教學目標
1.有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
2.學_播種希望的行為與勇氣。
3.認識7個生字，會寫9個字；理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農場、泥漿、哄騙、如夢方醒”等詞語的意思；會用“興致勃勃”“流連忘返”説話。
4.體會冒號、雙引號和省略號的用法。
教學建議
(一)教學準備
1.幻燈片。
2.四季農諺。
(二)教學過程
1.識字與寫字
本課共有7個要求會認的字，9個要求會寫的字，識字、寫字的任務比較重，在教學中要儘量進行分散識字，抓住重點，各個擊破，以便使學生掌握。例如關於需要認識的生字，在讀課文時，要爭取讀準字音，採取認讀生字卡片等辦法，使學生掌握。關於要求會寫的字，要在認讀的基礎上，結合理解課文來記憶字形，學習字義。
2.朗讀指導
對於一個小孩子來説，種西瓜無疑是一件非常有趣的事情。在朗讀的過程中，怎樣才能讀出一個種西瓜小孩內心的快樂，等待西瓜長大時的焦急，收穫西瓜時無比興奮的心情呢？這就需要教師注意引導學生，激發出他們內心的同感，從而準確地把握“我”那一時刻的心情。
同樣，爺爺明知不可能，卻又想保護孫子那份純真質樸的願望，他的語言當然充滿了對孫子的關愛。
3.閲讀教學
(1)課文的題目是《播種希望的日子》，不言而喻，“播種”在全文中起到了十分重要的作用。“播種”是全文的中心線索，是“我”牢牢記住這件事的關鍵，是爺爺對那份童心真誠呵護的體現。正是因為有了播種的願望，才有了那樣一個種西瓜的美麗故事。於是，這一老一小在一個並不適合播種的土地上、季節裏竟然種出了又大又圓的西瓜。閲讀中，教師要注意與學生一起聯繫剛剛學過的《等我也長了鬍子》，對比兩篇文章有哪些不同。
(2)課文的對話描寫也十分有趣。當“我”興致勃勃地説出了自己的願望時，爺爺快活地眨了眨眼睛説：“那麼讓我們趕快播種吧！”雖然這段對話十分簡單，卻把頗具個性的人物很準確地展現在我們眼前。爺爺非常瞭解小孩子的童心需要保護、需要激勵，所以當他明知道自己的家鄉是不能種西瓜的，這也不是種西瓜的季節，還是帶着孫子立刻在同樣不適合種西瓜的樹蔭下，開始了他們播種希望的行動。這樣的行為對於現實生活中的很多成年人來講是很難做到的，對於爺爺來説，也是十分需要耐心和誠意的。
有的學生可能會問，為什麼爺爺明知道各種條件都不允許種西瓜，卻還採取近似天真的行動呢？這恰恰是本課學習的重點和難點。這是對童心的一種真誠的呵護，可以聯繫《等我也長了鬍子》對比着學。
(3)沒有播種常識的“我”並不懂得“等待”是怎麼一回事，天真地以為西瓜籽在種下去以後會很快有所收穫。可是當“我”近乎愚蠢地將西瓜地變成了一片泥漿時，卻仍然沒有看到西瓜苗的影子。天真的兒童形象此時躍然紙上。“我”的迫切與真誠，打動了爺爺，苦等了一個下午也沒有結果的“我”竟然在一覺醒來後看到一個自己“種”出的又大又圓的西瓜，興奮的心情溢於言表。這可能是“我”童年中記憶最為深刻的事情了，雖然多年以後“我”已知道這是不可能的事，但仍然在“我”的心頭播下了希望的種子。文章的最後一段不僅從側面寫出了爺爺的行動對一個孩子的深深的影響，同時字裏行間流露出這個當年種西瓜的小孩子對爺爺的深深的感激與眷戀。
(4)適當進行表達訓練，鼓勵學生從多個角度對文中的“我”和爺爺説句話。
4.活動提示
(1)“讀一讀，寫一寫”。這些都是學生應該掌握的詞語，旨在促進學生積累詞語，增加詞彙量。其中“漿”在書寫時要注意與“槳”區分。
(2)“根據課文內容填寫詞語”。這道題旨在訓練學生進行詞語搭配，通過填上恰當的修飾性詞語，使得表達更生動具體。同時可以適當地加以課外延伸，只要恰當就可以，不要要求的答案。
