教材分析
作者借看西湖雪景，表現了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了遊湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。
學情分析
匯積累的增加，學生對詞彙的遺忘率也逐漸增高，學生自主學習文言文的能力沒有提高。這主要是因為死記硬背式的教學方法使學生缺乏思考，對文言詞語沒有真正理解，效果也就達不到要求。八年級學生經過一年的學習，有一定的文言詞彙積累，這時可以考慮讓學生，在教師的提示和指導下自己去翻譯文言詞句，理解課文，也就是根據學生自己隨着文言詞的積累和經驗自學課文，再經過互相探究討論、老師點撥，理解意思
教學目標
1、知識目標：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。瞭解白描的手法。
2、能力目標：學習作者寫景和敍事的技巧，
3、情感目標：理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示。
教學重點和難點
教學重點：在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。
教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敍事、抒情的關係
教學過程
一、導入新課
同學們，杭州西湖是我國著名的旅遊勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數文人墨客為它流下不少傳世佳作。西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這裏的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。陽春三月，鶯飛草長。蘇白兩堤，桃柳夾岸。兩邊是水波瀲灩，遊船點點，遠處是山色空濛，青黛含翠。此時走在堤上，你會被眼前的景色所驚歎，甚至心醉神馳，懷疑自己是否進入了世外仙境。
今天讓我們隨着張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。
二、出示學習目標
？ 1、整體把握課文主要內容，體會作者的情感變化
？ 2、體會本文寫景的手法——白描手法，感受作者為我們營造的藝術境界。
三、學生誦讀課文
誦讀指導：1、準確 2、有感情 3、感悟文中所表現出的思想境界。
四、介紹作者
張岱（1597—1689），字宗子、又字石公、號陶庵、明山陰（今浙江紹興）人。晚明小品文的代表作家，擅長寫景和表現士大夫的閒情雅緻，文筆清新活潑，趣味昂然。主要作品有《陶庵夢憶》和《西湖夢錄》。
五、自主學習
語詞破譯組可能出現的問題
①詞語：
更（gēng）定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結束。
拿：撐，劃。
擁：圍裹。
毳（cuì）衣：細毛皮衣。
霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片瀰漫。霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣瀰漫的樣子。
一白：全白。
長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。
一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。
焉得：哪能。
更（gèng）：還。
大白：酒杯名。
客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。
及：等到。
舟子：船伕。
者：……的人。
②譯文：
崇禎五年十二月，我住在西湖。當時連下三天大雪，西湖裏人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿着細毛皮衣，帶着爐火，獨自去西湖裏的湖心亭看雪。霧夜裏霧氣濃重浩茫，天空與濃雲與遠山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。
到了湖心亭上，有兩個人鋪着毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒着熱氣。他們見到我非常高興，説：“湖上怎麼還有你這個人？”硬拉着我一同飲酒。我勉強喝了三大杯才告別。問他們的姓名，説是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船伕喃喃自語：“不要説您相公痴呆，還有像您一樣痴呆的人呢。”
六、整體感悟
1、這篇文章寫於明亡後，而作者仍用明朝紀年，表現了作者的什麼樣的思想感情？
故國之思
2、這篇課文主要寫了哪幾件事情？
獨往湖心亭看雪 湖心亭偶遇佳客
3、“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”有沒有矛盾？
與眾不同的情趣，芸芸眾生中，知己難求，而舟子在猶如不在，由此可見他的清高孤傲。
4、文中具體寫雪景的句子是哪幾句？有什麼特點？抒發了作者怎樣的感情？
特點：用白描手法，簡練樸素，不加渲染 。
感情：作者是一個超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒
5、文章後半部分近一半筆墨寫人，寫奇遇，對此你有何看法？最後用舟子的話作結，有何意義？
後半部分寫人，寫奇遇，飲酒，抒寫感慨，偶遇知音而驚喜，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然，情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關，是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉變為他的角度寫景，將人與景有機結合起來，人的參與，給顯得冷寂、單調的景物注入了生機，而人與景的融合，正是本文特色。
結尾引用舟子的話“莫説相公痴，更有痴似相公者！”一個“痴”字似貶實褒，這是對張岱的最確切的評價。他痴迷於天人合一的山水之樂；痴迷於世俗之外的雅情雅緻，以一種孤芳自賞的心態凌晨來到湖心亭看雪。
拓展：其實，從古到今，像張岱這樣的痴人並不少，本冊就有學過的。回憶一下：蘇軾，陶弘景，周敦頤。
七、知識拓展
西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，古往今來有關描寫西湖的詩句有很多，請同學們找出來。
欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥，
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣。
八、寫作活動
白描是一種描寫的方法。原是中 國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。本文把這種方法運用的淋漓盡致，請同學們試着用這種方法寫一段有關描寫景色的短文。
