教學目的
1、理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的孩子。
2、學會本課生字詞，繼續培養聯繫上下文理解詞語和句子意思的能力。
3、有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。
教學重點
1、繼續培養學生聯繫上下文理解詞句的能力。
2、理解課文，學習小男孩誠實的美德。
教學難點
理解課文最後一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文並沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎麼知道“必定會飛回來，它還活着”，必須在學習全文後聯繫上下文才能找到正確答案，因而有必定難度。
課前準備
1、配樂感情朗讀磁帶、錄音機等。
2、灰雀鳥的插圖。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、揭示題意，激發興趣
老師出示課題《灰雀》後，問：看到這個課題，你們誰能猜猜它可能是寫什麼內容的？
（學生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習性，它怎麼可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關的故事等等。）
你們誰説的對呢？我們學習了課文後就全明白了。好，下面我們開始學習。今天這節課我們主要任務是：在自己讀課文的基礎上，完成老師提出的預習內容。
二、自讀課文，完成預習
（一）自由讀課文，完成以下要求：
（1）邊讀邊畫出生字詞，標出自然段序號。
（2）把生字字音讀準確，查字典理解不懂的詞。
（3）按五步識字法自學生字詞。
（二）檢查自學情況：
（1）可用齊讀，個別讀，互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準確。
（2）檢查共有幾個自然段？
（3）檢查學生查字典對詞語理解情況。
堅定：不動搖。
惹人喜愛：惹，引起；引起人的喜愛。
（4）瞭解學生如何記憶生字的：
郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。
散：注意右邊是四筆“攵”。
或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫成“一”。堅：上下結構，下邊是“土”。
（5）練習用生字組詞。
要求先組在課文中出現的詞語，再組其他詞語。可指出“散”是多音字：（sǎn）
郊外，（郊區；郊遊）散步，（散心；零散）
惹人喜愛，（惹怒）麪包渣，（土渣，渣土……）
或者，堅定，（堅強，堅實，堅固）
（6）指導書寫：本課生字較少，又學過自學生字方法，因而本課可先把生字詞學會。
（7）作業：①寫生字詞。②熟讀課文。
板書設計
第二、三課時
上節課我們學會了本課生字，初讀了課文，這節課我們要繼續深入學習，瞭解圍繞灰雀發生的故事，教育我們學習小男孩的什麼品質，還要通過感情朗讀，深入體會課文所表達的思想感情。
你們必定很喜歡這個故事，這節課我們看誰學的好，理解的深入。
一、逐段學習，理解內容
（一）指名讀第1自然段，回答下列問題：
1、這個自然段共有幾句話？第1、2兩句什麼意思？與下文是什麼聯繫？
2、列寧在公園裏看到了什麼樣的鳥？這鳥為什麼惹人喜愛？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。
（共有6句話。第1、2兩句寫列寧養病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）
（三隻灰雀非常惹人喜愛：①因為它長的美：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。②它們活潑可愛，叫聲動聽。）
3、理解：“歡蹦亂跳”，“非常”各是什麼意思？
（歡蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動；非常：特別的意思。）
4、比較句子；把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話，哪句好？為什麼？
（書中原句好，因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，“非常”一詞寫出可愛的程度之深。充分體現了這三隻灰雀引人注目，惹人愛。）
從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現喜愛的詞語。説説你對加黑詞語及句子的理解。
（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰視這三隻歡樂的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。）
每次：前面提到列寧每天都要來公園散步而且每天都來看鳥。這裏的“每次”，實際就是“每天”，“都要”：沒有一次不停下來的，起強調作用。仰視：抬頭而且是帶着喜愛心情觀看。經常：多次，常常。這句話意思：列寧每天都來看鳥，而且都仔細地，懷着喜愛的心情抬頭觀看着，還常常帶麪包渣和穀粒餵它們。可見列寧對這些鳥愛之切，愛之深。
以上是訓練學生先會找出句子中的重點詞語，而且會先在理解重點詞語基礎上再理解句子意思的方法，臨時這樣訓練下去可提高學生愛動腦習慣，提高他們分析理解能力。
（二）我們接着往下學，看看列寧這樣喜歡的鳥發生了什麼變化？
接着指名讀2～10自然段，思考下列問題：
1、哪隻灰雀不見了？
2、列寧當時什麼態度？從哪兒可以看出？
3、列寧與小男孩有幾次對話？每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎麼變化的？你從中知道了什麼？
（這天列寧發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很焦急：從“在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”可以看出，在“周圍的樹木中”説明列寧走了很多地方，“找遍”，説明列寧找的很仔細，找了很長時間。列寧與小男孩有四次對話。第一次列寧問小男孩看見過那隻灰雀嗎？小男孩説沒看見。第二次，列寧像是在自言自語，又像是在對小男孩説，從中小男孩感到列寧對這隻灰雀很擔心，也很關心，列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的，因而第二次小男孩沒説話，但此時無聲勝有聲，小男孩內心思想活動是很活躍的，他此時態度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。當列寧第三次自言自語時，什麼叫“自言自語”？（自己對自己小聲説，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了。“多好的灰雀呀”，表達列寧對灰雀喜愛之深，“可惜再也不會飛回來了”如果把“自言自語”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什麼不同。去掉這兩詞，只是説他知道這鳥丟了，再也不會回來了，課文原句卻表達了列寧對於灰雀的丟失無限惋惜之情，心裏總放不下，因而自言自語。列寧雖然此時是自己對自己説，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧説：“會飛來的，必定會飛回來的，它還活着”。但此時從小男孩説話時的神態：“看看列寧”，説明他説話時還有點心虛，膽怯，但必定是説出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因而緊緊追問了一句，這時小男孩完全覺悟了，並已説出鳥沒有死，因而堅定地回答：“必定會飛回來！”，“堅定”在這兒是什麼意思呢？原意是：堅決、不動搖。在課文中是講小男孩説話時態度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們怎麼知道的：是小男孩自己説話時的態度可以使我們斷定他知道鳥的下落。
以上是在老師引導下，圍繞提出的問題，抓住重點詞句，對四次對話進行分析、理解，體會人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當圍繞重點句，重點詞增加一些問題。這是的重點部分，是表現小男孩思想品質變化過程，要抓住這一點認真分析。
4、我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能説説讀出什麼語氣？
（讀出列寧對灰雀喜愛之情，丟失後惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩説“沒看見”時態度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有鬥爭，第三次小男孩承認了灰雀還活着，但説話時還有些膽怯，最後小男孩態度是堅定的。）分小組讀、個人讀、集體讀等形式進行。
