【教學準備】
１、學生預習課文，劃出生字。收集台灣風景名勝的資料。
２、課件準備：北國雪景風光及音樂片段。
３、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學過程】
第一課時
一、複習導入
１、大家還記得“識字3”裏講台灣島的三字經嗎？誰願意背給大家聽一聽？
２、談話：
是啊，台灣自古以來就是祖國的一部分，台灣人民本來就和我們是一家人。可是由於各種原因，直到今天，台灣還沒有回到祖國的懷抱，台灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到台灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學習生字
１、自讀課文，劃出生字，藉助拼音讀準字音。
２、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
３、課件出示“我會讀”：
台灣省 商店 櫥窗 指了指 接着
講故事 鋪着 雪毯 銀裝 打雪仗
學生自由讀、齊讀、指名讀。
４、藉助遊戲，鞏固識字：
⑴ 用生字卡片開火車讀。
⑵ 自編短文鞏固識字：
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗裏擺放着一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪着紅色的地毯。媽媽看到玻璃櫃裏的一條銀色的項鍊，便指着這條項鍊，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鍊説：“８０００元，不講價。”媽媽接過項鍊，覺得挺不錯，就買下了。
鞏固識字是教學的難點。以上環節，採用多種方法、創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閲讀打下良好的基礎。
三、看雪景，讀課文
１、出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和台灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
２、欣賞北國雪景風光音樂片。
３、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想説些什麼？
４、假設你就是台灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那麼帶着對北京雪景的嚮往，再讀課文。
利用地圖和多媒體課件，聯繫學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會台灣小朋友對雪、對北京的嚮往之情。
四、指導寫字
１、教師在田字格里範寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什麼。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
２、範寫“指”字，學生運用以前所學的知識瞭解字形特點，再描紅、臨寫。
３、其餘生字請學生自己觀察、書寫。
五、拓展活動
蒐集台灣的有關資料，準備舉行“台灣知識交流會”。
課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關台灣的資料或圖片，既培養學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對台灣的瞭解。
第二課時
一、複習檢查
１、朗讀課文，檢查生字認讀情況。
２、課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。
二、朗讀感悟
１、自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內交流解決，進行合作探究學習。
２、選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最後一句話，老師為什麼要“深情”地説？老師心裏在想什麼？
倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心。
３、教師朗讀課文，提示學生注意朗讀中表達的感情。
４、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的夥伴聽。
５、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，説説喜歡的原因。
６、分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，台灣的孩子們對到北京看雪的嚮往。
７、分角色朗讀第３～１１自然段，着重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭着問”的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。
８、配樂朗讀。
閲讀教學應有層次性、目的性。採用靈活多樣的手段，層層推進，激發學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂於讀書。在輕鬆愉快的閲讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。
三、完成課後“我會連”的練習
四、拓展活動
１、展示交流自己蒐集的關於台灣的資料，貼在教室的牆壁上，學生在教室中自由閲讀，進一步加深對台灣的瞭解。
２、給台灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客。
【教學準備】
1、學生預習課文，劃出生字。收集台灣風景名勝的資料。
2、課件準備：北國雪景風光及音樂片段。
3、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學過程】
一、複習導入
1、大家還記得“識字3”裏講台灣島的三字經嗎？誰願意背給大家聽一聽？
2、談話：
是啊，台灣自古以來就是祖國的一部分，台灣人民本來就和我們是一家人。可是由於各種原因，直到今天，台灣還沒有回到祖國的懷抱，台灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到台灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文，劃出生字，藉助拼音讀準字音。
2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3、課件出示“我會讀”：
台灣省、商店、櫥窗、指了指、接着
講故事、鋪着、雪毯、銀裝、打雪仗
學生自由讀、齊讀、指名讀。
4、藉助遊戲，鞏固識字：
⑴用生字卡片開火車讀。
⑵自編短文鞏固識字：
