教案
一、教學目標
①積累"朗潤、醖釀、賣弄、宛轉、烘托"等詞語；理解詞語在文中的含義和作用，
②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。
④學習作者細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。
5、準確把握作者的情感脈絡，體會字裏行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。
二、重點難點
重點：①誦讀；
②結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧
③理清文章思路。
難點：1、領會狀物抓住特徵，寫景注意層次
2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細緻的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)
3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。
【教學設想】
1.《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細緻，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反覆誦讀。聲情並茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養學生良好的閲讀習慣，提高閲讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。
2.一聽：聽錄音朗讀(或範讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習朗讀。
3.教學時數：2課時
【教學過程】
一、新課導入
1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經説過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了温暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。
詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和讚美，今天我們來學習一下今人對春的讚美的散文。
2.描寫春天的古詩
陽春佈德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都
--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閒識得東風面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。--南宋志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉
月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》
4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的讚歌。
5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現代詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受"五四"運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向*屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽錄音朗讀。
1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醖釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙
黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
2.進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再説，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裏，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1-1)：盼春
第二部分(2-7)：繪春
第三部分(8-10)：贊春
讀法：(生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，
教案
一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。並瞭解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。
三、再讀：體會感情-深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)
★第一部分：盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
"盼望着，盼望着"。為什麼要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。
"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
2.輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個"着"，兩個"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。
3.修辭：擬人和反覆，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…
★第二部分：繪春。
春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悦的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。
"一切"説明什麼？沒有一個例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態。
擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
2.朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
"朗潤漲紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)
寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現春日融融的暖意。
★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那麼接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。
3.第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鑽，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫範圍。軟綿綿，寫姿態。
"偷偷地"和"鑽"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
★為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？(小，説明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。
★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄託作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯乾的，或者…
風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發着陣陣清香。
心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
4.第4節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
(1)擬人，寫春花報春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的豔麗。
(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數量的巨大。
(5)比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪豔。花下的情景有一個詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。
為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮豔，層次分明。都圍繞着春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。
5.第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎麼寫的呢？
基本思路：先寫風的温和，再寫風的香氣，後寫風的和悦。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。
★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。
母親手的普遍特點是温順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的温暖和柔情，把本來看不到摸不着的風形象化了。
★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
★作者還藉助聽覺寫出了風的和悦，鳥兒"清脆"、"宛轉"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落，這是多麼動聽的音樂。
以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這裏我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常説的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態講出來。
"細"和"密"。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈
接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢？
"綠得發亮青得通你的眼"，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。"逼"什麼意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以温暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
修辭，排比，比喻。
7.第2到6節着重寫景，第7節着重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裏鄉下，家家户户，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計在於春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。
★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如説，寫草的生命力，用"鑽"；寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
★第三部分：頌春。
1.朗讀8、9、10節。
2.在給春以後，作者滿懷喜悦的心情來頌春，用了什麼手法呢？(比喻、擬人、排比)