(3)“用字典、詞典解決問題”。旬：十天叫一旬，一個月有三旬，分稱上旬、中旬、下旬；十歲也成為一旬。這是造句的練習。首先要弄懂兩個詞語，然後再進行造句。
(4)“討論交流”。這道題目的是引導學生通過“提出問題，討論問題，解決問題”的方式，進行合作探究，增進對課文內容的理解，可以把這些問題與閲讀教學結合起來。使學生明白一些農業耕種常識，同時深入理解作者對爺爺那份深深的感激之情。
5.課時安排：建議2課時。
教學中可能出現的問題與解決對策
農業耕作的常識相對於生活在農村的孩子來説可能掌握得會多一些，但對於生活在城市裏的學生來説就不是那麼容易的了。我們要將此作為教學的重點，只有當學生真正理解了不宜種瓜的農業常識以後，才能更深地感受到爺爺對“我”的關愛
教學目標：
1·認識7個生字，會寫9個生字，會用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語練習説話。
2·運用查字典、聯繫上下文的方法理解課文中重點詞句的含義。
3·有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。
4·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
5·學_播種希望的行為與勇氣。
教學重點：
1·指導學生用查字典的方法理解詞語，加深對課文內容的理解。
2·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
教學難點：
1·運用查字典聯繫上下文的方法理解課文內容，加強學生與文本的對話。
2·理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
教學準備：
問父母或查資料，瞭解西瓜種植的有關知識。
教學方法：
自主探究、合作交流
課時安排：
2課時
第一課時
教學過程
一、以疑促思，培養問題意識
1·請同學們齊讀課題，“播種”應該怎麼讀？為什麼？
通過討論或查字典弄清：播種(zhǒng)：撒佈種子；播種(zhòng)：用播種(zhǒng)的方式種植。
2·解題質疑：看到這個題目，你都想到了那些問題？(學生思考：誰播種希望？為什麼要播種希望？播種什麼希望？播種希望的日子是什麼時候？等問題。)
3·請同學們**度課文，弄懂以上幾個問題，解決的方式不限，然後交流。
二、瞭解課文，自主識字
1·請同學們默讀課文，在文中畫出要求會寫的生字，找出自己最感興趣的問題或不懂的問題，並在文中畫出。
2·彙報交流自學情況，重點學習要求會寫的生字，讀準7個要求會認的生字。
3·梳理同學們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個有價值的問題作為下節課深入探討的問題。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1·出聲讀課文，思考文章主要內容。
2·用自己的話，按一定順序説一説，課文講了一個什麼故事？
四、佈置作業
1·正確書寫要求會寫的生字。
2·寫會書後詞語。
五、板書設計
1播種希望的日子
垛場嫁鋤翻漿旬宜哄
第二課時
教學過程
一、質疑深思，讀懂課文
1·略讀課文，説説你對哪個問題有了新的理解，要突出學生的個性感受。
2·回報閲讀情況：
(1)讀懂了“等待”是怎麼回事？(西瓜生長要有一個過程，需要等待；爺爺的做法要讓作者信以為真，也得有一個過程；其實，等待是一種希望，是願望實現的過程。)
(2)為什麼説這個西瓜是爺爺從家裏搬到瓜地裏的？(因為在爺爺的家鄉種不出西瓜；八月中旬也不是種瓜的時節；在樹蔭下不宜種瓜；西瓜生長再快第二天也長不出來，而且那麼大。)
