該還停留在一知半解的程度。請同學們快速瀏覽導學案知識鏈接，充實你的知識背囊。（生瀏覽導學案相關內容）
小組彙報，至少三名同學，合作彙報。
師就表格提出兩個問題：
①分析前兩列順序不同的緣由，體會説明文中説明順序的運用；
②為什麼要使用這麼多的説明方法？引導學生理解使用説明方法的作用。
教師歸納：葉聖陶老先生説：説明文以説明白了為成功。那如何能把説明文説明白呢？需要抓住事物的特徵，要依照一定的説明順序，使用相應的説明方法，還要選擇相應的説明語言。前文我們説了，除了生動形象之外，最根本是——準確、嚴謹、周密。
五、味落日之理
師：讓我們再次來感受落日之美。如果你是農民的孩子，或許你也會在某在農忙的黃昏之時或者放學的路上，看到地平線上這輪美麗的夕陽。她那麼美，那麼耀眼。可它，竟然是幻覺。靜心默讀文章，你是否從中體會到了什麼呢？或者，你可以寫一寫。
學生思考或者動筆寫。中心點：要有科學的眼光，透過現象看本質。
師反面示例月亮的圖片：生活中不僅需要科學，還需要想象和幻想。
六、課堂小結：
師小結：有時候，真相是一種幸福。可有的時候，真相也是一種殘酷。所以，最好的辦法，莫過於我們用知識和科學為自己的理想插上飛翔的翅膀，也用想象和幻想為我們的文學和生活塗抹更美好的色彩。
親愛的同學們，在這微冷的初冬之日，願你擁有這個季節最美的那輪落日。
下課後，請同學們依據六年級學過的《兩小兒辯日》，寫一則簡單的小品文。要求語言生動形象，説明清楚明瞭。
下課。
要求
1、理解文章的內容，瞭解相關的光學知識，讓學生能夠説出落日的幻覺的科學依據。
2、讓學生明白自然界的奧祕是無窮無盡的，培養學生善於觀察，探究身邊自然現象的能力。
教學重點與難點
1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閲讀理解能力。
2、瞭解掌握説明方法。
課時安排：2課時
教材分析：
本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性於一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神祕色彩，接着筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課後“讀一讀，寫一寫”字
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤 殷殷yin
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，説説課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神祕而迷人。為什麼這麼説呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背後的科學道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由於地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：説明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有説明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
【教學目標】：
1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內容，理清説明順序。
2、引導學生使用批註法體味本文生動形象的語言特色。
3、激發學生探索科學奧祕的興趣。
【教學重難點】：
1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內容，理清説明順序。
2、引導學生體味本文生動形象的語言特色。
【學習方法】：
圈點批註法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。
【教學時間】：一課時
【過程設想】
一、看一看 進入情境
由幾幅圖片引出“幻覺”這一心理學的專業術語，從而引入課題。
二、讀一讀 提取信息
1、猜題：看課題，同學們想從文中瞭解到關於落日的幻覺的哪些知識呢？
2、聽讀。落日的幻覺是怎樣的呢？老師為同學們找到了一段視頻資料，一起來欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動的文字來描述這奇異的落日景象。請聽老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺？邊聽邊圈點批註出你所找到的這些問題的答案，同時注意生字詞的讀音。
出示學法點撥：
提煉主要信息的方法
1、找關鍵句（總起句、總結句）
2、關注標誌性詞語 。
3、結合語段內容抓關鍵詞用簡潔的語言概括
3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點勾畫出説明“落日幻覺產生原因”的信息。
4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫的信息。以央視“走近科學”欄目的解説員身份，解密落日現象的科學道理，從而明白“落日的幻覺是怎樣產生的”這一事理。
出示學法點撥：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關鍵句，結合自己的語言解説，不可全盤照抄課文。
2、不妨先將要點寫在紙上，在小組內共同探討。看誰解説得更成功更精彩。
三、説一説 理清順序
1、明確事理
師生共同總結明確文章闡述的“落日的幻覺是如何產生的”這一事理。
日落時的景象
產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未説明原因，儀器觀測證明沒有變大
2、梳理順序
根據以上對課文內容的把握，引導學生理清文章的説明順序，作出小結，形成整體印象。
四、品一品 探尋美點
師：課講到這裏，我忽然想起來文中有兩個自然段被我們忽略掉了，是嗎？（學生答第一、三自然段），我覺得這兩個自然段無關緊要，刪掉它們行不行？
（設計意圖：意在引導學生分析這兩段在結構上的作用，分析第一自然段生動的語言特色，從而自然引入對第二自然段的賞析）
師：古人云：不動筆墨不讀書。嘗試為精彩生動的文字做讀書批註，也是一種很好的學習習慣，讓我們一起再次走進第2自然段，去感受和體味文字之美。
（由課文第一、三自然段的作用分析引出對第二自然段的品味，從而讓學生掌握一點寫作的技巧，學會在説明文裏適當的穿插生動的描寫。）