所謂“白描”，原指小説塑造人物採用的一種手法，講究以簡潔的筆墨勾勒人物形象，不用襯托或少用襯托，讓人物用自己的語言、行動去“塑造”自己，而作者卻要隱蔽起來。它的好處是以少勝多、真切凝鍊。白描手法運用於雜文，主要體現在作者對於人物那些富於思想性格特徵的言論和行為的記述，在行文上一般表現為複述和引用，或簡明的勾勒。
九、總結本文
作者借看西湖雪景，表現了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了遊湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。
教學目標：
知識與能力目標：
1．積累一些文言實詞、虛詞。
2．瞭解作者和寫作背景。
3．體會雪後西湖的奇景和作者遊湖的雅趣。
4．背誦課文。
過程與方法目標：
1．把握文章運用的白描手法。
2．賞析課文融敍事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。
情感、態度、價值觀目標：本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的情緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。
教學重點：深入理解本文的寫景特點和閒情雅趣。
教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敍事、抒情的關係。
課型：賞讀課
教學方法：
讀讀，説説，議議。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，杭州西湖是我國著名的旅遊勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關於西湖的詩句，同學們能背出哪些？
同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然。可是，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什麼樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景並體會作者情感。
二、作者及背景簡介
作者簡介:張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過着布衣優遊的生活。明亡以後，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。
代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字裏行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學創作以小品文見長。
三、朗讀課文，疏通文句
1．教師範讀或播放朗讀磁帶，學生聽讀，把握字音及停頓。
注音：崇禎(chóng zhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）氈（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）
2．學生讀課文，參照註釋，藉助工具書，疏通文句，粗知文意。
（1）學生自讀課文，疏通文句。
（2）教師提示下列詞語，學生試譯，幫助學生積累文言詞語。
是日更定：是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八算起。定，開始。
餘挐一小舟：撐，劃。
擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣。
霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣瀰漫的樣子。冰花一片瀰漫。
上下一白：全白。（比較這裏的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區別。）
長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。
一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。
焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。
客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。
及下船：等到。
（3）試譯下列文句，突破難點
A、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 B、擁毳衣爐火
C、霧凇沆碭，天與雲、與山、與水，上下一白
D、惟長堤一痕，湖心亭一點，與餘舟一芥，舟中人有兩三粒而已。
E、餘強飲三大白而別。 F、莫説相公痴，更有痴似相公者。
（4）學生齊讀課文，加深理解。
（5）請同學試譯課文，如果還有不清楚的，可舉手提問或同學討論；如無太多疑問，則請同學試譯段落（可直譯，可意譯），其他同學評價。
四、整體感知文意
1、本文寫誰做什麼？他是個什麼樣的人，你能根據課文大意來評價一下嗎？
（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個“痴人”。）
2、你從哪些地方能看出作者是個“痴人”？
（學生討論並明確課文所寫“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。）
痴行：大雪獨行
痴景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點、一芥、兩三粒
痴情（雅趣）：知己之樂醉情自然
3、“痴”的背後隱藏着什麼樣的內心世界？
（“痴人”就是痴迷於天人合一的山水之樂，醉情於世俗之外的閒情雅緻。）
五、合作探究:
1、説説本文描寫西湖雪景的句子有什麼特色？
（本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。）
2、文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會本文所用的白描手法。
補：白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法；作為一種描寫方法是指抓住事物的特徵，以質樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
（文中的白描能夠抓住景物的突出特徵，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數筆，傳達出景物的形與神。）
3、白描的例子: （抽象、概括）
A、《秋思》馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，