(3)課文最後一句話的理解？(種出西瓜看似一種遊戲或騙小孩的把戲，卻在作者的童年種下了希望和夢想，是他的童年充滿情趣；而且爺爺的做法使他明白了一個道理：只要專心做事，就一定能成功。)
二、讀文猜想，豐富情節
當“我”看到地裏的大西瓜時，會怎麼想？“我”長大以後，會明白什麼？(讓學生根據故事情節，聯繫上下文，合理補充故事情節。)
三、深入體會，加強對話
1·你想對小作者説點什麼？
生活多麼有情趣；爺爺幫助他實現了童年的願望；他的童年是幸福的。
2·你還想對小作者的爺爺説些什麼？
給孩子以希望，在他的成長過程中是多麼重要。
3·分角色、有感情地朗讀課文。
先自己重點練讀作者和爺爺的對話；然後聯繫上下文內容體會人物當時的心情再分角色朗讀課文。
四、讀寫結合，加強訓練
1·課文中哪部分寫法值得借鑑，好好感悟？
結合課文內容體會自然的開頭結尾、生動的描寫、簡捷的對話、富有生活情趣的故事情節等。
2·結合自己的作文，説一説你都受到了什麼啟示？
聯繫自己的作文實際，有針對性地談收穫和感受。
五、佈置作業
把課文內容以故事的形式講給父母聽或有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
六、板書設計
1—2播種希望的日子
播種希望
學會等待
語海暢遊
1 詞語真有趣。
目的：積累學生的語文基礎知識，瞭解相同的單字經過不同的組合，在表達的意思上可能會有所變化。
學習步驟：
①初讀練習中詞語，初步感受漢語言的的豐富性。
②自己嘗試説出幾組這樣的詞語。如：著名——名著；隊列——列隊；來往——往來……
[可以發給學生紙條，讓學生把自己想好的寫下來]
③讓學生比較讀練習中的兩組詞語，發現不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）
④讓學生給自己準備的詞語歸類。
第二步和第三步可以調整，第二步調整後於第四步結合，課堂效果會有所不同。
2 讀一讀，想一想。
目的：通過實例，幫助學生髮現並掌握對話的四種表現形式，能夠正確的加點標點。
學習步驟：
①講解“對話”的組成——“文中人物語言”和“提示語”。
②讓學生用不同符號（直線和曲線）標示出練習中所給例句的“人物語言”和“提示語”。
③讀一讀標示後的例句，結合“學習小夥伴”的提示，發現規律。
小結：提示語在前——“説”後點冒號；
提示語在中——“説”後點逗號；
提示語在後——“説”後點句號；
沒有提示語。
④到課本中找尋有關對話描寫，印證規律。
⑤完成一組加標點練習。
⑥針對練習完成情況，進行重點指導。（當段落中出現兩個人的對話時，學生不容易區分人物語言的歸屬，也就不容易判斷對話表現方式）
積少成多
讀讀背背——《愛的奉獻》
目的：進一步感受詩歌的韻律美，進行必要的積累。
學習步驟：
①誦讀本單元學過的或課外收集到的詩歌，簡單説説現代詩歌的特點。
②**練讀《愛的奉獻》，班內展示。
③聽歌曲《愛的奉獻》，進一步感受詩歌表達的思想感情。
④班內交流學習感受，試背誦《愛的奉獻》。
閲讀平台——《嘗試》
目的：引導學生抓住重點語句，充分聯繫自己的生活實際和認識實際，深入理解短文，使學生明白做事要有信心，勇於面對困難，不懈努力，終會獲得成功
學習步驟：
①解釋“嘗試”的意思，並結合自己的經歷，説説曾做過怎樣的嘗試，結果如何。
②結合課後思考題，**讀短文，瞭解短文主要內容。
③通過不同形式交流初讀成果。（讀出相關內容、概括主要內容、結合相關語句談理解等均可）
④圍繞“短文為什麼以‘嘗試’為題”進行討論，引導學生深入體會、理解短文。
⑤**交流閲讀後的心得。
能説會道——勸説別人
目的：以“勸説別人”為話題，繼續學習與別人進行對話交流時的方式方法，培養良好的交際習慣。在提高語言表達能力的同時，也提升學生處理問題的意識與能力。