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗裏擺放着一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪着紅色的地毯。媽媽看到玻璃櫃裏的一條銀色的項鍊，便指着這條項鍊，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鍊説：“8000元，不講價。”媽媽接過項鍊，覺得挺不錯，就買下了。
鞏固識字是教學的難點。以上環節，採用多種方法、創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閲讀打下良好的基礎。
三、看雪景，讀課文
1、出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和台灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2、欣賞北國雪景風光音樂片。
3、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想説些什麼？
4、假設你就是台灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那麼帶着對北京雪景的嚮往，再讀課文。
利用地圖和多媒體課件，聯繫學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會台灣小朋友對雪、對北京的嚮往之情。
四、指導寫字
1、教師在田字格里範寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什麼。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
2、範寫“指”字，學生運用以前所學的知識瞭解字形特點，再描紅、臨寫。
3、其餘生字請學生自己觀察、書寫。
五、拓展活動
蒐集台灣的有關資料，準備舉行“台灣知識交流會”。
課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關台灣的資料或圖片，既培養學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對台灣的瞭解。
【教學目標】
1、瞭解作者和寫作背景，並背誦全文。
2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字並瞭解白描手法。
3、賞析作者獨特的'情感，瞭解其熔敍事、寫景、抒情與一爐的特色。
4、感受作者遺失獨立的高潔情懷和不隨流俗的態度。
【教學重點】
深入理解本文的寫景特點
【教學難點】
理解作者的精神世界，把我寫景與敍事、抒情的關係
【課題安排】
一課時
【教學要點】
學生朗讀課文，理解文句，整體感知文意；揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導學生把握“白描”這一描寫手法；分析作品寫景、敍事、抒情三者融為一體的寫作特點。
一、導語：
説到西湖，大家一定會信手拈來很多詩文，今天我要考考大家（搶答）：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？（分別為《錢塘湖春行》、《曉出淨慈寺送林子方》、《飲湖上初晴後雨》）今天，我們再欣賞冬天的西湖。
二、朗讀，整體感知
自由誦讀，找出難讀的字，疏通文意。
崇禎（chóng zhēn) 毳(cuì）衣 霧凇(sōng)
沆(hàng) 碭(dàng) 鋪氈(zhān)
喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 強(qiǎng)飲
師配樂朗讀。
生模仿，自選對手，PK朗讀。
生點評後在齊讀。
三、景物欣賞
1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎樣的雪景？
（找出文中語言並賞析）
-->“霧凇……舟中人兩三粒而已”
一切景語皆情語，情以景生，景以情存。先從大處落筆“霧凇，沆碭，天與雲與山與水，上下一白”描寫雪後西湖全景，營造了靜寂、空曠、混沌的境界，接着，作者落筆眼前，寫西湖近景。“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”，使用誇張的修辭手法，形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱，與曠遠莽蒼的大自然對比，渲染了“寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。
2、（多媒體顯示兩幅圖）哪一幅更像張岱看到的西湖雪景？（一個素雅，一個濃墨重彩）
（從直觀視覺上感覺白描）
引出白描（多媒體顯示《天淨沙。秋思》的插圖即白描釋義）。抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。
3、女生齊讀第一段
四、研讀賞析，品味情感
1、時間：看雪的時間是什麼時候？ 更定時分。
冬天的凌晨冷到什麼程度？ “湖中人鳥聲俱絕”
作者為何偏偏選擇這個時間去賞雪？説明他怎樣的志趣？
-->追求天人合一的山水之樂，反映他超凡脱俗的雅趣。
2、人物：作者是一個人去賞雪嗎？ 不是，還有舟子。
為何用“獨”呢？反映他怎樣個性特點？
-->文人雅士的清高、孤傲及遺世獨立的高潔情懷。
3、心情：一個人凌晨去看雪，心情會怎樣？
-->憂鬱、惆悵，淡淡的哀愁（插入作者簡介）
張岱號陶庵，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家。少為富貴公子，愛繁華好山水，曉音樂。明亡後不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等（尋夢，尋夢，過去的生活如在夢中，如在畫中，飄然而逝，現而有隱，作者只靠“夢億”來尋求心靈的慰藉）
4、本文寫於明亡之時，卻為何用明號紀年？
-->深深的故國情絲，淡淡的哀愁。
5、本文不僅寫了作者一個人夜晚去賞雪，第二段還記敍了什麼？
-->偶遇金陵人。
作者為什麼不把兩個人名字寫出來，而只是寫“金陵人，客此”？
A、作者也是客居此地；同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
B、金陵，南京，明朝開國定都南京，暗示他對故國的思念。
男生齊讀第二段，讀出驚喜和淡淡的哀愁。
五、拓展延伸，比較閲讀。
你認為柳宗元和張岱能成為精神上的朋友嘛？
六、小結：
多媒體顯示：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都雲作者痴，誰解其中味。”經過這堂課的學習，你應該理解作者的那份痴心了吧！
七、作業：
用白描手法寫一處景物或描寫一個身邊的同學。
蒙田範文網