用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
四、熟讀：領會寫作特點，採用的表現手法。
⑴描繪的景物充盈着躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富於情致。⑶作者細緻地觀察。⑷結構嚴謹精美。
五、精讀：體會文章最精彩的地方
讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。
六、結束語：
《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特徵，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，讚美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光裏辛勤勞作、奮然向前。
通過課文學習，我們要理解作者通過細緻生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態度和為理想而奮鬥的品質。
【課後小結】
本文聲情並茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。採用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。
根據新課改的要求，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。
語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的心願。
1 通過反覆、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。
2 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。
3 學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，並運用於練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。
4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導的方向性。）
5 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6 從本文的學習中，初步學會閲讀文章和欣賞文章的方法。
1 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。
2 掌握閲讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。
3 掌握比喻、擬人的修辭方法，並能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。
兩課時（有條件可增加一節活動課。）
1 在反覆朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。
2 把握文章的總體結構。
3 學習作者景物描寫的方法。
4 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。
（一） 導入1’
法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經説過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了温暖，帶來了生機，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇讚美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪裏。他的作者是——朱自清。（板書）
（二） 朱自清1’
朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託着對大自然的無限深情。
他早年畢業於北京大學哲學系，後來在英國留學一年，回國後，在清華大學任教授。他於1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學裏都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。
（三） 朗讀’16’
1、6’請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑑賞能力的第一步，而且也是閲讀課外文章，積累詞彙的一種常見方法。
正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。
散（sǎn）在草叢裏 ,醖釀(yùn niàng),巢(cháo)
應和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)
迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)
捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)着一層（céng）薄(bó)煙
散：散(sǎn)在草叢裏 散(sàn)會
自由練習。
明確：文章中有對春天的讚美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷着怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？
明確：飽含着對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限讚美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態度，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞彙體現。）
2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先讚美，還是先描繪，或者是先期待？現在請***朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現在哪裏？）
（四） 分析精彩句段：
1、從對春天的盼望開始。3’
現在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪裏寫得好？
（1）為什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望着，盼望着什麼？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望着，急了，心情又提了一級， 到底盼望着什麼？東風來了，為什麼東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個台階， 最後作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他後面到底寫什麼的願望，從而引起共鳴。）
通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。
（2）為什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，彷彿一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。
（3）一句很樸實很平凡的語言，為什麼我們能體會出這麼多的東西呢？這就涉及到我們閲讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本p51）
引出第三單元提示，聯繫到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反覆），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段。8’
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）
所以，在這一段裏，作者描寫了春回大地，萬物復甦的生動景象。
景象：一切，山，水，太陽。
知識點：※一切，説明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。
※然：“的樣子”，表示一種狀態。
※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
※“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）
※水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）
※寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。
（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。
排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”
作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去；天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面歎息。但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。”（朱自清《匆匆》）
學生優秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；寫作業時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重複着這些，沒有什麼改變。”
過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那麼接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。現在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？
明確：展現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。
3、春草圖，請同學朗讀第3段。11’
（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？
明確：
質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。
顏色：綠綠的。有了綠色就等於有了綠色，這裏同樣也是用綠色來象徵着春天裏生機勃勃的景象。
生命力：首先，用“鑽”字寫出了小草頑強的生命力，這種鑽不是一下子鑽上來的，而是偷偷的鑽上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響的長出來的樣子。
“鑽”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。
其次，“園子裏，田野裏”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分佈廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。
再次，“坐着，躺着，打兩個滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一羣天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子説話一樣，非常親切，彷彿就發生在身邊一樣。
（2）那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，説明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
（3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄託作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯乾的，或者……