（三）小男孩説的是不是事實呢？接着往下學。最後齊讀11～13自然段。思考：
1、這隻丟失的灰雀是怎麼回來的？
2、你從哪兒看出來的？為什麼？
（這隻灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到那個小男孩站在白樺旁，低着頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低着頭。）
3、從小男孩的表現説明什麼？
（説明他是誠實的。）
4、列寧為什麼沒再問那個小男孩？你認為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實的？聯繫上下文想想。
（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。
從三方面看出小男孩是誠實的：一是從他堅定的態度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低着頭。）
5、“果然”是什麼意思？（和預料的一樣。）
6、列寧什麼時候已預料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩説：“會飛回來的，必定會飛回來的，它還活着”。列寧從小男孩説話的口氣已預料到鳥就在他那兒。）
7、列寧為什麼會和灰雀説話？
（看到他喜愛的鳥又回來而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥説話，實際是説給小男孩聽。）
教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學們剛才説的，表達了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至於使他很難堪。
8、讀出列寧的幽默感及高興的心情；再把11～13自然段讀一讀。
9、開始小男孩不是説“沒看見”嗎？為什麼你們説小男孩是誠實的。
（學生自由發言，發表自己見解。）
感情朗讀全文，加深理解。
這是一個很有趣也很感人的故事。列寧懷着深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛鳥情感動了捉走鳥的小男孩，小男孩自覺改正了過失，可雙方都不公開説出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應通過感情朗讀深刻地表達出來。小男孩從不承認到認錯又到改錯的一系列語言、神態的變化，反映小男孩還是單純，可愛，誠實的，要引導學生讀出與他們差不多大小的同伴的內心情感變化，加深對“做一個誠實的孩子是可愛的”的認識。
教學目標：
知識與能力：會讀本課5個生字，理解詞語“胸脯、婉轉”的意思，會寫本課生字。知道課文寫了一件什麼事。
過程與方法：通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關係為故事線索，理清課文內容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的瞭解。
情感態度與價值觀：重點體會列寧喜歡灰雀，熱愛自然的情感，初步感受列寧對兒童的愛護，並受到愛護鳥類，熱愛自然的薰陶。
教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經過，即小男孩每次回答時心中的想法。
教學難點：如何使學生透過他們的語言和神態來領會人物的心理活動。
教學準備：
1、讓學生收集有關列寧的資料。
2、歌曲〈〈我是一隻小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、情景引題，激發興趣
1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
2、學生交流後，教師簡介列寧。
3、（圖片：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1)讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2)能用自己的話説説這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意。
2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等後鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。
三、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段，説説讀懂了什麼。
2、課文是怎樣描寫這三隻灰雀的呢？找出句子來讀一讀。説説哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。
4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢？下節課我們繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2、你認為最難寫的是哪幾個字？説説你是怎麼記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”
書寫時筆畫要舒展。
4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。
五、佈置作業:佈置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時
一、激趣導入，感悟課文。
（一)出示灰雀歌唱的聲音，突然一隻剩下兩隻了，還有一隻哪去了呢？列寧心裏會怎樣呢？(急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問話：
①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”
②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼？老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。
3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。
（二）那灰雀到底哪兒去了？
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。
體會：
（1）男孩吞吞吐吐地説：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，説説他當時心理是怎麼想的？那你能讀好它嗎？
（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”
為什麼他不敢講？他在害怕些什麼？相機板書：佔為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”
“一定會飛回來的！”
①從這兒你又感受到了什麼？這時候，小男孩在想什麼呢？
②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。
板書：勇於改錯的決心
（4）男孩為什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看
法，相互補充，彙報體會。
2、小結：
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地説--“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎麼做？--（放鳥歸園）
（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？
1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會：（1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”(師）：聽到這兒，你有什麼問題？
（列寧為什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什麼要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎？）
各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧説這話的意思。板書：寬容
