一、教學目標：
知識與技能目標：認識“想、能”等13個生字，認識“心”字底，會寫“廣、足”等4個生字。
過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感態度與價值觀目標：激發主動識字的願望，培養熱愛北京、熱愛祖國的思想情感。
二、教學重點：認識“想、能”等13個生字，會寫“廣、足”等4個生字，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：體會少年兒童特別嚮往北京的強烈的思想感情。
三、教學過程：
一談話導入，進入情境
小朋友們，你們去過北京嗎?誰能給大家介紹介紹?(指名2—3位同學回答，教師隨機展示圖片)看到這麼漂亮的風景，你有什麼想説一説的嗎?(學生可能會説：北京太美了，我真想去看看)今天我們就來學習第11課《我多想去看看》，齊讀課題
二 識記生字，學會方法
1. 帶拼音讀字詞
在學習這篇課文之前，我們先來學習生字詞，讓學生們自己先讀一讀，指生領讀，想一想你要提醒大傢什麼字音?(平舌音、翹舌音、後鼻音等)找2—3位同學領讀。
2. 去掉拼音讀詞語
在這一環節中採用多種形式的朗讀，自讀、指名讀、同桌互讀、開小火車讀、男女聲讀、齊讀等等。
3、去掉詞語讀單字
打開生字條，同桌之間互相查讀，把不會的字圈出來，彙報交流，幫老對説書他哪個生字不會，學生指出來，教師順學而導，根據學生提出的疑難字，引導學生採用多種方法識記。教師進行有重點的補充，比如“心”字底的講授，先舉例説明哪些字也是心字底的，然後説説心字底的來歷)
4、換語境讀詞語
本課的生字換了不同的詞語，學生讀詞語，採用老對讀、男女生讀、指名讀等多種形式。
5、同義字的理解
對於本課出現的升字和它的同音字生和聲進行字的選擇與理解，加深對字義的理解。
三 初讀課文，整體感知
教師問：生字藏在課文中，你還認識它們嗎?學生練習一遍，教師指名讀，糾正字音。讓學生想一想，讀了課文，你知道了什麼?(學生可能會説文中的小朋友非常想去北京看升旗儀式，教師問你從文中哪兒知道的?)
四 細讀課文，理解感悟
教師提問文中媽媽告訴我什麼?我又説了什麼?請同學們用橫線畫出來(學生回答)那你知道了什麼?(文中的小朋友非常渴望去北京看看)通過哪句話看出來的呢?(我多想去看看，我多想去看看)你再讀這句，要懷着嚮往之情。那為什麼小朋友這麼嚮往呢?(學生可能會答：北京很漂亮，教師引導還因為北京是首都)通過圖片感受北京的遙遠，通過視頻讓學生感受壯觀的升旗儀式，在雄壯的國歌聲中，在莊嚴的儀式中，學生們會油然而生一種對五星紅旗的敬仰之情，對北京的嚮往之情，對祖國的熱愛之情。這個小朋友沒有去過北京，北京那麼遠，而北京的升旗儀式又那麼壯觀，他當然渴望去看看了，帶着這種迫切的心情，教師範讀，看誰聽得最認真?聽聽老師是怎麼讀的?教師引導，讓學生説説哪個地方讀得好?(重點説出彎彎的、遙遠、非常壯觀這些詞語)讓學生模仿讀。再來讀讀課文。在反覆讀的過程中，讓學生體會對北京的熱愛，對祖國的熱愛。
五 鞏固練習
根據本課學習的內容，進行德育教育，我國的首都是北京，我國的國旗是五星紅旗，我們愛北京，我們愛五星紅旗。
六書寫漢字
書寫4個生字，本節課重點強調走字，先來組詞，然後説説走的筆順和有幾筆寫成的，然後教師強調字的主筆以及需要注意的地方。教師範寫，學生臨摹，對寫得好的同學的作品給予展評。
七 教師小結、引發探索
小朋友們，你們嚮往北京嗎?想去親眼看看升旗儀式嗎?那麼以後就好好學習，努力讀書，這樣才有機會去祖國的首都北京看一看。主要讓學生把課內知識與課外生活結合起來，使學生逐步體會：生活就是教學。
總之，學習本課是為了識記13個生字，書寫4個生字，能正確而流利地朗讀課文，背誦課文，同時更為了提高學生的學習興趣，瞭解祖國首都北京，激發學生的學習慾望，培養熱愛祖國的思想情感。
一、説教材
《我多想去看看》是國小語文第一冊第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實，感情真摯，抒發了少年兒童嚮往北京的強烈思想感情。通過本課的教學激發學生對首都北京和祖國的熱愛之情。
依據《新課程標椎》要求，結合新教材重點，遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主，培養合作意識，注重調動學生主動識字的願望和學習語文的興趣。教學目標定為以下三點：
教學目標：
1認識13個生字，8個詞語及1個偏旁“心”，能端正地寫“走”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
重點：識字、寫字和朗讀練習。
難點：讀好詩中的長句子。
二、説教法、學法：
採用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先通過學生喜歡的天安門入手，引起他們的興趣，當他們知道了北京還有很多美麗的風景和建築，就產生了很想去看看的思想情感，有助於對課文中“我”的心情的理解。然後通過範讀、自讀、分角色讀、展示讀等達到對課文內容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。
識字方面：主要採取自主學習的方式，讓學生運用自己的方法去識字，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養想去識字、主動識字的意識。
三、説教學流程：
(一)、創設情境，激發情感：
《語文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶學生進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學時，設計了這樣的環節：首先出示北京天安門的圖，教學“安、北京城”。講述北京是我們的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引發出學生的情感,激起了他們的好奇情緒，學生自然地便被帶入到課文所描繪的情境中。
(二)檢查預習，學習生字新詞
先逐句分析讀.接着隨課文識字。
1、檢測詞語：告訴、遙遠、路、能、廣場、壯觀、升旗。(帶拼音)請小老師領讀，其他學生跟讀，正音。
2、再次出示詞語,讓學生認讀,(去掉拼音)進行鞏固複習。
最後,讀課文，做到到字不離詞,詞不離句。
(三)抓壯觀,激發情感：
“語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗，”這是《語文課程標準》所指出的。教學時，教師和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像，對於大部分沒有親眼見過升旗場面的學生來説，這一刻，他們和山裏孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。升旗儀式如此壯觀,難怪山裏的孩子對媽媽説: “我多想去看看，我多想去看看。”
(四)延伸拓展，昇華情感
根據一年級學生學習的目標、年齡和思維特點，教學中要以讀為主。在教學過程中，教師始終安排了一個環節：看誰能把山裏孩子的心願讀出來。出示:萬里長城、泰山、北京大學、鳥巢.一次又一次地激情誦讀，在學生的情感和課文情感多次發生共鳴之後，學生已經完全置身於情感世界，充滿了對北京的嚮往。
(五)寫字
低段書寫是重點，本課在原有識字的基礎上循序漸進地鞏固生字,學生認認真真地在田字格中寫“走”。
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