B、“他留着濃黑的鬍鬚，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭髮……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生
4、渲染的例子:（形象，具體）
我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬羣，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗裏的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿羣，帶着松香氣味的煤塊，帶着赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天裏馬兒戴着串鈴在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風……《土地的誓言》端木蕻良
六、比較閲讀：
江雪柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同？
（在描寫手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和遊湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景為人設。）
2、二文表達感情上的不同？
（在表達的情感上，《湖》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。）
七、結束課文：
《紅樓夢》中有詩云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。卻言作者痴，誰解其中味。”作者用“痴筆”敍“痴事”，繪“痴景”，抒“痴情”，融敍述、描寫、抒情於一爐，藉以表達遺世獨立的高潔情懷、不隨流俗的生活態度與眾不同的閒情雅趣。
八、佈置作業：
1、背誦和默寫課文。
2、利用白描手法寫人或物片段。
3、收集有關“西湖”“冬雪”的詩歌。（附有關詩詞）
板書：湖心亭看雪
痴行：大雪獨行
上下一白
痴景（奇景）：一痕、一點、
一芥、兩三粒
痴情（雅趣）：知己之樂
痴人就是痴迷於天人合一的山水之樂，醉情於世俗之外的閒情雅緻。
白描：抽象、概括
渲染:形象，具體
有感於西湖的詩
1、【唐】白居易《錢塘湖春行》最愛湖東行不足，綠楊陽裏白沙堤。
2、【宋】蘇軾《飲湖上初晴後雨》
水光瀲灩睛方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。
3、【宋】楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
4、【宋】林升《題臨安邸》
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風薰得遊人醉，直把杭州當汴州。
有關詠雪的詩
1、“撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起。”熃，謝道藴《詠雪聯句》牐弧
2、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”唐，李白，《行路難》
3、“北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。”唐，岑參《白雪歌送武判官歸京》
4、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”唐，岑參《白雪歌送武判官歸京》
5、“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。”唐，岑參《白雪歌送武判官歸京》
6、“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”唐，柳宗元《江雪》
7、“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”唐，杜甫《絕句》
8、“柴門聞犬吠，風雪夜歸人。唐，劉長卿，《逢雪宿芙蓉山主人》
9、“遙知不是雪，為有暗香來。”宋，王安石，《梅花》
12看雪(第一課時)
課前預習：收集整理有關中國台灣的圖片、資料和知識。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的嚮往之情。
3、有盼望中國台灣迴歸、實現祖國統一的願望。
教學重點：認識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。
教學難點：體會課文中老師和學生對雪、對北京的嚮往之情。
教學教具：圖片、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入
1、談話導入：同學們，“識字3& rdquo;中有關中國台灣島的“三字經”你們還記得嗎？會背的同學大聲背出來好嗎？是啊，中國台灣和大陸本來是一家，可是，由於種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心願：盼望親人早日團聚。今天，我們就來聽聽中國台灣小朋友的心聲吧！（板書課題）
2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關中國台灣的資料，拿出來和同學進行交流，看看自己對中國台灣的瞭解有多少。（學生彙報、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）
二、自學
1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字可以藉助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標記。
2、同桌或小組同學合作，一起讀課文。互相幫助，把字音讀準確，句子讀通順。
三、識字
1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學當評委，為他的表現打星。（師生相機糾正字音）
2、出示詞語卡片，學生開火車讀，也可以讓學生當“小老師”領讀。
3、出示生字卡片，學生讀字音，可讓學生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。
4、交流識字方法。
這些字你在哪裏見過？用什麼好方法記住它們？
5、設計遊戲鞏固識字。
四、寫字
1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，説説偏旁與字意的關係。
2、回憶以前學過的帶有提手旁的字。學生自主寫字。
3、展示學生寫字成果，師生評議，相機進行指導。
五、初讀
1、學生分自然段讀課文。
2、讀課文第1－2自然段，説説你讀懂了什麼，有什麼問題。