學法點撥：
可以嘗試着從表達方式、賞字和修辭等方面對精彩的語段進行批註。
五、寫一寫 學以致用
落日的幻覺綺麗壯觀，日出的景象同樣美不勝收。請運用本節學到的一種或幾種寫法，寫一段有關日出的景象。
附教師的下水習作：
凜凜的曉風掠過地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩着銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點魚肚白，熹微的晨光伴着聲聲雞啼輕盈地從遠處走來。遠方的山峯若隱若現，近處的溪水喃喃私語。朝陽初升時，並未捲起一天火雲，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹梢、河流披上了一層瑰麗無比的錦緞。淡淡的雲絮，此時也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍的，粉紅的……如畫的美景，怎能不讓畫中人駐足、神往啊！
六、課堂小結：
在以後的學習和生活中，老師希望同學們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀察，靠知識去探求，用文字去表達，盡情地享受生活中“發現”的樂趣！
教學目標：
1、學習閲讀科普説明文，瞭解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。
3、激發探索精神，培養注重觀察、講究實證的科學態度。。
教學重點：
瞭解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關的信息。
教學用時：1課時
教學過程：
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什麼是事理説明文，這裏的“事理”是什麼意思？（事物原理）
（2）中的“事物現象”指的是什麼？（落日的幻覺）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其餘同學默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課後表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些説明方法？試着找出例句
2、採用哪種説明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？説説理由。（如：第一節語言的生動、形象）
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什麼樣的哲理？
四、拓展延伸：《兩小兒辯日》有關太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。你能試試嗎？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結：
今天我們學習了一篇事理説明文，瞭解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
答案：
1、qyānzhuìxiāngxuànshuāiāiyín
2、太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。顏色美麗。減弱，減退。
3、如果你是大河，何必在乎別人把你説成小溪；如果你是春色，何必為一瓣花朵的凋零歎息；如果你是種子，何必為還沒有結出果實着急；如果你就是你，那就靜靜地微笑，沉默不語。
4．A
5．示例：①太陽靜靜地躺住西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。②全天無雲，不要忘記回頭，你會發現背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而一住暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨着太陽的墜落凜光下移，接近地平線時才消失。
6．（1）原文用雙重否定句式，表達肯定的意思。起強調的作用，強調人們對日出的喜愛。
（2）用“可惜”，比用“但”要有感情，更能表現出對美景的依戀，使文章富有情趣。
片段閲讀
7．描寫 生動、形象，使文章文學性更強
8．過渡句 承上啟下
9．作比較。 鮮明有效地説明了短波光散射比長波光強。
10．“由於……亮弧”（第四段開頭部分）。
《落日的幻覺》教學反思2
《落日的幻覺》是我首次接觸的、八年級上冊的新教材。
在備課的時候，我曾考慮到三點：一要努力引導學生區別記敍文與説明文寫作目的之不同，即課文所描寫的文字只是為了呈現“落日幻覺”這一現象，而不是為了表達個人欣賞美感，解説其原因才是説明重點。二要引導學生藉助填寫課後習題一的表格，來理解課文的説明重點在哪裏、説明順序是什麼。第三，如果時間允許，可以引導學生縮寫課文，將描寫現象的部分略去，只保留事理部分，尊重説明文體，尊重課文願意。
今天上午，在教學本文的過程中，我發現八年級（3）班的同學對課文理解的速度和深度還不如八年級（4）班。原因是（4）班同學見識廣於（3）班同學。也就是説，要學好説明文，必須先具備該文涉及領域的基礎知識，否則，語文老師就多了一層的麻煩，即在講解過程中，應該適當補充相關的知識作為背景支撐，協助學生理解文本內容。
《落日的幻覺》涉及物理的光學知知，倘若學生物理沒學好，將影響到該文學習，誇張地説，可能“不知其所云”，當然更談不上理清課文的説明條理，也談不上全面深入讀懂其中藴含的科學道理了。這一點，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學、地質學、天文學、物理、化學，八年級學生物理剛入門，化學還沒學，難怪讓學生如若誤闖迷宮的感覺。
對我來説，因自然科學關注不多，理科知識顯得十分欠缺，所以不能百分百滿足孩子們的學習需要，不能不説是一份遺憾。不過，説明文教學的關鍵不在於教會其中的知識，而是在於引導學生理解説明文這種文體的各種知識點：像説明對象、説明順序，以及説明方法、説明語言的具體運用。於是，我只能對孩子們坦言：你若希望完全弄懂的話，請上“百度”去查吧。
教學目標：
1、説清落日的幻覺的成因。
2、體會説明順序、説明方法
3、品味文章語言。
4、培養學生形成注重觀察事物，透過現象看本質的意識。
教學過程：
一、導入：
視覺小遊戲：