風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發着陣陣清香。
心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。
展示優秀習作：
“望着天空，看着白雲，又遠又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現在所有的感覺都寄託在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了。”
評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。
因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學着欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什麼修辭手法，起到了什麼作用。第二，哪些地方是屬於情景交融的，有什麼效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閲讀文章，帶着問題去思考。
三 作業
1 背誦第2-7段。
2 掌握字詞及課下註解，準備小測。
3 完成練習冊。
1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。
2 讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價）
3 掌握多種景物描寫的方法，並努力通過聯想和想象充分地運用。
（一）檢測字詞5’
（二）導入5’
上節課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段。
作者並不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那麼春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。
（三）春花圖8’
1、假如現在你手中還握着一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？
明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最後移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。
2 從中我們可以看出這幅畫美不美？
誰能具體説説朱自清筆下的春花為什麼能夠寫得這麼美？
預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。
知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）
3 這段話共有幾句話？五句。
想想每句話使用了什麼修辭手法？寫出了春花的什麼特點？
明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。
（2）比喻，寫春花色彩的豔麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。
（4）襯托，寫春花數量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪豔。
（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地説花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐後地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的豔麗，不直接説出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什麼要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）
從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞着春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫。現在請全班同學朗讀第5段。
（四）春風圖10’
請一位同學起來背誦這一段。
春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不着的東西，作者怎樣去寫呢？
1 作者寫春風的基本思路是怎樣的？
先寫風的温和，再寫風的香氣，後寫風的和悦。
2 這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？
觸覺、嗅覺、聽覺。
3 作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風比成母親的手。
為什麼要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什麼人的手呢？
明確：母親手的普遍特點是温順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的温暖和柔情，把本來看不到摸不着的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。
4 剛才説了，風本來是沒有味道的，這裏哪來的香味？
這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
5 作者還藉助聽覺寫出了風的和悦，請問他聽到了什麼？
鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多麼動聽的音樂。
6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這裏我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常説的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。
（五） 春雨圖5’
那麼春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完後思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上台填寫表格。（目的是讓學生試着用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要説出體現在哪裏。
明確：
順序，由物及人，由近及遠。
修辭，排比，比喻。
特點，細密，輕盈。
（六） 迎春圖5’
以同樣的方法學習這一段。
（七） 贊春4’
請同學朗讀8—10段。説説這三段讚頌了春天的什麼特點：生機勃勃，千姿百態，充滿活力。
（八） 活動3’
你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什麼？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。
（九）總結1’
評價同學的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的`方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。
三 作業：1、背誦全文。 2、預習並讀熟《古代詩詞五首》
四 板書：見另頁
一、課題：春
二、教學目的：
1.總體感知課文內容
2.學習作者對事物的細緻觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法
3.培養審美能力。
三、教學重點：
學習作者對事物的細緻觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法
四、教學難點 ：寫評析
五、課時：2課時。
六、課型：綜合新授課
七、教學方法：講讀－討論
八、教具：
九、教學過程 ：
第一課時
[預習指導]
1.熟讀課文，背誦全文
2.查字典，解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
（一）創設情境，導入 新課。
請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特徵進行描繪，並向本課學習寫法。
（二）檢查預習：
1.三人抽查背誦片斷，
2.二人上黑板默寫字詞。
（三）範讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）
學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
（四）理清文章層次結構：
1.抽籤提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充後教師評議。
2.請學生思考第二段與後面各自然段的結構關係。並説明理由。
採用自由發言式。（總分）
（五）共同分析第二部分的春花圖春草圖：
1.請一學生速讀課文，分別用兩個字概括3－7段的內容：
2.抽查提問，
3.師生共同歸納。
五幅圖：春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖
4.解決 以下幾個問題：
(1)讀春草圖，指出文章中分別從小草的哪一方面寫的？
(2)其中的人物是什麼的人？有何情趣？
(3)讀春花圖，寫100字左右的分析短文。
<提示：抓住哪些景物寫，採用什麼修辭方法，寫蜂蝶的目的是什麼，突出花的哪些特點>第一二個問題口頭練習，第三問題寫完後由幾位同學朗讀。
後教師歸納：(此問題間接培養審判能力。) 佈置作業 :
（六）佈置作業 ：
在家庭本上練習完成課後練習二（A）
第二課時
[三分鐘演講]
（一）檢查複習：
學生打開作業 本，老師檢查完成情況，再請兩位公佈自己的答案。
（二）創設情境，導入 新課。
請一同學按上節課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。
大家評價由此進入本節課學習的情境。
（三）共同分析春風圖春雨圖和迎春圖
1.學生分析春風圖從哪幾個方面來描寫春風的？（結合以前學過的《從百草園到三味書屋》
2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的？
3.迎春圖中引用“一年之計在於春”有什麼用意？
以上三題要求學生列出發言提綱，後抽查任幾個學生回答，其他學生補充。
教師小結。
（四）指導朗讀結尾三段
1.齊聲朗讀，感受語句的優美及其中的藴義，創設情境。
2.思考：這三個比喻句各寫出春天的什麼特點？
＜自由發言，教師小結＞
（五）總結全文。
（六）堂上練習：
1.堂上交流課後練習第二大題，教師抽查部分學校後教師歸納。
（A類）
2.口頭做閲讀理解訓練（A類）
3.課後練習四：寫一段話描繪春景的。（A類）
寫完抽幾個全班交流六、佈置作業 ：
1.按要求預習《濟南的冬天》（A）
2.默寫課文（B類）
十、板書設計 ：
春
朱自清
（一）盼春 盼、來、近（總領全篇，開啟下文）
一切……欣欣然張開了眼
總括輪廓
山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）
鑽、嫩、綠、滿——草
春草圖（草報春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉——人
態：趕趟兒
色：像火、像霞、像雪
春花圖（花爭春）
味：甜（果實）
（遍地野花，像眼睛，像星星）
（二）繪春 觸：撫摸
泥土氣息
春風圖（風唱春） 味： 草味
花香
鳥聲 清脆 宛轉
聲：
笛聲 嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細絲
春雨圖（雨潤春） 狀：斜織、薄煙
景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖（人迎春） 城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在於春
“新”
（三）頌春 三個比喻句 “美”
“力”
十一、課後小結：
本文的教學，重在感受而不在於分析，所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時間處理練習與閲讀。
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