（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。
把你的體會用你的朗讀表現出來。
（3）聽到：小男孩説：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心裏又
是怎麼想的？帶着你的體驗來讀讀句子。
（4）所以列寧微笑着説，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深
深的愛意打動了孩子的心，讓他勇於改正錯誤，也就是這句不願傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、我們帶着這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。
（四）還有哪兒不明白的地方嗎？
二、體驗、昇華
1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）説些什麼呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
三、擴展延伸
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。説説你自己有過這樣的經歷和感受嗎？
2、個別交流。
四、課後作業：收集名人故事。
教學目標
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
第一課時
一、初讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、標上自然段的序號。
檢查初讀：
1、公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。
2、它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。
策略：
1、指名分別讀三個句子。
2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉、麪包渣。
白樺樹：看插圖理解。
婉轉：選擇字典中正確的解釋。
麪包渣：學生講述。
重點落在胸脯：1、讀音；2、偏旁：身體部位多用月字旁；3、書寫：左窄右寬。
二、再讀課文，把握主要內容
策略：
1、找出表示時間的詞語：有一年冬天、一天、第二天
2、歸納每個時間發生的事。
填空練習
有一年冬天，列寧在公園裏看見 。
一天，列寧發現 ，就 。
第二天， 。
3、將三個時間發生的事連起來完整的説故事主要內容。
三、感受列寧對灰雀的喜愛
句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。
1、找出表示喜歡的詞語：每次、都要、仰望、經常
2、想象練習：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，他看到三隻灰雀 ，非常惹人喜愛，列寧 ，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。
3、練習中理解“惹人喜愛”。
四、指導寫字。
1、學生觀察生字，小老師講解生字書寫注意點。
2、重點指導：
“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。
“步”的下部書空強化記憶，避免寫成少字。
3、學生自行書寫練習。
4、評價反饋。
第二課時
一、聽寫詞語，説主要內容
1、聽寫詞語：
白樺樹 胸脯 婉轉
仰望 微笑 自言自語
不敢 一定 誠實
2、用上聽寫的詞語，説説課文內容。
二、通過關鍵詞理解人物特點
（1）男孩是誠實的。
策略：
1、找出寫男孩的句子。
2、交流：列寧怎麼知道男孩是誠實的？
預設：
句子1、男孩説：“沒……我沒看見。”
生：從省略號可以看出，男孩對自己抓灰雀的行為感到愧疚，説起話來斷斷續續。
句子2、那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
練習：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但男孩想到 ，所以又不敢講。
句子3“會飛回來的，”“一定會飛回來的。”“一定會飛回來！”
1、對比練習：
第一句沒有一定，後兩句有一定，最後一句還加了感歎號。表示態度一次比一次堅決，説明在與列寧的交流中，男孩不斷堅定改正錯誤的決心。
2、是什麼使得男孩的態度前後發生這麼大的變化？
練習：因為 ，所以男孩一定會讓灰雀飛回來。
句子4、那個男孩站在白樺樹旁，低着頭。
練習：那個男孩站在白樺樹旁，低着頭，他想 。
（2）列寧對男孩的寬容
句子：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑着説：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
問題：列寧為什麼不問男孩卻問灰雀呢？
練習：灰雀説：“ 。”
“ 。”灰雀 地説。
練習：因為 ，所以列寧知道，男孩是誠實的。
三、多角度感受人物特點，拓展閲讀
1、通過讀書，我們發現男孩是誠實的，你還有什麼發現呢？
2、課文中的句子你最喜歡的是那句，抄下來背一背。
3、推薦閲讀列寧小時候的故事。
一、學習目標
1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個老實的小朋友。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
二、教學重點：
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透維護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
三、教具準備：課件
四、教學時間：兩課時
第一課時
一、板書課題，齊讀。説一説自身對灰雀的瞭解。（也可從文中找有關句子説）
二、初讀課文，瞭解課文主要講了一件什麼事？
三、引導同學交流對列寧的瞭解。
四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，並用“——”標出表示列寧喜愛灰雀的句子。
郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜愛
或者堅定麪包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳
五、引導同學學習課文一、二自然段。
１、指名讀課文，説一説讀懂了什麼？
２、用“～”標出寫灰雀的句子，引導同學從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。
３、找出表示列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，瞭解列寧對灰雀的喜愛。
４、再讀，引導同學考慮、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什麼？試着説一説列寧的心裏話。
５、指導同學有感情朗讀。
六、引導同學學習三——十自然段。
１、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
２、再讀，討論：
當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？
那個男孩聽了列寧説的話，他是怎麼説的？這是他會想些什麼呢？想象一下他的動作、表情。
３、同學分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那隻灰雀到哪兒去了？又是怎麼回來的？
七、作業：
１、熟讀課文。
２、背誦課文一、二自然段。
第二課時
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導同學學習十一、十二自然段。
１、自讀，説一説自身讀懂了什麼。
２、考慮、討論：
灰雀這幾天到哪裏去了？列寧為什麼不再問那個男孩？
３、分小組討論：
為什麼説男孩十個老實的小朋友？
三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對老實小朋友的喜愛。
四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。
五、指導同學自身學習生字詞。
六、處置課後練習題。
七、安排課下擴展聯繫：
１、課文中寫了第一天列寧和男孩關於那隻失蹤了的灰雀的對話，緊接着直接寫了第二天兩人果然又看到了那隻灰雀的情景。這中間發生了什麼事情？男孩想了些什麼？做了些什麼？請根據你的想象把它寫下來。
２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