學習步驟：
①回憶：你和家人在家中有時會做出別人不希望看到或不希望發生的事，周圍的人是怎樣做的？
教師根據學生髮言小結：有批評、有指責、有勸説、有講道理等等。
②結合自身經歷，説説面對別人的批評、指責、勸説、講道理，你更願意接受哪一種形式？説明理由。
③**讀題析題，把握練習要求。
[重點分析第二部分文字中的前兩句，明確“勸説別人”需要注意的。]
④兩人一組進行練習。
練習前準備：先説説你們打算針對什麼事進行勸説；兩個人再商量一下怎樣勸説會更有效；進行模擬表演，並根據出現問題及時調整。
⑤班內展示，同學進行評價。
[教師參與評價，側重勸説方法的指導，側重點明“勸説”與批評、講道理等形式的不同，側重評價勸説效果]
筆下生輝
習作內容：當你遇到困難的時候，別人是怎樣幫助你的？當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的？每個同學都有過這樣的經歷吧，請你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。
習作要求：
要選擇印象最深的一件事情寫。
要把自己最受感動的內容寫清楚。
寫好後要認真修改。
目的：繼續練習寫敍事文，並學習、鞏固通過主要內容的描寫表達自己真情實感的表達方法；通過本次習作，引導學生進一步感受人與人之間的真情，培養學生的奉獻精神。
學習步驟：
①連接本習作內容，做好選材準備。
先進行同學間**交流，相互啟發。
再認真回憶個人經歷，填寫選材表格。
自己幫助別人別人幫助自己
學校
家裏
社會上
最終選材及理由
②明確習作要求，確定習作材料。
比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什麼會有如此深的印象。（填寫“最終選材及理由”）
注：以上兩個環節，教師要有意識引導學生“回憶典型事例，喚起真情實感。”
③樹立事件發展過程，確定習作重點。
先引導學生體會“要把自己最受感動的內容寫清楚。”。
再讓學生回憶清楚事件發展的全過程。
（可以用座標軸的形式來表現，見後）
進一步啟發學生回憶自己在事件發展過程中情感的變化，並對應事件發展過程，填入座標軸。
例如：天黑了，不知名的叔叔送我回家
緊張——焦急恐懼——懷疑…安心——激動（感受）
發生——發展——**——尾聲（過程）
最後，引導學生通過對應比較，確定自己習作重點內容。
④學生完成習作。
動筆前，可以**學生把主要部分説一説，在説的過程中進行指導。指導重點放在“怎樣敍述事件才能更好的表達自己的真情實感”。
⑤**學生進行評議。
⑥個人根據評議情況修改自己的習作。
教學目標
★體會文中人物情感的變化。
★抓住重點詞句理解課文內容，學會從點滴的生活中的小事去感知愛的存在，學會用愛去回報。
★有感情的朗讀課文。
教學難點
★通過朗讀課文，體會人物內心的情感，並重點理解“苦”字的含義。
教材分析
★本文是一篇寫童年往事的回憶性文章。文章以苦糖為線索，記敍了小時候我偷吃光了親戚探望生病的父親送來的白糖，卻沒有遭到母親一句責罵的事。
教學過程
一、複習引入
1、師板書課題：苦糖
2、這節課我們接着學習苦糖，請同學們**讀課文，並回憶：這篇課文講了一件什麼事？
﹙這篇課文主要講了小時候我偷吃光了親戚探望生病的父親時送來的白糖，卻沒有遭到母親一句責罵的事。﹚
下面我們一起走進苦糖！
二、品詞析句，深入理解課文
1、學習課文第一自然段
(1)指名讀課文第一自然段，課文第一段告訴我們什麼了？
(2)這段話中哪句話你體會最深，指名彙報後教師小結。
﹙是呀，在那個物質匱乏的特定年代，白糖都是特別好的東西，我也對白糖產生了濃厚的興趣，那種甜甜的神奇的滋味在吸引着我，下面我們一起走進文章的第二部分。﹚