展示下面兩組有關視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位於中心的綠色球和紫色球哪一個更大？（實際一樣大）
結論：很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過現象看本質。生活中這樣的例子還有很多，比如説落日就是。今天，我們就一起來學習一篇黃天祥的科普説明文《落日的幻覺》。
一、初讀感知。
1、積累你認為重要的字詞。
2、這篇文章向我們介紹了什麼？
（文章講了落日的幻覺產生的原因。）
3、、字詞積累。
藴含 吟詠 綺麗
絢麗 殷紅 墜落
日薄西山，氣息奄奄
三、學習新課。
1、明確説明文的學習內容。
明確説明對象、理清説明順序、明白説明方法、品味説明語言。
本文是一篇事理説明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的説明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文説明的對象是落日的幻覺。
2、賞幻覺。
仔細閲讀第二自然段，看看作者為我們描繪了哪些落日的景象？
3、析幻覺
仔細研讀4567自然段，找出日落的幻覺產生的原因，填在下列表格中。
説明文的説明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。像這篇文章，先寫落日的幻覺，再闡釋落日幻覺產生的原因。説明順序就是由現象到本質的邏輯順序。
4、品語言。
請大家速讀課文，可以找出體現説明文語言具體生動或準確嚴密的語句，也可以找出使用了説明方法的句子，並體味這些句子或説明方法的表達效果。
刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除後的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。
1．一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什麼？）
不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨後，空氣非常清新，煙塵就少），這樣説明則更準確更符合實際，如果刪去的話，就變為“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。
2、日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊 。（該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊， 為什麼？）
不能刪去，因為此句運用比喻説明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。
根據教學情況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。（適合各類文章）
替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。
1． 人們都喜愛觀賞日出，無不讚歎太陽升起時的壯觀景象。
（句中的“無不”改為“都”，可以嗎，表達效果有何不同？）
不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的人都會讚歎，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。
2、可惜這種美麗的紫光並不多見。（句中的“可惜”改為“但”，可以嗎，表達效果有何不同？）
不可，可惜不僅有轉折的意味，而且帶有感情色彩，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。
5、悟幻覺。
由落日的幻覺，你悟出了什麼道理？
本文介紹了落日的各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
1、學會透過現象看事物的本質；
2、眼見不一定為實，我們要學會了解事情的真相；
3、我們要仔細觀察生活，尊重科學事實；
四、拓展延伸。
課文在分析了落日的現象及原理後就結束了，看起來結構似乎並不完整，請大家根據剛才的感悟，嘗試着給課文加上一個結尾。
五、課外作業。
課文沒有交待“落日變大”的原因，請你根據你所瞭解的課外知識，利用所學的課文
知識補寫其原因。
六、課堂小結。
學習了本文，我們認識到眼見不一定為實。所以我們要以科學的眼光看待生活中的一切，不要被幻覺所迷惑。同時，我們也應該想到，如果生活沒有了幻覺，我們的人生將是多麼暗淡無光。所以，我們既要不被虛幻得表象所迷惑，又要充分享受虛幻帶給我們的美麗景象。在美麗中快樂，永遠做一個幸福的人。
教學目標：
知識和能力目標：理解、積累詞語；培養學生迅速篩選信息的能力 ；
1、理解內容，能夠藉助文本説出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閲讀理解能力。
教學難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學課時：
1課時
教學過程：
一 導入 兩張幻覺圖片導入
二 欣賞落日談談感受
三 基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽無限好
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之後點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最後一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什麼樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什麼？
五 重點研讀合作探究
1、引導大家閲讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子並且概括出關鍵信息。完成課後表格。
2、討論這幾段的説明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閲讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
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