一、教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三隻惹人喜愛的三隻灰雀當中的一隻時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護；通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
二、學情分析
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閲讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閲讀的基礎。因此，在閲讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學着力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學目標
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、
或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、教學重難點
1、列寧發現灰雀消失之後，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2、通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
五、教學準備
1、生字卡片
2、多媒體課件
六、教學課時
二課時
第一課時
課時目標
1、學會本課的生字，新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程
一、情景引題，激發興趣。
1、出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的瞭解。
2、學生交流後，教師簡介列寧。
3、。出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這隻灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這隻可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什麼有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
設計意圖：激發學生學習的慾望。
二、初讀感悟
1、學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2、遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
2、學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、麪包渣、誠實”，。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。
4、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。
5、分角色朗讀課文。
6、理清文章脈絡。
課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什麼呢？
設計意圖：養成讀書自學的好習慣。
三、學習課文。第一自讓段。
1、指名朗讀課文第一自讓段。説説第一自然段告訴了我們什麼？
2、課文是怎樣描寫三隻灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。
藉助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”
3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。
4、齊讀課文第一自讓段。
5、就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那隻胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢？下節課我們繼續學習。
設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，並積累文中的詞語。
四、學習生字，指導書寫。
1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”
2、説説這些字有什麼特點？你是怎樣記住這字的。
3、指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。
4 學生練習，教師巡視指導。
5 學生作業講評。
設計意圖：養成正確，規範的寫字習慣。
五、課堂作業
1、從課文中找出相應的詞語。
1) 表示事實與所説或所預料的相符。 ( )
2) 令人惋惜。 ( )
3) 抬着頭向上看。 ( )
2 書寫生字並組詞。
設計意圖：鞏固字詞的學習。
板書：
兩隻粉紅 一隻深紅
三隻灰雀 惹人喜愛
來回跳動 婉轉歌唱
第二課時
課時目標
1、理解課文內容，體會人物的心理活動。
2、聯繫上下文，讀懂課文中的語句。
3、分角色朗讀課文。
教學過程
一、激情導入。
1、出示三隻灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2、聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一隻灰雀不見了，那隻灰雀去哪兒了呢？
設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1、自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩説的？找出來。
2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？(急)你是從哪兒知道的？
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。
3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩説了什麼呢？
出示：1 ) 。孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？
2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4)會飛回來？
細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什麼呢？（板書：愛）
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？説一説。
出示：1) 沒……我沒看見
2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。
3)一定會飛回來。
細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。
5、小男孩為什麼要捉這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
三、烘托高潮，深入體會。
1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。
2、讀了課文，你有什麼疑問嗎？
學生質疑，討論交流。
引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不願傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
3、朗讀課文最後三個自讓段。
設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。
4課堂練筆：1)（課件出示）如果你是那隻重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧説些什麼呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2) 學生交流。
…本站 …設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。
四、拓展延伸
1、這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？
2、個別交流。
設計意圖：聯繫實際，拓展知識。
五、課堂作業
1、讀一讀，寫一寫。
1)男孩説：“沒……我沒看見。”
我從“……”體會到
2)“一定會飛回來！”男孩肯定地説。我從“一定”和“！”裏推測出男孩當想什麼？
2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