2、學習課文第二至五自然段
(1)默讀課文二至五自然段，邊讀邊畫出我在整個偷吃白糖過程中行為表現的語句。
主人公愛吃糖嗎？你從哪些句子裏看出來的？
(2)指名彙報交流
彙報交流畫的句子，教師隨機出示重點語句：
①“要是那白色晶體爬在舌尖上，骨碌一轉，那神奇的滋味就會在整個口腔裏激盪**，化成温柔的`流體。”
指名讀，理解“白色晶體”指白糖。
“神奇的滋味”是作者很少吃到白糖，所以把甜味説成神奇的滋味。
隨機板書：甜
教師指導讀，強調“要是”
這句話時作者吃到糖了嗎？(沒有)這是作者再想像吃糖過程中的神奇感受，説明他此刻非常欣喜，彷彿糖就在他的嘴裏。
閉目想象
把你的感受放到句子中讀一讀。
②“當我的指尖觸摸到那神物時，我的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了。”
指導朗讀，理解“神物”
當我的指尖觸摸到那神奇的東西時，我感覺怎樣？
隨機板書：心縮了一下
你現在看到白糖會把它當成神物嗎？為什麼？﹙當時一罐糖對於一家人來説有多麼珍貴、多麼難得，從而總結出作者吃光了糖其實是做了一件很大的錯事。﹚
板書：偷吃
抓住動詞學習“摸、拈、舔”可以適當表演
吃過之後，我扔了磚頭，把凳子搬走，發誓不再吃了。
小作者這麼愛吃糖，他為什麼發誓不再吃了？
可是那凳子和磚頭又來了，凳子和磚頭是怎麼過來的？﹝是我自己搬過來的，這裏他卻説凳子和磚頭又來了，你是怎樣理解的？可以用那些我們學過的詞語來形容﹞
這次在吃糖的時候，我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。
③“在嚼咽的時候，我目光怔怔地盯着某處，甜出了淚水。”
指導朗讀，
並思考：吃糖時的表情怎樣？
板書：怔怔
説明了什麼？﹙説明作者在為自己的行為懊悔、在大口吃糖時徹底得到的滿足感和投入的表情。﹚
男女聲比賽讀
(3)一個多月後，我的小手蘸完了最後一粒糖。假如你現在是作者，你把家裏準備過端午節再吃的糖給偷吃了，或者説你在家裏做了一件錯事，媽媽一般會怎麼做？小作者也和大家的想法一樣等着挨頓飽打，我們看看主人公的媽媽是怎樣處理這件事的？讀一讀描寫媽**話，説説你的體會。
“可母親只是抱着空罐子發呆，連一句責備的話都沒有。”
邊讀邊看圖，當媽媽發現糖沒了，表現怎樣？
板書：母親發呆
你能體會到她此刻的心情嗎？(失望、傷心、無奈，母親知道孩子很渴望吃到白糖，為家窮不能滿足孩子而無奈)
小作者看到母親的表情後，那我此刻的心情怎樣？體會“苦”
把你的體會放到句子中讀一讀
這位母親愛她的孩子嗎？你是從哪裏看出來的？
3、母親的沉默深深地撼動了我的心靈，我對糖的感情發生了怎樣的變化？請同學們在第六七自然段找答案。(很少再吃糖，而發誓要母親天天有糖吃，所以我每次回故鄉，包裏總帶些白糖。﹚
4、解題
從那一刻母親的沉默深深地撼動我的心靈，我發誓要母親天天有白糖吃。在我的心中成了永恆，所以無論什麼時候回到故鄉，我總會帶一些白糖。而自己卻從那件事以後，很少再吃白糖，糖是甜的，是我曾經嚮往的，令我陶醉的神物。我偷吃了，之後那種激動、愧疚之情一直縈繞在我的心裏，而我的行為卻給母親帶來了傷害，帶給了我一段苦澀的童年回憶。所以文章就用苦糖為題。
三、全課小結
隨着社會的發展，時代的進步，我們的物質生活得到了很大的提高。不會再把白糖當作神物，那段歷史將銘刻在我們的內心深處，讓我們更加珍惜我們現在的幸福生活。希望同學們通過今天的學習，學會感恩於為我們成長付出艱辛的父母，感恩於社會。
板書設計
苦糖
狂喜
甜——偷吃-心縮了一下——母親發呆
怔怔
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