3、啟發想像，中國台灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什麼、説些什麼呢？
教學後記：
12看雪(第二課時)
教學目標：
1、複習鞏固10個生字，會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的嚮往之情。
3、有盼望中國台灣迴歸、實現祖國統一的願望。
教學重點：複習鞏固生字，會寫5個生字。正確流利地朗讀課文。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的嚮往之情。
教學教具：圖片、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入
上節課我們認識了那麼多生字朋友，如果現在他們又出現在你面前，你還能認識它們嗎？
二、朗讀
1、進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
2、出示地圖，瞭解北京和中國台灣的地理位置。可根據學生已有的知識經驗讓學生找一找。
3、藉助圖畫，美讀下雪時的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，説説當時的心情。
讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解各動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
4、讀最後兩個自然段，讀好孩子們“爭着問”和老師“深情地説”的句子。
三、討論
你覺得兩岸小朋友的願望能實現嗎？説説你的理由。
四、表演朗讀
老師和學生一起，自由選擇角色，朗讀全文。
五、寫字
1、出示5個字，引導學生仔細觀察，找出自己認為不好寫的字。
2、教師根據學生的共性問題範寫指導。
3、學生臨寫，教師巡視指導，展示作業，師生共同評議。
作業設計：
1、完成課後“我會連”的內容。
2、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首小詩，送給中國台灣小朋友。還可以給中國台灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。
板書設計：12看雪
到處潔白
看雪堆雪人盼望祖國早日團圓
打雪仗
教材分析
《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第三單元的第12課。課文主要寫中國台灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪。老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的願望。課文以對話為主，內容貼近學生心理特徵，前面語言淺顯易懂，師生最後的對話藴含着海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望。
課件 瑞雪圖景 中國地圖
教學目標
1會認會寫 灣 省 商 店 景 潔 講 毯 銀 堆 仗 會認櫥盼
2學習並積累第九自然段中的語句。
3練習問句和感歎句的語氣
4懂得中國台灣是祖國不可分割的一部份，北京和中國台灣人民都盼望團聚。
第 一 教 時
一、揭題
1、課件出示“雪”，給雪找朋友。（轉動的雪花獎勵小朋友）。
2、師：雪有這麼多朋友，那麼你願意做雪的朋友嗎？為什麼？
3、師：現在孫老師就帶你去見見這位好久未見的朋友。
4、欣賞美麗的雪景。 （課件展示）
師：你能用什麼詞句來讚美你的朋友。（強調積累的重要）
5、引題：剛才我們欣賞了美麗動人的雪景，巧得很今天我們要學的課文就叫“看雪” （出示課題）現在我們就來學習課文。
二、初步瞭解課文
1、聽課文的配樂朗讀
2、自由讀課文，學會生字詞。
3、檢查詞語
台灣省 手指 商店 櫥窗 接着
講話 鋪路 地毯 銀裝 雪仗
4、這篇課文主要寫了什麼？
出示句式 （誰 幹什麼？）
板書 看雪
中國台灣孩子 北京
三、深入學習課文
1、讀主要內容 你最想知道什麼？
2、中國台灣孩子為什麼想去北京看看雪？
（1）出示句子： 在我國台灣省，是很難看到雪的。
（2）你認為我們舟山容易見到雪嗎？中國台灣比我們還不容易。在2005年3月，由於冷空氣影響，在中國台灣出現了大幅度的降雪，在有些低海拔地區也出現了降雪，那可謂百年僅見。
（3）朗讀指導
3、中國台灣的孩子常看到的雪是怎麼樣的？
4、用 劃出描寫雪景的句子。
出示句子：冬天，天上飄着雪花，地上鋪着雪毯，樹上披着銀裝，到處一片潔白。
（1）讀了這句話，你彷彿看到了什麼？
（2）品味這句話，體會“飄、鋪、披、”的巧妙運用。
（3）朗讀這句話。
（4）仿寫句子
麥苗 着 。
大山 着 。
着 。
（5）齊讀句子，讀到這裏，你最想幹什麼？
（6）欣賞玩雪圖。
（7）如果你是中國台灣的小朋友，看了這些你會怎麼樣？
板書 嚮往
（8）從哪句話最能看出孩子們對北京的嚮往？
出示句子：孩子們爭着問老師：“什麼時候能帶我們到北京看看真的雪呢？”
（9）出示地圖
找 北京 中國台灣
讀句子“中國台灣島，隔海峽，與大陸，是一家”
（10）你認為中國台灣的小朋友的願望能實現嗎？
（11）你想對他們説些什麼？
四、小結
1、如今的中國台灣孩子想來北京的確不是一件很容易的事，但我們相信總有一天他們的願望回實現。我們等待着他們的到來。
2、出示對聯
上聯： 炎 黃 子 孫 心 連 心
下聯： 海 峽 兩 岸 一 家 人
橫批： 月 圓 人 圓
教學目標：
1、學會8個生字，及由生學組成的詞語，會認“省、店”等10個生字。
2、讀懂課文，知道台灣是我國領土的一部分，瞭解台灣兒童嚮往北京，北京兒童渴望同台灣兒童在北京相聚的美好願望，激發學生的愛國情感。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
掌握生字詞、理解課文內容
教學時間：
兩課時
教學準備：
課件
教學過程：
第一課時
教學內容：
初讀課文、識記生字、指導書寫
教學步驟：
一、揭題。
今天我們要學的課文是講台灣省的小朋友看雪的故事。
二、出示地圖。
瞭解台灣省的位置，介紹台灣省的有關歷史情況，知道台灣雖然現在沒有回到祖**親的懷抱，但它仍是我國領土的一部分。
三、自讀課文。
1、自由輕聲讀，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍。
2、畫出帶生字的詞，多讀幾遍。
3、標出自然段的序號。
4文章講的是一件什麼事？
四、檢查自讀情況。
1、這篇文章分幾自然段？
2、指名分段讀課文、正音。
3、説説文章主要講的是什麼？
五、指導學習生字詞。
1、認讀生字並給生字組詞。
學會字：講打指接驚故候奇
會認字：省店櫥指接講鋪毯銀仗
2你認為哪些字難認？想什麼辦法記住的？
“驚、省”是後鼻音。
“銀”是前鼻音。
3、你認為哪些字難寫？
故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中間的一小豎。
4、指導寫字。
（1）看清每個字的結構及它們在田字格中的位置。
（2）完成“我會寫”。
蒙田範文網