教學目標
1、認識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
2、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、交流資料，合作學習
1、出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。
（1）學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料）。
（2）全班交流，師補充：列寧，著名的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、理論家、思想家。
2、學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題。
二、讀通課文，自主學習
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
指名讀：雀、郊、養、粉、粒、男、或、者。
重點指導：
或：半包圍結構，不要漏寫一撇。
誠：左右結構，注意不要寫成“城”。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。
三、指導學習，讀懂第1自然段
1、指名讀第1自然段，説説了解到了什麼。
2、課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。
説説哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導學生體會列寧心中的感受，指導學生朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課我們繼續學習。
四、課堂作業
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、畫出不理解的詞語或句子。
第二課時
一、複習導入，激發興趣
1、貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學習，讀懂第3至10自然段
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a、學生交流。你對哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把你的體會朗讀給大家聽。
b、列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。
a、學生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”這句話。
b、讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？
c、男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。
5、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！
6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。
三、合作交流，讀中感悟
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。
2、自由朗讀11-13自然段。
3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流，提出疑問，如：“列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最後三個自然段。
6、小結板書，總結課文。
四、收集故事，積累提高
1、學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來説説。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
教學內容：
九年義務教育六年制人教版國小語文第五冊第118頁至120頁。
教學要求：
1、通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2、學會本課的生字新詞，聯繫上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容，能回答“思考，練習”中的問題。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過聯繫上下文讀懂重點句子，理解課文內容。
課時：兩課時。
第一課時
一、揭題，質疑。
二、指導自學。
1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語，查字典或聯繫上下文理解詞義。
三、檢查自學情況。
1、正音：散，惹，渣，堅。
2、容易寫錯的字：惹，或，郊。
3、理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
自言自語：自己跟自己説話。
可惜：值得惋惜。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠實：言行跟內心思想一致，不虛假。
4、朗讀課文，正音。
四、默讀課文，思考課後的。問題。
第二課時
一、導入新課，講讀第一自然段。
1、在上一節課，我們初讀了課文，瞭解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什麼？你可以用筆畫一畫。
2、全班討論：第一自然段主要寫了什麼？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。）
板：惹人喜愛
3、課文是怎樣説灰雀惹人喜愛的？
出示句子：
（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。
問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導學生説出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）
4、指導朗讀句子。
5、灰雀這麼惹人喜愛，課文是怎樣説列寧非常喜愛它們的？
板：列寧每次……都要……經常帶……
二、講讀第二自然段至最後。
1、師：灰雀這麼惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？
板：男孩
2、仔細默讀課文第二自然段至最後，特別是小孩説的話。
思考：那隻胸脯深紅的灰雀後來到哪裏去了？又是怎麼回來的？你是從課文哪些句子裏看出來的？
3、全班討論：
（1）灰雀後來到哪兒去了，你從哪些句子看出？
①男孩説：“沒看見，我沒看見。”
②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
③男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”
④“一定會飛回來！”男孩堅定地説。
板：“沒看見”
（2）灰雀又是怎麼回來的，你從哪些句子看出？
①男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。”
②“一定會飛回來！”男孩堅定的説。
板：“一定會飛回來”
（3）男孩為什麼把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）
出示句子：
①列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”
②列寧説：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。”
問：哪個句子更能寫出列寧發現那隻灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導學生説出第一句更能充分體現列寧非常喜愛灰雀）
指導朗讀句子
4、指導朗讀對話。
（1）同位分角色練讀。
（2）指名分角色讀。
（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敍述部分。
5、小聲自由讀第十一至十三自然段。
（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什麼説男孩是個誠實的孩子？
板：果然。
（2）四人小組討論：為什麼説男孩是個誠實的孩子？
6、質疑。
7、總結全文。
這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。
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